医学生人文素养.doc

医务人员人文素养缺乏的原因及对策摘要：近些年来，生物科学技术的发展，使医务人员的人文素养逐渐在淡化。

在“以人为本”思想的指导下提出了“以病人为中心”的诊疗模式，使医务人员的人文素养状况成为了社会普遍关注的焦点。

本文针对医务人员人文素养现行存在问题的原因入手，从而提出有针对性的建议。

关键词：医务人员人文素养问题对策随着医学模式的转变，一位医生的品质比他的技术显得更加重要，但事实证明，人文精神的失落现象日益凸显，医疗服务的非人性化、医患关系的紧张、医疗行业的拜金主义和本位主义等由此带来了诸多严重的后果。

产生这些问题的主要原因是我们长期以来对医务人员的人文素养的重视程度不够。

为此现实迫切要求我们对医务人员的人文素养提到重要的日程中来。

1.原因分析1.1. 人文素养的认知较低我国教育体制中长期存在着“重理轻文”现象，对于医学生的人文素质教育投入相对缺乏；据相关研究，在我国医学院校，课程结构由医学基础（29%）、公共基础（27%）、社区预防（3%）、人文社科（7%）和临床医学（34%）所组成[1]。

从而显示出，我国医学院校普遍存在着公共基础课偏多，与人文知识相关选课不足的问题。

人文素养作为人文知识和人文精神的外在表现，而人文知识是重要基础，只有提高了人文知识才能够提高人文素养。

医学生作为未来的准医生，在医学院所接受的人文知识将会使他们终身受益。

然而医学院校的这种以学习专业知识为重，以人文学科为辅的教育体系，使医学生缺乏学习和提升人文知识的动力，导致了医学生的人文知识普遍较低，人文素质缺乏，从而在走进工作岗位后仍然存在普遍认知缺乏的状况。

1.2.医务人员幸福指数下降事实告诉人们：我国居民主要健康指标和总体医疗质量水平均居发展中国家前列。

医务人员使我们旧时被称为“东亚病夫”的国人寿命得到了延长，身心得到了健康发展，变为了健康大国，在此医务人员的成绩斐然。

以此说，他们完全有理由引以自豪，感到由衷的幸福与满足。

然而，事与愿违，医生们是否感受和品味到了幸福呢？针对某医院医务人员的调查显示，有83.31%的医务人员表示：只要患者不找事就是最大的幸福；针对问及是否会让自己的子女再从事医务工作这个行业时？有79.80%的医务人员表示“不愿意”；并且近年来中国医师协会做过的两次调查中，八成以上的医生子女不愿意做医生[2]。

医学人文素养辩论稿医学人文素养比专业知识更重要——一辩立论主席好，各位评委、来宾、对方辩友，大家好：大医精诚，医者仁心，我方认为：医学人文素养比专业知识更重要！首先，我们先来解释一下辩题中的关键字。

医学专业知识是指医学范围内相对稳定的系统化的知识。

而“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神”。

医学人文素养则是在医学领域中的以人为本，它包含对人对人性的关注，对善与恶的甄别，以及民族精神的传承与发扬。

而今天在场的是医生和医学生，为了让我们的辩论更有现实指导意义，我们也针对这一类人拥有人文素养还是专业知识更重要展开。

下面我将具体解释。

其一，对个体而言，医学人文素养是对人和人性的关注。

首先人文素养是医学的根基，医学本身就是人文精神的产物，是由于人们探索生命与人性，相互帮扶而产生的，救死扶伤减轻病痛正体现了“敬畏生命、尊重人权”。

其次，人文又是对医学的最高要求，是医学发展的目标与动力，调查显示，超过80%的医疗纠纷可以通过良好的医患沟通得到避免，而非由于专业知识不足引起，现如今医学人文素养已成为构建新型和谐医患关系的核心，技术型关系中萨斯-荷伦德模型就强调了共同参与，而非技术关系中，更认为现代医学模式已从“以医疗为中心”转变为“以患者为中心”，其主要内容就是“平等信任、高度和谐”，强调了人文关怀。

