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安塞腰鼓导学案（优选3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】第一课时设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中，感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？教学目标：1、能正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。
教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。
教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。
教学过程：一、导语引入：1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。
二、初读课文。
1、放声朗读课文。
要求读准字音，认清字型。
想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的闹，鼓声停止后的寂静。
）2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。
（板书：壮阔、豪放、火烈）3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
三、精读课文。
（一）引导学习1-4自然段。
1、指名读第一至第四自然段，说说描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。
（一幅广阔而恬静的场面。
）2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。
写得多美呀，舒展柔和，给人留下无限想象的空间，请问：腰鼓演就要开始了，你看到了什么？（根据学生的回答，引导理解“茂腾腾”、“朴实”、“神情沉稳而安静”等）3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
《安塞腰鼓》学案一、课前初读课文，自主完成下列作业。
课堂小组检查统一认识，展示成果。
1、我会读下面的词语并释义。
忘情狂舞流苏闪射瞳仁火烈恬静飞溅亢奋晦暗羁绊碰撞冗杂蓦然搏击奔突辐射翻飞大彻大悟大气淋漓叹为观止戛然而止2、找出文中“ABB”式结构的词（如“灰溜溜”等），体会陕北语言特点。
3、、作者简介。
4、了解民间舞蹈“腰鼓”及“安塞腰鼓”。
二、课堂再读课文，合作完成下列任务。
5、听课文MP3，感知课文内容，把握朗读时的节奏、语速、语调和情感。
6、略读课文，把握文章描写事件的时间进程，进而理清文章总体结构（提示：按三部分来写），试用最简洁的文字归纳三段大意。
如果用一个字概括每部分，你准备用哪个字？7、文中“好一个安塞腰鼓”这句话出现了几次？用了什么修辞手法？每次有什么不同？它在文章结构上起了什么作用？8、文中多次提到“后生”，有几处？分别怎样称呼？怎样描写的？重点是哪一段？从中找出两处，品读并说说表现了他们怎样的品质。
9.文中哪些句子深深震撼了你？请自信的朗诵给大家听。
10.说说你对这些句子的理解和感受。
11、文中多次运用排比的修辞手法，试从文中找出不同形式的排比，并说说其表达作用。
三、课堂精读课文，合作完成下列任务。
12、文章从几个方面写了“隆隆的腰鼓”？分男领、女领、男合、女合、齐等角色诵读课文四次“好一个安塞腰鼓”所表现的四个方面。
组内合作训练，并展示一次。
13、这篇文章想要表达什么？每人写一句话，展示给大家。
四、课外拓展，探究学习。
1、写一篇心得，300字左右。
2、背诵你认为最优美的三个句子和一个段落。
安塞腰鼓导学案(人教版,含答案)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN第17课安塞腰鼓第一课时文本感知诊断性测试1．D 点拨：铿应为：kēng2．羁绊——缠住不能脱身，束缚。
羁，约束。
戛然而止——声音突然中止。
叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。
晦暗——昏暗。
这里是迷惘、糊涂的意思。
3.C 点拨：对同义词、近义词的选用要注意辨析其细微差别。
4.燥热飞溅亢奋点拨：这里反义词的运用更鲜明地表现了腰鼓的磅礴的力量。
5. 冰冷燥热恬静飞溅困倦亢奋点拨：注意反义词的辨析。
6.（1）A （2）B7.⑴句子内部词语⑵段与段⑶句子内部词语⑷句子与句子点拨：识记排比的类型，进而体会其作用。
8.当代刘成章《羊想云彩》第二课时文本研读课文整体把握1.既使文章一咏三叹，又加强了感情的宣泄，它似一阵紧似一阵的急骤的鼓点，又似一浪高过一浪的汹涌的潮水，强烈地叩击读者的心弦。
2. 多用短句来表达内容，简洁明快，铿锵激昂。
点拨：运用短句才能使课文的节奏快速迅猛，才能与腰鼓的气势交融，要在朗读中揣摩这一特点。
3.朴实、厚道、粗犷、奔放、豁达4.言之有理即可。
如：歌颂生命奔腾的力量，歌颂阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，人就应该痛快淋漓地生活、表现等。
重点语段阅读5．第一层：(1-9)宏伟的场面。
第二层：(10—12)雄壮的声响。
6．次序：发狠了，忘情了，没命了渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。
7．骤雨一样旋风一样乱蛙一样火花一样斗虎一样8．(1)突出了安塞腰鼓热烈奔放。
(2)突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力。
