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浅谈多媒体辅助初中数学课堂教学近年来，随着教学改革的深入，教育现代化开始摆在重要的位置。
学校的教学条件在不断改善，各种现代化的教学设备被广泛使用，普及电化教育成为必然趋势，为课堂教学注入了新鲜的活力，所有教师都在实践中不断探索电教媒体在学科教育中的运用。
作为一名初中数学教师，我就此谈些个人的浅见。
一、多媒体辅助课堂教学激发了学生的学习兴趣数学是一门逻辑性强的抽象学科，在公式、定理、推理、证明的学习过程中，学生丝毫感受不到学习的轻松，没有学习的乐趣，很多学生学习数学就是为了应付考试，内心谈不上喜欢这一学科。
再者就是教师传统的理论讲解方式，加上板书，让学生死记硬背，套用例题，学生总是在被动学习，没有深入思考探究的积极性，这些都是教师经常面临的教学问题。
爱因斯坦说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来欣赏而不是作为艰苦的任务来负担。
”如果学生把数学学习看成要应付教师和家长的任务，无论如何不会有学习的积极性，也提不起学习的兴趣。
只有学生从内心喜欢数学学科，才能真正学到知识，获得发展。
新课标强调，我们在教学中要关注学生的兴趣。
可以说，兴趣是学生入门学习的起点。
而多媒体改变了传统的教学方式，正是激发学生学习兴趣的有效教学手段。
初中生抽象思维能力较弱，偏向于感性认知。
多媒体的特点符合学生的这种认知规律，是学生感性学习和抽象理解之间的桥梁。
教师通过多媒体的综合处理功能，把书本知识用声音、动画、视频、图形等方式立体动态地展现出来，吸引了学生的注意力和好奇心，在逼真的情境面前，刺激了学生的学习感受，学生积极去观察，去思考，调动了感官参与，学习变得轻松起来，学习兴趣大增。
二、提高教师的信息素养多媒体技术作为现代化的教育手段正在迅速地改变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口，具有传统教学无法替代的优越性。
教师充分利用多媒体技术辅助课堂教学才能为学生提供有力的学习工具，跟上时代发展。
这就要求数学教师要具备良好的信息素养。
四年级数学教学中的多媒体教学设计多媒体教学在现代教育中发挥着越来越重要的作用，它为教师提供了丰富的教学资源和交互性的教学方法。
在四年级数学教学中，多媒体教学设计可以有效地提高学生的学习兴趣和理解能力。
本文将探讨四年级数学教学中的多媒体教学设计，并给出一些实用的设计建议。
第一部分：引言“教学是艺术，而艺术需要创新。
”这是一句来自教育家杰夫·默里的名言。
如今，随着科技的不断进步，多媒体教学作为一种创新的教学手段，正在被越来越多的教师应用于数学课堂中。
它打破了传统教学的界限，提供了无限的可能性。
接下来，我们将探讨四年级数学教学中如何设计多媒体教学，以促进学生的学习效果。
第二部分：教学目标的设定在进行多媒体教学设计之前，教师首先需要明确教学目标。
数学是一门基础学科，其重要性在于培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
因此，四年级数学教学的目标应着重培养学生的数学思维和操作能力。
例如，我们可以设定以下目标：通过多媒体教学，学生将能够理解和运用数字、理解和解决简单的加减法问题、发展数学逻辑思维等。
第三部分：多媒体教学设计的原则在进行多媒体教学设计时，教师应遵循一些基本原则，以确保教学效果的最大化。
首先，多媒体教学设计应具有鲜明的主题和清晰的结构。
这样有助于学生理解和记忆课堂内容。
其次，多媒体教学设计应注重学生的参与和互动。
通过互动展示，在引起学生的兴趣和注意力的同时，学生也能更好地理解和应用所学知识。
此外，多媒体教学设计还应注重培养学生的合作学习能力和创造力。
通过小组讨论、问题解决等活动，学生将更好地理解和运用所学知识。
第四部分：多媒体教学设计的实施在进行多媒体教学设计时，教师可以运用多种多样的媒体工具，如图片、动画、视频等。
例如，在教授加法概念时，通过展示有关水果或玩具的图片，引导学生进行数量的累加。
在教授减法时，可以借助动画或视频的方式，让学生观察和理解减法的过程。
此外，教师还可以设计一些互动的小游戏，让学生通过点击或拖动等操作进行数学运算，提高他们的学习兴趣。
现代教育技术推动新课改-------------浅淡小学数学中互联网的应用高密市第一实验小学刘金梅随着新一轮课程改革的不断深入，教师的教学观发生了天翻地覆地变化。
《数学课程标准》认为：教师应激发学生的学习积极性，帮助他们真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