其二，对社会而言，医学人文素养是对善与恶的甄别。

一切知识与科技都是双刃剑，医学中，既有悬壶济世，杏林春暖，也不乏“沉默的羔羊”中的变态医生，既有白求恩，Teresa 修女，也有731部队，生化毒素战剂、感染性病毒战剂以及基因武器。

才疏学浅的好人或许只是无法登顶医学的巅峰，无德却有才的人可是足以危害一个时代啊！其三，对时代而言，医学人文素养是医学领域中民族精神的传承与发扬。

没有人文素养就没有我们仁济精英的援XXX队伍，就没有“众志成城、抗击非典”时羽毛般的请命书，正是人文素养让医学精神得以升华。

论高校医学生人文素养教育［摘要］文章探讨了高校医学生人文素养教育的必要性和人文素养缺失的原因，努力构建新型的人文教育模式，以期推进高等医学院校人文教育在理论和实践上的创新。

［关键词］高校医学生人文素养教育［作者简介］郑琳（1964- ），女，江西上饶人，江西护理职业技术学院思政部，副教授，研究方向为思想政治教育；蹇瑞桥（1977- ），男，江西新建人，江西护理职业技术学院社会学科部，讲师，硕士，研究方向为唐宋文学。

（江西南昌 330052）［课题项目］本文系2011年江西省教育厅教改项目“现代医学模式影响下的医学生人文素养培养研究”的研究成果之一。

（项目编号：jxjg-11-64-10）［中图分类号］g641 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0059-02高等医学教育是培养医学专业人才的重要阵地，关系到人类的生命与健康。

随着近代生物医学模式向现代生物—心理—社会医学模式的转变，改变了传统单纯的医患关系，使传统单一的从生物学角度治疗向主动参与模式转变，这也要求医学者不仅要关注患者的身体健康，而且需要渗透相应的人文关怀。

