新课程背景下的教师观

新课程下的教师观、学生观、教学观教师观：新课改以来，人们对教师在基础教育新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。

教师观也随之发生了变化，体现在：（教师不再只是一个课程知识的被动传递者，而是一个主动地调试者、研究者和创造者；教师不再是一个真理的垄断者和宣传者，而是一个促进者、帮助者、真理的追求者和探索者。

）因此，积极能动的教师形象取代了消极被动的教师形象。

学生观：学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。

怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。

在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点：一、学生是发展的人1.学生的身心发展是有规律的。

2.学生具有巨大的发展潜能。

3.学生是出于发展过程中的人。

二、学生是独特的、完整的人1.学生是完整的人2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

三、学生是具有独立意义的人1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。

2.学生是学习的主体。

3.学生是权责主体。

教学观：教学是一个信息和情感交流、沟通，师生积极互动、共同发展的过程。

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。

教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。

在新课改的背景下，教学观也发生变革，具体体现在以下四点：一、教学从以“教育者为中心”转向“学习者为中心”1.鼓励学生参与教学。

2.创设智力操作活动。

3.教给学生思维的方法并加强训练二、教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”1.知道学生掌握基本的学习过程2.知道学生了解学科特征，掌握学科研究方法3.培养学生良好的学习习惯三、教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重课程”1.结论和过程的关系：教学相长。

新课程的教师观教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，教师是教育教学的研究者、创造者，教师是课程的开发者和建设者。

教师角色的转化和重新定位1、实现传授者角色转化教师作为知识的传授者，在新课程中要改变过去片面强调知识传授的方式引导，形成学生积极主动的学习态度，使学生获得基础知识、基本技能的过程，成为学生学会学习，形成正确价值观的过程。

由重传递向重发展转变，由“齐步走”向根据差异因材施教转变，由重“教”向重“学”转变，由重结论向重过程转变，由单向信息传递向立体多向传递转变。

2、教师应成为学生学习的促进者教师转化为学生学习的促进者，这是教师角色的一个本质转变。

1) 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程交往意味着参与和平等的对话，教师由居高临下的传统权威变成“平等中的首席”。

师生之间要形成一个互教互学的良好的学习共同体。

教学过程成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程真正成为民主、动态、发展的、师生富有个性的创造过程。

2)教师的职责---不在传授，而在激励鼓舞新课程中的教师职责已经是越来越少地传递知识，而更多的在于越来越多的激励和思考。

3)教师作为学生学习促进者的三个要求要求教师积极旁观。

教师要设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握学习中学生遇到的各种情况，考虑下一步该怎样指导学生学习；要求教师要给学生心理上的支持。

教师要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓励，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨；要求培养学生的自律、自信与合作，注意教育学生遵守纪律、与同学友好相处。

3、教师应成为教学的研究者教师要以研究者的心态参与到教学中去，以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的问题，对自身行为进行反思，对出现的问题进行研究，对获得的经验及时进行总结，形成规律。

教师要实现转化，超越提升自己，“授人以鱼，不如授人以渔”。

以学习的替代者变成学习的引导者，用情感教学代替唯智教学。

重难点-新课程背景下的教师观在教师资格考试中，新课改背景下的教师观是比较重要的考点，主要包括教师角色转变和行为转变两个方面。

在具体考试中，考查形式多以单选题和材料分析题的形式出现，因此在备考过程中，大家不仅要识记，还要重在理解，在理解基础上记忆可以更好的帮助我们在考试中随机应变。

现将这一知识点的备考方法进行总结。

(一)新课程改革背景下的中小学教师观——教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者作为教师不仅要激发学生学习的动机，指导学生学习方法，组织管理和指导学生学习，培养他们的学习能力，还应向学生传播社会规范，关注学生人格的健康成长与个性发展。

在材料分析题中，如果要求从教师观角度回答，那么这一条基本上是首选，因此需要大家记住。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者作为新课改背景下的教师要有课程建设和开发的意识。

