PBL教学模式在中学信息技术教学中的应用
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拓 宽 学 生 的知 识 视野 ，以 培 养 学 生 能 够
验需 要 ， 又具有一定 程度 的真实性， 使学
生主动学 习， 自己的学 习任务感兴趣的 对 问题 库。或者探索 出能涵 盖学生所获取 的知识 与技能 ， 问题解决 的过程与方法 ， 学生 参与状态的情感 、 态度与价值 观 ， 问
片处 理 部 分 。 这样 的 知 识 分 布 让 学 生 学
到 ：①有 明确的要求和规划 ；②要让学
生 有 充 分 准 备 ，留 足 思 考 问题 、发 表 见 解 的 时 间 和 空 间 ；③ 要 面 向 全 体 学 生 ，
要让绝 大部 分学生都能积极参 与到学 习
中来 。 （） ２ 小组 活 动 和成 果 交 流 。 们 强 调 我 每 个 学 习小 组 必 须 针 对 自身 需 要 解 决 的
传统教学 目标是要将现成 的知识传 授给学 生 ， 以教师讲授为主 ， 着重突 出课
程 中 的 基本 概 念 和原 理 ，但 易 于导 致 学
Ｐ Ｌ教学模式 Ｂ
生的知识体 系出现 如下 问题 ： １ （ ）不完
整 ；２ 惰性 ， （） 无法 在需要 时候运用 ；３ （）
不灵活 ，无法在新的或类似的情境 中迁
技术 的教学很 大 程度 上 能够 有效 “ 迁
移” 。在学会其中一种软件之后 ， 学生对 即将学 习的一种新软件也有 了 自我探究
综 合实践能力的训练 ，是教学改革面临
着 的一个共 同课题。信息技术应用基础 பைடு நூலகம்程是一门新型学科 ， 具有实践性强 ， 并
学生利用计算机分析 、 解决问题的能力 。
移应用 。这样 的教 学显然不 利于学生创 新 能力 的培 养和 学生 自主能 动性 的发
挥。
Ｐ Ｌ是 １６ Ｂ ９ ９年 由美 国神 经病 学教 授 Ｂ ｒ ｗ提出的一种课程模式 ，最初在 ａｒ ｏ 哈佛 大学 医学 院发展起来 ，此模式现在 也越 来越多应用 于其他 教育领域 。Ｐ Ｌ Ｂ
习兴趣和动手操作 的愿望 。老师给定 的 要求并不 限制 主题 的设计 ，而是通过所
提 要 求 引导 学 生 将 相 关 知 识 有 效 表 现 在 板 报 上 。 下 一 节课 中 ， 给 出一 份 更 精 在 则 彩 的板 报 ，让 学 生 通 过 观 察 发 现 其 中 的
现在 信心不足 、 善交流与分工协 作 、 不 能
因 此 ， 学 习 过 程 中 ， 师 必 须 以学 生 为 在 教
可借助 网络获取所需 知识 等特点。近年
来， 在我校信息技术教学过程中 ， 创造性
应 用 了基 于 问 题 式 学 习 （ｒｂｅ Ｂ ｓｄ Ｐｏｌ ｍ— ａｅ
中心 ， 以实际需求 问题 为基础 ， 引导其利 用 知识和技能 解决实 际问题 的能力 ， 而 这正 与 Ｐ Ｌ的教学 核心思想 不谋而合 。 Ｂ （） ２ 计算机网络本身不仅是一本 “ 百科全 书” 而且已经成 为我们获 取有 效信息和 ， 现代社会信息交流 的主渠道之 一。这为
基 础 上 得 以 升华 。 同 时 各 学 习小 组 也 在
的学 习任务 。 在欣赏的过程中 ， 引导学生
自由地 发 表 自己 的 想 法 和 观 点 ，产 生 学
生一般从小学 以后 的教育 大都采用传统 的教学方法 ， 突然转 变为 Ｐ Ｌ 强调其 自 Ｂ，
学 能 力 ， 使 部 分 学 生 无 所 适 从 。主要 表 会
Ｐ Ｌ所倡导小组讨论学 习方式提供 了一 Ｂ 个 良好 的媒介 。教师只需要解决学生如 何获取信息资源等问题 ，学生就可根据 个体需要 自行选定开展 自学 的途径。 ３ （） 信息技术课的知识点 能有效 “ 迁移 ” 。譬
