张扬学生个性

张扬个性作文（优秀5篇）篇一：张扬特性作文篇一此刻这个社会里，人们经常把特性与约束挂在嘴边，不管走到哪里遇到些什么样的人总是这样，像是离开了特性与约束的话题就不能活一样．我到想亲身接近他们，听听他们是如何对特性与约束的进行评价的．大部份的人是盲目的追求别人，去学别人身上的特点，完全遗忘自我身上的，总觉的自我什么都没有别人好，但这样就像用一张白布把自我掩盖起来，自我的灵魂与身体以不在真真正正的属于自我了，那些都是躯壳，没有一点的‘‘血肉‘‘．张扬与特性在表面上没有什么联系的，但事实上两者之间是亲密联系的，是一个整体不能分割．在张扬特性当中存在着一个很重要的问题，那就是尺度问题，他必需受到自我约束，在自我约束的领导下发挥着重大的作用。

仅有这样我们在自我约束的前提下才能不能忘夫所以，才是真正的自我．我们此刻大部份的学生都应当这样，不能盲目的去追求别人身上的好处或坏处，要信任自我，要拍着自我的胸口大声说：我才是最棒的，没有人比我更棒．我明白有这么一个人就是盲目的去追求而耽搁自我的一生，他起先是一个品学间优的好学生，那时的他是一个两耳不问窗外事的人，把自我的全部心思都用到了学习上，但之后不明白怎样了，也不明白他从哪里听到的斜言斜语，说他只顾着学习，其他的什么都不会，是一个完完全全的书呆子，完全不明白自我的形象，他就是听了这些话，之后就把自我的心思转移到了那些方面上，自我的学习成果一天一天的掉下来。

之后他还学会了抽烟；。

喝酒，有时还逃课，打架，他整个人都变成了一个废人，这就是盲目的去追求，没有注意自我约束，遗忘了自我要干些什么，应当干些什么，自我的目标是什么．假如要真正的与别人不一样，就要表现自我，张扬自我的特性，可是要在适当的场合下．懂得约束自我不能表现得太突出，只要自我觉的有特性，不管别人怎样说，那才是真正的自我．我们要学做自我，要有自我约束力，这样的人才是有特性的人才是我们所学习的榜样。

篇二：张扬特性作文篇二每个人都有自我独特的特性，张扬特性才能演绎出不一样的人生；张扬特性才能得到无尽的快乐；张扬特性才能获得巨大的胜利。

班级管理中要让学生发展共性、张扬个性在我眼里，一个优秀的班集体，应该有着温馨的爱的气息，有着浓郁的的学习氛围，有着积极的合作竞争意识，有着强大的凝聚力量，有着良好的道德风气。

可你看：你碰我一下，我踹你一脚，各不相让；抄作业的催作业的，乱成了一团；你听：我还没想出来呢，自己想，我不知道；跑哪干什么，挺累的，我不参加；减分减吧，无所谓。

没想到这竟是新初一孩子们的所为，但更可怕的是，基础知识是全年级最差的，真是应了那句话“学习不好，干什么也干不好”.但功夫不负有心人，终于在我一次又一次的摸索下，再一次又一次的尝试中，寻求到了--在共性的天空下个性飞扬，这把班级管理的金钥匙，开启了优秀班级的大门。

心理学认为：个性是在素质的基础上形成的，在先天自然素质的基础上可以经过后天学习、教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。

加强个性教育，有助于提高学生素质；实施素质教育，有助于培养学生个性。

为了让每个孩子个性得到飞扬，我们应该注重共同性，强调面向全体，全面发展集体教育；注重差异性，强调因材施教，个别对待的个性教育，并把二者有机的结合起来-把握共性，张扬个性。

一、优化班集体，注重共性教育在进行班集体建设时，积极营造教育教学氛围，创设丰富多彩的，富有共性的，具有开放性的场境，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。

（一）创设班级文化，装扮教育环境根据学生的年龄特点，各个小组在教室四面墙的不同位置，创办了多姿多彩充满个性的版块，如：“群英荟萃”是学生展示自己成果的地方，自己得意的作业可以随时展示，也可以展示课外生活的具有创造性的作业，总之，只要是能反映自己进步，成功的作品都可以展示。