一、加强高校医学生人文素养教育的必要性1.加强高校医学生人文素养教育，是医学人文本质的内在必然要求。

医学被认为是一门博学的“人道职业”，古人也称“医乃仁术”，医学被诠释为“医亦人学”，这些都告诉我们医学的本质属性是蕴涵人文属性的。

医学人文目的强调珍爱生命，突出强调了人的人格与尊严。

从现代医学的发展角度来分析，我国多数医疗机构在人员配置、仪器设备等方面大有改善，但医疗事故与矛盾并没有得到相应的改善。

其中重要的因素就是医疗界忽略了医护人员的人文素养教育，不能很好地实现“以人为本”的医学宗旨。

从现代医学生人文素养状况分析，医学院校长期淡化人文学科教育，也有不少医学生不够重视自身人文素养的培养，缺乏相应的社会责任感和道德使命感。

这种状况与“拯治天下含灵之苦”的崇高医学职业相违背，为以后医学者走向岗位埋下了祸根。

中国医学人文中国医学人文是指中国医学领域中的人文关怀和人文精神。

随着中国社会的发展和人们对健康关注的提高，医学人文在中国的重要性日益凸显。

在这篇文章中，我们将探讨中国医学人文的起源、发展以及其对医学实践和患者关系的重要影响。

医学人文的起源可以追溯到中国古代的医学传统。

在古代，中国人对医学有着深厚的传统和理念，将治疗疾病与人的整体健康联系在一起。

医学关怀不仅仅是对疾病的治疗，更是对患者的身心健康的综合关注。

这种全面的医学观念在中国的医学文化中得到了延续和发展。

在中国的医学实践中，医生们注重患者的整体健康，在治疗疾病的同时，也关注患者的心理状态、生活方式和社会环境。

例如，在一个典型的医院，医生会与患者建立良好的沟通和信任，认真倾听他们的痛苦和担忧，寻找最佳的治疗方案，同时也提供心理支持和鼓励。

这种关心和理解，让患者感受到了更多的温暖和关爱，有助于他们更好地配合治疗和康复。

此外，中国的医学人文还体现在医学教育和研究中。

许多医学院校在培养医学生的过程中，注重培养医生们的人文素养和道德观念。

他们强调医生应该具备广博的知识、优秀的技术和高尚的品德，以便更好地服务患者和社会。

医学研究也越来越关注医学伦理、公平正义等人文议题，以确保医学实践的公正性和人性化。

中国医学人文的重要影响不仅体现在医学领域，也扩展到社会的各个角落。

医学人文关怀的理念已经成为中国社会文化的一部分，影响着人们的生活和价值观。

比如，在中国，有很多关注医学人文的非营利组织和志愿者团体，他们致力于为贫困地区提供医疗服务，并关注社会弱势群体的健康需求。

通过这些努力，医学人文的理念得到了更好地传承和发展。

然而，中国医学人文面临着一些挑战和问题。

随着中国医学事业的快速发展，一些商业化和利益驱动逐渐渗透到医学实践中。

医疗资源的不公平分配以及医患关系的紧张局势也对医学人文提出了更高的要求。

因此，中国医学界还需要不断加强医学人文的教育和培训，通过加强医疗体制改革和加强医患沟通来改善医疗质量和医疗服务。

医学生人文素养与临床教学大纲第一篇：医学生人文素养与临床教学大纲医学生人文素养与临床教学大纲一、教学目的：通过介绍医学的人文内涵，从培养医学生人文素质入手，阐述医学生人文素养与临床工作和学习间的相互关系，通过案例向医学生展示了人文素质培养的必由之路及其与医学生个人成长的密切关系。

二、计划学时数18学时三、教学内容1、医学与人文——“医者仁术，大医精诚”3学时第一节医学的人文内涵第二节医学人文素养的组成及要素第三节医生的哲学理念和人文素养2、医学生人文素养教育——“绵绵若存，用之不勤”3学时第一节医学生人文素养第二节医学生人文素养意义及内涵第三节医学生人文素养的培育方式3、医学生人文素养与临床学习技巧——“长之育之，成之熟之”3学时第一节临床医学课程学习特点第二节临床医学课程学习方法第三节临床医学学习的常见问题分析4、医学生人文素养与临床实习技巧——“精诚所至，金石为开”3学时第一节临床医学实习特点第二节临床医学实习注意要点第三节如何做好一名外科实习医生5、医学生人文素养与临床医患沟通技巧——“陟彼高岗，妙语仁心”3学时第一节患者的角色定位和心理特征第二节医患关系的特点及影响因素第三节医患沟通锦囊6、临床外科医生的哲学理念和人文素养——“磨砺以须，化茧成蝶”3学时第一节外科医生的哲学理念和人文修养第二节外科医生的技术训练和专业修养第三节外科决策的技巧与艺术为什么需要人文素养现代医学需要个人长才需要怎么培养人文素养如何应用人文素养于临床第二篇：分析临床医学生人文教育现况及策略分析临床医学生人文教育现况及策略文章来源自 3 e du 教育网一、临床医学研究生人文素质教育现状及不足以课程为依托的人文素质教育模式不能适应临床医学研究生教育特点。

现有医学人文素质教育以课程传授作为主要模式。

然而,临床医学研究生三年学习中只有第一年是集中授课,因此,能够接受课程传输人文素质知识的时间较短,而且学校能够开设的课程类别也十分有限,如在我国医学院校中,公共人文课程一般有大学外语、大学语文、毛泽东思想概论、邓小平理论、马克思主义哲学原理等几门课,因此,把人文素质教育重点放在课堂,无法满足临床医学研究生所需的人文素质要求。

关键词：社会实践；医学生；人文素养；培育研究１以社会实践为载体，提升医学生人文素养存在必要性以目前在上海中医药大学的医学类本科生为主要研究对象，采用座谈、访谈，结合问卷调查形式，研究者了解到，影响医学生人文素养教育的主要原因可能有以下几方面。

