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民族地区教育发展的实践与反思摘要：教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验社会生活的基本途径。
所以教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响。
关键词：教育发展民族兴海县地处青海省海南藏族自治州西南部，是一个经济社会欠发达的以藏族为主的少数民族地区。
由于社会历史、自然地理、文化背景等诸多因素的制约，我县教育事业发展相对滞后。
2007年海南州以”优化学校布局，整合教育资源”为目标，大胆尝试学校教育结构布局调整以来，我县教育事业有了前所未有的发展机遇。
但仍将矛盾重重，尚未开辟循序渐进的教育发展模式。
故就我县教育面临的困境及对策提出以下建议。
一．寻求突破常规和传统的新型管理模式。
1 教育大发展要群策群力。
继承是基础，只有在继承的基础上才能得以创新。
就是说要合理取舍，不是一味去求新，而是对原有事物的合理部分发扬光大，才叫创新，才是科学的。
永远走一条路的人，思想一定有问题。
目前，我县中小学教育教学就是这样，教育教学还存在一定程度的表面化现象。
所以，我们要摸索可以施展才华的路子，就是说要大胆探索符合我县教育的创新型发展模式。
要构建教育与社会关系，发挥其教育行政部门的主导作用，体现社会的主体地位。
充分调动社会各界监督教育教学，并随时组织召开教育会（家长会）等形式广泛采纳针对性的意见或建议，谋求新思路。
我们不怕提意见，只怕没意见。
兴海教育之所以落后，就是群众沉默寡言，下无举动，上无决策。
要唤醒家长，激发社会对教育的关注度，迅速推进兴海教育的大发展。
2 合理调动教师，巩固教学成果。
评估一所学校，不去看它有机栋大楼，而去看它有几位大师。
要建立长效机制，规范管理教师。
在实行规模办学，学生数大幅度提升后，我县的教师结构出现学科教师紧缺的问题，教学质量极度下滑。
所以，要尽快完善师资队伍的建设机制，互调城乡教师，合理优化教育资源。
而且要开展形式多样的学习培训，继续教育和岗位练兵等，引导教师转变教学观念，拓展教学思维。
黔东地区大学生职业规划教育现状与对策黔东地区位于中国贵州省东部，是一个少数民族聚居地区，拥有丰富的自然资源和独特的文化传统。
随着经济的快速发展，黔东地区的高校教育也逐渐受到重视，大学生职业规划教育成为了一个备受关注的问题。
本文将针对黔东地区大学生职业规划教育的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、现状分析1. 教育资源不足黔东地区是一个经济相对发展较慢的地区，高等教育资源相对匮乏。
大学生们在进行职业规划时，往往受到教育资源不足的制约，无法获得有效的指导和支持。
2. 就业压力大随着经济的快速发展，黔东地区的大学生就业压力也在不断增加。
由于区域经济发展相对滞后，就业机会相对较少，使得大学生们在职业规划方面面临较大的困难。
3. 规划意识薄弱由于长期以来的传统文化影响，黔东地区大学生的职业规划意识相对薄弱。
很多大学生在面临毕业后的就业问题时，并没有明确的规划和方向。
二、对策建议1. 加强教育资源建设政府部门可以加大对高等教育资源的投入，增加高校的数量和规模，提高教育的普及率。
还可以加强对教育师资的培训和引进，提高教学质量，为大学生的职业规划提供更好的支持。
2. 拓宽就业渠道政府和社会可以通过各种途径，拓宽大学生的就业渠道，提供更多的就业机会。
可以通过招聘会、实习实践、创业扶持等方式，为大学生们提供更多的就业选择，减轻其就业压力。
3. 加强职业规划指导学校和社会可以加强对大学生职业规划的指导力度，开设相关的课程和讲座，向大学生介绍职业规划的重要性和方法，帮助他们树立健康的职业发展观念，制定个性化的职业规划。
4. 增强规划意识通过举办职业规划培训班、调研讨论会等活动，引导大学生增强规划意识，提高自身职业素养，培养自我认知和自我管理能力，充分认识自己的优势和劣势，为未来的职业发展做好准备。