创造出更好的作品可以随时更换，这里是学生自由发挥的地方，这里是学生的地盘，在这里，孩子们找到了自信，展示了自我。

还有“信息台”，同学们可以在这里第一时间了解到与他们有关的各类信息，要求学生每天必看，合理安排，防患于未然，从而养成做事有计划有条理的好习惯。

第1篇---案例名称：荣胜教育“张扬计划”背景：荣胜教育是一家专注于青少年教育和培训的服务机构，致力于帮助学生在学业和个人能力上取得显著进步。

随着社会对青少年综合素质要求的提高，荣胜教育意识到张扬学生个性、激发学生潜能的重要性。

目标：荣胜教育提出了“张扬计划”，旨在通过一系列的教育活动和课程，帮助学生发现自己的特长和兴趣，同时提高他们的自信心和表达能力。

实施策略：1. 个性测评：对学生进行全面的个性测评，了解他们的兴趣、优势和潜能。

2. 特色课程：开发和提供多种特色课程，如艺术、体育、科技等，以满足学生的多样化需求。

3. 导师制：为每位学生配备专业导师，提供个性化的指导和支持。

4. 实践活动：组织各类实践活动，如社会服务、户外探险等，让学生在实践中锻炼自己。

5. 舞台展示：定期举办学生才艺展示活动，为学生提供展示自我、增强自信的平台。

成果：通过实施“张扬计划”，荣胜教育取得了以下成果：- 学生在学业成绩和个人能力上都有显著提升。

- 学生自信心和表达能力得到增强。

- 学生个性得到充分张扬，特长得到充分发挥。

- 家长和社会对荣胜教育的满意度显著提高。

案例总结：荣胜教育的“张扬计划”不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的全面发展。

通过个性化的教育方案和实践活动，荣胜教育成功地帮助学生在张扬个性的同时，也促进了他们的健康成长。

---请注意，以上内容是基于假设的案例描述，实际情况可能会有所不同。

第2篇---案例名称：荣胜教育“张扬未来”系列讲座背景：荣胜教育是一家专注于K12阶段个性化辅导的教育机构，近年来在行业内逐渐崭露头角。

为了进一步扩大品牌影响力，提升学生及家长对其教育理念的认可，荣胜教育决定通过举办一系列具有影响力的讲座活动，来张扬其教育成果和学生风采。

案例详情：1. 目标定位：荣胜教育选择了“张扬未来”作为系列讲座的主题，旨在通过展示学生的成长历程和未来梦想，传达“激发潜能，共创未来”的教育理念。

张扬个性作文（优秀5篇）张扬个性作文700字篇一现在这个社会里，人们常常把个性与约束挂在嘴边，不管走到哪里碰到些什么样的人总是这样，像是离开了个性与约束的话题就不能活一样。

我到想亲身接近他们，听听他们是如何对个性与约束的进行评价的。

大部份的人是盲目的追求别人，去学别人身上的特点，完全忘记自己身上的，总觉的自己什么都没有别人好，但这样就像用一张白布把自己掩盖起来，自己的灵魂与身体以不在真真正正的属于自己了，那些都是躯壳，没有一点的‘‘血肉‘‘。

张扬与个性在表面上没有什么联系的，但实际上两者之间是密切联系的，是一个整体不能分割。

在张扬个性当中存在着一个很重要的问题，那就是尺度问题，他必须受到自我约束，在自我约束的领导下发挥着重大的作用。

只有这样我们在自我约束的前提下才能不能忘夫所以，才是真正的自我。

我们现在大部份的学生都应该这样，不能盲目的去追求别人身上的好处或坏处，要相信自己，要拍着自己的胸口大声说：我才是最棒的，没有人比我更棒。

我知道有这么一个人就是盲目的去追求而耽误自己的一生，他开始是一个品学间优的好学生，那时的他是一个两耳不问窗外事的人，把自己的全部心思都用到了学习上，但后来不知道怎么了，也不知道他从哪里听到的斜言斜语，说他只顾着学习，其他的什么都不会，是一个完完全全的书呆子，完全不知道自己的形象，他就是听了这些话，后来就把自己的心思转移到了那些方面上，自己的学习成绩一天一天的掉下来。

后来他还学会了抽烟；。

喝酒，有时还逃课，打架，他整个人都变成了一个废人，这就是盲目的去追求，没有注重自我约束，忘记了自己要干些什么，应该干些什么，自己的目标是什么。

如果要真正的与别人不同，就要表现自己，张扬自己的个性，但是要在适当的场合下。

懂得约束自己不能表现得太突出，只要自己觉的有个性，不管别人怎么说，那才是真正的自己。

我们要学做自己，要有自我约束力，这样的人才是有个性的人才是我们所学习的榜样。

张扬个性作文篇二“我们不必羡慕他人的才能，也不须悲叹自我的平庸；各人都有他的个性魅力。

语文教学注重张扬学生的个性《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”“教师是学习活动的引导者和组织者”。