（１）医学生的人文素养，是指医学生所具备的知识、能力、情感、意志、观念等多方面因素综合而成的医学生的内在品质［３］。

一名合格的医务工作者，应当具有高尚的道德情操，一定的人文底蕴，健全的心理素质，文明优雅的言行，良好的沟通表达能力和廉洁行医的意识。

可见人文素养包含多方面内容，如此复杂的内涵，需要长期、多方面的培养，不是一两门课、一两个人甚或一所大学就能改变的，整个大环境的影响、从小到大的熏陶必不可少。

（２）就课程设置而言，我国医学院校的人文社会课程学时、学分并不多，且存在将人文教育与思政教育混为一谈的问题，缺乏与专业的有机结合。

医学人文教育往往流于形式，难以触及灵魂深处，医学生并没有从根本上认识到医学人文素质在他们将来职业生涯中的重要意义。

既然课堂上的教育教学难以达到立竿见影的效果，那么联系实际，让学生在实践中体会医学人文精神的重要性，培养适应现代医学要求的人文素养，就具有必要性。

２以社会实践为载体，提升医学生人文素养存在可行性“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

临床医务工作者做的是与人打交道的事，如果不能融入人群中去实践，就无法感知医疗工作中可能出现的一系列的问题，无法恰当应对，也就是说，无法体验医学人文精神并有针对性地加以关注、锻炼和运用。

所以，社会实践活动实际上拓展了学校人文教育的空间，这种来自现实人生的人文教育比学校课堂上的教育更为直接与深刻，无疑具有更强的生命力，更容易对学生产生持久影响。

只有在耳濡目染和切身实践中去体验人文精神，生发人文情怀，医学生才能真正领会“大医精诚”的深刻涵义。

３以社会实践为载体，探索医学生人文素养的培育路径３．１以社会实践引导医学生关注民生问题医学生是未来的医务工作者，他们将要面对的是存在生理或心理问题的病患，这类人群身上可能映射出比一般人群更复杂的社会民生问题。

从医学生人文素养现状探讨医学人文精神的塑造作者：赵丽君来源：《科技创新导报》 2014年第12期赵丽君（铁岭卫生职业学院思政部辽宁铁岭 112000）摘要：我们的医学院校在教育教学教程中存在重专业教育轻人文教育的状况，从而形成医学生人文素质匮乏人文精神薄弱的现象，该文从理清人文精神、人文素养和医学人文精神的含义入手，从总结医学生人文精神缺失的状况出发，致力于提高医学生人文素养培养医学人文精神的一些探索。

关键词：医学伦理教育医学生人文素质中图分类号:G420文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)04(c)-0192-011 人文精神与人文素养人文精神，最早发源于西方文艺复兴时期，在我国开始于20世纪90年代的“人文精神大讨论”在文化界的展开。

我比较认同的人文精神含义大致有以下三点：即尊重个人经验、维护个体尊严、尊重个人思想。

表现为对人类遗留下来的种种精神文化现象的高度重视；对人尊严的维护，价值的关心；并在人的全面发展中对自己的行为、思维和心态具有自我批判精神；是一种对全面发展的理想人格的肯定和塑造。

人文素养，是指表现为一个人的人格德性、气质修养、价值取向，其内涵包括高尚的道德情操，人文素养，社会学，人文学的知识素养，创新能力和不断发展自己的潜能、高度的社会责任感和对事业的献身精神；良好的人际交往力，能与人和谐相处的沟通能力。