这充分体现了数学教学重在让学生去体验学习的过程，而不重在教师传授知识。
如何帮助学生理解并能正确运用抽象的数学知识呢？多媒体辅助教学会使数学教学事半功倍，有着其它教学手段不可比拟的优越性。
下面针对我的教学实践谈一谈运用多媒体辅助教学的优点。
一、运用多媒体辅助教学创设教学情景，激发学生的学习兴趣。
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体课件展现在学生面前，能够极大地引起学生探讨知识的兴趣。
例如教学《相遇问题》时，我设计了这样一个教学课件。
（一）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
（二）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
（三）、小红和小华同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
（四）、小红和小华从甲、乙两地相向而行，小红先行一段路程后，小华才出发，又经过一段时间两人相遇。
（五）、小红和小华同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
（六）、小红和小华同时从同一地点向相反的方向前进。
在教学中，通过多媒体课件，利用动画，在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将现实生活中能碰到相遇问题的具体情况展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。
这样的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，增强了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学能够使数学知识中的重点部分呈现更为直观。
对于一些结构较复杂的物体由于受模式大小限制，每个部分体积都较小，可见度低。
运用电脑三维绘图技术，能逼真地显示物体的立体构成，结合特写、放大的手段和用各种鲜艳的颜色区分，让学生理解知识更为深刻。
合理运用多媒体优化小学数学课堂摘要：在实际教学中，利用信息技术独特的优势，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。
多媒体作为一种教学手段，已成为教学中超大容量的信息库，丰富了师生的知识，拓展了师生的视野。
关键词：多媒体；小学数学；优化教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
那么，如何合理运用多媒体，优化小学数学课堂教学呢？一、创设生活情境，激发学习兴趣创设情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。
在教学中，将多媒体技术融于教学课堂，它所蕴涵的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。
利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了信息技术教育在教学中的作用。
比如，在教学第一册的“统计”时，先用多媒体展示，以“大象伯伯过生日”为主题的生活情境，引出前来祝贺生日的有关动物，让学生统计每一种动物各有多少个。
接着引导学生观察动物们都带来了什么礼物（鲜花），要求学生按不同的颜色对鲜花分类统计。
大象伯伯看到来了这么多的客人，十分开心，他准备了西瓜、桃子、草莓等水果用来招呼客人，但他不知道各要买多少个，怎么办？学生们又自然地想到了统计。
我们把课本中的情境有机地运用信息技术有效地整合起来，一环套一环，新奇、刺激又充满挑战，学生对知识的探索乐此不疲。
再如，在教学“百分数的应用”时，我根据教材内容运用多媒体技术设计了这样的生活情境：一种方便面每箱24元（5袋一包，24袋一箱），为了促销，三家超市对这种方便面分别推出不同的优惠政策，甲超市买一包送一袋，买一箱送一包；乙超市一律九折；丙超市达到30元就一律八折。
浅谈多媒体与小学数学教学的有效融合 【摘要】多媒体在小学数学教学中起到了积极的促进作用。多媒体与小学数学的结合,有效的发挥了直观、形象、生动的优势，为小学生学习数学的兴趣激发，课堂教学效率的提升都具有积极的意义。
