农村初中英语教学中

农村初中英语教学实际问题思考与对策【摘要】英语教学在农村初中教学中面临着种种挑战与压力。

一是来自生源本身的语言知识基础,农村学生英语底子薄；二是来自英语知识自身的不断更新和改革。

因此，要提高农村初中英语教学质量对教师和学生都有着考验和压力。

然而在教学过程中，教师的职业素养和专业知识能力在教学引导中起着至关重要的作用，教师必须更新教学观念 ,改革教学方法 ,不断提高自身的素质。

做到以”育人为本,育书为主。

”从而提高教学效果。

【关键词】农村中学教学体验思考分析方法对策一、分析教学现状马克思主义活的灵魂是一切从实际出发，具体问题具体分析。

同样，从教育问题出发，就是从教育实际出发。

面对不同的教育对象，我们应该认真分析，找到能达到最佳教学效果的教学途径与策略。

1．分析学生分析学生就是我们教学备课过程中”备学生”的一个环节。

学生是施教的主体，教师是教学的主导。

因材施教就是要求教师对自己的施教对象进行整体全面的分析，然后针对实际的状况进行教学，这样教师就可以做到教学过程中有的放失。

初中英语教师面临的教学任务既是对学生更进一层的英语基础教学又是对其最基础学习的查缺补漏，面对农村小学升上中学的生学，后者显得更为艰巨。

其在小学阶段，虽接触过英语但大部分学生并未掌握最基础阶段的英语知识，特别是听、说能力。

这对我们进行初中阶段的英语教学带来困难。

所以，针对农村中学的学生，我们在教学期间应该先走进学生的课堂，也就是让自己适应学生，而后，我们要把学生转入我们的课堂，即让学生的学习习惯跟着教师的步骤前进。

最后使教师的”教”和学生的”学”达成最好的统一。

2．分析教材当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，我们教师面对着新的教学任务。

《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调”语言应用”，培养”创新、实践能力”，发展”学习策略”。

在农村的课堂上，我们没有丰富多彩的媒体教学，课本就是学生学习的根本，在课堂上一切教学活动都围绕着课本的主题。

浅谈农村初中英语的教学方法大部分英语初学者总希望别人告诉他学好英语的窍门或捷径。

和任何其他课程一样，在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。

科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果。

一、让学生了解英语的重要性，培养学习英语的兴趣由于我们的学校在农村，学生信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，感受不到英语在现实生活中的重要性，因而对英语不够重视。

所以，教师要告诉学生为什么要学英语，而且还必须要学好英语。

兴趣是最好的老师。

学生学习英语的兴趣从七年级到九年级呈急速下降的趋势，这很明显地反映出学生学习英语兴趣在不断的丢失。

因此，教师应十分重视其起始教学。

初中英语是一门全新的学科，虽然在小学阶段学生已经接触了最基础的英语，但就初中英语知识而言，大家都位于同一起跑线上。

由于其年龄特征和起初的教学内容简单，学生学习兴趣大，劲头足，但这种兴趣是短暂的，不稳定的，所以教师必须十分重视英语的起始教育，把握机遇，想方设法延长学生的兴趣并使其转化为学习动力。

二、培养学生养成良好的运用英语思维的习惯在教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。

大量地使用英语教学能使学生浸泡在英语环境中，这样耳濡目染能加快学生英语思维习惯的养成。

当出现有些英语词汇、短语用汉语很难解释，甚至是越解释越难的现象时，笔者经常给出一些包含该词、短语的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。

所给出的语境应尽力与该词、短语所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以作为学生理解的铺垫，达到帮助学生理解、掌握词、短语的目的，又能增加语言实践的量，从而能有效地提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语进行思维的习惯。

三、教师要重视学生的情感教育提高四十分钟的课堂效益是教师课堂教学的追求，而课堂教学优化的核心是优待每个学生，相信他们的学习潜能，尊重他们的人格，设法帮助他们发挥潜能和个性。

浅谈农村初中英语教学现状及其对策英语教学一直是农村学校所困扰的问题，我将从学生，老师，学校等方面来阐述当代农村教育的现状。

1 农村初中英语的教学现状1.1教育教学环境和资源方面存在的问题实践证明，只靠传统的一本书，一支粉笔，一块黑板的教学模式已经不能适应现代化的教学。

农村学校硬件设施设备落后，不能采用包括多媒体在内的诸多教学手段，也没有能力创建英语角，用英语讲故事，英语朗诵，边沿，开英语晚会，进行英语竞赛等第二课堂。

学生不能身临其境，缺乏交际的真实情景。

也存在学校不重视英语教育，不开设英语课程或英语课时少的现象。

此外，还有一些其他的因素制约着农村英语教育的发展。

如现行的英语教材里面的内容，对于农村学生来说，是没有任何经验和感性基础的。

他们对新鲜的事物一片茫然，一无所知，对西方国家更是了解甚少，对西方的语言机关完全不知，上这样的课本，学生如听天书。

1.2农村学生英语学习中存在的问题由于家庭条件差，父母文化水平低，文化意识差，农村学生的英语基础特别差。

农村地广人多，每个年级的学生来自不同的家庭，不同的家庭背景和不同的社会影响和个性心理特征使得农村学生的个体差异性大。

班上学生多，上课时间有限，学生得到训练的机会少，大多数情况下，老师只提问一些成绩比较好的学生，课堂上对话表演的也大多总是那些活跃的积极分子，老师有针对性的个别辅导少之又少。

