部编七年级语文下册习题优秀课件：14.驿路梨花 (共25张PPT)

实写，描写了淡淡月光下轻轻飘落的 梨花瓣，营造了美的意境。
“梨花”赏析
这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫 步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚写梨花，香气四溢的梨花林与梨花 姑娘相映生辉，为文中营造一种景和人 融合的意境，也表达了作者对小茅屋主 人助人为乐精神的赞美之情。照应题目， 推动故事情节的发展。
解放军战士 梨花
与小茅屋的故事
再读文章、分析人物
人物 “我”和老余
瑶族老人 一群哈尼小姑娘
解放军战士 梨花
与小茅屋的故事 发现、受照料、修葺 受照料、送粮、修葺
照料 建造 照料
思考与探究
文中围绕谁是小茅屋的主人设置了 很多悬念，也由此引发了很多美丽的 误会（三个悬念和两次误会），找出 来并思考其好处。
⑤、原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村 后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。 ⑥、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还 看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… ⑦、我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗： “驿路梨花处处开。” ⑧、多好的梨花啊! ⑨、我想:“她一定是梨花。 ⑩、原来她还不是梨花。我问:“梨花呢?”
积累字词 寨（zhài） 撵（niǎn） 扛（kánɡ） 驿（yì）路 迷茫（mánɡ）陡峭（qiào） 露宿（sù） 竹篾（miè） 简陋（lòu） 悠（yōu）闲 修葺（qì） 晶莹（yínɡ） 折（zhé）损 陡峭：形容山势直上直下。 修葺：修理房子。 恍惚：看得不清楚，不真切。 悠闲：闲适自得。 折损：因过分尊敬使人承受不起。
时代在变化，我们的民族遇到了许 多新的问题与挑战。以前，我们用友爱、 互助建起了小茅屋，彰显了雷锋精神； 现在，我们仍在做着同样的事情，特别 是当新冠疫情来临之时，很多的中国人 将这种精神发扬光大，这种精神的内涵 不再是简单的助人为乐，更是一种责任 和担当。

悬念三：解放军为 什么建造小茅屋？
认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人 解开误会
强了读者的阅 读兴趣。
解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋
精讲细练
那到底谁才是小茅屋的主人?
瑶族老人吗？
梨花吗？
小建茅造屋和照真顾正小 的茅主屋人的人是都谁是？
它的主人
梨花的妹妹吗？
解放军叔叔吗？
精讲细练
第22～26段主要写了什么内容？有 什么作用？
15、驿路梨花
彭荆风
梨园里，梨花洁白无暇，绚烂开放， 那大家有见过路边的梨花吗？云南边 陲的哀牢山深处，有这样一群人，他 们来自不同的民族、行业，有男人有 女人，有老人有孩子，历经十几年， 用举手之劳让草顶、竹篾、泥墙的小 茅屋，每个角落都洋溢着爱的味道。 这个故事的名字叫“驿路梨花”。
教学目标
主要写瑶族老人讲述自己发现小茅 屋的经过，交代了老人来小茅屋送 粮食的原因，以及“屋主”哈尼小 姑娘梨花帮助过路人的事，从侧面 突出了梨花乐于助人的美好形象。
第33段主要采用了什么叙述顺序？ 有什么作用？
插叙。既交代了小茅屋的来历，使故事 情节更完整、曲折，又表现了哈尼小姑 娘、解放军“为人民服务”、乐于助人 的美好品质，歌颂了助人为乐的雷锋精 神。同时，揭开了悬念和误会，揭示了 文章的中心。
1、略读课文，找一找文章一共写
了哪些人物？这些人物都围绕哪
整
一事物展开的？发生的什么事？
体
感
2、根据主要人物“我们”的所见
知
所闻，对文章分层。
1、文章一共写了哪些人物？这些人物都围绕哪 一事物展开的？
主要人物有：“我们”、瑶族老人、梨 花、梨花的妹妹、解放军叔叔 通过小茅屋将人物联系在一起的
“我”和老余：在大山深 处的梨树林边，发现了小 茅屋；在小茅屋中受到照 料，得到了食宿帮助；第 二天和瑶族老人一起为小 茅屋房顶加草，挖排水沟。

（辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》）
布置作业
一、完成课后习题：一、二、三； 二、掌握课本P91“读读写写”的词语。
小屋。 “我们”。
整体感知
3、分别按照课文顺序和时间顺序复述课文。
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米
文 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
整体感知
4.解放军过夜盖茅屋
时 5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
间 顺
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
序 2.瑶族老人借住送米
合作探讨
2、课文开篇写了什么?写这些起着什么作用?
本文开篇从“我们”的视觉,用一个感叹句开 始,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远 方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失 ”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际 。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经 到了傍晚时候。这样描写山峦,表明时间,衬托出“ 我们”的焦急心情,为小屋的出现做好铺垫。
1.“我”和老余投宿茅屋
整体感知
4、比较一下,课文顺序和时间顺序哪一种更好？ 按课文的顺序写比较好。这样写使文章波
澜起伏，引人入胜。
精读品析
1、小茅屋的主人是谁？作者是怎样一步一步揭 示出来的？找出文中设置误会和悬念的地方， 说说其表达效果。
（1）悬念一：初见小屋，主人是谁？
第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人。
精读品析
4、“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样?
“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天, 路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林 中小屋前,行走在人迹很少的深山密林当中,天色 已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。