【关键词】多媒体技术小学数学融合策略 一、多媒体技术在小学数学教学中的作用 多媒体技术之所以运用到课堂上，可以提升学生的学习积极性，使学习效率有所提高，为学生学习数学知识打下良好的基础。老师应当明确多媒体技术的运用目标与要求。多媒体技术在促进课堂教学模式多样化、培养学生实践能力等方面具有着其它教学模式不能比拟的优势，能够将理论知识具体化，更有利于学生理解，提高学习效率。多媒体技术，弥补了传统课堂教学中的困惑。在原有的数学课堂中，氛围死气沉沉，导致学生的学习兴趣不高，注意力难以集中等问题。将多媒体和数学教学相融合，便从根本上解决了这些问题，通过在教学活动中应用信息技术，营造出了浓厚的学习氛围，能够使学生全身心的投入到学习中。同时，教师在课堂教学上，改变了传统体力耗费较大、学生学习效果不佳的现状，实现了教学的水平的提升。 二、多媒体与小学数学融合要立足实际
数学知识很多都是从生活中来，所以教师要抓住这个特点，多与实际生活相联系，这样就能够营造一个良好的学习氛围，让学生们体会到学习数学的重要性，并且可以深层次的对数学知识进行把握和了解，同时也能把学到的知识运用到解决实际生活中遇到的问题。为此，教师在教学中，可以借助多媒体技术来展开课堂教学活动。例如：在学习圆柱与圆锥课程内容的时候，老师可以在课前利用多媒体技术，制作课件，先向学生展示一些生活中常见的圆柱物体，比如：笔筒、电池。然后让学生思考一下，圆柱的体积要怎么计算？如果生活中遇到了，问水杯能装多少水？这样进行导入，就能激发学生的求知欲望，不用死记硬背，就能轻松掌握圆柱体积计算的公式。
三、多媒体与数学教学融合要充分发挥优势 由于小学生普遍具有较强的好奇心、好动性、注意力容易分散等特点，所以很容易对学习效果产生一定的负面影响。在这样的背景下，将多媒体技术和小学数学教学相融合最大的优势便在于它能给学生提供直观的材料，通过信息技术提供的图文并茂等技术手段，能够使学生多渠道、多层次、多方位的接受现代技术的教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的认知，更能激发他们的学习兴趣，挖掘学生的思维，给学生更生动、更直接、更具体的直观印象，营造一个更加和谐友好的数学环境。在数学教学课堂上，老师改变了传统的数学教学模式，将数学内容与多媒体技术融合起来，培养学生对数学学习的兴趣，从而提高学习效率。 四、多媒体与数学教学融合激发学习兴趣 利用多媒体技术在课堂中融合一定的生活情境，使学生切实感受到数学这门课程的魅力，让学生在轻松愉快的氛围中完成学习任务。例如：教师在带领学生学习“分类与整理”这一章节时，可以向学生导入这样一个情境：小红的房间比较凌乱，有一天早上，小红起床发现找不到自己的练习册了，你能帮助小红把房间收拾收拾，帮她找到练习册吗？把每种物品放到合适的位置。教师可以通过采用视频播放的形式，通过计算机设备，将形象、生动、直观有趣的内容呈现出来，这会在极短的时间内吸引起学生的学习兴趣，使学生的思维快速进入思考的状态，这会在一定程度上为接下来的学习起到良好的铺垫作用。这样的学习方式对学生而言更具有吸引力，能够使其产生强烈的求知欲望，点燃其思维的火花。 五、多媒体与数学教学融合的新模式 利用多媒体技术可以积极创新教学模式，逐步改变“教师为主，学生为辅”的被动教学局面，要充分利用多媒体技术将数学知识向学生展示，在展示的过程中，学生们的思维会逐渐活跃起来，通过多媒体技术将模糊的数学概念展示给学生，激发起学生对知识的探索欲望，实现把未知转化为已知。例如：“在教学生三角形的面积时，老师应把操作过程主动放给学生，让学生们充分动脑思考，动手操作”学生通过自己的思考，会得出多种不同的方法：研究三角形面积，学生用了很多种方法：其中最为适用的一种方法是，学生们用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形，拼成的正方形面积是三角形面积的2倍。推导出三角形的面积=底×高÷2等方法，从而让学生们在学数学中体验数学，深入理解数学知识的生成。 总之，多媒体技术与小学数学教学的融合，直观、形象、生动地展示了教学内容，增大了课堂容量。以此，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的视野，提升了课堂教学效率。所以，小学数学教师必须积极应用多媒体技术，推进教学改革，提高教学质量。
用好电子白板，促进数学教学[摘要]现代信息技术的发展对数学学与教的方式产生了重大的影响。
将信息技术和数学教学的特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，为学生学习数学增加了新的途径。
新技术的使用，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
