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七年级地理《海陆的变迁》教案范文通过从现象到本质的讨论，提高同学对探究事物本质的科研爱好;通过魏格纳的（故事），激发同学勇于创新的精神。
接下来是我为大家整理的（七班级地理）《海陆的变迁》教案（范文），盼望大家喜爱!七班级地理《海陆的变迁》教案范文一一、教材分析本节教材，主要叙述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的缘由。
学习本节学问，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布;通过大陆漂移——板块运动学说的进展过程，进行科学史（教育）及培育科学爱好、科学（方法）和探究精神的培育。
二、学情分析同学的年龄特点，打算了他们对千变万化的自然界布满奇怪心，老师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启同学求知欲望;依据同学已把握的地理技能，为同学制造自主学习的氛围。
三、设计思路1.教学目标学问与技能举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界闻名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法通过拼图和分析示意图，培育读图力量、想象力量和推理力量。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及进展变化。
情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的进展变化，进行科学史教育及科学爱好、科学方法和探究精神的培育。
2.教学重点、难点教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点海陆变迁的缘由。
板块相对运动形成的地表形态。
3.（教学方法）演示、分析、争论、推理为主的教学方法。
四、教学过程老师活动同学活动设计意图地中海曾经有座漂亮的小岛，它有一个神奇而奇怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么漂亮的小岛却有一个奇怪的名字呢?幽灵岛毕竟从何而来，又因何而去呢?莫非真的是幽灵在作怪吗?今日我们就揭开幽灵岛的对幽灵岛的名称的由来发表见解。
通过悬念的设置，激发同学的求知欲。
板块构造学说二、教材分析本节教材是人教版七年级上册第二章《陆地和海洋》一章的第二节《海陆的变迁》的第二课时，它是第二间的重要组成部分，主要讲述了地球到面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识ban的进一步深化。
让学生认识到地球表面是处在不断的动动变化过程中的，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
五、教学方法多媒体辅助教学、教师演示、合作探究、分组探究六、学法引导学生通过自主学习的习题，充分读图读课本，基本能掌握本课的知识点；在教学过程中，采取了多媒体演示、教师引导、合作探究小组讨论法，读图法，分析归纳法，总结反思法的教学方法，使学生掌握板块构造学说的理论，使整个教学过程学生参与教学知识积极主动，充分体现了学生学习的主体作用。
1、知识与技能：（1）举例说明海洋和陆地处在不断地动动和变化中。
（2）知道板块构造学说，说出工界著名山系及火山、地震分布与板块动动的关系。
2、过程与方法：（1）学会阅读板块分布示示意图及世界主要火山地震带分布示意图。
（2）培养学生初步学会通过读图，分析板块运动。
（3）培养学生质疑精神和创造性思维的习惯和能力。
3、情感态度与价值观：通过魏格纳的故事，激发学生勇于创新的精神，提高学生对探究事物本质的科研兴趣。
教学重点：板块运动学说，六大板块的名称和范围。
[来源:]教学难点：运用板块运动学说解释节界主要山系和火山、地震的分布和成因。
一、创设情景，激情导入：通过上节课的学习，我们了解了魏格纳和他的大陆漂移说。
但在当时作为一个假说，反对者提出了这样的问题：大陆为什么会漂移？由于条件有限，当时魏格纳和所有人都解答不了这个问题。
一直到了20世纪60年代，随着地球科学研究的发展，大陆漂移之谜终于被揭开了。
是板块运动引起了大陆的漂移。
一个新的学说“板块运动学说”应运而生。
今天我们就来了解从“大陆漂移说”发展起来的“板块运动学说”。
一、合作交流，探索新知[探究一]：板块构造学说的提出及六大板块做一做1.由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由__________拼合而成。
《第二节 海陆的变迁》教学设计探究活动二 从世界地图上得到的启示讨论气象学家魏格纳发现了哪些能够证明大陆漂移说的证据？答案:(1)他发现南美大陆和非洲大陆轮廓剪下来的地图可以拼合在一起。
他怀疑两块大陆原来是连在一起的，这就是魏格纳的大陆漂移说。
(2)南美洲与非洲同时代的古老地层竟然恰好能连接在一起,说明两块大陆原来是一块整体。
(3)南美洲与非洲大陆的大西洋两岸生活着同种的海牛和鸵鸟,而海牛和鸵鸟都没有远涉大洋的能力,说明两块大陆原来是一块整体。
拓展升华：魏格纳一生都在寻找大陆漂移的证据，最终用生命的代价换来了大陆漂移学说的建立，我们应该学习魏格纳什么样的精神？（寻求真理，执着追求，勇于探索，不惜献身的精神）。
过渡:魏格纳提出了大陆漂移说,但是却没有回答大陆为什么会漂移。
后来科学研究表明大陆漂移的动力来自地球内部,20世纪60年代,地质学家在研究大陆漂移、海底扩张等理论的基础上,提出了板块构造理论。
自主学习：快速阅读教材P41-42页总结板块构造学说的主要内容：答案:(1)由岩石组成的地球表层，全球大致划分为六大板块(亚欧板块、非洲板块、太平洋板块、印度洋板块、美洲板块、南极洲板块）和若干小板块。
