谈高中语文古典诗歌的教学

《燕歌行并序》教学目标1.指导学生基本掌握诵读本诗的要领，培养学生鉴赏古典诗歌的基本能力。

2.指导学生在诵读中体悟诗歌复杂的情感意蕴，体会高适古体诗的格律化风格。

3.理解边塞戍卒生活的艰辛苦楚，激发对和平稳定生活的热爱之情。

教学重难点1.教学重点：理解边塞戍卒生活的艰辛苦楚，通过诵读品味诗歌中的复杂情感和高适古体诗的格律化风格。

2.教学难点：体会诗歌中的复杂情感和高适古体诗的格律化风格，激发对和平稳定生活的热爱之情。

背景介绍：高适的边塞诗《燕歌行》产生于一个特定的社会文化场景：盛唐。

盛唐时期经济空前繁荣，堪称当时世界上最强大的帝国。

在那种蓬勃向上、昂扬奋进的时代氛围中，边塞诗如林庚先生所论，“主要的并不在于写战争，而是一种在相对和平的环境下充满着豪迈精神的边防歌”，而《燕歌行》又不全然如此，其主旨一直有讽刺说、赞美说等不同声音，这是教学此诗时必须考虑的特点之一。

《燕歌行》另一个需要重视的特点是它的格律倾向。

入唐以后，随着近体诗的定型和普及，七古（字数七字，也可多少，风格端正浑厚，庄重典雅）领域出现了两种作派：一种是力戒骈偶对仗，刻意使它与近体诗保持距离，李白、杜甫、韩愈都是这么创作的，他们追求的是古体诗的古朴美；还有一种与之相反，有意引近体诗格律入七古，努力形成一种齐整美，高适、王维、白居易是其代表。

本课就是入律古风的一个典型。

唐代是我国诗歌发展的一个峰极，有唐一代诗人名家辈出，如果我问谁是唐代最伟大的诗人，或许答案不尽相同，有人喜欢李白的飘逸，有人喜欢杜甫的沉郁。

然而我若问唐代哪位诗人的身份最显达，那恐怕就没什么争论了。

诗人多是在困厄中磨砺好诗，如果抛开李世民那种写诗的皇帝不论的话，做官的诗人中，最飞黄腾达的就要数高适了。

高适官至西川节度使，封渤海县侯。

《旧唐书》评价他说：“有唐以来，诗人之达者，惟适而已。

”“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”，这是李贺的人生理想；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这是王昌龄的报国宣言，但是理想也好，宣言也罢，总是被残酷的现实“雨打风吹去”。

【 - 高中作文】【篇一】高考诗词鉴赏教案古代诗歌鉴赏(高二选修)教学目标：1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。

2、强化学生适应各种题型的能力，尤其是主观题。

教学设想：1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识。

2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。

3、教师在制定教案时心里一定在装着学生，要真正摸清本班学生的实际情况，及时调整教学计划和进度。

必要的时候实施分层教学。

4、本知识点教学大约需要9课时，知识点强化训练解析3课时，综合检测讲练2课时,共约十四课时。

教学过程：第一课时课时要点：1、此知识点出现的背景分析。

2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析一、此知识点出现的背景分析：在2002年高考考试说明中，有三个变化最大的项，古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题，增加了试题的难度。

国家考试中心张伟明说：古代诗歌的考察主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。

所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。

当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。

鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题是可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。

这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。

张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面，综合起来说就是“三鉴赏一评价”，由于这道题是以主观题型出现，难度不太大，而且与以前的客观题型应该存在着一定联系，这个联系应当是题目语言导向性。

就目前所见到的试题而言，具体的题型可分为两种：有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型，也有的是二者结合，题型很不一致，说明我们还处在摸索阶段。

关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景高中语文诗歌鉴赏教学一直是教学中的重要内容之一，诗歌作为文学的精品，承载着丰富的文化内涵和审美意蕴，对学生的情感、思维和语言能力的培养具有重要意义。