如， 在初中教程中对于 ｄｌ ２ ０ ｔ ｅ０ ０之 ｗ ｒ ｅ ｏｄ 文档 、ｏ ｅ ｏ ｔｅｅｌ 格 的学 习 中都 ｐｗ ｒ ｉ 、ｘｅ 表 ｐｎ
能 力 ， 等 。 因此 ， 等 运用 Ｐ Ｌ教 学 模 式 并 Ｂ 不 是 简 单 地 将 上 课 式 改 为讨 论 式 教 学 ， 我 们 要 及 时 转 变 教 育 观念 ，解 决 教 师 培 训 问 题 。教 师 必 须 在 平 时 注 重 各 方 面知 识 的 积 累 ， 高 自身 素 质 ， 能 达 到 提 高 提 才 教 学 质量 的 目的 。
学模式 ，对学生进行卓有成效 的创新及
能性相结合的基础性工具课程 。它具有 以下几个特点 ：１ 实践性强 。信息技术 （） 课的 目的在于使学生掌握计算机 、网络
及 其 他 相 关 信 息 技术 的基 础 知 识 ，培 养
建 ”“ 、打开”“ 、保存 ” 功能都 在“ 文件” 菜 单 中。这些所谓的“ 同性 ” 雷 决定 了信息
问题分工搜 寻资料 、 深入分 析 、 总结出结
果 。而 教 师 可 根 据具 体 情 况 组 织 学 生 对 自 己研 究 成 果 进 行 交 流 、 论 ， 有 利 于 讨 这
２ 学 习习・ ． 质的转 变。国外 的教育体
制 和 教 学 过 程 与 我 国差 别 较 大 。我 国学
使 结论更清 晰 、 更科学 ， 使成果在 交流 的
潜能开发和创造性培养。如何 改变 传统
二 、Ｐ Ｌ在 中 学 信 息 技 术 教 学 中 应 Ｂ 用 的优 势
中学信息技术课是一 门知识性与技
有类似 的 “ 文件 ” “ 、 编辑” “ 、插入 ”等菜 单 ，再者几乎所有 的应用软件 中的 “ 新
教学法中重知识传授 、轻能力培养 的教
层 了 解 到 学 生 学 习所 面 对 的 问题 。 能 够 在未来 的教 学法上 做 出实际 的改 变 ， 以 达 到更 好 的 效果 。 而 Ｐ Ｌ对 学 生 的 评 鉴 Ｂ 则 是 采 取 多 元 评 量法 ， 课 堂 内外 进 行 ， 分
中， 既然学生是主体 ， 教师就 可以放弃主
ＰＢ 教 学 模 式 在 中 学 Ｌ
信 息 技 术 教 学 中 的 应 用
口 南宁市第 １ ４中学 凌 倩
【 关键词 】 于 问题 式 学 习信 息技 基
术 中学教 育
要 学 习方 式 。学 生 可 根 据 个 体 需 要 自行
选 定 开 展 自学 的途 径 和 方 法 ，从 而学 习
题解 决 后 的反 思 等方 面 的新 型 Ｐ Ｌ学 习 Ｂ 考 核 系统 等 内容 。
学观念上教师必须充分认识 Ｐ Ｌ教学法 Ｂ 的精髓 ， 熟练其教学过程 。 教师仅仅是整 个过 程的组 织者 、 与者 、 导者 ， 参 指 如何 适 当地发挥教 师的组织作用 、 参与作用 、
指 导 作 用 ，是 Ｐ Ｌ教学 法顺 利 进 行 的关 Ｂ 键 。 也 有 教 师 错 误 地 认 为 ， Ｐ Ｌ教 学 但 在 Ｂ
往往几个 知识点有机结合 才能成为一个
完 整 的任务 体 系 。例 如 ， 中信 息 技 术 课 高
方 向去共 同努力 ，以完成学 习任务 。我
们 在 组 织 这 些 活 动 之 前 ，要 求 老 师 做
要求 ，不仅要求教师 扎实地掌握本学科
及 相 关 学 科 的知 识 ，还 要 求 教 师 有 灵 活 运用知识的能力 ， 良好 的逻 辑 思 维 能 力 ， 提 出 问 题 解 决 问题 的 能力 ，调 动 学 生 讨 论 的 能 力 ， 以及 令 学 生 有 序 发 言 的组 织
相互交流学 习中体会 、分享 到 自己作 品 制作过程的成功和喜悦 。 用计算机制 以“
作 板 报 ” 例 ， 先 ， 生 针 对 老 师 给 出 为 首 学 的 板 报 样 例 进 行 观 察 、 析 ， 提 供 的 知 分 在 识 网 络 中 进 行 以 “ｉｃ２ ０ ” “ 字 ” ｏｉ ０ ０ 、 文 ｔｅ 、 “ 片 ” “ 格 ” 关 键 词 检 索 ， 习 需 图 与 表 为 学