以前老师总是习惯“教教材”，但是新课程要求教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，正确认识教材在课程中的地位和功能，创造性地使用国家课程教材，做到“用教材教”。

在材料题中，如果出现老师灵活使用教材就体现这一点。

同时，教师还要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程改革要求教师在教学过程中要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

如果材料中出现，老师能够查阅相关资料解决当前的教育问题就体现这一点。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师随着学校教育社区化，以及社区生活教育化的不断推进，新课程改革特别强调教师的角色不能再局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

新课标背景下的语文教师观随着教育体制的不断改革和教学理念的更新换代，我国的语文教育也在不断发展和完善。

《新课程标准》的实施，为语文教师提供了更加广阔的发展空间和更高的教育理念要求。

在这样的背景下，语文教师应该如何看待自己的教学工作呢？新课标背景下的语文教师应该注重培养学生的核心素养。

随着社会的不断发展和变革，学生所需要的不仅是传统的语言文字知识，更需要具备批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等一系列的核心素养。

语文教师在教学中应该注重培养学生的综合能力，引导学生积极思考和探索，培养他们的创新精神和团队合作能力。

新课标背景下的语文教师应该重视课程整合与跨学科教学。

新课程标准强调了跨学科、综合性的教学理念，要求教师要抛弃传统的学科壁垒，进行跨学科的合作教学，以实现知识的整合与互通。

语文教师不仅要注重语文知识的传授，还要与其他学科的教师进行深入的合作，实现知识的跨界传递，让学生能够全面理解和应用所学知识。

新课标背景下的语文教师应该关注学生的个性化发展。

每个学生都是独一无二的，他们的学习方式、兴趣爱好、性格特点都各不相同。

语文教师在教学时要结合学生的个性特点，采用多样化的教学方式和手段，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能够在语文学习中找到自己的兴趣所在，激发他们的学习潜能。

新课标背景下的语文教师应该不断提升自己的教学能力。

新课程标准对语文教师的教学能力要求更高，要求教师要具备全面的教学素养和专业的知识水平。

语文教师要不断学习和进步，提高自己的教学水平和教学能力，不断探索和实践新的教学方法和手段，以适应新课标的要求。

新课标背景下的语文教师在教学中要注重培养学生的核心素养，重视课程整合与跨学科教学，关注学生的个性化发展，不断提升自己的教学能力。

只有这样，才能更好地适应新课标的要求，更好地完成语文教学工作，更好地促进学生的全面发展。

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新课程背景下的教师观（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈新课程理念下的教师观新课程理念是指以学生为中心、发展素质教育、全面发展个性、引领未来社会发展的一种教育理念。

在新课程理念下，教师应有一个新的教师观，即教师不再是知识的主人公，而是学生的启蒙者和伙伴，应对学生的成长和发展起到积极的引导作用。

教师观在新课程理念下的变化主要表现在以下几个方面：一、教师的主体地位发生转变，教育过程转向学生中心。

新课程理念下，教师不再是教育活动的主导者，教育活动转向了学生中心，教师应该充分发掘学生自主学习的潜力，促进学生的自主学习、自我发展，打破传统的教师说了算、学生被动接受的教育模式，注重发挥学生的主体意识和实践能力。

二、教师应当培育学生的核心素养，关注学生的全面发展。

新课程理念下的教育目标是培养学生的创新意识、实践能力、人文素养、社会责任等综合能力，教师应该把自己的角色放在学生的发展者和引导者，激发学生的潜力，发挥学生的个性特点，培养学生的核心素养，帮助学生成长为全面发展的人才。