（归纳板块特点：全部是海水的板块太平洋板块，最大的板块亚欧板块，大洋洲在印度洋板块里）。
（2）各大板块处于不断的运动中的。
(3)板块内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带,地壳比较活跃，多发火山地震。
（内稳边活）过渡：板块又是如何运动的呢？探究活动三 板块的运动1.如图一,用手挤压书本,观察书本发生了什么变化?据此推测喜马拉雅山脉是怎样形成的?纵贯美洲大陆西部答案:书本的中部隆起，书有这种现象，地面也有，两个板块相碰地区，常形成山脉；据此我们推测喜马拉雅山是由亚欧板块与印度洋板块相互碰撞挤压,使地表不断隆起抬升形成山脉。
世界上其它山脉如：阿尔卑斯山系（东西方向，横穿亚欧大陆中南部）、科迪勒拉山系（纵贯美洲大陆西部，世界上最长的山系）均分布在板块碰撞挤压地带。
人教版七年级地理（上）《第二单元陆地和海洋》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理（上）第二单元《陆地和海洋》主要包括地球上的海洋和陆地分布、海陆变迁、气候、地形等知识点。
本单元旨在让学生了解地球表面的海陆分布，理解海陆变迁的原因，掌握气候和地形对人类活动的影响，培养学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，但对于陆地和海洋的认识尚浅，海陆变迁、气候和地形等知识对学生来说较为抽象。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的教学手段，帮助学生建立直观的认识，引导学生主动探究，提高学生的地理素养。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解地球表面的海陆分布，理解海陆变迁的原因，掌握气候和地形对人类活动的影响。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
3.情感态度价值观：增强学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
四. 教学重难点1.重点：地球表面的海陆分布，海陆变迁的原因，气候和地形对人类活动的影响。
2.难点：海陆变迁的原因，气候和地形的形成及作用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等生动形象的教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型的海陆变迁、气候和地形实例，进行分析，引导学生主动探究。
3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖海陆分布、海陆变迁、气候和地形的课件。
2.地图：准备世界地图、中国地图等，以便于学生观察和学习。
3.视频资料：搜集相关的海陆变迁、气候和地形的视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示地球表面的海陆分布，引导学生关注陆地和海洋的差异，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示世界地图和中国地图，引导学生观察地球上的海洋和陆地分布，介绍海洋和陆地的特点及分布规律。
3.操练（10分钟）以小组为单位，让学生分析地图上的海陆变迁实例，探讨海陆变迁的原因，培养学生观察、思考和实践的能力。
《海陆变迁》教学设计一、教材分析本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。
学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移——板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
二、学情分析学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。
三、设计思路1.教学目标知识与技能举例说明地球表面海陆的变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
情感态度与价值观通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
2.教学重点、难点教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点海陆变迁的原因。
板块相对运动形成的地表形态。
3.教学方法演示、分析、讨论、推理为主的教学方法。
四、教学过程如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？实验二：请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？（材料：水）综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。
我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因。
在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。
实地考察荷兰的围海造陆工程。
喜马拉雅山地区。
海底世界。
观察图片。
分析引起海陆变迁的原因。
通过实验探究，缩短学生与自然变化的距离，使学生更易接受。
现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原因？小岛为什么会多次的出现和消失呢？两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在我们从世界地图上看看会得到什么启示。