医学人文精神，是对人的生命质量、人类未来的健康与幸福的关注，核心就是对病人的生命和健康权利的敬畏与尊重，就是关爱生命。

中国自古就把医学定义为“仁术”，唐代著名医学家孙思邈就提出“凡大医治病，必当安神定志，无欲无求，先发大慈恻隐之心，誓愿普救含灵之苦”。

西方古代医学人文精神也是如此，《希波克拉底誓言》强调医家唯一之目的就是为病家谋幸福；《迈蒙尼提斯祷文》写道“启我爱医术，复爱世间人”。

因此，“仁爱救人”、“救死扶伤”就是古今中外医学家将医学人文精神渗透到诊断、治疗、护理等临床活动各个环节之中的医学人文精神。

医学生的人文修养现状及提高路径跟着医学模式的转变，医学已发展成为一门集自然科学、社会科学、人文科学于一体的交错学科。

陪伴着我国经济转型与社会转型的双效叠加，医患关系成为一个突出的社会问题，考验着公共治理者，同时考验着医务工作者。

教育部向来致力于展开“中国医学生人文素质行动”，其主旨就是弘扬和彰显医学的人文精神，培育和提升医学生的人文素质，向大众宣传医学，让大众理解医学。

在新一轮的医疗改革中，作为一名守卫人类健康、肩负治病救人职责的准医生，更应将医学生人文修养的提高放在重要地点。

一、医学生人文修养的现状（一）学习目标不明确，课程设置不科学目前，医学院校的“时效性教课”使医学生离开了素质教育全面发展的轨道，片面重申所谓的“专业型人材”，使得全面发展变为了智育的片面发展，致使医学院校中相当部分学生经常感觉迷惑，没有追求的目标，缺乏行进的动力。

2004年中国教育部宣布的中国医学院校人文课程的比率，中国为7.54%，而美国为20%，德国为26%。

2012年《柳叶刀》公布的中国临床医学教育课程，医学人文占1%，历史人文占4%，加起来只有5%，由此看出，目前医学教育系统中人文教育十分单薄。

美国毕业后医学教育评鉴委员会（acgme）提出，医生一定具备的核心能力包含医学知识、病人照护、人际交流和交流技巧、职业精神、鉴于实践的学习与提高、以执业系统为基础的实践共6项，此中3项均与医学人文有关。

（二）人文知识贫乏，知识构造失衡医学教育任务沉重，拥有极强的专业性和职业性，使得医学生在学校时期几乎把所有精力都投向了专业知识的学习和实践上，鲜有时间、有兴趣波及文、史、哲等人文学科的基本知识；同时医学院校大多单科办学，文体活动广泛不如综合性院校、理工科院校活跃，医学院校的人文气氛相对不浓，医学生的视线较为狭小，文、史、哲等有关知知趣对缺乏，对古今中外治学行医的至理名言、高尚的医德也知之甚少。

（三）道德观点淡化，价值观功利化医学专业课程沉重，学业周期长，学习压力大，长时间处在这种环境中，假如缺乏人文科学的指引缓和冲，学生简单产生失意、迷惑情绪。

医学生人文素质教育浅析[摘要]教育部和卫生部联合颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“医学研究与服务的对象是人，在医学教育的过程中必须加强文、理、医渗透和多学科交叉融合，把医德和医术的培养结合起来，加强综合素质的培养。

”然而当前我国的医学教育仍存在注重专业知识传授、忽视人文素质教育的问题，难以适应时代发展的要求。

文章从增强“两课”教育的实效性、充分发挥第二课堂作用、营造校园的人文环境、提高教师队伍的人文素质几个方面探索了促进医学生人文素质教育的途径，旨在塑造适应社会发展的优秀医学人才。

[关键词]医学生；医德；医术；人文素质教育“人文素质”是人文精神、人文知识和人文思想的综合体现，是由知识、观念、情感、能力、意志力等多种元素综合形成的一种内在品质，表现为个人的气质、修养、品德等。