课堂是农村学生可以进行交际和训练的唯一场所，如果在课堂上不能进行训练，得不到锻炼，放学回家后，学生的自主学习能力差，家长多为了生计外出打工，祖辈也不能给予辅导。

在这样的情况下，农村学生想学好英语很难1.3农村初中教师素质方面存在的问题很多农村学校的英语老师是有其他科目老师兼任的，老师的专业水品和综合素质有待提高。

农村学校中的班级人数较多，学生的学习积极性不够，什么事都需老师督促着。

单就检查学生作业这一项，大多老师显得力不从心，一个班几十个学生，一个老师至少任两个班的教学工作，作业批改量大，有些学校还对作业批改次数做了考核要求，老师只能疲于应付，就没了精改细批，更不说评语了。

新课标下农村初中英语课堂教学的有效性探究摘要：由于社会经济的快速发展，我国地区间发展不平衡的状态也日益加剧，导致教育资源也向城市集中。

因此，农村诸多地区新课标推广落实不到位，英语教学资源稀缺，使农村地区的英语教学成为教学实践中的重难点。

本文简要分析农村初中英语教育的困境，提出新课标背景下提出农村初中英语课堂教学有效性的具体策略。

关键词：新课标；农村初中；英语课堂有效性引言：新课标指导下的英语教学要求教师有意识的培养提升学生以语言知识、情感态度和文化意识等多方面能力为基础的语言运用能力。

进而要求学生明确英语学习的目的，产生自主学习英语知识的内在驱动力，灵活选用科学有效的英语学习策略，从而实现英语课堂教学有效性的提升。

一、农村初中英语教学面临的困境首先是学生缺乏英语学习兴趣。

对于农村初中生而言，大多数学生的英语基础较差，日常生活中需要使用英语的场景很少，无法直接体会英语学习带来的积极意义，导致农村初中生普遍对英语学习缺乏兴趣，制约农村初中英语教学有效性的提升。

其次是教师教学水平有待提升。

由于农村地区经济发展相对落后，与外界交流较少，一部分教师教学水平逐渐无法满足当下的教学实践需求，对新兴教育思想和理念缺乏认识，形成教育实践上的思维惯性，影响农村初中英语课堂教学有效性的进一步提升。

最后是教育资源紧张。

我国汹涌而来的城市化潮流，导致教育资源向城市集中，农村地区与外界的交流沟通相对较少，英语书籍较少，缺乏拓展英语知识的渠道，也成为制约农村英语教学有效性提升的重要因素。

二、提升农村初中英语课堂教学有效性的具体策略（一）转变教育思想，创新教学模式教师是教学活动的核心之一，特别是对于初中阶段的英语教学而言。

学生事实上在接触一门全新的语言，形成全新的思维方式，英语教师对学生产生的影响自然深刻而长远，不仅影响到当下的英语成绩，甚至会为学生未来的英语思维形成影响，从而对学生日后的学习都产生影响。

因此，新课标背景下提升初中英语课堂教学有效性，需要教师从自身做起，主动学习了解现代化的教育思想，灵活的利用现代化教育模式弥补传统英语教学中的不足，实现教学有效性的全面提升。

-078-2020年第47期（总第247期）摘 要：中华传统文化是我们中华民族赖以生存和发展的精神土壤，是中华民族的精神命脉，也是推动中华民族伟大复兴的不竭动力。

在农村初中英语教学中，教师不仅要让学生掌握英语课本上的基础语言知识，认识中西方文化的关联性和差异性，还要将英语这门语言融入学生的学习和生活中，让学生认同和尊崇中华优秀传统思想价值体系，在学习过程中树立起文化自信，并且进一步弘扬我国传统文化。

文章作者对中国传统文化融入农村初中英语教学的现状进行了分析，并提出了相应的对策。

关键词：英语教育；传统文化；农村教育中图分类号：G633.41文章编号：2095-624X（2020）47-0078-02引 言现阶段，尽管农村初中英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但是在开展英语教学时，很多一线教师往往忽略了将课本知识和传统文化融合。