调 动 学 生 的学 习积 极 性 和 主 动 性 ，使 他
要 的知识与操作 方法 ， 通过 尝试 ， 最终解 决 该问题 。并将 问题 解决的过程 加于记
录 与 总 结 ， 行 小 组 讨 论 。 这 样 ， 可 以 进 就
３ 教 学条件的构 建。我们 目前 尚缺 ．
乏 Ｐ Ｌ的 教 学 辅 助 资 料 和 相 关 培 训 ， Ｂ 没
将 整 个 学 习从 个 人 的 认 知 扩 大 到 小 组 的 认 知 ， 扩 张 到 全 部 人 的认 同 ， 分 体 验 再 充 到 团 队 合 作 的 力 量 。 后 ， 师 根 据 学 生 然 老
能严格按 照 Ｐ Ｌ的要求来组织和实施教 Ｂ
学 。诸 如 ， 何 在 有 限 的 条 件 下 ， 力 开 如 努
起来 既枯燥乏 味又进展缓慢 ，而且是不 利 于 Ｐ Ｌ教 学法 的开展 的。我们 将一 、 Ｂ
二 、 章 中 最 基 础 的部 分 ， 三 即基 本 的 文 字 输入 ， 片 、 格插人 相结 合 ， 图 表 向学 生 展 示 一 些 制 作 精 美 的 板 报 ，并 提 出 本 节 课
们 明确学 习 目标 ，同时也将 问题 的解决
内化 为 自己的 任 务 。 ２． 师 角 色的 转 换 。我 们 认 为 ， 教 教
发校 本教材 ， 立起 适合学生特点 ， 建 即能
满 足 学 生 获 得 基 本 概 念 原 理 及 其 学 习经
具体情况组织研 究成果讨论会 ，进一步
主 动接 纳 和批 判 某一 项 课 题 的学 术 精
神。 （ ） 价 模 式 。 我 们 在 Ｐ Ｌ教 学 过 ３评 Ｂ 程 中提 供 给 学 生 对课 程 、问 题 解 决 的 评 鉴 空 间 。对 学 校 或 者 现 有 的 课 程 纲 要 及
教学法提供他们 的意见 ，以让老 师深 一
【 文献编码 】 ｏ １． ６／ｉｎ ４０ ｄｉ０ ９９ ． ． ５～ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
验需 要 ， 又具有一定 程度 的真实性， 使学
生主动学 习， 自己的学 习任务感兴趣的 对 问题 库。或者探索 出能涵 盖学生所获取 的知识 与技能 ， 问题解决 的过程与方法 ， 学生 参与状态的情感 、 态度与价值 观 ， 问
片处 理 部 分 。 这样 的 知 识 分 布 让 学 生 学
到 ：①有 明确的要求和规划 ；②要让学
生 有 充 分 准 备 ，留 足 思 考 问题 、发 表 见 解 的 时 间 和 空 间 ；③ 要 面 向 全 体 学 生 ，
要让绝 大部 分学生都能积极参 与到学 习
中来 。 （） ２ 小组 活 动 和成 果 交 流 。 们 强 调 我 每 个 学 习小 组 必 须 针 对 自身 需 要 解 决 的
传统教学 目标是要将现成 的知识传 授给学 生 ， 以教师讲授为主 ， 着重突 出课
程 中 的 基本 概 念 和原 理 ，但 易 于导 致 学
Ｐ Ｌ教学模式 Ｂ
生的知识体 系出现 如下 问题 ： １ （ ）不完
整 ；２ 惰性 ， （） 无法 在需要 时候运用 ；３ （）
不灵活 ，无法在新的或类似的情境 中迁
技术 的教学很 大 程度 上 能够 有效 “ 迁
移” 。在学会其中一种软件之后 ， 学生对 即将学 习的一种新软件也有 了 自我探究
综 合实践能力的训练 ，是教学改革面临
着 的一个共 同课题。信息技术应用基础 பைடு நூலகம்程是一门新型学科 ， 具有实践性强 ， 并
学生利用计算机分析 、 解决问题的能力 。
移应用 。这样 的教 学显然不 利于学生创 新 能力 的培 养和 学生 自主能 动性 的发
挥。
Ｐ Ｌ是 １６ Ｂ ９ ９年 由美 国神 经病 学教 授 Ｂ ｒ ｗ提出的一种课程模式 ，最初在 ａｒ ｏ 哈佛 大学 医学 院发展起来 ，此模式现在 也越 来越多应用 于其他 教育领域 。Ｐ Ｌ Ｂ