三、教师应采取灵活多样的教育方式和方法。

针对新课程理念下学生中心的特点，教师应采取适合学生的教育方式和方法，注重授课形式的多样化和灵活性。

应用多种教学手段和多样化的教学模式，针对学生的不同发展需求，运用合适的教学方法和学习资源，打破传统的教学方式和学习模式，实现课堂的多样化、灵活化。

教师还可以通过工作坊、讨论组、研究小组等形式，促进教师之间的沟通和合作，从而提高教学质量。

四、教师应具备络学习的能力。

新课程理念下教学质量与教师实践水平息息相关，教师应注重自身的专业成长和自我学习能力。

通过网络学习平台、专业课程讲座和教学研究等方式，提高自己的学科知识水平和教学技能，推动教育教学的创新和进步。

总之，新课程理念下的教师观可以概括为：以学生为中心、面向未来、注重探究、发挥优势、多元发展、终身学习。

教师应在实践中不断摸索，不断探索适合自己和学生的教育方式和方法，为学生的全面发展和建设社会主义现代化国家做出积极贡献。

新课程背景下的教师观教师的使命正如新课程的核心——“一切为了每位学生的发展”。

实施素质教育的主阵地在课堂,“课堂上关注每一位学生”既是专家、校长、教师的日常用语,也几乎是每个教育工作者三句不离本行的话题。

夸美纽斯说:“教师的使命是培植而不是忙改变。

”对此,笔者从以下两方面谈点个人的想法:一、用心坚信教育的力量被誉为现代教育之父的夸美纽斯说过:“没有好好地经过培植的葡萄是结不出好葡萄的。

”人心正如树木的种子,树木已实际存在于种子里面。

“我们不必从外面拿什么东西给一个人,我们只需使他固有的、藏在身内的东西展露出来。

”即人有发展的极大可能性,但这种可能性要靠教育才能变成现实。

“只要园丁用心,土壤就可以长出赏心悦目的植物。

”“白纸上什么都没有写,但什么都能写上。

”狼孩由于没有受到人的教育而受了狼的环境影响,就养成了狼一般的习性,如果后来被人捉获,进行人的一番教育之后,就变成人了。

“野性难驯的马儿只要合适地加以训练,是可以成为最好的良驹的。

”夸美纽斯满怀信心地说:“我们差不多找不出一块晦涩的镜子晦涩到了完全反映不出任何影像的田地;我们也差不多找不出一块粗糙的木板粗糙到了完全不能刻上什么东西的地步。

”没有教育不好的儿童。

可见教育的作用是如此巨大。

关注每一位学生,关注本身就是教育,关注的实质就是尊重、关心、牵挂,关注要用心。

关注优等生,只重视这类学生的学习成绩而忽视其全面素质的提高,“一俊遮百丑”的观念还没有彻底转变的教师也不乏其人。

新课程背景下,我们更应该充分认识到教师的使命就是要引领、帮助学生在张扬个性、发挥智慧潜能、升华人格魅力等方面建立起高塔。

二、用心关注教学教育过程最优化在教育学和心理学中,已全面论证了教学、教育和个性的发展之间有规律的联系。

这种联系的依据是:教学和教育“走在发展的前面”,活动与发展之间存在着依存关系,教育过程应当统一履行教养、教育和发展的职能。

如果不充分履行哪怕是其中的一个职能,则不能称之为最优的教学过程。

教师资格证考试综合素质备考: 新课程背景下的教师观职业理念是综合素质考察的重点知识, 每年教师资格证考试中必考4道单选题和1道材料分析题。

职业理念包括三观, 教育观、学生观、教师观。

今天我们主要来谈谈新课程背景下的教师观。

新课程背景下的教师观包括两个方面, 一方面是教师角色的转变;另一方面是教师行为的转变。

两者有部分理念是重合的, 在材料中可以合并一起来分析。

我们具体来分析一下这两个方面在材料中如何运用。

1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看, 新课程要求教师应该是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看, 新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看, 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(4)从学校与社区的关系来看, 新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

2.教师行为的转变(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;(2)在对待教学关系上, 新课程强调帮助、引导;(3)在对待自我上, 新课程强调反思;(4)在对待与其他教育者的关系上, 新课程强调合作。