在现行的高中语文教学中，诗歌鉴赏教学存在一些问题。

部分学生对诗歌缺乏兴趣，难以产生深刻的审美体验。

诗歌鉴赏内容相对传统，难以激发学生对文学的探究和思考。

诗歌鉴赏教学重视理论知识传授，缺乏实践操作，导致学生在实际应用时难以灵活运用所学知识。

有必要对高中语文诗歌鉴赏教学进行深入研究，提出相应的改进策略，以提升学生的鉴赏能力和兴趣。

通过对诗歌鉴赏教学策略的探讨和实践，可以更好地激发学生的学习热情，拓展其文学视野，提高语文素养，促进全面发展。

【研究背景】部分完。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高中语文诗歌鉴赏教学的策略，通过分析现有的教学模式和存在的问题，提出改进策略以提升学生的学习效果和兴趣。

具体目的包括：一是深入了解诗歌鉴赏教学的重要性和影响，探讨如何更好地引导学生欣赏和理解诗歌；二是分析当前高中语文诗歌鉴赏教学存在的问题，包括学生学习兴趣不高、诗歌理解能力欠缺等方面，为提出改进策略提供有效的依据；三是提出利用多媒体手段、拓展鉴赏内容以及注重实践操作等多方面的策略，以期引领诗歌鉴赏教学的发展方向，激发学生的学习热情和提升诗歌鉴赏水平。

通过本研究，旨在为提升高中语文诗歌鉴赏教学质量提供可行的教学策略，促进学生全面发展和诗歌鉴赏能力的提升。

【字数200】1.3 意义诗歌作为语文学科的重要内容之一，具有丰富的文化内涵和审美价值。

在高中语文诗歌鉴赏教学中，通过学习和欣赏不同风格和流派的诗歌作品，可以帮助学生提高语言表达能力、文学素养和人文情怀，培养他们的审美情趣和批判思维能力。

研究高中语文诗歌鉴赏教学的策略，对于提升学生的文学修养和审美修养具有重要的意义。

语文诗歌鉴赏教学的意义主要体现在以下几个方面：诗歌是一种高度凝练和含蓄的文学形式，通过鉴赏诗歌，可以帮助学生提高语文表达能力和文学品味。

高中语文诗歌鉴赏教学存在的问题与对策分析摘要：本文“诗歌鉴赏”是关于“古典诗词曲的鉴赏”。

诗歌以言简意赅的语言、精巧凝练的文字和壮阔深远的意境屹立在中国传统文化之林上，历经千年而依然熠熠生辉。

受到诗歌及其背后所蕴含传统文化的熏陶，学生的心灵能够受到洗涤，语文素养也能够得到全方面的提高。

培养和提高学生鉴赏诗歌的能力可以有效解决诗歌教学中的重难点，保证诗歌教学的效率和质量。

本文简要概述了目前高中语文诗歌鉴赏教学中存在的问题，并提出了应对的策略。

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；教学策略引言：抒情言志、意境深远是诗歌文化的主要特色。