习兴趣和动手操作 的愿望 。老师给定 的 要求并不 限制 主题 的设计 ，而是通过所
提 要 求 引导 学 生 将 相 关 知 识 有 效 表 现 在 板 报 上 。 下 一 节课 中 ， 给 出一 份 更 精 在 则 彩 的板 报 ，让 学 生 通 过 观 察 发 现 其 中 的
现在 信心不足 、 善交流与分工协 作 、 不 能
因 此 ， 学 习 过 程 中 ， 师 必 须 以学 生 为 在 教
可借助 网络获取所需 知识 等特点。近年
来， 在我校信息技术教学过程中 ， 创造性
应 用 了基 于 问 题 式 学 习 （ｒｂｅ Ｂ ｓｄ Ｐｏｌ ｍ— ａｅ
中心 ， 以实际需求 问题 为基础 ， 引导其利 用 知识和技能 解决实 际问题 的能力 ， 而 这正 与 Ｐ Ｌ的教学 核心思想 不谋而合 。 Ｂ （） ２ 计算机网络本身不仅是一本 “ 百科全 书” 而且已经成 为我们获 取有 效信息和 ， 现代社会信息交流 的主渠道之 一。这为
基 础 上 得 以 升华 。 同 时 各 学 习小 组 也 在
的学 习任务 。 在欣赏的过程中 ， 引导学生
自由地 发 表 自己 的 想 法 和 观 点 ，产 生 学
生一般从小学 以后 的教育 大都采用传统 的教学方法 ， 突然转 变为 Ｐ Ｌ 强调其 自 Ｂ，
学 能 力 ， 使 部 分 学 生 无 所 适 从 。主要 表 会
Ｐ Ｌ所倡导小组讨论学 习方式提供 了一 Ｂ 个 良好 的媒介 。教师只需要解决学生如 何获取信息资源等问题 ，学生就可根据 个体需要 自行选定开展 自学 的途径。 ３ （） 信息技术课的知识点 能有效 “ 迁移 ” 。譬
如， 在初中教程中对于 ｄｌ ２ ０ ｔ ｅ０ ０之 ｗ ｒ ｅ ｏｄ 文档 、ｏ ｅ ｏ ｔｅｅｌ 格 的学 习 中都 ｐｗ ｒ ｉ 、ｘｅ 表 ｐｎ
能 力 ， 等 。 因此 ， 等 运用 Ｐ Ｌ教 学 模 式 并 Ｂ 不 是 简 单 地 将 上 课 式 改 为讨 论 式 教 学 ， 我 们 要 及 时 转 变 教 育 观念 ，解 决 教 师 培 训 问 题 。教 师 必 须 在 平 时 注 重 各 方 面知 识 的 积 累 ， 高 自身 素 质 ， 能 达 到 提 高 提 才 教 学 质量 的 目的 。
学模式 ，对学生进行卓有成效 的创新及
能性相结合的基础性工具课程 。它具有 以下几个特点 ：１ 实践性强 。信息技术 （） 课的 目的在于使学生掌握计算机 、网络
及 其 他 相 关 信 息 技术 的基 础 知 识 ，培 养
建 ”“ 、打开”“ 、保存 ” 功能都 在“ 文件” 菜 单 中。这些所谓的“ 同性 ” 雷 决定 了信息
问题分工搜 寻资料 、 深入分 析 、 总结出结
果 。而 教 师 可 根 据具 体 情 况 组 织 学 生 对 自 己研 究 成 果 进 行 交 流 、 论 ， 有 利 于 讨 这
２ 学 习习・ ． 质的转 变。国外 的教育体
制 和 教 学 过 程 与 我 国差 别 较 大 。我 国学
使 结论更清 晰 、 更科学 ， 使成果在 交流 的
潜能开发和创造性培养。如何 改变 传统
二 、Ｐ Ｌ在 中 学 信 息 技 术 教 学 中 应 Ｂ 用 的优 势
中学信息技术课是一 门知识性与技
有类似 的 “ 文件 ” “ 、 编辑” “ 、插入 ”等菜 单 ，再者几乎所有 的应用软件 中的 “ 新
教学法中重知识传授 、轻能力培养 的教
层 了 解 到 学 生 学 习所 面 对 的 问题 。 能 够 在未来 的教 学法上 做 出实际 的改 变 ， 以 达 到更 好 的 效果 。 而 Ｐ Ｌ对 学 生 的 评 鉴 Ｂ 则 是 采 取 多 元 评 量法 ， 课 堂 内外 进 行 ， 分
中， 既然学生是主体 ， 教师就 可以放弃主