第二节《 海陆的变迁》（第1课时）
教学目标
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学重点
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点
1.海陆变迁的原因。
2.板块相对移动形成的地表形态。
课时安排
第一课时 沧海桑田——海陆变迁
从世界地图上得到的启示——大陆漂移
第二课时 板块运动
教学过程
第一课时
［导入新课］
在我们生活的这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是
一望无际
的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道“沧海桑
田”的成语
故事吗？（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，
曾经三次
看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事
变化很大。
（如果学生讲到，不必重复）其实这个故事的原意是指海陆的变
迁，这就是
我们今天要研究和探讨的问题。
［讲授新课］
1.设置悬念
（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问
题？
（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该
海域
过去是什么状况？
（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
2.学生讨论 组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的
提示展开。
3.点拨过渡 学生代表发言，教师评价后点拨归纳。
（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，
在地质时
期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。
（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我
国东部海
底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说
陆地可以
变成海洋。
（3）荷兰是著名的“低地国”。荷兰人通过围海造田，使本国的
国土面积
不断扩大，说明了我们人类的活动也能使海陆发生变化，不过这
种变化只
是局部的和小规模的，而且这种活动还必须遵循自然规律，否则，
要受到大
自然的报复。那么，引起海陆变迁的主要原因是什么呢？
4.学生探讨 引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成
陆？而东
部海域为什么由陆变成海？在学生探讨的基础上，教师再进一步
演示分析
归纳。
5.演示归纳
（1）演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。
鼠标点击，演示由画面1渐变为画面2。说明喜马拉雅山原来是
海洋，海底
岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，
由海洋变
成了陆地。
鼠标点击，演示由画面3渐变为画面4。说明东部海域原来是陆
地，地面上
有森林，地表岩层受到挤压逐渐凹陷海水进入，由陆地变成了海
洋。
由此可见，地壳的变动是海陆变迁的一个主要原因。可能有同学
要问，地壳
为什么会变动，这个问题问得好，学习就要有这种打破沙锅问到
底的精神。
这个问题的答案，大家学习了下一节课的内容就知道了。
（2）演示东海海域由陆变成海的过程。鼠标点击，回到“我国东
部海底的
古河流遗迹”画面；再鼠标点击，使海平面逐渐上升淹没沿岸部
分陆地，说
明海平面上升可以使陆地变成海洋。继续鼠标点击，使海平面下
降，原来
被淹没的陆地又露出水面，说明海平面下降可以使海洋变成陆地。
由此可见，海平面的升降是海陆变迁的另一个主要原因。对于海
平面的升降原
因是与气候有关，气候变冷，海平面就要下降；气候变暖，冰雪
消融，海平面
就要上升。
通过以上分析，我们知道了无论是地壳的变动，还是海平面的升
降都能使海陆
发生变迁。所以，地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁
的主要原因。
板书 海陆变迁←地壳的变动和海平面的升降。
6.承转过渡 刚才的几个例子，说明了在一些局部的地方，海陆
是可以变迁的。
那么，从全球来看，现在的海陆分布大势自古以来就是这样的吗？
怎样形成的
呢？七大洲和四大洋的分布是固定不变的呢？还是在不断变化的
呢？你同意
哪种观点呢？
1.学生阅读 让一名学生朗读课本P36阅读材料“偶然的发现
伟大的假说
——魏格纳与大陆漂移说”。
2.启发引导 偶然中有必然，必然中有偶然。成功与失败，就隔
着一层纸，
你能比别人多想一步，坚持不懈地去努力，这层纸被捅破了，成
功就会向你
招手。
3.读图观察 电脑动画演示课本P35图2.15“大陆的漂移”。第一
次鼠标点击
2亿年前的海陆分布状况；第二次点击漂移成6500万年前海陆分
布的状况；
第三次点击漂移成现在的海陆分布的状况。教师边点击，图文结
合，边讲述，
边归纳板书（见板书设计）大陆漂移说的主要内容。
4.列举证据 让学生阅读课本P34图2.14“难道仅仅是巧合吗”。
思考：
大陆漂移说的提出是偶然发现了什么现象受到启示的？阅读课本
P35图
2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和课本P36图2.17“海
牛，鸵鸟