5. 营造良好的职业发展环境政府和社会可以共同营造一个良好的职业发展环境，鼓励大学生们敢于创新、敢于拼搏，为他们提供更多的成长机会和发展空间，让他们在黔东地区也能实现自己的职业梦想。
民族地区教学管理存在的问题及优化措施作者：泽仁尼玛来源：《速读·上旬》2019年第12期摘要：在素质教育理念下，推动我国教育公平自然成为教育的必然趋势。
发展民族地区的基础教育事业是公平教育下的一项重要内容，民族地区的教育由于受民族文化、经济发展等多方面因素的影响，与普通教育相比起来还存在一定的客观差距。
基于此，本文重点围绕民族地区教学管理中存在的问题及如何加强民族地区教育问题展开讨论，旨在为推进民族地区教育问题提供一点参考。
关键词：民族地区;教学管理;问题;措施对于国家发展而言，教育无疑是头等大事。
近年来，随着我国教育教学的不断深化改革，素质教育理念愈发深入人心。
推动民族地区教育事业的发展是教育公平要求下的一项重要内容，面对长期以来制约民族地区教育教学事业的各项瓶颈，如何打破制约、通过加强教学管理发展民族教育，成为越来越多人关心的问题。
一、民族地区教育教学管理存在的问题（一）管理思想落后由于受地区经济发展条件等客观因素的影响，民族地区不论是经济发展还是思想观念都相应受到一定的限制。
近年来，国家对民族地区教育的扶持力度越来越大，不论是师资配备还是教学硬件设施配备等方面，都取得了显著的进步。
但是由于民族地区的信息、经济以及基础教育等方面的发展仍然相对滞后，民族地区教育整体水平依旧较低，因此在开展民族地区教学管理的过程中，一些教育管理者对坚持开展好民族基础教育的理念淡薄，对发展长远教育的认识不够，在分级管理的大环境下，放松了对基础教育教学的管理要求，不论是在经济投人还是人力资源投人上都不能适应新时期下民族教育的发展要求。
（二）管理制度不完善在经济发展滞后的影响下，民族地区学校在进行教学管理时制度普遍不够完善，很多学校在开展教育管理时还是按照相关部门的要求来制定管理内容和管理要求，为了完成上面下达的任务，不惜开展强制性管理，对学生的要求太严格而忽视了学生真正的管理需求，不利于开展灵活的教学管理。
浅析职业教育在云南少数民族地区社会变迁中的使命及特色作者：刘薇琳吕婷来源：《教育与职业·理论版》2009年第14期［摘要］文章从云南民族职业教育在民族地区社会变迁过程中所肩负的文化教育、经济发展、民族化和现代化的整合这三方面的使命入手，以发展民间手工艺作为与民族职教的衔接点，探讨了云南特色民族职教的发展。
［关键词］职业教育社会变迁民族职教使命特色民族职教［作者简介］刘薇琳（1953- ），女，四川成都人，云南大学职业与继续教育学院教授，硕士生导师，主要研究方向为社会学、教育学；吕婷（1984- ），女，云南开远人，云南大学职业与继续教育学院在读硕士，研究方向为成人教育与民族地区社会发展。
（云南昆明650091）［基金项目］本文系2008年度云南省教育厅科学研究基金项目“成人教育对职业拓展的服务与支持体系研究”的阶段性成果。
（项目编号：08C0010）［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）21-0142-02我国是56个民族团结和睦、共同繁荣的民族大国，而地处祖国西南部，集边疆、民族、山区、贫困等条件为一体的云南省，是全国少数民族成分多、特有民族多、民族区域自治地方多、跨境民族多的民族大省。
拥有人口超过5000人的少数民族25个，人口约占全省总人口的1/3；其中如基诺族、德昂族、阿昌族、普米族、纳西族等15个民族为云南特有，有16个少数民族跨境而居。
由于特殊的地理环境和悠久的历史文化，就现行的社会经济及教育发展水平来看，可划分为三个层次：一是居住在内地坪坝和交通沿线城镇的少数民族，属经济较发达地区，教育水平与内地相当；二是分布在边疆和山区的少数民族，其原有教育基础与目前发展水平都比较落后；三是分布在边远地区内地高寒山区的少数民族，经济文化都相当落后，是民族教育的难点。
