多彩的生命世界教学设计

七年级思想品德上册第一单元第一课

《多彩的生命世界》教学案例

一、教学内容分析

本项目主要帮助学生了解生命世界，认识生命的独特性和生命的可贵性，体会生命的价值。引导学生树立新的生态价值观、伦理观，认识自我生命的意义和价值。

青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对问题有一定的思考，但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反心理同步增强，往往对“自尊”很看重，相反对生命却异常的漠视，不懂得尊重、珍爱生命。于是，现实生活中，青少年摧残其他生命体，特别是摧残身边的花草树木、小动物的现象屡见不鲜，甚至青少年自杀低龄化的趋势越来越明显。究其根源，不难发现：在这些孩子内心深处，缺乏对生命本身的关注，缺乏对生命美好的体验，缺乏对生命可贵的认识。因此，加强对青少年的生命教育，让他们珍爱生命，热爱生命，形成正确的生命价值观十分必要，也是设置和展开本项目内容的生活基础。

本项目内容以对学生进行生命教育和促进学生完整人格的独特发展所需要的心理健康教育为支撑，针对生活中，存在的漠视生命的现象和做法，要注意对学生进行新的生态德育教育，从小树立一种崭新的自然观和生命价值观。对于“人的独特性”通过活动让学生认识到自己是世界上独一无二的生命，帮助学生树立自信，注重进行良好的心理健康教育。

“世界因生命而精彩”主要让学生懂得世界因生命而精彩的道理，激发学生对生命的热爱，尊重生命、善待生命。这一层次是本项目的教学重点。教学中要注意要注意营造温馨、有人性的教育环境，不要对学生进行生命概念、特征上的解释， 通过图片欣赏、课外收集、课堂展示、体会感悟、阅读讨论等活动，让学生在生活中体验感悟生命的美好与可贵。

“人的生命是独特的”，主要引领学生认识人类生命的独特性和自我生命的独特性。这一层次是本课的教学难点，教师教学中应该注意，在引领学生认识人类生命独特、人类伟大的同时，一定不要让学生产生人类中心论的思想。

二、整合思路

本节主要是让学生感悟自然界生命的多样性、独特性，体会生命的可贵，从而热爱生命，珍惜生命。针对七年级学生的知识水平、认知能力和生活体验，在教学中采用多媒体手段，通过图片展示和视频资料来增强教学的直观性，进而激发学生学习的积极性和兴趣，达到提高课堂教学效益。在导入阶段设计图片，通过正反对比使学生明白世界因生命而精彩，激发学生对生命的关爱和探究兴趣；在教学“世界因生命而精彩”时，通过图片欣赏、课外收集、课堂展示、体会感悟、阅读讨论等活动，让学生感知生命的多样性，体验感悟生命的美好与可贵。在教学“人的生命是独特的”时，通过一系列的活动，让学生认识到“每个人的生命都是独一无二的”，同时必须认识到自己也是独一无二的，是别人所不能代替的，有特有的意义和价值，应该珍爱自己的生命，发挥自己的优势，展现自己独特的风采。

三、教学设计

1、教学目标设计

①情感、态度、价值观目标：体会生命的可贵，珍爱生命，热爱生活；树立新的生态道德观、自然观，善待大自然，尊重其他生命

②能力目标：发展对生命的可贵与美好感受、体验的能力；观察、认识各种生命和自我生命的独特性，提高观察事物、分析问题的能力。

③知识目标：知道人类是自然界的一部分，人类应该善待大自然，爱护环境，保护动植物；认识人类生命具有独特性，每个人的生命都具有独特性。

2、教学内容及教学重难点分析

教学内容：本课从地球上丰富多彩的生命谈起，丰富多彩的生命使世界变得生动、精彩，引导学生懂得生命是值得珍爱的道理。在这个过程中，教师使用了多种教学手段、创设教学情景、设计教学过程，引导学生留心观察、主动了解世界上的各种生命，从而感受到生命为世界带来的生机、活力；从而初步激发学生热爱自然、热爱生命的情感；然后在此基础上共同探讨各种生命之间该如何相处，从而达到教学的高峰“生命需要相互关爱”，最后将“热爱生命”的意识从小扎根在学生的心。

通过教师制作的“多媒体课件”，总结出多彩的生命构成了缤纷的世界；通过分析地球上生命之间相互依存的关系，知道生命需要相互关爱；通过“探究园”中的活动，观察、分析、思考神奇的生命世界，敬畏生命、热爱生命、与大自然和谐相处，提高环境保护意识，善待野生动植物，保护野生动植物。

教学重点：认识每一种生命都有其存在的意义与价值，生命需要相互关爱。

教学难点：引导学生懂得生命需要相互关爱的重要性。我确定这个教学难点的依据：①初中《思品课程标准》中情感、态度价值观中“热爱生命、亲近自然、保护环境”。②现在学生在家中大都是“小公主”、“小皇帝”，对他人要求多，对自己反省少，他们对周围的生命关注不够。③学生所处的自然地理环境决定了他们还没有体会和真正意识到破坏生命给自己带来危害。