谢 谢
深入分析
根据以上分析，你认为标题“驿路梨花”中的“梨花” 指的是什么？
既指自然界的梨花也指梨花姑娘，又是雷锋精神的象征。
深入分析
请思考一下，梨花起初只是一种植物，最后却变成 了雷锋精神的象征，多次出现的梨花，在文中起着什 么作用？
作者笔下的梨花，在文中随着故事情节推进而多次出现， 梨花的内涵不断丰富，作者寄予其中的情感也不断升华。
驿路梨花
作者简介
彭荆风，祖籍江西省萍乡市，中国 当代军旅作家，历任昆明军区宣传部 副部长、中国作协云南分会副主席、 成都军区创作室主任、第六届全国人 大代表。
代表作有长篇小说《鹿衔草》《断 肠草》，中篇小说《云里雾里》，短 篇小说《驿路梨花》《红指甲》。
创作背景
作者从1950年春，随军进入云南以来，三十 多年大部分时间都在那里生活。在搁笔多年后 的1977年秋，他写下了《驿路梨花》，那时， 党中央重新提出了学习雷锋。
——彭荆风《谈<驿路梨花>的写作》
归纳总结
本课讲了什么故事，表达了怎样的情感？
本文通过云南边疆山中路边间小茅屋的故事，生动地表 现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情 景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。
思考
学完本课，你对“公德”这个概念有什么想法？ 联系实际思考一下，和同学讨论这个话题。
深入分析
“我们”初见小屋时，小屋是什么样的；对于小屋主 人，“我们”的猜测是什么？找出对应原文，并思考各 有什么作用。
“我们”发现小屋没有灯也没有人声，门是从外扣着的，白水门 板上用黑炭写着两个字：“请进！” ，产生了“这是什么人的房子呢” 的疑问，设置了第一个悬念。
“我们”猜测小屋的主人是守山护林的老人。在行文上照应前文 设置的悬念。“可能”表明老余也不确定小屋主人的身份，并为下文 误会埋伏笔。

写梨花，体现中心——
2.伴随着梨花的开放，雷锋精神得以传承，你能在课文 中寻找到对“雷锋精神”传承的事例吗？
瑶族老人：送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的 人。
“我”和老余：修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习方便过路的人。 哈尼族小姑娘：照管小茅屋，向解放军和姐姐学习方便过路的人。 梨花姑娘：照料小茅屋，向解放军学习方便过路的人。 解放军：建造小茅屋，向雷锋学习方便过路的人。
三、细读课文，寻找主人
1.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？ 核心事物：小屋。 人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解 放军战士、梨花。
2.本文的核心问题是什么？
小茅屋的主人是谁？
3.在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文 中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁 热情、助人为乐的哈尼小姑娘，同时也象征着盛开无华、生 生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆 民族的优良民风。
——描写梨花，体现中心——
1.文章中几次写到”梨花”？从文中画出写梨花的语句， 并思考他们各有什么作用。
作者描写“梨花”贯穿全文，也是文章的线 索，“梨花”不仅仅指的是自然界的景物和人名， 还象征着“雷锋精神”。
——探究标题，品味妙处——
用“驿路梨花”作标题的好处是： （1）引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的
线索，为文章增添文化韵味。 （2）以物喻人，暗喻了梨花小姑娘的纯洁、美丽，象征助
人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德 风尚，使梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
（3）照应结尾，结构完整。结尾引用诗句“驿路梨花处处 开”歌颂了雷锋精神已经在边境地区军民中发扬光大。

第37段
“我望着这群充满朝气……不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’”
梨花寓意双关，以花喻人，充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为 一体,花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力,升华了文章 主题。 深化主题表达了对助人为乐的雷锋精神的赞美之情。
探究题目
1“驿路”,指过往行人所走的道路。它是“我和老余在边疆行走的 道路,是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。” 2、“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花,
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解 放军路过这里， 在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里 要有一间给过路人避风雨的小屋就好 了，第二天早上就砍树割 草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地 问解 放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人 。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子 、找草药的机会来照料这小茅屋。
写作背景 《驿路梨花》是彭荆风于1977年秋写的，当时，党中央重新 提出要
学习雷锋精神，作者记忆的闸门也被叩开了， 他想起了许 许多多边疆地区的朴实的人
和事，想起了那深山大岭里供旅人方 便 的小茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背 水的哈尼族人，以及为 了后来的旅客， 临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起 这些，一股无形的力量迫使彭荆风拿起笔来，写就了《驿路梨花》。
理解课文 理清顺序
本文结构新颖，构思巧妙。从上表看全文的写 作顺序是按时间顺序来写的，
却不是按时间顺序来写的，是按什么顺序来写的？ 这样写有什么好处？
1.“我”和老余投宿茅屋
课 2.瑶族老人借住送米 文 顺 3.妹妹接替姐姐照料茅屋 序
4.解放军过夜盖茅屋

梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

人物，三是精神。
课文分析
赏析精巧的构思： “文似看山不喜平”。这篇文章精巧的构 思主要表现在两个方面——二次误会、三 个悬念。请同学们快速读课文，找一找这 些构思之处，并分析其妙处。
（一）二个误会 ➢ 误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，
他说不是。 ➢ 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘
喷香的、滚热的。 ➢ 感受到了主人的贴心、细心、周到、热情、温暖。 ➢ 这是一座（充满爱、温馨、温暖、象征雷锋精神、见证感恩、传递温
暖等）的小茅屋。
课文分析
探究标题意蕴： 以“驿路梨花”为题有什么好处？
课文分析
文章以“驿路梨花”为标题：
➢ 表现瑶族老人的真挚坦诚，知恩图报的美好品德。
课文分析
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四 五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我 们行这样大的礼，不怕折损我们吗？”
为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔 叔盖的。”
随堂测试
1. 下列加下划线字注音及词语书写有误的一项是（ C ） A. 晦涩（huì） 竹篾（miè） 妥帖 B. 商酌（zhuó） 聚拢（lǒng） 陡峭 C. 譬如（pì） 拖沓（dà） 恍惚 D. 繁碎（suì） 村寨（zhài） 教诲
随堂测试
2. 下列词语书写无误的一项是（ B ） A. 晶莹 迁徒 夕阳 边境 B. 露宿 竹篾 蔑视 瑶族 C. 火枪 幕色 稻草 折损 D. 雷锋 作楫 屋梁 漆黑
课文分析
第6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽 暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花 瓣轻轻飘落在我们身上。 ➢ 淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需 帮助的人带来希望、温暖和喜悦。

第二次悬念
第17、24段“我们”问老人“主人家是谁？”，从老人的讲述 得知小屋的主人是一个叫梨花的哈尼小姑娘。到底谁是主人呢？
第三次悬念
第32段：为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我 们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军为什么盖房子？
第一次误会
第13、14、16段当前来送米的瑶族老人站在门前时，“我们” 以为“‘主人’回来了！”，可老人笑着说“我不是主人，也是过
②课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间 发生的事。
“我”和老余发现小茅屋并借住，得到食宿帮助，临走前决定修 葺小茅屋。 瑶族老人因为迷路也曾借助过小茅屋，为方便后来人，专门来给 小茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余，我们三人决定为小茅屋 房顶加草，挖排水沟。 梨花出嫁后妹妹接着照料小茅屋。 十几年前解放军路过时淋了雨，于是造了小茅屋，以方便过路人。 哈尼小姑娘梨花受感动，决定照料小茅屋。
驿
路
梨
花
彭 荆
风
闻武均州报已复西京 南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。 白发将军虎老雄心犹在，收复西京捷报昨夜传来。 胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。 胡贼说梦妄想永占中原，岂知上天佑我大宋兴泰。 列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。 列圣仁泽深如雨露普降，大赦诏令快似疾风迅雷。 悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。 料想朝陵使寒食节祭扫陵墓。一路春风梨花盛开。
路人呢！”。
“我们”误会老人是主人。
第二次误会
ห้องสมุดไป่ตู้
第29、30、31、32段当“我”看到“梨树丛中闪出了一群哈尼小姑
娘”，“我”料想走在前边的小姑娘“她一定是梨花”，瑶族老人也 行大礼表示感谢，小姑娘却说“不要谢我们”。
“我们”误会小姑娘是梨花，是小屋主人。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
二、教学目标
1. 把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。2. 掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。 3. 感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质， 弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一处悬念（第8段）：“这是什么人的房子呢?”
批注：傍晚深山见小屋，惊喜！只是不知屋主人是何人？疑惑
第一次误会 第二次误会
“我们”认为主人是 瑶族老人，原来他是 送粮食来的。（第14 段）
“她一定是梨花。” 误会哈尼小姑娘是小 屋的主人。（第29段）
作用：这两次误会的描写，给读者设置了强烈的 悬念，也使文章波澜起伏，引人入胜
作者简介：
彭荆风，当代作家。他只读过两年初中， 1949 年参加中国人民解放军，1952 年开始在 报刊上发表作品。“文化革命”中，受到林彪、 江青反革命集团迫害，坐了七年监狱，打倒 “四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是 重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》 《断肠草》《师长在向士兵敬礼》《绿月亮》 等。
划分层次，概括大意：
一、（1—8）主要写“我们”在梨树林中发现小屋。二、 （9—12）主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。三、 （13—27）主要写老猎人受助和感激，并述说小屋主人 名叫梨花。四、（28—36）主要写梨花妹讲出小屋的来 历。五、（37）热情赞美，结束全篇，点题点人
本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为 线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？ 各在文章的哪一部分？分别Байду номын сангаас着什么作用？
二写梨花（在文章中间第二十七自然段。我梦 见了哈尼小姑娘——梨花在清香四溢的梨花丛中 歌唱。）虚写，着意以自然美衬托人物美，使自 然界的梨花和人物——梨花相映生辉。