在农村，传统文化比较稳固，这就导致农村对外来文化比较排斥，并且不能像城市一样形成一个包容的学习环境。

很多农村学生的家长认为，在农村，连普通话都没有普及，学生在学校可以完成英语考试就行，学英语并没有其他的用处。

在这样的情况下，农村英语教师如何让学生尽可能使用英语并且爱上英语学习就成了一项需要不断深入研究的课题。

另外，教师在农村英语课堂教学中只强调课本语法知识的记背已成普遍现象。

虽然大多数英语教师都赞成中国文化的融入，特别是中国传统文化的融入，但是在具体操作过程中却发现很难将中国传统文化融入进来。

他们对如何在英语课堂教学中融入中国传统文化感到迷茫。

再加上在当前的初中英语教学中，有关中国优秀传统文化教育的内容相当少，基本都是碎片化和形式化的知识，没有形成系统，因此他们在具体的教学中依然是重语言知识的讲解而轻文化的渗透。

一、农村初中英语教学中融入中华传统文化的现状1.英语教材过度重视西方文化在当前的英语教学中，虽然农村学生使用的英语教材与城市学生一样，但是其中的内容却并不适合农村学生直接学习。

- 92-校园英语 / 基础教育农村中学英语教学存在的问题与对策分析银川市西夏区兴泾回中/马春明【摘要】随着新一轮课程改革在农村的全面开展，农村初中英语教学的问题不断显露。

本文主要根据农村初中英语教学的现状，探讨其所面临的问题和解决方案。

【关键词】农村 中学英语教学 对策分析一、农村中学英语教学存在的主要问题1.学生自身问题。

首先，学生对于英语价值的认识并不全面。

笔者通过对身边部分农村学生的了解发现，诸多农村学生对英语这一学科并不重视。

在大多学生的认知里，英语与其他要考试的学科没有太大区别。

这些学生没有意识到英语这一学科对于他们未来发展的重要性，学好英语才能更好地融入现代世界。

其次，大多农村学生对于英语学习的兴趣并不高，他们只是为了完成作业而学习，这样的理念使其英语学习变得更加被动，不利于他们对知识的掌握和运用。

最后，多数学生不重视对英语的运用，只是为了应试，考取家长、教师与自己相对满意的成绩。

事实上，学好一门语言运用并能将其运用到生活中，你会发现它会成为你探索世界的工具，而并非只是一成不变的知识点。

2.教师教学问题。

在大部分农村学校中，师资力量并不雄厚，很多教师都是一人负责多门学科，这就造成了部分教师要半路出家，在短时间内去完成其他科目的学习并授课，因此许多英语教师也呈现出这样的情况。

许多农村中学的英语教师专业能力薄弱，甚至在部分偏远地区的学校，一个教师要带3-4个班级，这种情况严重影响了农村的英语教学质量，也阻碍了英语教学目标的实现。

另一方面，在这些较为偏远的农村学校，教师出去学习和培训的机会并不多，而且这些地区信息闭塞，使得大部分英语教师的教学理念相对落后。

英语这一门学科本身就是要求教育工作者与时俱进的，因此教师在教学过程中会呈现较多问题，使其教学质量很难提高。

3.学校理念问题。

应试教育在部分城市地区依旧存在，农村地区学校的应试教育理念依旧禁锢着人们的教育思想，许多农村学校还仅仅停留在如何教学生在考试中取得高分的教育理念。

中国传统文化融入农村初中英语教学中的现状与对策改革开放以来，中国的综合实力得到了前所未有的提高，中国逐步走向世界舞台。

为了让世界进一步了解中国，就必须具备交流能力，英语作为一种国际语言发挥了重要作用。

另一方面，改革开放40多年来，人民的生活条件得到了很大改善。

在这种背景下，人们越来越关注教育问题。

新课程改革也要求学校把培养学生的综合能力作为教学的主要任务。

初中作为人生最重要的学习阶段之一，对学生的未来影响巨大，将中国传统文化渗透在初中英语教学中，在学习英语的过程中，进一步加深对中华文化的理解，对于培养学生的文化自信十分重要。

一、在初中英语教学中融入传统文化的意义在历史的发展中，语言的形成离不开特定的文化背景，包括其所在国家的社会情况、风俗习惯、宗教、历史因素等，都会对语言文化的形成造成很大影响。

因此，在学习一门语言的过程中，要对这种语言产生的文化背景有一定的了解。

但同时，学生不能只进行国外文化的学习，更要增强对本国传统文化的学习，以形成积极的文化价值观念，防止学生产生崇洋媚外的心理。

通过传统文化的渗透，学生对于本民族的优秀文化有了更加深刻的理解，增强了文化意识，有利于优秀传统文化的传承和发扬。

在英语教学中对传统文件进行渗透，有利于促进文化的跨国界交流，提高学生用英语介绍中国传统文化的能力，让中国的传统文化走向国际的舞台。

此外，在英语教学中加入中国传统文化元素更有利于提高学生文化辨识的能力和意识，在感受西方优秀文化魅力的同时，对中华文化的内涵产生更深刻的认识，增强学生对传统文化的认同和文化自信，提高学生的思想道德水平。