一、职业教育在云南少数民族地区社会变迁中的使命在长期的社会变革和社会结构变迁的过程中，云南绝大部分少数民族的发展呈现出跨越式的状况：有独龙族、怒族一样保留原始农业刀耕火种等残余直接过渡到社会主义社会的少数民族；也有保留着奴隶制残余过渡到社会主义的少数民族；还有像傣族那样保留着封建农奴制过渡到社会主义的少数民族。
新疆职业教育发展现状及存在问题作者：梁金贵田晓美来源：《经济与社会发展研究》2013年第10期一、新疆职业教育发展现状新疆属西部欠发达地区，又是一个多民族地区，就新疆的教育现状而言，劳动力人口平均受教育程度不仅低于东部地区，也低于全国平均水平。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确指出“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。
”据自治区教育厅发展规划处调查统计，2007年全区有各类职业学校1876所，2008年为2138所，较上年增加262所，2008年我区每万人口中在校生普通本专科生为92.61人，普通中专生为44.19人，分别比2007年增加了8.27人和7.32人。
但从二者的比例看，职业教育所占的比例仍然偏低。
另外，从中等职业学生占高中段学生的比重看，2007年为21.15%，2008年为24.43%，中等职业学生占高中段学生的比重虽有所提高，但与国家教委和自治区确定的利用3—5年的时间使职业高中、职业中专和普通高中在校学生之比达到1：1的目标仍有较大的差距。
说明我区的职业教育还需要经过一个快速发展阶段和教育结构的调整时期，才能使我区的职业教育适应社会经济发展的要求。
二、新疆职业教育办学模式问题分析新疆的职业教育近几年无论是在办学规模，还是在校学生人数，都有较大的发展，但仍落后于全国平均水平，职业教育的发展还不能满足社会经济发展的需要。
当前，我区职业教育办学模式中主要存在以下几方面的问题。
1.办学模式僵化，功能单一目前我区的职教体系依然保存着传统教育体系的主要特征，尚未形成一个完整的新型教育体系。
主要表现为：一是职业教育体系过于封闭。
职业学校教育基本上是以学龄青少年为主要教育对象，正规学历教育和职前一次性教育，具有教育的终结性。
二是职业教育向社会开放力度不够。
学校与用人单位，尤其是学校与公民互动的自主性还不高，人才培养方式的开放程度极为有限。
对少数民族地区职业教育改革与发展问题的探讨 摘要：大力发展少数民族地区职业教育，是我国教育事业的重要组成部分，是培养大批职业技术人才，直接为少数民族地区的生产力、经济建设与新农村牧区建设服务。 关键词：民族地区 职业教育 大力发展职业教育，是我国21世纪的教育事业适应现代化建设的主旋律。《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。大力发展职业教育，加快人力资源开发，是落实科教兴国战略和人才强国战略，推进我国走新型工业化道路、解决“三农”问题、促进就业再就业的重大举措；是全面提高国民素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会的重要途径；是贯彻党的教育方针，遵循教育规律，实现教育事业全面协调可持续发展的必然要求。在新形势下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，把加快职业教育、特别是加快职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。 大力发展少数民族地区职业教育，是我国教育事业的重要组成部分，是培养大批少数民族地区职业技术人才，直接为少数民族地区的生产力、经济建设与新农村牧区建设服务。发展少数民族地区职业教育，必须立足于本地区的实际，认真总结本地区职业教育的 实际和历史经验，学习和借鉴经济发达地区职业教育的成功经验和国外办职业教育的成功形式，积极探索少数民族地区职业教育改革与发展基本途径，扬长避短，创新发展。发展职业教育要进一步建立和完善适应社会主义市场经济．满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，形成具有中国特色少数民族地区职业教育体系。 