ＰＢ 教 学 模 式 在 中 学 Ｌ
信 息 技 术 教 学 中 的 应 用
口 南宁市第 １ ４中学 凌 倩
【 关键词 】 于 问题 式 学 习信 息技 基
术 中学教 育
要 学 习方 式 。学 生 可 根 据 个 体 需 要 自行
选 定 开 展 自学 的途 径 和 方 法 ，从 而学 习
题解 决 后 的反 思 等方 面 的新 型 Ｐ Ｌ学 习 Ｂ 考 核 系统 等 内容 。
学观念上教师必须充分认识 Ｐ Ｌ教学法 Ｂ 的精髓 ， 熟练其教学过程 。 教师仅仅是整 个过 程的组 织者 、 与者 、 导者 ， 参 指 如何 适 当地发挥教 师的组织作用 、 参与作用 、
指 导 作 用 ，是 Ｐ Ｌ教学 法顺 利 进 行 的关 Ｂ 键 。 也 有 教 师 错 误 地 认 为 ， Ｐ Ｌ教 学 但 在 Ｂ
往往几个 知识点有机结合 才能成为一个
完 整 的任务 体 系 。例 如 ， 中信 息 技 术 课 高
方 向去共 同努力 ，以完成学 习任务 。我
们 在 组 织 这 些 活 动 之 前 ，要 求 老 师 做
要求 ，不仅要求教师 扎实地掌握本学科
及 相 关 学 科 的知 识 ，还 要 求 教 师 有 灵 活 运用知识的能力 ， 良好 的逻 辑 思 维 能 力 ， 提 出 问 题 解 决 问题 的 能力 ，调 动 学 生 讨 论 的 能 力 ， 以及 令 学 生 有 序 发 言 的组 织
相互交流学 习中体会 、分享 到 自己作 品 制作过程的成功和喜悦 。 用计算机制 以“
作 板 报 ” 例 ， 先 ， 生 针 对 老 师 给 出 为 首 学 的 板 报 样 例 进 行 观 察 、 析 ， 提 供 的 知 分 在 识 网 络 中 进 行 以 “ｉｃ２ ０ ” “ 字 ” ｏｉ ０ ０ 、 文 ｔｅ 、 “ 片 ” “ 格 ” 关 键 词 检 索 ， 习 需 图 与 表 为 学
调 动 学 生 的学 习积 极 性 和 主 动 性 ，使 他
要 的知识与操作 方法 ， 通过 尝试 ， 最终解 决 该问题 。并将 问题 解决的过程 加于记
录 与 总 结 ， 行 小 组 讨 论 。 这 样 ， 可 以 进 就
３ 教 学条件的构 建。我们 目前 尚缺 ．
乏 Ｐ Ｌ的 教 学 辅 助 资 料 和 相 关 培 训 ， Ｂ 没
将 整 个 学 习从 个 人 的 认 知 扩 大 到 小 组 的 认 知 ， 扩 张 到 全 部 人 的认 同 ， 分 体 验 再 充 到 团 队 合 作 的 力 量 。 后 ， 师 根 据 学 生 然 老
能严格按 照 Ｐ Ｌ的要求来组织和实施教 Ｂ
学 。诸 如 ， 何 在 有 限 的 条 件 下 ， 力 开 如 努
起来 既枯燥乏 味又进展缓慢 ，而且是不 利 于 Ｐ Ｌ教 学法 的开展 的。我们 将一 、 Ｂ
二 、 章 中 最 基 础 的部 分 ， 三 即基 本 的 文 字 输入 ， 片 、 格插人 相结 合 ， 图 表 向学 生 展 示 一 些 制 作 精 美 的 板 报 ，并 提 出 本 节 课
们 明确学 习 目标 ，同时也将 问题 的解决
内化 为 自己的 任 务 。 ２． 师 角 色的 转 换 。我 们 认 为 ， 教 教
发校 本教材 ， 立起 适合学生特点 ， 建 即能
满 足 学 生 获 得 基 本 概 念 原 理 及 其 学 习经
具体情况组织研 究成果讨论会 ，进一步
主 动接 纳 和批 判 某一 项 课 题 的学 术 精
神。 （ ） 价 模 式 。 我 们 在 Ｐ Ｌ教 学 过 ３评 Ｂ 程 中提 供 给 学 生 对课 程 、问 题 解 决 的 评 鉴 空 间 。对 学 校 或 者 现 有 的 课 程 纲 要 及
教学法提供他们 的意见 ，以让老 师深 一
【 文献编码 】 ｏ １． ６／ｉｎ ４０ ｄｉ０ ９９ ． ． ５～ ： ３ ｊｓ ０ ｓ