[1]人文素质教育是指以亲身实践、人文环境熏陶或人文知识传授的途径，培养学生的道德情操和人格修养，拓展学生视野和创造性思维能力。

医学是所有学科中最具人文精神的一门科学，这是由于医学是以人为研究对象决定的，主要是针对人的健康与疾病的研究。

本着“以人为本、服务于人”的崇高目标，医学是以人文关怀为基础的学科。

医学的本质决定了医学生不仅要掌握全面的医学知识与理论知识，还要兼备人文素质，即人文修养、人文方法、人文精神和科学素质，同时要不断丰富自身的医学文化内涵。

一、提高医学生人文素质教育的必要性（一）医学模式、医患关系、医学技术发展的必然要求[2]在上世纪七十年代初期，恩格尔第一次提出了“生物——心理——社会”的新医学模式，该模式将患者的生理治疗与心理治疗同时兼顾，使医学服务目的逐渐向人文方面靠近，即改善患者的生理治疗环境。

在此基础上，医患关系也随之发生，改变由“指导——合作型”、“主动——被动型”向“共同参与型”的过渡，对当代医生要求也更加凸显人文关怀，即有效的临床医师、耐心的倾听者、敏锐的交谈者和细心的观察者。

这一系列的转变是以人文知识为基础、扎实的医学知识为主要展开的。

浅谈医学生人文素养教育的重构摘要：医学生的培养和教育是全社会共同的关注和热点，教育的质量将决定未来医生的素养和道德。

医学院校作为医学生教育的主战场，担负着重要的角色，为培养合格的医学人才，必须在重视专业技能培养外，加强对医学生的人文素养教育，弘扬正气，在社会上引领健康文明向上的人文精神和思潮。

关键词：医学生人文素养人文精神教育部部长袁贵仁同志在全国医学教育改革工作会议上指出：要把社会主义核心价值体系教育融入医学教育全过程，教育引导学生树立科学的世界观、人生观、价值观，增强医学生献身祖国医药卫生事业和保障人民身心健康的使命感和责任感；大力加强以医学生职业道德、职业伦理和职业态度为基本内容的职业素质教育，将预防疾病、解除病痛和维护民众的健康作为自己的神圣使命。

一、医学生人文素养的现状（一）、人文知识整体缺乏，知识体系结构失衡纵观现阶段的医学生教育，我们不得不面对一个现实，那就是医学类高校基础知识学习时间为3年——3年半。

而在有限的时间里要掌握大量的医学基础知识，学校的医学基础课程就必须保证足够的时间。

而人文知识方面如哲学、文学、美学、心理学、伦理、法律、历史等则涉猎较少，即使有的选修课有所涉及也是浅尝则止，在这一定程度上决定了医学生的人文知识储备不足，知识结构重度偏向医学专业知识。

（二）、价值取向上功利化，道德观念上淡漠化社会的价值观念在不断变化，有很多黑暗的思潮涌动，拜金享乐主义正在悄然蔓延。

有些医院个别医生没有职业素质，“收红包”、“见死不救”、“推诿拖拉”，道德底线非常脆弱，这在一定程度上也在影响着在校的医学生们，让他们在追求理想、专业学习上极易跑偏，从而价值取向功利，道德观念淡漠。

（三）、社会适应能力蜕化，责任担当意识减弱医学生表现出了一定的人际交往障碍，在学校不适应集体生活，以自我为中心，不愿与他人相处，什么事都是“事不关己高高挂起”，对集体漠不关心，对老师“敬而远之”，在集体生活中表现出逃避和自闭。

