小学语文三年级片段教案《军神》片断赏析

《军神》教案、教学反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。

这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。

课文共6个自然段。

按事情发展的顺序，分为“求治——术前——术中——术后”几个部分。

课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。

这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。

教学理念与设计本册教材也在精读课文的教学要求中强调课堂教学要多读少讲，要引导学生通过朗读准确表达课文的思想感情。

《军神》这篇文章的主要人物是刘伯承，但描写人物时，重点却在沃克医生的神态和情绪变化，其目的是以沃克医生神态、情绪的变化来衬托刘伯承的坚强意志，这对于学生来说不容易理解。

因此，我将本课的教学重点确定为：对懂重点段落，体会刘伯承的坚强意志。

教学难点确定为：读懂描写人物对话、神态的语句，感受人物的内心世界。

通过自主——合作——探究——创新的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。

教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。

教学目标1、知识和能力：读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文；2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程；3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。

教学安排2课时教学准备多媒体教学过程一、导入7、8分钟1、上节课，我们认识了一位“军神”生齐读课题来，我再读一遍！生再读2、多么响亮、多么威风的称号啊！知道谁是军神吗？刘伯承（师板书）3、教师对刘伯承做简单介绍，并出示刘伯承相关图片刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了50个春秋，戎马生涯70多年。

写一篇教案为《军神》教案之六一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文中的重点句子，体会作者的思想感情。

2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入理解课文。

（2）学会运用阅读策略，提高阅读理解能力。

（3）通过课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

3.情感态度与价值观：（1）感受军人的英勇无畏，培养学生的爱国主义精神。

（2）学会关爱他人，培养团结协作的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用。

（3）分析课文中的重点句子，体会作者的思想感情。

2.教学难点：（1）理解课文中的抽象概念，如“军神”、“无畏”等。

（2）分析课文中的细节，体会作者的情感。

三、教学过程1.导入新课（1）播放歌曲《军神》，让学生初步感受军人的英勇形象。

（2）引导学生谈谈对军人的认识，激发学生的学习兴趣。

2.自主阅读（1）让学生自主阅读课文，注意把握文章结构。

（2）引导学生关注课文中的生字词，学会正确读写。

3.合作探究（1）分组讨论，分析课文中的重点句子，体会作者的思想感情。

（2）每组选代表进行汇报，其他组员进行补充。

4.课堂讨论（1）引导学生从课文中的细节中，感受军人的英勇无畏。

（2）让学生谈谈自己心目中的军神形象，培养学生的表达能力。

（2）引导学生学会关爱他人，培养团结协作的意识。

四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于军神的读后感。

2.运用课文中学到的生字词，编写一篇短文，介绍一位你心中的军神。

五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂气氛活跃。

2.学生对课文内容的理解较为深入，但对部分抽象概念的理解仍有困难。

3.课后作业的设置，有助于巩固学生对课文内容的理解，提高写作能力。

4.在今后的教学中，应加强对学生阅读策略的指导，提高阅读理解能力。

5.加强对学生的关爱教育，培养团结协作的意识。

《军神》小学语文教案设计《军神》教案一、教材分析《军神》这篇课文是小学语文教材中的经典篇目。

课文讲述了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬之情。

这篇课文通过描写人物的语言、动作、神态等来刻画人物形象，这是教材中对人物描写方法学习的重要知识点体现。

例如，在描写刘伯承手术过程中的表现时，“病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

”这里通过对刘伯承的动作描写“双手紧紧抓住”“手背青筋暴起”“越来越使劲”以及“白床单居然被抓破了”这些细节描写，生动地展现出他在手术过程中忍受巨大痛苦却坚强不屈的形象。

同时，文中沃克医生的态度变化也是一个重要的线索，从开始的“冷冷地问”到最后的“肃然起敬”，从侧面烘托出刘伯承的伟大形象。

这也是在人物描写中通过他人反应来衬托主人公形象的典型写法。

二、学情分析对于小学生来说，他们已经有了一定的阅读理解能力，但对于文中所表达的坚强意志和革命精神的理解可能还不够深入。

在人物描写方法的感知上，他们能够找到描写人物的相关语句，但对于这些描写方法如何生动地刻画人物形象以及表达人物情感还需要进一步引导。

三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

- 掌握文中的生字词，如“沃克、土匪、绷带、审视、麻醉剂”等。

- 学习通过人物的语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。

2. 过程与方法目标- 通过反复朗读课文，体会刘伯承的钢铁般意志。

- 引导学生在阅读中抓住关键语句，分析人物形象。

- 组织小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3. 情感态度与价值观目标- 感受刘伯承坚强的意志，激发学生对革命先辈的崇敬之情。