9．鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿；壮阔、豪放、热烈。
10．排比；壮阔、豪放、热烈，富有生命激情。
综合检测一、积累运用：1.D 点拨：A项中“塞”的读音应是“sè”；B项中“冗”的读音应为“rǒng”；C项中的“颤”的读音应为“zhàn”；“磅”的读音应为“páng”2.B 点拨：②“忘情”这里应解释为“不能控制自己的感情”；⑤“晦暗”昏暗，这里是迷惘、糊涂的意思。
安塞腰鼓导学案（推荐3篇）【安塞腰鼓导学案第1篇】一、教学目标（一）知识与技能1、学会朗读的方法与技巧。
2、在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
（二）过程与方法1、采用筛选文章关键词语的方法，表达初读感受。
2、采用教师示范，学生实践的办法，掌握朗读方法，学会朗读，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（三）情感、态度与价值观体会中华文化的悠久和精深。
二、教学重点、难点1、重点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
2、难点：在朗读中，体会安塞腰鼓磅礴的气势。
三、教学方法1、教法：朗读法品析法2、学法：朗读法自主合作法四、教学过程（一）导入在陕西安塞县，有一种独特的大型民间舞蹈，它历史悠久，动作豪放，舞姿奔放，曾在北京、香港等地演出。
展示了西北黄土高原人民粗犷豪放的个性，被称为“天下第一鼓”。
今天，我们一起走进文字中，体会安塞腰鼓的磅礴气势。
（板书课题）（二）活动过程活动一：说初读感受浏览课文，根据课文词语，用“的安塞腰鼓”表达初读感受。
（提示：从课文中寻找，可填词语、短语或句子）示例：壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓。
活动二：说朗读理解【安塞腰鼓导学案第2篇】今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
17安塞腰鼓导学案精彩开篇词1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。
大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗？号称天下第一鼓的安塞腰鼓。
学习目标1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程第一课时一、新课导入同学们喜不喜欢“摇滚”?喜不喜欢“劲舞”?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩——安塞腰鼓。
今天，我们就来学习一篇描写安塞腰鼓的散文。
二、自学指导（一）——预习与交流1．请给下面加点的字注音。
晦．(huì)暗羁．(jī)绊冗．(rǒng)杂蓦．(mî)然烧灼．(zhuï)戛．(jiá)然而止亢．(kàng)奋辐．(fú)射搏．(bï)击淋漓．．(lín lí) 2．解释下面词语。
【狂舞】纵情地舞动。
【闪射】闪耀。
【火烈】兴旺热烈。
【亢奋】极度兴奋。
【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。
【羁绊】缠住不能脱身，束缚。
【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。
【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。
【烧灼】比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。
【奔突】奔驰向前。
【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
【翻飞】翻动飞扬。
【恬静】安静。
【冗杂】繁杂。
【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。
【叹为观止】指赞美看到的事物好到了极点。
【戛然而止】形容声音突然中止。
【渺远】同邈远。
遥远。
【忘情】不能节制自己的感情。
3．作者链接刘成章，1937年生，陕西省延安市人。
《安塞腰鼓》导学案一、学习目标1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、理解文中一些句子的深刻含义，体会文章所表达的思想感情。
3、学习本文运用排比、反复等修辞手法的写作手法。
二、学习重难点1、重点（1）感受安塞腰鼓的雄浑气势。
（2）理解文中排比、反复等修辞手法的表达效果。
2、难点（1）体会文中一些句子的深刻内涵。
（2）理解安塞腰鼓所展现的生命力量和民族精神。
三、知识链接安塞腰鼓是陕西省的传统民俗舞蹈。
表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。
四、自主学习1、朗读课文，注意字音、节奏和情感。
2、积累文中的生字词，如“瞳仁”“羁绊”“戛然而止”等。
3、思考：文章围绕安塞腰鼓写了哪些方面？五、合作探究1、安塞腰鼓的特点是什么？从文中哪些语句可以看出？2、文中大量运用了排比和反复的修辞手法，找出来并分析其作用。
示例：“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！” 这一句运用了排比的修辞手法，增强语势，充分表现了打腰鼓者的投入和激情。
3、文中有很多句子含义深刻，如“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”谈谈你的理解。
4、安塞腰鼓所展现的仅仅是一种舞蹈形式吗？它还蕴含了什么？六、拓展延伸1、观看安塞腰鼓的视频，进一步感受其魅力。
2、比较安塞腰鼓与其他地方的腰鼓表演，说说它们的异同。