教师在实际教学过程中，应当引领学生走向现实的社会生活，促进学生认知与生活的联系，为学生个性发展提供开放的空间。

一、在生活实践中体验学习的快乐学生的生活蕴藏着无限的教育价值，在语文实践活动中，教者要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉。

在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。

比如：在开学之初，让学生拾撷起暑假生活中一页页值得回忆的美好片断。

把在暑假中听到的、看到的、做过的事情在班里相互交流。

在活动前，教师要创设一种宽松、和谐的氛围。

充分发挥学生的主体性，同时，要给学生提供必要的指导和帮助。

开学的一两天内，我就让每一位学生都讲一讲自己假期的故事：也许是一段真实的经历，也许是一段美丽的传说……在这种心与心的碰撞中，学生了解许多风土人情，也有了许多感人的体验和收获。

然后，用一段话把自己的小故事再写下来。

这样，不但提高了学生的语言文字表达能力，而且开阔了学生的眼界，达到了情感交流、资源共享。

二、在研究性学习中培养学生的创新意识在研究性学习活动中，学生就会针对特定情景中的事物仔细观察，并且提出问题：针对所探究的问题，形成简单的探究思路，并以自己的方式实施探究；学会使用简单的工具和设备收集基本的信息、数据，运用信息和数据对问题做出简单合理的解释或回答。

比如上北京师范大学出版的小学语文一年级下册的第三单元“春天”篇，上第一篇主题课文《春天的手》。

通篇课文以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。

通过学习，使学生形象地感知春天的伟大，从而树立热爱生活珍惜时光的观念。

然后组织学生到校园，到郊外去“找春天”。

《语文新课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要，才能有写作的欲望，才能写出有个性有创意的作文。

通过一阶段的摸索实践，笔者在通过创设情境激发学生个性写作上作了一些粗浅探究，敬与同行们商榷。

一、个性习作来自个性活动喜欢活动，这是学生的天性和共性，活动中蕴合着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。

因此，我们应有意识地组织学生参加一些贴近自然，贴近社会，贴进生活尤其是贴近学生自身的活动。

如参观名胜古迹、田园风光、工业园区，访问市场商厦、旧城新村，进行歌咏比赛、智力竞赛、田径运动会，举行升旗仪式、演讲会、颁奖会等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，在积淀下丰富的写作素材的基础上，通过在一次次积极主动的活动参与过程中激发起学生潜在的表达“需求”，充分把表达（习作）溶入活动之中，使学生在不知不觉中进入习作状态。

为了检验我班学生进入初中前的作文水平，在他们进校后，设计了《记一次活动》的作文教学：在教师节前夕，许多同学都建议举行一次庆祝“教师节”的文艺活动。

于是借助这次活动，我有意识地把习作表达充分溶入其中，实施了一次“真实”而“自主”的表达训练：活动前，我先在班会中统一认识，交流意见，商讨活动的各项准备工作，有目的地听取他们的意见，然后再组织全体学生讨论：如何搞好这次活动？如何安排各项准备工作？如何进行人员调配？等等，同时告诉学生，为了使这次活动有条不紊地开展，需要制定一分详细的活动计划。

该如何指定活动计划呢？在组织学生充分讨论的基础上，让他们各抒己见，然后再由学生独立设计（也可以以组为单位展开设计），如如何选拔主持人、节目的安排、节目的要求、节目的形式等。