诗歌的体裁固然短小精悍，但一首诗所蕴含的信息量却浩如烟海。

由于种种条件的限制，学生理解诗歌有很多困难，往往不能体会到诗歌真正的价值，对鉴赏诗歌表现出明显的厌烦和抵触情绪。

因此，应针对诗歌鉴赏教学过程中出现的问题，教师需要应用相应的策略帮助学生解决学习障碍、提升语文综合素养。

一、高中语文诗歌鉴赏教学中遇到的阻碍（一）文学常识薄弱，不能有效获取信息鉴赏诗歌要求学生具备良好的语文素养。

学生需要掌握一定的语文常识，包括辨别诗歌的格式和平仄韵律、熟知常见作者的生平典故和理解诗歌中特定的意象[1]。

然而，部分高中生的语文常识较为薄弱，在鉴赏诗歌时缺少必要的知识储备，习惯用现代的思想曲解古人意欲表达的内容，导致诗歌鉴赏失分过多。

因此正确理解诗句的基本含义是鉴赏诗歌的首要条件，弄清作者写作的背景是前提，从而避免学生考试因缺少文学常识而导致犯下基础性的错误。

（二）缺少答题技巧，表达不合规范由于试卷版面空间和得分点的限制，学生在进行诗歌鉴赏答题时需要具备清晰的思维逻辑，仔细审清题目的关键词和要求。

思路不明确、不围绕要点组织答案都是缺少答题技巧的表现，学生不能以规范的形式鉴赏诗歌，表达时会错过或漏掉要点，降低了答案的准确率。

（三）教学方法单一，未能传达诗歌美感就诗论诗、题海训练好像能从表面上提升诗歌鉴赏教学的效率，但不能使学生领会到诗歌的精髓，导致割裂学生与作者情感上的联通。

高中古诗教学的现状调查与分析-中学语文论文高中古诗教学的现状调查与分析古典诗歌是中华民族的灵魂，蕴含着极为深厚的文化底蕴，以其特殊的表现手法﹑丰富多样的精神内涵启迪着历代读者。

高中古诗教学，承担着继承和发扬优秀的民族文化，培养和提高青年人鉴赏古诗能力的重要使命。

在“新课改”的推动下，“新课标”对高中古诗教学提出了新的要求，仅仅依靠传统的教学方法已不能适应新时代的要求。

一、高中古诗教学的现状调查高中学生作为学校的主体，又是教育和管理的对象，他们对目前的高中语文教学现状有何看法？他们对古诗学习的兴趣如何？……就这些问题笔者围绕高中古诗教学的学习兴趣、学习方法、课堂教学、考试与评价四个方面，设计了选择题，随机抽取徐州市三所高中的三个年级中的340名学生开展了问卷调查。

（一）学生调查信息①有自己阅读古诗的方法吗?A、有（35%）B、没有（65%）②遇到喜欢的古诗，你会怎样？A、多读几遍（76%）B、当时背诵（17%）C、摘抄下来（7%）③你认为古诗学习的困难是什么？(可多选)A、理解古诗的字词（33%）B、体味古诗的意境（55%）C、把握作者的思想感情（63%）D、对古诗的背诵记忆（28%）E、掌握古诗的艺术手法（89%）④你觉得怎样学习古诗的效果更好？(可多选)A、和同学讨论交流（60%）B、老师提问和点拨（65%）C、自己闭门研究（28%）D、经常与老师探讨（73%）⑤你会主动向老师请教或者和老师讨论吗？A、经常（30%）B、有时有（57%）C、极少有（25%）D、从来没有过（12%）通过问卷调查可知：大部分学生并没有自己阅读古诗的方法，在课堂上只是被动接受。

平时的学习中，即使遇到自己喜欢的古诗，大多数学生也只是多读几遍罢了，能够背诵下来或者摘抄积累的学生很少，这就造成了高中生在古诗积累方面的薄弱。

虽然大部分学生意识到和同学的讨论交流、与老师的探讨可以促进自己的学习，但在实际情况中，能够经常向老师请教或者和老师探讨的学生并不多，甚而有25%的学生极少向老师提问，还有12%的学生从来没有向老师提问或探讨过。

的方法，使学生感受到不同的音调。

此外，老师通过演奏口琴，还可以让学生了解音调的特征，要求学生说话时触摸喉咙，感受发音时声源的振动。

（二）通过提出实验性问题来创造一种情况实验问题情况的识别不仅在于实验问题本身，还在于知识库和准备技能的发展。

只有问题状况和学生的初始知识结构紧密相关并且相互作用时，实验现象和研究规律才能转化为知识和技能。

只有这样，情境训练才能有更高的升华水平。

例如：在教授“浮力”这一知识时，生活经历常常成为学生思考的障碍，学生常常错误地认为浮力与物体的质量，体积和密度，物体浸入液体中的深度以及物体的运动状态（空心和固态）有关，认为物体的形状与液体的密度等有关，为了让学生提出正确的概念，教师首先使用多媒体来呈现水下世界的奇妙片段，并提出问题，为什么有时浮力如此之高以至于它可以容纳一万吨重的巨轮，而有时却又如此之小？它不能容纳稀薄的水，一艘从海到河的船，浮力有什么变化？哪些因素与浮力大小有关？在演示实验期间，请使用弹簧秤将相同体积的铁和铝块悬挂并浸入水中。