七、课堂检测1、给下列加点字注音。
（1）骤雨（）（2）旋风（）（3）瞳仁（）（4）亢奋（）2、指出下列句子所使用的修辞手法。
（1）黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！（）（2）好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！（）3、理解句子含义。
“耳畔是一声渺远的鸡啼。
”这一句有什么作用？八、课后作业1、模仿《安塞腰鼓》的写作手法，写一篇描写某种民间艺术的短文。
2、推荐阅读刘成章的其他散文作品，如《羊想云彩》等。
安塞腰鼓导学案安塞腰鼓导学案（精选3篇）安塞腰鼓导学案篇1学习目标：1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。
2、揣摩语言中包含的情感和深韵。
3、了解本文的写作特点。
一、自主学习，整体感知：1.听录音，将自己感受深刻的地方做上记号。
2.学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。
注音、晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止恬静瞳仁磅礴解释：晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋戛然而止叹为观止3.诵读，整体感悟《安塞腰鼓》这篇文章粗犷、豪迈、激昂，我们应该读出什么样的语气？读了本文，你喜欢哪些句子，划出来。
二、导学过程：1.小组展示2.诵读，整体感悟①、倾听学生朗读②、几人分段朗读课文③、指名评价④、对同学的朗读简单评价⑤、指导朗读⑥、齐读⑦、问：你觉得这篇文章的主旨3、品读美句：感受文中排比句的气势、节奏与激情读了本文，你喜欢哪些句子，划出来，理由？安塞腰鼓表演是那样的有“劲”，作家描绘它的语言带“劲”吗？这“劲”是大量运用了哪一种修辞手法带来的？课文中有一句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，这句话是哪句话？它每出现一次，又分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？4.再读课文安塞腰鼓导学案篇2初二语文导学案讲授人：执笔人：乍四兵审核人：课时：2 讲授时间：课题：2.安塞腰鼓学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。
给加线字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2.填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3.画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4.文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
《安塞腰鼓》导学案学习目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情预习·导学1.自读文章，解决生字、词。
给加线字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）戛然（）闭塞（）束缚（）2．填空后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。
它（）着你，（）着你，（）着你。
它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。
它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？5. 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
合作﹒探究一、片断播放，高声诵读，感知气势1、知内容。
自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
可填词、短语、句子，最好是文中的内容。
（尽量多找）2、明结构。
文章按“鼓响前————”可分成3大部分。
第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：二. 品读赏析，学习句式1. 寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。
（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）2. 仿照任意句式，自己另写一个。
（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）三. 深入理解，互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
(为什么听到这样的“鸡啼”?)拓展.检测(—)(1)但是：(2)看!——(3)一捶起来就，， !百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
( )，是急促的鼓点；( )，是飞扬的流苏；( )，是蹦跳的脚步；( )，是闪射的瞳仁；( )，是强健的风姿。
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!(6)使人想起：千里的雷声万里的闪!(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!(9)好一个安塞腰鼓!(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