1、民族地区职业教育的改革 我国少数民族地区职业教育体制改革，必须适应社会生产力的发展和社会主义市场经济的需要，面向社会，面向未来，培养现代化建设和新农村牧区建设所需要的合格职业技术人才。 少数民族地区职业教育体制改革，主要包括职业教育管理组织机构的设置与权限划分。职业教育是教育系统中的重要组成部分,是把人力资源转化为现实生产力的重要桥梁,对提高劳动力的素质有着非常重要的作用,与经济发展有着直接的关系。随着我国政治经济体制改革的不断深化,职业教育体制经过多年的改革与发展,少数民族地区职业教育已经形成体系，在管理体制方面,逐步加强了地方政府对职业技术教育的统筹和管理权;在办学体制方面,鼓励和支持社会力量办学,形成了多元化办学的职业教育新格局。 民族地区职业院校需要进一步规范教育层次、专业设置和管理制度，应该明确不同层次的职业院校只允许在本次层内招生的规定，如：高职学院只允许招高职学生，中等职业学校和技工学校只 允许招中专学生的规定。目前，部分职业院校为了扩大生源，无论是否本行业应该设的专业都要想尽各种办法设置专业进行招生。为了避免各职业院校重复设置相关专业扩大招生的问题，应该有一个明确限制，职业教育由于行业的不同专业设置应该不同，专业课的教学内容也不一样，培养的职业技术人才也是各不相同的。所以，对于行业职业院校的专业设置应该有一个明确的规定和限制，只允许在行业门类所需专业设置的范围内招生。目前，教育层次和专业设置如此鱼目混杂的现象，既体现不出职业教育的层次结构和职业院校行业专业优势，更谈不上培养层次分明的职业技能型人才和高素质建设者、劳动者。 少数民族地区职业教育办学体制改革的基本趋向是：除了对重点职业院校由国家独资办教育以外，在多种办学形式中，理、工科大、中等职业院校，将是由公司、企业与院校联合办学或者是国家、企业、公司联合办学的基本形式。目前，少数民族地区职业教育面临着迅速蓬勃发展的成人职业教育的强烈竞争。目前的职业院校如果不从主观上努力把握机遇、深化改革和加快发展，有些职业院校将会在市场竞争中被淘汰。所以，改革是动力，发展才是硬道理。 2、民族地区职业教育的发展 大力发展少数民族地区职业教育，必须加强职业教育能力的建设。教育能力包括院校的基础设施、教育条件、师资力量、实训基地、实验设备、网络信息等教学条件： 2、1教育基础设施建设 职业教育的基础设施，已经成为制约少数民族地区职业教育发展的重要因素。当代职业教育的发展趋势是：要具备一流的教育设施，一流的教育环境，一流的教育条件，一流的实训基地，一流的教学水平，培养出一流的高技能职业技术人才，这是对发达职业教育的一个基本要求。少数民族地区职业教育的现状迫切需要加大投入，特别是需要加强和改善职业院校的基础设施和设备等建设的投入问题。以行业为基础的职业教育必须拥有教、学、研为一体完备的配套设施、设备和实训基地。对于民族地区经济发展现状来讲，对职业院校进行一次性全面投入都达到高水平是不可能的，但需要抓住几所具有地区经济特点和行业优势的职业院校进行重点投入、重点建设，一次性达到一流职业教育院校的高水准，从而以点代面逐年加强对其它职业院校的投入，逐步实现民族地区职业院校的全面发展。如果把有限资金分散投入，只能是蜻蜓点水无济于事。目前，民族地区职业院校的大部分条件还比较差。所存在的问题，首先是部分高等职业院校的占地面积根本达不到国家教委中、高等职业院校评估标准，甚至连办像样的中等职业学校的基本条件都达不到。所以，必须重视和加强对职业教育基本建设的投入。没有完善的职业教育环境和条件，所谓培养大批合格职业技术人才，就只是一句空话。其次大力发展职业教育必须以行业发展为基础，每一个民族区域自治地方不可能办有行业门类齐全的职业教育，为了避免重复建设，必须突出重点，发展优势和特色。为了适应现代化建设，西部大开发和民族地区经济社会发展的需要，重点投入和重点保障 发展具有本地区经济特色，行业发展优势的几个相当规模的重点职业院校。再者，职业院校的发展，特别是高等职业学院，必须拥有培养学生的实训基地，职业院校都是以行业为基础，既是为行业发展培养职业技术人才的基地，也是创新产品的研发的中心，还是科研成果实验和转化基地。 