新课改背景下教师应该说课

新课改背景下教师应该如何说课
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新课改背景下教师应该如何说课
-----参加“灵台县课堂教学评赛中学西片赛区复赛”说课感思
龙门中学于伟
说课，作为新课改下教师除备课、上课能力外体现自身能力与理念的必备素养，对展示自身教育教学价值有着画龙点睛的重要作用。

那么，一堂课该如何说？说什么？我们以前所知晓的程式化套路或许应彻底被颠覆，或者说得到重新的理解与认识。

下面就本人的浅薄理解以“人教版七年级下册《福楼拜家的星期天》教学说案”为例谈谈新课改下的说课操作。

人教版七年级语文下册《福楼拜家的星期天》教学说案本人于4月17日早晨第一节课在七年级三班讲授所选参赛内容第二课时。

我说课的题目是：人教版七年级语文下册《福楼拜家的星期天》。

下面主要从“设计理念”、“教材分析”、“学情分析”、“教学目标”、“教学重点”、“教学难点”、“教法学法”、“教前准备”、“教学过程”、“作业布置”、“教学评价”、“教后反思”十二个方面进行说课。

一、设计理念：
以学科特点为起点，以认知规律为指导，以学生学情为基础，以教懂学会知识为前提，设计出适合学生，符合教改的所有课内外活动，全力推进所有学生听、说、读、写、思能力提升。

让不同程度学生均有所发展。

1.小组划分：结合班级实情，依据所有学生学习、性格、表现、家境等各方面因素，按照优、差、劣分组，让各类学生合理搭配，均衡发展。

确保组长能力全面，组员实力均衡。

2.角色定位：设计出响亮且适合每个组员的角色名称（激进先锋、奋
发标兵、阳光天使、追梦雏鹰），以激励性的命名促进其情感成长。

3.教学设计：以认知规律为推进，设计所有课堂活动，力求全体学生均有所获。

4.教学构想：按照分人评价、分组设问、分层作业、适时总结的构想，开展所有课堂活动。

具体体现：
(1) 分人评价：设计个人评价表，依据参与及掌握情况给予个人相应评价，以激励其学习自主性和积极性，同时让学生感受到课堂学习的快乐。

（2）分组设问：依据本课学情，设计六个本课相关问题，让学生结合课文对开展分析研讨，分组释疑，全班交流。

（3）分组评价：依据各组课堂学习参与情况及学习实效，进行即时评价，课堂结束前进行整体评价，评选出冠军小组。

（4）分层作业：结合各类学生学情，预设拓展与基础相结合的不同层次作业。

(5) 适时总结：课堂开展简要的评价性总结；课后及时总结实效性策略，摒弃无效性活动。

以求不断完善。

以上五点相互渗透，不断推进，系统呈现。

二、教材分析：
1．教材简介：
《福楼拜家的星期天》选自人教版七年级语文下册第三单元名人故事的第四课，是自读课文。

从教材编排上看，于写作而言它是相对于本单元单人描写而安排的多人物描写范文，于学生情感态度价值观培养而言它是学习名人精神品格的佳作。

同时它是法国短篇小说大师莫泊桑的一篇深情
描写人物的记叙性散文。

对七年级学生在人物描写上具有很大的示范、指导作用！
2.课时安排：
第二课时
3.内容解析：
本课时重在引导学生掌握莫泊桑刻画四位作家时所用到的极具特色的描写方式，从而能更好的帮助学生巩固语文基础，丰富语文能力、尤其在提升写作能力方面有着极为重要的推进性作用。

三、学情分析：
七年级第二学期的学生，已具有一定的语文文本阅读基础、经验和技能，但还不够全面和夯实；同时他们也是学习兴趣最浓、表现欲最强、胆量最大的心理时期。

七三班学生实情正是如此。

所以，本课在充分调动学生学习兴趣，引导其进行文本研读方面开展大量的方法和能力指导，同时利用活动体验与理性认识对学生进行情感态度价值观的培养。

四、教学目标：
1．知识与能力目标：回查本课语文基础（字词、对应作者生平）掌握，在即时训练中增强学生的语文应用能力；引导学生在速读课文的基础上，把握课文主要内容，提取人物信息。

