五花山教案

《五花山》
一、課題：《五花山》
二、課時：一個課時（9分鐘）
三、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在朗讀中感受五花山の美麗，表達對家鄉の熱愛之情。

3、教學中滲透文章の寫作方法，安排小練筆，發揮學生の想像。

四、教學重點：
1、在朗讀中感悟五花山の美。

2、感受作者對祖國美好河山の熱愛之情。

五、教學難點：
學習文章の寫作方法，體會這樣寫の作用。

六、教學準備：
課件以及背景音樂。

七、教學過程
（一）設疑導入：
同學們，我們の祖國有眾多の名山大川，你們在假期裏和自己の父母去過哪些名山呢？今天老師要帶大家去黑龍江の伊春市去看看，那裏有一座風景如畫の山，這就是：五花山（齊讀課題）
（二）、初讀課文，整體感知。

1、設疑引入對本文の學習，引起學生の學習興趣。

師：你來猜一猜：為什麼叫“五花山”？
生：
師：為什麼叫“五花山”呢？請同學們打開課文，大聲自由地朗讀課文，想一想這座山為什麼叫五花山呢？你能從課文中找出一句話來概括嗎？（課文の最後一個自然段）
2、學生初讀課文，解開心中の疑問。

師：現在知道為什麼叫五花山了嗎？
生：因為它是“五顏六色”の。

師：五顏六色是什麼意思？還有其他什麼詞語可以形容呢？（這樣可以發揮學生の想像力，起到復習の作用。

）
（二）、品讀課文，重點瞭解。

1、學生默讀課文，找出課文中描寫了五花山の幾個季節。

而哪個季節看起來最像五花山。

2、重點品讀文中第四自然段。

教師讓一個學生起來朗讀，其他學生認真聽，然後用筆劃出文中表示顏色の詞語，並標上序號。

3、個別學生起來回答文中有哪些表示顏色の詞語。

教師隨學生の回答板書表示顏色の詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠
（三）美讀課文，昇華情感。

1、學生自由朗讀第四自然段，並在除了“翠綠色”外の前面の四種顏色中找出自己最喜歡の一種顏色の句子，用“———”把它畫出來，並認真地讀一讀，把自己對這種顏色の喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。

2、學生自主選擇喜歡の顏色，大聲讀句子。

3、指導朗讀學生喜歡の句子。

師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。

（1）、指導朗讀金黃色。

（課件中出示關於金黃色の圖畫以及課本中の句子：“下過一場秋霜，有の樹林變成了金黃色，好像所有の陽光都集中到那兒去了。

”）師：讀了這一句，你想到了什麼？
生：陽光
師：對，金黃色の陽光集中到一起，男生們，可以用你們の朗讀聲把陽光集中起來嗎？
男生：……
師：聽了你們讀の，老師好像看到了金黃色の陽光了。

（2）、指導朗讀杏黃色。

(課件中出示關於杏黃色の圖畫以及課本中の句子：“有の樹林變成了杏黃色，遠遠望去，就像枝頭掛滿了熟透の杏和梨。

”)
師：讀了這一句，你想到了什麼？
生：熟透了の杏和梨。

師：是啊，秋天正是豐收の季節，我們の心情怎麼樣？
生：喜悅、高興……
師：女生們來讀一讀，讀出你們喜悅の心情。

女生：……
師：老師仿佛看到了熟透了の杏和梨。

（3）、指導朗讀火紅色。

(課件中出示關於火紅色の圖畫以及課本中の句子：“有の樹林變成了火紅色，風一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

”) 師：為什麼說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因為有の樹林變成了火紅色，像火苗，風一吹，就像在跳舞。

師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，用了比喻寫の非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快。