数学学科具有逻辑性强、抽象思维要求高的特点。
传统教学手段由于以静态为主，有时很难在课堂上利用黑板将这种复杂的思维过程展示出来，而电子白板能使复杂问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度，实现课堂教学的又一次革命。
[关键词]电子白板思维对话活力[正文]课堂是学校教学的重要阵地，而黑板则是课堂中必不可少的工具。
几百年来，它牢牢地统治着课堂，即使在信息技术高度发达的今天，仍没有发生根本性的改变。
我们的教育一直在寻求改革，教育者们也一直在理论与技术上不断地创新，电子互动白板便在此刻应运而生，它所具有的强大教学功能是黑板无法企及的，它为改进教学以及信息技术与数学教学的深度整合提供了技术实现的可能性。
一、运用电子白板的存储调用功能，使学生的情绪活起来。
学生学习愿望的产生直接影响着孩子在课堂上的表现，只有当学生从内心自己产生学习的想法时，他才对所学的知识感兴趣，从而产生内在的学习动力。
在数学课堂教学中，我们可以利用电子白板的库存功能，存储大量生活中的图片，在新课的引入阶段，从图库中调出需要的图片，为学生呈现一个直观的学习情境，不仅使学生形象地感受到数学与生活的紧密联系，而且真切的感受到数学的应用价值。
电子白板丰富的图片存储功能和随时调用功能，符合学生的认知基础和认知顺序，使学生的情绪动起来。
案例一：“用转化的策略解决问题”教学引入片段：教师出示出示第一组图片。
师：你能比较这两个图形面积的大小吗？生：第2个图形面积大。
师：为什么？生：这两个图形的高和宽是相同的，但第一个图形比第二个图形少了下面半个圆的面积。
试论数学教学中的多媒体教学摘要：多媒体的一大特点是直观形象，能把课本中抽象的知识变为生动的、有趣的、动态的画面，如果很好地运用这一点，可以激发学生学习数学的乐趣。
关键词：数学教学多媒体随着计算机在教育领域的应用，使得教学手段、教学方法、教学观念以及教学形式得到更新，课堂教学结构也不断发生变化。
就小学数学教学而言，随着多媒体在数学课堂教学中的应用，课堂教学理念发生了变革，课堂教学手段发生了变化。
多媒体作为数学课堂教学的一种辅助手段，如何使它在数学课堂教学中发挥应有的作用，从而使数学课堂教学效益得到提高，成为现今的一大研究课题，下面本人就数学课堂中如何运用多媒体教学阐述自己的一些观点，与同行共勉。
一、借助多媒体激发学生学习数学的兴趣多媒体的一大特点是直观形象，能把课本中抽象的知识变为生动的、有趣的、动态的画面，如果很好地运用这一点，可以激发学生学习数学的乐趣。
例如：教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，一位老师制一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现，这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
二、利用多媒体帮助学生掌握重点，突破难点在传统的教学中，由于受到条件的限制，往往造成数学课中知识的重点学生难于掌握，难点无法突破，结果影响了课堂教学的质量，影响了学生对知识的理解与运用。
如果教师能够很好地利用多媒体课件，帮助学生理解知识点，帮助学生掌握知识重点，突破知识难点，就能大大地提高课堂教学效率。
小学数学教学中多媒体的运用探析教研课题论文报告信息技术的普及与应用已经渗透到教育的各个方面，利用信息技术手段进行教学优势众多，同时还能一改以往枯燥乏味的教学方法，使得整个课堂更加的活跃，有助于学生更好地进行数学知识的学习。
一、多媒体在小学数学教学中的作用对于一个学生来说，基本数学知识只是基础，而在这个基础之上通过我们的观察与思考，掌握特殊的数学思考方式，不可因循守旧，注重温故而知新，善于对比不同的数学知识，从而使自己学习数学的欲望被不断地激发出来，善于归纳演绎、完善知识网络和知识系统的建立与我们的数学思维能力密切相关。
在此过程中，如果用传统方法进行讲授很容易让学生产生疲惫心理，很难提起学生的学习兴趣。
然而在教学中使用多媒体进行授课，可以有效改变这种学习现状，让学生切实感受到多媒体带来的便捷与魅力。
二、多媒体技术在小学数学教学中应用的现况1.对多媒体过度依赖。
多媒体技术的应用虽然能够有效地提高课堂教学的效率和质量，但有些数学老师在教学的过程中对于多媒体技术过于依赖，导致所有的课程都应用多媒体进行演示讲解，这样会使得学生产生视觉性的疲劳，并且还会使得学习与老师之间的沟通交流减少，不利于老师掌握学生们的真实学习情况，这样对于小学数学的教学进度和教学质量将会造成积极严重的影响。