2、2教育师资队伍建设 加强师资队伍建设，是少数民族地区职业教育发展的决定性因素，因为师资队伍的整体素质是提高教育教学质量的基本保障，只有高素质的师资队伍，才能培养出社会发展所需要的合格职业技术人才。一个职业院校师资队伍的整体素质必然会体现在培养人才的教育教学质量上，体现在包括政治思想、文化修养，教学水平等方面，还包括专业理论与实践结合的能力。同时要求教师必须具备一专多能，具有在不同学科和专业交叉任教的能力和水平。我国《教师法》规定：“国家实行教师资格制度。”即对教师各方面的严格考核结果将是教师受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。少数民族职业教育的发展，教师队伍素质、能力与水平是关键。其中专业课教师不仅应当具备丰富的专业理论知识，还应具有较强的实验教学和实践动手能力。因为，专业课教师的整体素质决定了少数民族职业院校在改革和竞争中求生存与发展的总体水平和发展的潜力。但是，有不少教师尽管具有较高的理论教学水平，但实践技能不太高，实际动手能力比较差，在指导学生实验和生产实习中显得力不从心。另外，有大部分专业课青年教师是非师范院校毕业的，都没有 系统地学习过教育方面的理论知识，在从事教学工作时有一定的困难。因此，针对这些教师教育、教学理论知识薄弱的实际，结合教学实践，让他们系统地学习和掌握中专教学过程和教学理论，使他们的能力和水平更加适应新时期中等职业技术教育的需要。此外，专业课教师阶段性无课现象是各中专学校，特别是理、工科院校的突出问题，这主要原因是有些院校的某些专业不是连续招生等缘故。对此各院校应根据总体教学规划，及时调整专业结构，调整师资力量，努力为专业课教师开辟环境，创造条件，是这部分教师充分利用学校的实验实训设备及条件，进行科研或深造。同时，需要积极支持和鼓励专业教师下工厂实践锻炼，走理论联系实际的道路，使他们在实践中研究解决教学与生产中的疑难问题，从而提高实践技能和动手能力，不断开拓知识新领域，不断提高教育教学水平，以适应社会生产力和教育发展的新要求。
2、3教育实训基地建设 实训基地是当前对于职业教育的一个基本要求。目前，大部分职业院校普遍存在教学仪器、设备等陈旧落后的情况，咨其原因，主要是资金极度短缺，再是传统的教育观念还没有彻底改变。有些院校至今仍然使用着几十年前购置的早该淘汰的实验仪器、设备进行教学，甚至有些新近购置的教育设备。实验仪器等也是将要淘汰的产品。当前世界是高科技、新技术飞速发展的时代，引进先进的教学仪器、设备为教学服务，已成为院校科研与教学相结合的重要 手段。因此，各职业院校应把眼光放远一点，以超前的意识，把有限的资金用在关键的地方，使其生产更大的经济效益，如添置设备时宁可少而精，也必须考虑其先进性，不能够采取逐步系列配套的方法，以实现教学仪器、设备的更新换代和现代化。 大力发展职业教育培养高技能人才和高素质劳动者的关键，就在于职业院校必须拥有现代化的实训基地和设施完备的实习工厂。实训场地和实习工厂的建设，对于高等职业教育来讲是非常重要的，一个合格的高等职业技术院校必须走产、学、研一体化的道路。高职学生除了课堂理论学习以外，就是生产实践。实训基地的生产设备必须与当代企业先进生产设备类同（所谓类同，不是说要与企业设备一样，是指按比例缩小的模拟设备），是为学生实训所用，必须具有先进又小而精的特点，才能培养出社会生产力发展相适应的高等职业技术人才。当前职业教育要提高培养人才质量和效益，最关键的问题就必须改善实训条件。加强学生实训是培养高素质技能型人才的关键。但由于职业教育办学经费的不足，导致人才培养与人力资源需求的结构不相适应；由于实训条件差，使学生缺少动手实践的机会，造成职业院校毕业生质量普遍不高。大力建设职业教育的实训基地，是解决职业教育发展中诸多问题的一个突破口。《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“职业学校相对集中的地区应建设一批可共享的实验和训练基地”。民族地区职业教育实训基地的建设规模要因地制宜，最大限度地发挥实训基地的使用效益。实训基地将在建设方式、运行机制、管理体