“健康中国”视域下医学生人文素养提升多维路径探索健康中国是中国未来发展的重要目标。

而作为未来医疗产业的重要人才，医学生的人文素养也成为一个不可忽视的问题。

因为医学生人文素养的提升不仅能够增强他们对患者、家属的理解和关怀意识，更能够减少医患间矛盾，保障医患关系的和谐。

本文将从多个角度来探索提高医学生人文素养的方法。

一、注重理论教育在医学生的人文素养提升中，理论教育是一个比较基础的方面。

学校可以引入相关的人文课程和课程设计，帮助学生从哲学、伦理、社会学等角度认识生命和健康的价值，进而在医疗实践中提高人文关怀能力。

由于理性思考习惯的培养需要学校和医生的持续关注和引导，因此，医学教育应该帮助学生建立起正确的心理价值观、维度意识和高尚的行为准则，从而构建医学生的人文关怀能力。

二、丰富实践经验另外一个能够帮助医学生提高人文素养的方法是丰富的实践经验。

在医学教育中，应该为学生提供更多的社区实践、临床实习以及社会实践的机会。

通过这些实践，学生们能够接触到更多的病人和家属，从而更好地认识患者的身心状态和疾病发病规律，以及医疗服务的过程和方法。

通过这些实践，学生们能够积累更多的丰富实践经验，不断完善自己的职业素养。

三、培养高度责任感医生的职业特性决定了他们需要承担起患者生命安全和健康的保障责任，而责任感显然是高品质医务工作者的必备素质。

全面提升医学生的责任感，需要在教学中大力强调医学生在实践中更多地表现出对患者、家属和团队的敬仰、感恩和关注，并切实对病人承担起医疗保障责任，并在团队中为共同目标保持信心，积极参与协作。

这些都能够帮助医学生更好地理解患者，提高在团队中的协作能力，微调专业技能和说服力，从而增加治疗的成功率。

四、基于实际情况个性化培养秉持“以人为本”的理念，给予医学生支持和帮助，让他们借鉴前人的精神，摸索经验并表达要求，能够形成全面发展的培养。

对于不同的医学生，应根据其个人特点，进行个性化的培养和关怀。

对于学科素质较弱的学生，可以提供差异化的辅导和指导，帮助他们克服学科难点；对于学生个性内向的问题，可以结合班级、社团等方式帮助他们通过社交行为更好地转化个性，逐渐接近医疗实践中的人际关系。

医学人文素养心得体会医学人文素养心得体会《医学人文概论》课程学习心得体会队别专业学号姓名不要让医生成为折翼的天使第一次上“医学人文概论”的时候，我就对其产生了亲近感，是不同于对医学课程的感觉，后来我才发现学习医学人文是在进行人性的探索，是情感的交流；而学习其它专业医学课程大多是在追求科学的理论，是知识的交流......在我看来，医学既有科学性又有人文性，医学人文精神对医生的引导作用绝不逊色于医学知识！医学人文强调人文。

人文精神是一种关心人、尊重人、倡导保护个人的权利，要求重视人的价值，主张实现人的平等和自由的伦理观。

人文精神在医学领域的重要体现就是医学人文精神,医学人文精神就是人类挚爱生命,在医学活动中坚持以人为本的精神，它的核心追求是对生命的关爱。

这也反映了一名合格医生的基本要求。

一个掌握精湛医术的人不能称之为医生，作为医生必须以医学人文精神为指导，这样医术才能发挥其最大作用!在这里不得不提起特鲁多的墓志铭：有时去治愈，时常去帮助，总是在安慰。

这句话很好的体现了作为一名医生的责任，尽管医学在发展，但总是疾病先于医学的，因此总有我们还不了解的疾病。

面对我们已能够战胜的疾病，我们自然应尽力治愈病人，为其解除病痛；而现实中我们做得更多的是去帮助病人，这种帮助不一定直接和疾病相关，但却是为了病人健康着想的，这是一种具有社会性的行为；当面对那些我们束手无策的疾病时，患者更需要医生的安慰，这绝不是敷衍了事，当我们不能给患者带来治疗上的帮助时，我们唯一能做的就是人文关怀，记得老师说过这个要求实际上比前两个都要难，因为这种对病人的安慰不比治疗那般有据可依，这常常是种更高层次的更复杂的更深入的对生命本质的探寻，这需要我们摆脱医疗水平的约束，报以真心的关怀甚至是跨越死亡的勇气！安慰不是以科学技术为支撑的，而这种体现人文性的心灵沟通正是我们最迫切需要的！然而现今科学化才是医学的主流发展趋势，这也使医学技术和人文关怀出现分裂化趋势。