2.多媒体课件不经筛选。
互联网技术的应用进一步丰富了多媒体课件资源，教师在上课之前能够通过网络找到各种各样的多媒体课件进行授课。
然而由于网络上有很多良莠不齐的课件，如果老师在进行课件下载的时候不进行仔细地筛选，会使得一些不良的课件被引入到课堂教育中，这对于学生更好地进行数学知识的学习是非常不利的。
三、小学数学教学中应用多媒体技术的策略1.营造宽松的课堂氛围。
对于多媒体技术的应用，能够使得整个课堂氛围变得更加的活跃。
而良好课堂环境不仅能够优化学生的心境还能够愉悦学生的情绪，让学生能够大胆地提出心中的疑问，从而使得整个课堂学习的氛围更加轻松，有助于提高学生们学习数学的兴趣。
浅谈多媒体在数学教学中的作用在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。
而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。
数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈我的一点体会：一、创设情境，激发兴趣小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。
只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。
在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。
心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。
”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。
兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。
学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。
教学实践中，充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生积极思维和创造的视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦的氛围中享受数学思维带来的快乐。
如何在数学教学中合理应用多媒体当今世界日益信息化，信息日益网络化。
教育信息化正在成为社会信息化的重要组成部分，技术发展的趋势是不言而喻的。
计算机使人脑得以大大的扩展和延伸，同时为数学教学和数学学习提供了广阔的空间，使教学形式多样化，给教育带来了无限生机。
在学习过程中，如果我们能实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，把文本、图像、视频、动画等整合在一起，则将增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
高中数学多媒体课堂教学的优越性1、运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课上可用多媒体介绍一些学生平时的生活经历和实际问题，让学生由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
我们可设计一个课件，让学生能自己任意选择自己喜欢的形式，让学生观察得到的结果，从而引起学生的求知欲，提高学习的积极性。
2、运用多媒体的动态效果，突出重点、突破难点、呈现过程。
数学定理的教学过程中，真正的难点往往是定理的发现、探索的过程。
传统的教学往往只能给学生讲授定理的证明过程，却不能给学生提供发现问题的思维环境和条件。
而使用多媒体则能给学生创设发现问题的良好思维环境和条件，计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能。
如在讲授函数这部分内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像以及图像变换是重点内容。
在作函数图像时，传统画法是通过师生列表，描点，连线而得，这些工作较为烦杂，浪费时间，因此我们可以借助多媒体画图软件降低工作量。
3、深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息，发展思维。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会。