在语文实践活动中张扬学生个性摘要:我们的教育必须提倡个性化教育。

语文实践活动是使学生的个性得以充分张扬的一个重要途径。

要重视学生主体参与,要关注个体差异,实行开放性活动。

关键词:学生个性实践活动自由发展个性一般指在先天素质基础上,受社会生活各种条件制约而形成的独特而稳定的具有一定倾向性和动力性的各种心理品质的总和。

在当今社会,发展学生个性是非常必要的。

因此,我们的教育必须提倡个性化教育。

中小学教育应该促进每一个学生发展,让每一个学生的个性充分张扬。

这里的“张扬”就是指学生充分展示个性、发展个性,从而形成良好的个性。

语文实践活动是发展学生的个性,使学生的个性得以充分张扬的一个重要途径。

一、重视学生主体参与学生是语文实践活动的主人,教师要重视学生的参与意识和创新意识,使每个学生的才能得到充分发挥,个性得到最完善的发展。

重视学生主体参与意识,关键要善于调动学生活动的积极性。

(一)巧联系1.与课堂教学联系。

学生在课堂教学中获得了一定的技能,表现自己才能的欲望就会十分强烈。

例如学习了《林冲棒打洪教头》一课,老师可组织学生开展“读水浒故事,讲水浒故事”并评选“故事大王”的活动,同学们都积极参与,涌现了许多“水浒迷”。

2.与学生实际联系。

语文实践活动必须从学生实际情况出发,灵活地、有针对性地开展活动。

例如针对学生不节约用钱的现象,我组织学生利用双休日开展“我挣一元钱”的活动。

通过这次体验活动,同学们亲身体验了挣钱的辛劳,决心以后要节约用钱。

3.与社会生活联系。

《语文课程标准》中提出:“语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。

”语文实践活动要紧密联系社会生活。

例如上海将举行世博会,组织学生开展“我为世博做宣传”活动。

由于这一活动具有很强的时代性,同学们的参与热情很高。

通过活动,同学们不仅受到了一次深刻的爱国主义教育,而且个性得到了充分张扬。

(二)重情趣孩子的天性喜欢玩,如果孩子把学习当作玩,在玩中求知,将把孩子身上的潜能充分挖掘出来。

张扬个性,表现自我内容摘要:作文教学要转变教师教育观念,激发学生写作兴趣,丰富学生写作的素材,关注学生内心的情感,多元化评价学生习作,张扬学生个性。

关键词:创新个性表现在多年的初中语文教学中,有一个问题一直深深的困扰着我,那就是作文教学。

我认为当前中学作文教学的现状很值得关注。

有记者问“童话大王”郑渊洁:“您如何看待当今的作文教学?”郑回答:“挺摧残孩子们的。

”是的,在应试教育的前提下,作文教学囿于技法训练,“程式化”和“模式化”的倾向,导致学生作文“假话、空话、套话”盛行,人文精神丧失,真情实感无存。

我们随时可以发现,学生的作文只剩下一副“公共面目”:风格异常单一,结构惊人相似,立意故意拔高。

如读后感就要“引→喻→联→结”;回忆性文章必须“引出回忆→回忆往事→结束回忆”;一般议论文一定得“提出论点→分析论点→得出结论”;就连选材和组材非常自由的散文也必学杨朔“写景→写人→升华”。

固定文体结构对初学者是个很好的模仿,但若是把这种模式象钉子一样牢牢钉在学生的头脑里,其后果是非常可怕的。

学生一旦陷进这个圈子就再也难以拔出来,最终必定演变成“千人一面,千篇一律”的悲剧。

内容空泛,废话连篇,言不由衷,华而不实。

同一文题,天南海北的中学生写起来在思想认识和写作技巧、文章结构上居然不谋而合,学生的作文个性和创造性逐步被抑制、扭曲甚至抹杀。

最新修订的《语文教学大纲》明确提出语文教学应当“发展个性和特长”。

那么,何谓个性?何谓个性作文?个性是人们素质的总和。

每个人都有自己独特的内心世界,独立的人格魅力,独特的需求愿望。

个性作文是指学生作文中的独特见解、方式、情感等。

强调个性发展,注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。

在平时的作文教学中,我们要充分发挥学生的写作自主性,实施开放式作文教学,使作文成为展示学生个性,发展学生特长的新天地。

如何做到呢?一、激发学生写作的兴趣著名物理学家杨振宁博士也有句名言叫做:成功的真正秘诀是兴趣。

中学生个性应该张扬立论：我方观点是中学生应该张扬个性。

首先，张扬个性是青春活力的表现方式之一，充满个性的解题思路，带有个人思想和意见的作文，充满想象的美术作品不也是我们张扬个性的体现吗其次，中学是一个人才辈出的小社会，将来的社会需要什么样的人才呢当然是有创造能力的人才。

一个国家的科技苑里的人才不都是为国家能更强大而努力研究着新的发明吗那么如果我们在最有活力的时候就所有人都千篇一律，那么，到时候我们不都成书呆子了吗那还谈什么回报祖国，回报社会呢所以，我们要张扬我们的个性，用自己的方式让社会更加精彩。

然而，个性，是一个人的整体精神面貌，是一个人区别于他人所表现出来的心理素质，行为举止，语言特征等。

而张扬个性是一种自信，更是一种勇气。

生命的成长就是张扬的过程。

而中学生生存的时代充满了无形竞争，你如果不亮剑，就只有死亡。

年轻是我们的资本，张扬是我们的权利。

在当今这个大千世界里，社会这个大舞台要的是不断推陈出新，所需要的人才是具有创造性，独特性格的人。

要在这个竞争激烈优胜劣汰的环境里，我们更需要的是张扬个性，这样才能让我们锐意进取，勇于表现自我。

实现自我人生价值，也可以充分展现自己的风采。

1·所谓张扬个性，不是要你打架斗殴，不是要你叛逆社会，个性嘛，就是个人具有的不同于别人的特点，比如，有的同学喜爱摇滚，模仿猫王惟妙惟肖，动不动喜欢来几句摇滚，这也是一种个性的张扬，他没有妨碍任何人，为什么不能张扬2·偏激的行为不是张扬个性，那是性格扭曲3·学习中难道不要张扬个性吗充满个性的解题思路，带有个人思想的作文，充满想象的美术作品，科技发明，都是个性的张扬，4·中学正出在个性发展的重要时期，难道要让他们都像用一个模子刻出来那样吗中学学习任务重，那是教育体制的问题，不是中学生个人的问题。