- 培养学生在面对困难时坚强不屈的品质。

四、教学重点1. 体会刘伯承坚强的意志品质。

这是因为这篇课文的核心就是通过刘伯承手术时拒绝使用麻药的故事来展现他的钢铁意志，这也是本文最主要的情感价值体现。

《军神》（第二课时）教学设计及评析一、由“人”到“神”1. 今天我们继续学习第20课《军神》。

2. 课文中除了把刘伯承说成“钢板、男子汉、年轻人”,沃克医生还称赞刘伯承是什么?请大家默读课文,把这些称呼画出来?(师巡视)3. 师生交流。

(板书:军人军神)【评析】从文中称赞刘伯承的三个词语,引出“军人”“军神”,这两个词语出自一人之口(沃克),指的是一个人(刘伯承),既能看出刘伯承坚强的意志力和崇高的革命精神,也能看出沃克医生对刘伯承态度变化的过程。

张庆先生说,解读课文时“提领而顿,百毛皆顺”。

教师抓住了这两个词语,就是抓住了教材的“领”。

4. 沃克医生说刘伯承是“军人”,是在课文的哪一部分?请同学们自由读一读课文,说说你的想法。

5. 指导学生在读中体会刘伯承的镇定、沃克的经验丰富。

6. 为什么沃克医生说刘伯承是“军神”?结合学生发言,总结:不打麻醉药就做了这个手术,还数了刀数,难怪著名的军医沃克这样称赞他――(出示,指名读)沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!”【评析】抓住重点句子,深入体会课文,使学生不仅领悟到刘伯承的勇敢,也感受到沃克医生对刘伯承的敬意。

学生在把握课文“说什么”的同时,也感知了课文是“怎样说”的。

二、由“神”到“人”1. 沃克医生说刘伯承是“神”,你觉得刘伯承真的是神吗?手术刀割在身上真的不知道疼吗?请在课文中找出依据。

2. (出示)“年轻人一声不吭,双手紧紧抓住身下的白色床单,汗如雨下。

手术结束,崭新的床单竟被抓破了。

”从这短短的38个字中,我们可以看出刘伯承也是个有血有肉的人啊!手术刀割在肉上也同样是难以忍受的疼。

刘伯承是多么痛苦!3. 请你闭上眼睛,听老师读一读,看看你的头脑中出现了怎样的画面?(师范读,学生听后回答)“紧紧抓住”“汗如雨下”“抓破崭新床单”“一声不吭”。

我们眼前出现一幅怎样让人惊心动魄的画面!4. 请同学们看一看电影《刘伯承》中的一组镜头,与你头脑中的画面一样吗?5. 从你们刚才紧闭的嘴巴、紧握的拳头,老师知道你们和我一样被这惊心动魄的画面震撼了。

《军神》教案及点评《军神》教案及点评执教：良乡三小郑宏艳柳立明点评：房山进校张春启教学目标1、学会8个生字，认读4个字。

2、初读课文，了解课文主要内容，理清文章结构。

3、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

4、体会文章正面描写与侧面烘托相结合的表现手法。

5、分角色朗读课文。

教学重点抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志。

教学难点1、理清文章结构。

2、理解课文最后沃克医生称赞刘伯承的话。

第一课时执教：郑宏艳教学目标1、初读课文，学习生字新词；弄清文章的主要人物和主要事件，从而把握课文的主要内容；初步理解《军神》的意思。

2、理清文章叙述的顺序。

教学过程一、揭示课题1、出示：军神“神”有以下几个注释：⑴迷信的人称天地万物的“创造者”和被他们崇拜的人死后的所谓神灵。

⑵不平凡的，特别高超的。

⑶神气，表情。

2、“军神”是什么意思呢？3、带着自己的感受再读课题。

4、快速浏览课文。

“军神”指的是谁？5、全班交流刘伯承的资料。

二、初读课文，学习生字词1、用自己喜欢的方式读课文，做到正确、通顺。

2、认读生字新词：（1）诊所、拒绝、邮局、渗出、崭新、侮辱、慈祥（2）冷冷地、惊疑、目光柔和、怔住、从容镇静、一声不吭、肃然起敬这些都是描写什么的词？（3）在字词这一部分，你们还有哪些不懂的问题？3、指名分自然段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。