1.提高学生的整体素质，加强文化自信我国具有十分悠久的历史，在漫长的岁月中，我国形成了十分丰富的传统文化，这中华民族十分宝贵的精神财富，是无价之宝。

在我国的发展过程中，中华优秀传统文化始终发挥着十分重要的作用，引领人们树立正确的世界观、人生观和价值观。

在教育改革中，将传统文化教育与英语教学相结合是一种创新，是传统文化与民族文化的融合。

2020年10期New Generation农村中小学英语教学的现状、存在的问题及对策牟景升（甘肃省会宁县郭城驿镇红堡子九年制学校甘肃白银730726）摘要：农村中小学由于受经济、地理环境、交通的影响，英语教学现状不容乐观，与城区学校教学质量差距较大。

分析农村中小学英语教学现状与存在的问题，提出相应的对策。

关键词：农村；中小学；英语教学；现状及对策英语是中小学的主干课程之一，英语教学成绩高低会影响到学生的整个学业。

然而，在农村地区由于受经济、地理环境、交通等影响，农村中小学英语教学现状不容乐观，与城区学校教学质量差距较大。

分析农村中小学英语教学的现状和存在的问题，提出相应的对策，提高教学质量。

一、农村中小学英语教学的现状和存在的问题（一）资金投入不足，教学设施的落后在我国农村中小学，由于受到资金、技术、人才等条件限制，教育资源的配置不均衡，使农村中小学办学经费不足，无法购买先进的教学设施设备，导致了教师无法及时获得丰富、优质的教学资源。

在教学设备缺乏的情况下许多英语教师只能靠一张嘴、一支粉笔和一块黑板来教学，课堂气氛枯燥乏味，不能调动学生学习英语的积极性，不利于师生交流互动，无法培养学生的英语交际能力，教学质量更是难以保障。

（二）英语教师严重缺失、素质偏低由于城市和农村的教师在福利待遇、个人发展、地理位置等方面的差距，造就了优秀教师拼命挤入城市，造成农村中小学的英语教师严重缺失，同时教师素质偏低，突出表现在英语教师口语较差，用英语组织课堂教学能力有限，直接影响学生的口语表达能力。

有的教师为了让学生听得更“明白”、“学得更彻底”，用地域方言教学。

机械地将教学模式定为“读单词→讲课文→讲语法”，严重制约了学生英语综合素质的提高，使学生丧失了学习英语的积极性。

（三）教学模式单一，教学方法陈旧农村中小学部分英语教师缺乏教学热情，一直凭自己的感性经验教学；教学模式单一，教学方法陈旧，已沿用了多年，没有随时代的发展变化而做出相应的调整。

试论农村初中英语教学的两极分化在农村初中阶段的英语教学中,八年级的两极分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

这种问题在农村中学显得尤为突出。

因此,如何防止两极分化,大面积提高教学质量,使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩,是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。

一、农村初中英语教学中存在的现象农村初中英语的教学重点是基础知识和基本技能,因此教学应面向全体学生,争取做到人人基本达标。

在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。

一旦出现差距,就应该及时找学生谈,分析他们掉队的原因,动之以情、晓之以理,使学生从思想上认识到学习外语的重要性。

同时给予学习方法的指导,耐心帮助他们补习功课。

对于一些有可能掉队的学生,及早指出,说明掉队的严重后果,做到防患于未然。

二、抑制两极分化、促进全面发展的措施现代教育理论认为,开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。

外语教学和其他学科教学一样,有严谨的系统性和连贯性。

学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止两极分化的又一个问题。

这就给教师提出了更高的要求,即力求把教学搞“实”、搞“活”。

所谓“实”,就是讲究实际效果,把教学大纲化为具体的要求,落实到教和学上,对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上,少讲空话,多做实事,精讲多练,以学生为主;对每个单元进行考查、总结,分析存在问题,及时补遗,帮助学生过关。

平时作业或测验得到好成绩或有进步的,一定在班上进行表扬,给予肯定;对作业错漏较多的,当面批改,及时订正。

所谓“活”,就是侧重听说训练,把英语课由“讲演课”变成“实践课”。

采用展示性的直观教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中,在既轻松又活泼的气氛中学习英语。

1.培养语感,提高语感心理有人认为,在中小学阶段,还谈不上培养语感,其实不然。

因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸多因素的一种,只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的,就要遇到语感问题,因为语感是阅读能力的根本和实质,就是说阅读能力的高低,实质上是语感的强弱。