谁说过主要任务是学习就不应该张扬自己的个性了5·个性相对于共性而言，学校培养的方向是个性还是共性显然学校不是工厂，因才施教，培养的是有实力的个性。

在语文教学中张扬学生个性多年来的教学生涯，我一直都在思考：怎样才能让语文课充满情趣，让学生喜欢上语文课。

经过多少次课堂实践，多少个不眠之夜思考，我终于清楚，那就是：在课堂教学中充分发挥学生的个性。

赞可夫说：“努力使学生充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂中都能‘自由地呼吸’。

”怎样才能呈现这一良好局面呢?我认为最根本的一条是教师要热爱学生。

著名特级教师于漪老师说：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础与前提。

没有这个基础，师生就缺少共同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。

教师对学生的感情要纯真，要深厚，且不可有‘烦、难、厌’的情绪，一定要丹心一片，与学生心心相印。

”在教学过程中，我的做法是多送蜜，少送刺，尊重学生的人格，在任何情况下都特别注意十分谨慎的保护他们的自尊心不受伤害，想方设法为他们获得成功创造条件，使学生的个性得以张扬。

如在课堂上，不论是新授课，还是复习课，我都鼓励学生大胆的制定学习目标，粗略地设计学习重点，热烈的争论旧题，使他们能真正做到畅所欲言，懂什么说什么，想到什么说什么，人人都有发表意见和看法的权利与机会。

学习的浓厚兴趣也就在不知不觉中形成。

在单元测试时，变老师评改为学生集体评改，让学生进行小组互改，集体评议，形成一个信息交流网络状态，有利于信息交换。

单元测试完后，我要求学生交叉批改，最后由本人填写《单元测试反馈信息表》，逐题进行自我全面平析，找出进步与不足，定出补漏措施。

这样做，既有学生的集体评价，也有学生自我评价，整个学习活动是在没有压力的情况下进行的。

教师乐教，学生乐学，师生之间是一种真诚合作的新型关系。

对学生信任加尊重为教学风格的形成营造良好的氛围。

师生之间的相互信任是达成正常师生关系的重要条件，教师充分信任学生，就是充分肯定学生做人的资格、尊严、价值。

学生往往是从教师的信任和期望中体会做人的尊严，使之形成一种催人向上的力量而不断进取，这正是学生上进的内动力。

倡导自主实践张扬学生个性《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，教师应该遵循课标精神，在阅读教学中倡导自主实践，让阅读教学的课堂成为张扬学生个性的广阔时空。

一、倡导自主实践，培养审美情趣杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？……不如老老实实指导，把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。

”因此，教师要敢于放手，倡导自主实践，让学生与课文对话交流，使其情感得以熏陶。

如教学《家》一课，教师结合诗歌特点，引导学生在读中感受语言文字的美。

在想象读诗环节中，伴随柔和的音乐，学生边读边在脑海中再现诗歌意境——蓝天万里，白云朵朵，小鸟欢唱，鱼儿畅游……学生在阅读中融进了自己的独特情感、理解和体验，并把对语言文字独到的感悟通过读张扬出来，形成语感，培养了学生的审美情趣。

二、倡导自主实践，发展求异思维阅读教学中，学生对文本的理解、反应往往是“多元”的。

“一千个读者有一千个哈姆雷特。

”《语文课程标准》也强调：阅读教学应该提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性地思考。

如教学《蚂蚁和蝈蝈》一课，学生就“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”这一句话如何朗读争论起来，有的说这句话应该重读，有的却认为应该读得有气无力，并且都作了范读。

教师没有立即组织评价，而是请两位同学谈谈各自的理解：一位说，蚂蚁这么勤劳，值得大家学习，所以要读重一些，引起大家注意；另一位说，夏天太热了，蚂蚁却在搬粮食，都快累坏了，所以这句话应该读得轻一些，显得有气无力。

对于这种独特思考，当教师的不应扼杀。

德国美学家姚斯认为：文学作品本身没有生命，是读者赋予了作品无穷的意义。

而阅读的角度不同，作品所表现的也不同。

因此，教师应鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。