每个人都在看着弹簧秤的数量，并为之解释，设计什么实验以使物体的体积与浮力无关，设计哪些实验来说明以上提出的其他观点是实验的重点，正是由于这种循序渐进的发展，学生才能通过创建实验问题来获得答案，更重要的是，他们通过创建实验而提高了探索能力，从而升华了实验物理教学。

（三）与学生一起教在初中物理教学过程中，学生应成为课堂的关键要素，而教师应发挥关键作用。

只有让学生成为老师，他们才能真正学习物理知识。

教师要充分调动学生的学习热情，提高学生的整体素质。

例如，在研究凸透镜部分时，教师可以首先解释他们对凸透镜的知识，然后准备实验设备，例如蜡烛，火柴，凸透镜和聚光镜座，供学生自己操作。

老师在场上，指导学生通过实验探索凸透镜成像的规律。

在学习欧姆定律时，教师不必着急讲解欧姆定律的内容，而可以准备实验设备，例如电阻，电压表，电流表，电源等，以便学生可以在其中进行物理实验。

高中语文诗歌教学研究摘要高中语文诗歌教学时语文教学中的一个重点内容，本文分析了高中语文诗歌教学的重要性，从提高教师素质、创新教学理念、改革教学手段、培养学生鉴赏能力和文学素养等方面入手对高中语文诗歌教学进行了深入研究和探讨。

关键词高中语文诗歌教学一、高中语文诗歌教学的重要性研究我国的诗歌艺术成就十分辉煌，诗歌文化遗产丰富。

引导学生在对语文诗歌的学习过程中体验古代诗歌的艺术美感，感受中国传统文化的魅力是提高学生审美能力和文学素养的重要手段。

高中语文诗歌教学也是陶冶情操，引导学生树立健康的心理和价值观的主要方法。

学生由于学习压力较大，很容易在思想上产生迷茫，容易走入思维误区。

通过培养学生的文学素养，能够在高中语文诗歌教学中洗涤学生的心灵，激发学生对美好事物的向往和追求。

另外，高中语文诗歌教学也是培养学生良好的鉴赏能力的一个重要课程，帮助学生奠定欣赏经典文学作品的能力。

高中语文诗歌教学作为高考的重要内容，要求高中老师要在教学方法和方式上进行改革和创新。

通过对新课程标准下教学大纲和教学内容的仔细研究，总结出考试的重点内容，进行分层次教学，帮助学生掌握诗歌鉴赏的要点，以从容应对高考。

总之，高中语文诗歌教学在高中语文教学中发挥着无可替代的重要作用。

二、高中语文诗歌教学研究（一）提高高中语文老师的综合素质语文老师作为高中语文诗歌教学的实践者，需要准确掌握诗歌鉴赏的技巧、诗歌的特征，能够准确把握教学大纲的要求，需要具备良好的文学修养。