(12)隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……1．给选文划分层次，并概括各层意思。
第一层：( 段至段) 。
第二层：( 段至段) 。
2．将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是，为什么这样排列?3．文中括号中依次填的短语是、、、、。
4．品味下列语句的意义：(1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
5．第三段从方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。
6．第四段主要用了的修辞，突出了安塞腰鼓的。
（二）在清凉的秋风里，在纯的透明的天空下，怀着一份静静的心情，听上一曲《秋日的私语》。
钢琴缓缓地打着低音，在我眼前托出一片高远而安详的天空。
接着，一串平缓的旋律带我漫步于林间小路。
①轻踩着微润的泥土，吸吮着莫名的芳香，让我尽情聆听风的私语，云的私语，秋虫的私语，湖水的私语，大自然的私语……一阵秋风掠过湖面，带来一丝几乎难以察觉的凉意。
树上的叶儿在这风中颤抖了几下。
听！你听到了什么？我分明听到了叶的私语。
②那相伴了一春一夏的小侣，此时此刻正互道珍重、缠绵、依恋，但绝无哀怨。
太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄，回忆着星星点点的往事……③它们曾一起绽出新芽，一起舒展了腰身，一起在暖风中嬉戏，一起为大树——它们共同的家，奉献着自己。
又一阵风吹过，湖水轻颤，泛起涟漪。
④几片树叶翩然地、潇洒地落入秋天的水纹里，随波而去。
“别难过，明年我还会再来。
现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。
”⑤太阳隐去，星星闪现，秋露落下，滴进水里，渗入土里，润到我的心里……终于，淡淡的，一切的梦幻消失在重新平静了的湖水里。
……消失了那些私语。
当那极富穿透力的尾声溶入空气时，我觉得那弹跳雀跃的，已不仅是黑白琴键，那是我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、诤友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。
1．解释加粗字在句中的含义。
树上的叶儿在这风中颤抖了几下。
颤抖：________。
太阳照着，它们依偎着，享受着最后一次被涂成金黄。
依偎：________。
2．选文写了哪些秋景？其中详写了哪种？3．文中和画线句②相照应的句子是________。
4．文中作者由“黑白琴键”联想到了什么？5．发挥想像，写出下面句子中省略号所表达的内容。
回忆着星星点点的往事……补写内容：6．从文中备选的五个句子中，选出你最喜欢的句子，谈谈你喜欢的理由。
所选句子：喜欢的理由：教（学）后记：答案合作﹒探究深入理解，互动释疑：（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! (“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)明确：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命。
（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量! (过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)明确：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。
这是他们力量的源泉。
（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。
(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)明确：江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。
（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!品析：'农民衣着包裹'、'消化着红豆角角老南瓜'反衬出这片奇伟的厚土所生养的这些元气淋漓的后生的强健有力。
（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
(为什么听到这样的“鸡啼”?) 此题意在培养学生对语言的敏感力和洞察力。
明确：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时'出奇地''对她十分陌生''像来到另一个星球'写出了静的程度，'渺远的鸡啼'以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。
以“鸡啼”反衬寂静(也可认为这是实写)。
拓展.检测（一）1．第一层：(1-9)宏伟的场面。
第二层：(10—12)雄壮的声响。
2．次序略渲染击鼓后生疯狂程度逐步加深。
3．略。
4．(1)突出了安塞腰鼓热烈奔放。
(2)突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力。
(3)突出了腰鼓声的雄壮振奋人心。
5．鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿；壮阔、豪放、热烈。
6．排比；壮阔、豪放、热烈，富有生命激情。
（二）1．哆嗦亲热地*着2．秋风、秋天的树叶、秋天的湖水、秋露。
详写的是秋叶。
3．别难过，明天我还会再来。
现在要去泥土里，化作树的根，化作树的魂。
4．我和养我的母亲的私语，我和润我心田的园丁、诤友的私语，那私语中含蕴的是广博的爱。
5～6．略。