（表达能力、写作能力、感知能力）。

2．过程与方法目标：学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法。

在“品味”与“探究”中深切体会文章精美的语言和诚挚的情感。

3．情感态度与价值观：在赏析中体会作者准确优美的词语，刻画栩
栩如生的人物形象的写作技巧。

感受当时欧洲著名的文学家身上所体现出的高尚品质、人格魅力和交流智慧，在提升自己语文能力的同时努力塑造卓越的文学素质。

五、教学重点：
1.理清文章脉络，把握文章内容。

（通过回顾预习适时渗透、体现）
2.学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

（一方面通过课堂具体人物分析体现，另一方面依据学生即时应用在拓展性学习中合理渗透）
六、教学难点：
开展深刻的探究性研讨，品味文中重点语句，培养欣赏和理解能力。

本文对应的探究性问题主要体现在描写方式的不同侧重、表达方式的适时穿插、谈话内容的微薄体现这三个方面，研讨中应重点对学生进行方法引导，适当渗透情感，力求学生在学懂难点的基础上获得属于自己的最真切的情感体验。

七、教法学法：
本课主要教、学方法为即时训练法，阅读品味法，自主探究法，合作交流法。

这些方法的设计主要以新课标精神为指导，切实落实学生主体、老师主导的师生课堂关系处理，让学生成为真正的课堂主人，获得最愉悦的知识及情感体验。

以上方法在本课中，都得到了很好体现。

八、教前准备：
老师：
1.整理本课重点字词检查清单，准备课堂活动素材。

2.结合教学内容，准备学生学案。

学生：
1.熟读课文，掌握本课重点字词，初步掌握文章内容。

2.结合上节课所学内容，明确课文脉络及四位作者基本特征。

九、教学过程：
本节课所有活动内容开展，均以本人长期所尝试的环节教学、问题教学为出发点推进。

共包在本节课中，主要环节共八个，重点问题十二个，具体过程已在课堂上全部呈现，在此不再进行赘述，望各位老师能指导改进。

十、作业布置：
为确保不同程度学生均能有所发展，本课作业，分层分类设置，具体呈现形式如下：
1.追梦雏鹰类：继续识记本课重点生字，掌握重点词语意思并能适时应用。

（以此促进其语文素养提升）
2. 阳光天使类：继续深化对自己星期天活动人物刻画的写作尝试（写作与表达能力巩固）
3.奋发标兵类：课后作业一、二、三。

（强化分析能力）
4. 激进先锋类：整理并修改本组学生星期天活动人物刻画资料，在本周内班级语文课堂活动课上开展交流评析。

（组织能力提升）十一、教学评价：
本课教学评价，主要体现在学生个人评价和小组整体评价两个方面：个人评价：旨在激发学生参与热情，调动学习积极性，并且设计不同类型问题，让所有学生均获得展示自我的机会，为其更多更积极的参与课堂学习培养自信，提供动力。

小组评价：旨在培养学生合作意识，同时最大限度的发挥本组组长及学习优异者的组织引导能力，通过评价、比评，激发同组学生间的竞争意识，团结意识，互助意识。

十二、教后反思：
（一）教者方面：
1.教学基本功极为欠缺，普通话、粉笔字极不规范，未能给学生说话、写字起到引领性带动。

1.学情把握不到位，教学脱节严重，活动设计虽然丰富，但实际收效颇微。

2.课堂调控严重失衡，导致时间前松后紧，总结评价环节落实不到位。

3.详略处理欠合理，在基础知识及重点内容得到落实的同时对辅助环节呈现趋于无效。

4拓展环节流于形式。

5.学生学习专注度调控不够。

6.板书设计凌乱，缺少严密的组织。

（二）学生方面：
1.课前学习落实不够，基础知识学习任务未开展。

2.课堂参与专注度不足，小组间开展交流时讲解小组与听讲小组未体现出真正的知识交流，而是各行其是。

3.进取心不强，缺乏答问自信。

4.良好学习习惯有待提升，记笔记、做标记意识欠缺。

总之，本课缺憾颇多，再次恳请各位老师提出宝贵改进意见，深切感谢大家的指导和建议！谢谢大家！
龙门中学2012---2013学年度第二学期教学论文评赛参赛论文
论题：新课改背景下教师应该如何说课
参赛者：于伟
时间：二零一三年四月十八日。