3、教学对象分析 现在的很多学生，都是独身子女，在家受到亲朋好友的百般呵护，形成了以我为中心的思想，缺少对周围生命的关爱，更加不懂得珍惜其他各种各样的生命体，甚至以摧残其他生命体特别是身边的花草树木等为荣，这种现象说到底是道德的缺失，而这种道德的缺失其根源在于对生命教育的轻视。于是就有了像清华学生刘海洋、云南大学学生马加爵等迫害生命的悲惨事件。因此，有必要从小就对学生进行生命教育，让学生在交流中受到触动，引导学生感受生命的丰富与意义，使“关爱”落实到生活的每个角落，引导学生培养爱心，以心灵的眼睛来关注和欣赏多姿、多彩的生命世界，感受世界的美好。引导学生通过对人类与环境关系的认识，了解生命个体间的相互依赖性，学会尊重生命、珍爱生命、善待生命，建立起对生命的责任意识，从小养成爱护自然、欣赏自然和保护环境的行为习惯，达到和他人、社会、自然的良好互动关系。

4、教学策略及教法设计

以信息技术网络平台为依托，进行交互式教学，注重人机交互、师生交互、生生交互，让学生在协作活动中充分运用探究方式自主学习。注重教与学的互动互学。将集体学习与小组学习结合起来。教学方法主要采用听说法、任务驱动法、交际法等，学生在教师的引导下，通过感知、实践、参与与合作等学习方法完成任务，充分发挥其个体积极性，实现真正意义上的师生角色转换，使每一位学生都有所获。

本课在导入时通过展示两组不同的图片来激发学生探究学习兴趣，在重点“体会生命的可贵”、难点 “生命需要相互关爱的重要性” 教学中使用图片和事例列举的方法让学生在“看、议、悟”的过程中理解生命间需要相互关爱，形成热爱生命，关爱生命的价值观和责任意识。

5、教学媒体和教学资源应用设计

依据本节的教学内容和教学实际，采用多媒体课件辅助教学，在整个教学中通过大量的图片展示让学生理解生命的特点，使学生在心灵深处树立热爱生命，关爱生命的价值观和责任意识。同时播放背景音乐，以升华主题，使学生在教学中始终保持探究知识的兴趣。

6、教学过程设计与分析

教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、 导入新课

活动：想一想，猜一猜 （展示图片）

学生各抒己见，教师适时地给与恰当的评价。然后教师提问：首先我要肯定的是大家的想象力很丰富，你会想到用哪些词形容它呢？

学生回答，教师及时肯定、评价。

教师总结： 是的，干枯的大地没有生机、没有活力、死气沉沉、一片孤寂与凄凉。那么，大家动脑筋想一想如何让这幅画面变得生动起来，充满生气与活力呢？哪位到黑板上试试？你如果不会画，可以将你收集到的图片粘贴到黑板上。

学生到黑板上作画或粘贴，积极参与。

活动结束，教师提问：请同学们用你喜欢的词语描述这时黑板上的这幅画？

学生畅所欲言后教师总结：一片荒芜的大地，死气沉沉，现在却变得富有生机和活力了，是啊， 有了绿草、鲜花、飞鸟、游鱼、蝴蝶„„ 世界才变得如此美好，变得如此丰富多彩。所以我们应该大声地说：“世界因生命而精彩” 。

二、 新课教学

多彩的生命世界（板书）

（一）、世界因生命而精彩（板书）

活动 ：让学生把课前准备的动植物实体向大家展示，并介绍它们的成长历程特性，展示生命的价值。从而点出“多彩的生命构成了缤纷的世界”（在活动的过程中我会适当的补充或让知道的同学作补充，并对说得好的同学加以肯定，给予鼓励）。

（学生交流教师归纳）

大家说的很好，这说明是多彩的生命构成了缤纷的世界。

1、多彩的生命构成了缤纷的世界（板书）

活动1：我把事先准备的两幅图片展示：一幅是各种生命通过图片的切入激发学生探究欲望，再通过学生丰富的想象力和动手能力勾画出一个充满生机活力的生命世界。

通过课堂和课外有机结合起来，培养学生的实践能力，使学生在交流展示中受到触动，感受到生命的意义与丰富，初步激发学生热爱生命之情。

自由生活、充满活力的图片；另一幅是没有生命、干涸贫瘠的土地。

提问：你们喜欢哪幅图？为什么？谈谈你的感受。

（学生探究交流教师归纳）

活动2：感受生命的精彩 （图片展示）

问题：（1）谈谈欣赏录像片段或图片后的感受。

（2）展示课前收集的自己喜爱的动植物、微生物等生命实体的图片或资料。并让学生讲述自己喜爱的动植物及喜爱动植物的理由。

（3）用简练的语言描述自己心目中的生命世界。

学生分组展示、交流，教师参与其中，并适时给予引导与评价

教师作简要总结以引领下一问题：多么有生机的大自然，多么神奇的生命世界，鱼儿嬉戏，小草碧绿，树木成荫，百花争艳，雄鹰翱翔，鸟语花香，万马奔腾，多种多样的生命为大自然增添了勃勃生机。生命是地球上最珍贵的财富，世界正是因为有了生命才变得如此生动和精彩。在这多彩的生命世界中，人类与其他的动植物等生命存在着密切的联系，现在请大家根据生物课上所学的知识将人类、肉食动物、草食动物、植物按照生存的依赖关系自下而上地排列一下。

活动3：排序与感悟

学生交流并排序，教师出示学生排列结果，并提问：生命的金字塔告诉我们什么道理？

人类

肉食动物

草 食 动 物

植 物

学生回答，教室归纳提升，引出问题：生命的金字塔告诉我们，我们每一个人的生命都孕生于自然界，并依赖于自然界中的动植物等生命实体，没有大自然的恩赐，我们的生命就丧

通过观察、比较，启发学生进一步思考、探索生命的价值，感受到生命给世界带来的活力与美好。

学生通过与生物知识的联系认识到人类是生命世界的一员，是生物链条中不可缺少的一环，因此人类应与其他生命和谐相处。