考点分析：(1)从教师与学生的关系看, 新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

主要以例子类型的单选题和材料分析题备考。

内涵体现在两个方面：从教学方面来说, 老师教学中做到了启发诱导和因材施教体现了老师作为学生学习的促进者角色;从育人方面来说, 老师注重道德培养和情绪情感的培养, 体现了老师作为学生发展的促进者角色。

另外, 这一点和行为转变中的尊重和赞赏学生以及教学中帮助和引导学生是对应的, 在案例中两者可以合并一起分析。

(2)从教学与研究的关系看, 新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

主要以例子类型的单选题和材料分析题备考。

老师教学中反思自己的教学方法并提出改进的办法, 同时能够解决教育问题, 这些体现了老师教育教学研究者的角色。

这一点和行为转变中对待自我上强调反思是对应的, 材料中可以合并分析。

(3)从教学与课程的关系看, 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

新课程背景下的教师观口诀
新课程背景下，教师要有新观念，以下是教师观口诀：
一、学以致用，注重实践；
二、多元发展，培养全面；
三、以学生为中心，因材施教；
四、开放式教学，引导探究；
五、信息化教学，创新教育；
六、评价多样化，客观公正；
七、师生互动，促进发展；
八、教育服务，赋予意义；
九、学科融合，提高素养；
十、全员参与，营造氛围。

教师要根据学生的特点和需求，灵活运用教育方法和手段，注重实践操作，多角度、多元化地培养学生的综合素质。

同时，教师要以学生为中心，因材施教，引导学生自主探究和创新思维，促进学生的全面发展和个性化成长。

评价应该多样化，客观公正，帮助学生发现自身的优势和潜能，并进行有效的反思和改进。

教师和学生应该形成师生互动的良好关系，共同参与教育服务，共同营造积极、健康、和谐的教育氛围。

最后，教师应该进行学科融合，提高自身素养，全员参与教育，为学生提供更好的学习体验和更优质的教育资源。

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新课改教师观随着社会的不断发展和进步，教育领域也在进行着不断的改革与创新。

其中一项重要的改革便是新课程改革，这不仅对学生的学习方式提出了新要求，也对教师的角色与观念提出了新挑战。

本文将探讨新课改对教师观的影响，并展望未来新课改背景下的教师形象。

一、新课程改革背景新课程改革是以适应现代社会经济发展和新技术革命为背景的，对传统的功利性教育观念进行颠覆与重构的一项教育改革。

注重培养学生的创新能力、实践能力以及终身学习的能力。

新课程改革提出的主张挑战了传统教育观念，也给教师的角色和使命重新定位提出了新要求。

二、新课改下的教师角色转变在传统课程中，教师被赋予了一种传授者的角色，主要目的是传递知识给学生。

然而，新课改强调学生的主体地位，教师不再是知识的单一源泉，而是学生学习的引导者和合作者。

在新课改背景下，教师的角色由传统的“教书匠”转变为“知识的引导者”，更注重培养学生的学习能力和思维能力。

三、新课改下的教师观念转变在新课改的背景下，教师的观念也发生了转变。

传统的教师观念认为教师是教育的主体，教育目的是为了完成教师的任务和职责。

然而，新课改中的教师观念则更加注重学生的发展和成长。

教师不再是知识的传递者，而是学生成长的伙伴和引路人。

教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。

四、新课改背景下教师的责任和使命作为新课程改革的实施者，教师肩负着重要的责任和使命。

首先，教师需要全面了解新课改的理念和目标，并将其贯彻到教育实践中。

其次，教师需要主动适应新的教学模式和方法，积极探索符合学生发展需求的教学策略。

此外，教师还需要与学生进行有效的互动和沟通，引导学生在学习中发现问题、解决问题。

五、展望未来新课改背景下的教师形象在新课改的实践过程中，教师的形象也在不断发生变化，呈现出更加积极、开放和多元的特点。

未来，教师作为教育改革的中坚力量，将更加注重培养学生的综合素养和创新能力。

教师将成为学生的学习引导者和陪伴者，以更加开放和包容的心态，引导学生在学习中实现自身的价值。