诗歌承载着先人们的智慧和才情，大多是他们人生经验、个人品性和艺术修养融合而成的精华，教师在教学前必然对其学习研究，感受参悟，进行再创造，然后实施于教学，。

此过程也是教师自我学习教育，提高个人素养的过程。

老师教学水平的高低直接影响了学生的学习效果，面对新的课程标准的要求，高中语文老师必须努力提高自身的综合素质。

诗歌是一种表达思想和情感的艺术作品，老师在教学过程中需要善于运用启发式教学，让学生能够透过书本紧抓诗歌的精髓，深刻体会诗歌中作者的思想和情感。

高中古诗教学的认识与实。

昆明市第三中学杨永波诗歌教学在文学教育中占有极其重要的地位，而古典诗歌又是高中文学教育的重要内容。

高中语文教材选编了40多首古典诗歌，如何通过教学实现对学生的文学教育，是一个值得探究和思考的问题。

一、认识：古诗教学现状与鉴赏规律的悖反1．现状描述古诗教学面临的最大问题，是学生兴趣的缺乏。

没有了兴趣，诗歌鉴赏就缺少了审美活动必需的情感与理智，这样，审美便成了负担。

造成学生与诗歌之间的“隔”的原因大致如下：首先，是时代的巨大差异。

由于受整个社会文化趣味的影响，古诗在思想内容方面，很难引起现代中学生的探究兴趣。

又凶为篇幅和格律要求所限，古诗用语含蓄精练，句式突破常规，讲究抒情技巧，“意合”特点突出，给学生造成了一定的阅读障碍。

从内容到形式，古诗似乎都很难投合学生的胃口。

其次，是诗歌教学中的功利性追求，具体表现为“两个代替”。

一是教师以自己的解读代替了学生的解读。

课堂上，有教师把诗歌当文言来对待，字词句翻译到位，内容上按教参说明进行兜售，技巧上甲乙丙丁罗列解剖，严重破坏了诗歌的美。

在冰冷的分析中，学生的悟性和情感缺席，结果只能导致学生对古诗无法全情投入，继而丧失兴趣，甚至反感和抵触。

二是以应试代替鉴赏。

在这种情况下，古诗的审美境界被糟蹋。

变成了“知识的载体”。

师生们关注的是审题方法、解答技巧、鉴赏术语，一首洋溢着生命活力、闪耀着生命光辉的诗，变成了功利的演练场。

虽然，这样的分析也是必要的，但以此为重，便成了无源之水、无本之木；何况在程式化的操练下，审美情趣、文化品位可能荡然无存。

在这两个原因的共同作用下，学生自然暴露f{{诗情消融、审美迟钝的问题。

因此，提高学生的兴趣，让学生与古诗之间变“隔”为“通”，当是实现古诗教学目标必须迈过的一道坎。

而这，得从对古诗鉴赏规律的认识上着手。

2．规律认识如果说“语文即生活”，那么，也可以说“诗歌即生活”。

古诗是古人的生活现实、生活情感和生活理想的反映。

芯衣州星海市涌泉学校2021届高三一轮复习必备——古典诗词鉴赏考点阐释考试说明对古诗词鉴赏的要求是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文章的思想内容和作者的观点态度。

鉴赏评价才能是语文阅读才能中最高的一个层次，需要以识记、理解和分析综合为根底，还需要文学、文体以及其他许多知识和才能才能形成的一种专门才能，但高考考的只是“初步的鉴赏〞，所谓“初步鉴赏〞指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进展比较，只需对作品本身的特点进展鉴赏。

只要对诗词曲有兴趣，对课内同类作品认真研读过，做这类题也并非很难。

古代诗歌包括古诗、唐诗、宋诗、宋词、元曲、明诗、清诗以及对联等，高考对古代诗歌的阅读才能的考察，主要是通过详细的文字表述性试题来表达的。

考察作品以唐宋诗词为主，作品体裁以近体诗和词为主，考点分布比较全面，形象语言表达观点态度均有不同程度的考察，题量稳定，一般设2道题，分值有增加的趋势。

唐诗鉴赏一直是古代诗歌鉴赏的主轴，直到2021年以前都是独霸天下的。

随着地方卷的增多，命题的选材、题型等也随着呈现出百花争艳的可喜场面，唐诗不再是一枝独秀，但仍是命题者选材的首选。

从风格上看，唐诗大致与唐代历史的分期一致：初唐万象更新，诗歌表现的是欣喜、创新的气象；盛唐繁华竞逐，诗歌那么或者者寄情山水，或者者表现文人雅士的雅趣，或者者咏怀状物等等，诗歌的情感以大气、豪壮为主；中唐在安史之乱后国运衰微，诗歌那么多为忧国忧民、讽劝时弊；晚唐国力孱弱，诗歌那么是在讽谏中流露出对盛唐气象的神往和对唐帝国的忧虑。