三、概括主要内容，理清课文结构1、我们学过不少写人记事的文章，回忆：怎样概括课文的主要内容？2、默读课文。

思考：课文主要写一件什么事？自己说、小组交流、全班交流。

3、把课文的主要内容写下来。

写完后指名读一读。

4、按“就诊时、手术前、手术中和手术后”的顺序给课文分部分。

先自己独立分，再小组交流，然后全班讨论。

5、指名按部分再读课文。

四、作业1、抄写生字词。

2、修改主要内容。

板书设计：30军神（刘伯承）谁干什么就诊时 1-13手术前 14-16手术中 17-18手术后 19-33第二课时执教：柳立明教学目标1、抓住描写人物语言、神态、情绪变化的词句，体会刘伯承钢铁般的坚强意志，深入理解《军神》的含义。

《军神》教案及点评一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的历史背景和人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。

（2）学会通过查阅资料、互相交流来拓展对课文的理解。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和崇敬之情。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

3. 历史背景了解：让学生了解课文中所描述的历史背景，帮助学生更好地理解课文。

4. 人物形象分析：分析课文中所描述的人物形象，了解人物的性格特点和品质。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文的主要内容；学会生字词，并能灵活运用到实际情景中；了解课文中所描述的历史背景和人物形象。

2. 教学难点：分析课文中的情节和人物性格，培养学生的批判性思维和创造性思维。

四、教学过程：1. 导入新课：通过引入相关的历史背景，激发学生的学习兴趣，导入新课。

2. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。

3. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。

4. 人物形象分析：分析课文中所描述的人物形象，了解人物的性格特点和品质。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于课文人物的短文。

3. 查阅相关资料，了解课文中所描述的历史背景，加深对课文的理解。

4. 思考课文中的人物形象对自己的启示，写在课后日记中。

六、教学评价：1. 学生朗读课文的情况，是否能够正确、流利、有感情地朗读课文。

小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思【导语】《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。

表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的歌颂之情。

以下是作者整理的小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《军神》原文重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。

他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。

”“年龄？”“24岁。

”“什么病？”“土匪打伤了眼睛。

”沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。

他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的表情。

他重新注视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”“邮局职员。

”“你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样镇定平静！”病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

”沃克医生的眼光柔和了，他嘱咐护士：“准备手术。

”沃克正在换手术服，护士跑来，低声告知他病人谢绝使用麻醉剂。

沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，动气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”病人安静地回答：“沃克医生，眼睛离头脑太近，我担忧施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！”沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”“试试看吧。

”手术台上，一向镇定平静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。

最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。

”病人一声不吭，他的双手牢牢抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白床单竟然被抓破了。

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担忧你会晕过去。

”病人脸色惨白。

他将就一笑，说：“我一直在数你的刀数。

”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。

《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计〔精选6篇〕《军神》教学设计篇1教学理念：给学生提供自主学习的空间，营造自主探究的学习气氛，注重学生的情感体验，通过多样的阅读方式，让学生体会情感，积累情感，升华情感，使学生受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界。

教学目的1、学会本课生字词语，能有感情的朗读课文。

2、自主探究，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志，培养学生对____领袖的崇敬。

3、练惯用比拟快的速度默读课文，养成良好的阅读习惯。

教学重点、难点：通过学生自主探究的学习，体会人物内心世界，感悟____坚强的意志。

教学准备：1、搜集有关____将军的资料、图片；2、制作多媒体课件。

教学时间：二教时教学过程：一、谈话导入提醒课题1、出示____像，问：同学们，知道他是谁吗？2、谁来介绍____？〔让学生用课前搜集到的资料介绍____〕3、提醒课题，齐读课题。

二、速读感知把握情感1、自由读课文，要求：〔1〕读准字音，读通句子。

〔2〕考虑：课文主要写了一件什么事？你有什么感受？用简洁的话概括。

3、检查：〔1〕出示词语：沃克年龄土匪回绝麻醉剂施行晕过去勉强____〔2〕交流感受。

三、精读课文体会情感〔一〕再读课文，选择你感受最深的一处，好好的多读几遍，细细的体会，为什么会获得这样的感受？再在小组内交流。

〔二〕学生自学，小组交流。

〔三〕全班交流。

〔学生自由答复，老师相机出示有关语段，在尊重学生的情感体验的同时，指导感情朗读，读中悟因，读中生情。

〕重点交流以下几处：〔其余几处让学生自由交流，结合理解，指导感情朗读〕a、出示：“他愣住了，……他冷冷的问……”1、“愣住”、“冷冷”分别说明什么？〔学生说体会，师相机板书：冷冷〕2、指导学生读好开头至课文11自然段。

〔指名分角色读，评议；男女生分角色再读。

要读出____的镇定，沃克医生的傲慢。

师相机板书：微笑〕b、出示：“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉！”1、引读，问：你读懂了什么？2、学生交流。