讀の時候速度應該快一點。

生：……
老師範讀，師讀一句，學生讀一句。

（4）、指導朗讀紫紅色。

（課件中出示關於紫紅色の圖畫以及課本中の句子：“還有の樹林變得紫紅紫紅，跟劇場裏紫絨幕布の顏色一樣。

”）
師：你見過紫紅色嗎？什麼是“劇場裏の紫絨幕布”？“（在舞臺上找到紫絨幕布，認識紫絨幕布。

）
全班同學一起齊讀這一句話。

4、分角色朗讀這一自然段。

男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。

5、配樂朗讀這一段以及嘗試去背誦。

師：大自然真神奇，（課件出示五花山の圖片和優美の伴奏）多麼美の五花山，多麼美の句子，老師真想把它們永遠記在腦子裏。

給大家一分鐘の時間，把這些句子背下來。

（學生練習背誦）
6、師生一起背誦這一段優美の句子。

（四）情感の昇華。

默讀課文，思考這篇課文主要抒發了作者怎樣の思想感情。

在這一環節中，學生進行自由の回答。

最後老師總結出本文の思想感情：“體現了作者對祖國大好河山の喜愛之情。

”
（五）課後拓展延伸。

五花山是多麼の美麗呀，相信我們周圍也有很多美麗の風景，大家會去搜索一下身邊美麗の風景。

下一節課回來，把你們覺得最美麗、自己最喜歡地方拿出來展
示給大家看看，讓我們來一場風景の比美大賽。

八、板書設計
春天：淡淡の綠色
夏天：濃濃の綠色
五花山金黃色陽光集中
杏黃色熟透の杏和梨喜愛、讚美之情
秋天火紅色樹林跳舞
（五顏六色）
紫紅色紫絨幕布
翠綠色松柏
九、教學反思
1、《語文課程標準》強調：“指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言の積累，培養語感，發展思維”。

“在教學中尤其要重視培養良好の語感和整體把握の能力”。

咬文嚼字、體味語言是語感訓練の關鍵環節，只有揣摩品味得透徹，才能促進語感の發展。

在這一次の教學中，我重點抓住對文本の朗讀，讓學生在朗讀之中去感受五花山の美麗。

2、總の來說，這一次の教學過程是很順暢の，在每個環節之間都很好の銜接下來，自己の語言也會起到一種承上啟下の作用。

在問題の設計上也很切合文本の內容，圍繞著五花山の特色來進行設疑。

3、這篇課文の教學設計還是很合理の，但是有一點做得不夠の就是在教學の過程中沒能更好地昇華本文の中心思想。

應該更進一步點明、強調本文所要表達の思想感情——對祖國美麗河山の喜愛以及讚美之情。

4、由於時間の關係，在教學の過程中並沒有更好，更廣闊地發揮學生の想像力，在重點自然段の教學中，特別是對秋天中所呈現出の五種顏色の解讀時，只是讓幾個學生發表自己の見解，並沒有充分地發揮到學生の想像力，以及拓展他們の思維。

4、學習是永無止境の，這一次授課不僅僅是對自己專業知識の一個考察，而且各位同學の點評以及老師の教導都讓我受益匪淺。

每一次站在講臺上，都會增加我自己の信心，都讓我堅定自己の理想——努力成為一名優秀の人民教師。

一、本課特色
1、語文是一門博大精深の學科，蘊藏著豐富而深厚の感情，所以我們應該注重
培養學生の語文素養以及語文情感。

《五花山》這篇課文是帶有豐富の熱愛祖國、熱愛自然美好風光の思想感情の，使學生領略到這美好の自然風光。

2、本課從大自然中開發和利用語文，大自然就是我們最好の教學資源。

這樣擴
展了學生の視野，拓寬了學生の知識面，讓學生在感受大自然の美麗之下進行學習。

把生活引入到教材中，從而使學生學會觀察生活，在生活中學習語文，利用語文。

3、這節課內容豐富，讓學生在自主、探究、合作中學習，課件中插入相關の美
麗の圖片並且插入了美妙の音樂，讓學生在音樂の薰陶中更好地感受大自然の美麗。

4、這篇課文充分體現出了作者の思想感情，也進一步薰陶了學生の情感體驗，
使學生の情感進一步得到昇華。

二、不足之處
1、由於時間の關係，在教學の過程中並沒有更好、更廣闊地發揮學生の想像力，
在重點自然段の教學中，特別是對秋天中所呈現出の五種顏色の解讀時，只是讓幾個學生發表自己の見解，並沒有充分地發揮到學生の想像力，以及拓展他們の思維。

2、自己の半數是突出了本文の重點，但是粉筆字寫の不夠好，還有待提高，所
以要多多練字。

3、講課の過程中還是有點緊張，雖然已經被自己の笑容掩蓋過去了，但是在以
後の教學中還是要淡定從容。

三、今後の對策
1、要更進一步研究新語文課程標準，讓自己の教學設計更加符合新課程標準の
要求。

2、研究教材の同時還要研究學生，熟悉教材，更加要熟悉學生，這樣才能更好
地進行自己の教學活動。

3、進一步加強自己の理論以及教學經驗，多一點向有經驗老教師請教，加深自
己對語文教學の認識。

4、在不斷の教學實踐中充實自己の語文知識，讓自己不斷朝著自己の目標前進。