近五年选取的唐诗有首25，占诗歌考题总量的近1/3.命题者往往将前人对字句的甄别、前人的评述〔包括将两首诗歌比较起来评述〕等作为命题点，以期通过比较、联想，使考生获得古诗学习的一条好方法。

这一点，从2021年以后的高考试题可以得到验证。

另外，赏析、探究类题目也频现高考试题。

和明清及近代诗歌一样，唐代以前的诗歌在高考试题中所占比例不大，但不是可以忽略的。

浅谈高中生古典诗词教学的现状及其对策作者：肖欢来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第05期摘要：古典诗词鉴赏是高中语文教学中的重点难点，也是高考之中的必考内容，受到很多语文教学工作者的重视。

但是，这部分内容在高中语文教学中的整体效果却并不好。

高中生对古典诗词的学习不应该仅仅是为了考试，更重要的是陶冶情操，增强自身的文学修养。

教师要充分的了解教学目标，及时更新教学内容，要随着学生的变化和课堂形式的变化对教学方法进行及时的调整，以帮助学生们不断丰富自己，充实自己。

关键词：高中语文；古古典诗词教学；现状；对策一、古典诗词教学中存在的主要问题1.课堂教学方法单一，无法调动学生学习的积极性目前的高中语文教学工作岗位上，大多数的教师都是有多年教学经验的老教师，这些教师已经习惯了传统的填鸭式教学方法，一时间很难进行改变。

当然也有一部分刚刚走上工作岗位的年轻教师，但是这部分教师因为缺乏教学经验，他们也不能及时的进行教学研究，生怕耽误了正常的教学进度，因此也只能沿袭老教师留下的旧方法。

综上，教学方式长久不变，过于单一，缺乏形式上的创新，完全无法调动学生的学习的积极性，学生没有学习的动力，因此古典诗词教学不能够得到快速的发展。

2.学生自身缺乏对古典诗词的热爱在日常的学习生活中，大多数学生都会进行阅读，但是很少有学生能够进行古典诗词的阅读，更别说对古典诗词产生热爱。

俗话说，兴趣是最好的老师。

学生们不能够对古典诗词的学习产生兴趣，自然也不会有积极性去学习，再配合着教师们单一的讲课方法，会让学生的学习兴趣大大削减，近乎为零，这使得高中古典诗词教学受到严重的阻碍，甚至于止步不前。

二、高中生古典诗词教学改革的有效对策要想从根本上改变教学课堂的形式，吸引学生积极的参与到课堂中，需要教师做出大量的改变，还需要师生共同进行努力，让教师在教学实践中逐渐摸索出最适合学生发展的教学方法，帮助学生在高中语文古典诗词的学习领域中登峰造极，让学生感受到古典诗词的魅力以及学习的乐趣。

《鉴赏诗歌表达技巧》教学设计一、【导入】导入新课青青子衿，悠悠我心，那是一份相思；执子之手，与子偕老，那是一份承诺；如切如磋，如琢如磨，那是一份修为；靡不有初，鲜克有终，那是一份告诫。

诗人这些美好的情感都是通过一些表达技巧抒发出来的，表达技巧是诗人抒发情感的手段，这节课就让我们一起鉴赏诗歌的表达技巧。

二、【学习目标】1、掌握诗歌中常见的表达技巧。

2、掌握答题步骤规范答题。

三、【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。

能力层级为鉴赏评价D。

四、【考什么】表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。

对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所作用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

五、【怎样考】1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。

诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？3.解答分析：表达技巧是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表达技巧。

六【如何答】典例探究：早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？解析：(步骤一)主要用了反衬手法。

(步骤二)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。

(步骤三)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞。

七、【答题步骤】(1).准确指出用了何种手法。

(2).结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

(3).此手法有效传达出诗人怎样的感情。

八、【高考再现】【2016年高考山东卷】阅读下面的元曲，回答问题。

（8分）水仙子•舟中孙周卿孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。

推开篷雪满天。

诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。

一笑琅然。

（1）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法（4分）解析：（1）（步骤一）比拟、排比。