《念奴娇 赤壁怀古》(简)

《念奴娇﹒赤壁怀古》教学双边活动实施方案

重庆市立信职业教育中心 曾XX

课堂文本 《念奴娇﹒赤壁怀古》 文本体裁 古典诗词 课时安排 1课时

设计思路（教材分析、学情分析、课程理念）：

《念奴娇﹒赤壁怀古》是人教版基础模块（上册）第五单元古代诗词欣赏的一首选词，被誉为“千古绝唱”，系豪放派词人苏轼的代表之作，是中职宋词的必讲之作。本着“全面提高学生语文素养”的理念，根据《大纲》“能了解诗歌形式”“诵读教材中古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇”的要求，结合学生古典诗词的积累欠缺，诗词诵读、感悟、赏析的能力弱的实际，开展形式多样的诵读活动，赏析词中意象、意境，感悟词人旷达的情怀，着重培养其诗词诵读、赏析能力和发现美、感悟美的能力。帮助中职学生树立正确的人生理想，为其综合职业能力的形成，今后的继续学习和其他学科的学习奠基。

【教学目标】

知识与技能

1．了解苏轼的生平简介及本词的写作背景，培养学生知人论世的能力。

2．初步掌握词及豪放词的常识，提高学生辨别文体的能力。

3．鉴赏本词意象、意境，培养学生对诗词意象、意境的赏析能力。

过程与方法

1．通过反复诵读本词，正音、明义，最终熟读成诵，掌握古典诗词的吟诵方法，培养学生诵读诗词的语感。

2．在品读文本过程中，领悟本词所流露的对建功立业的渴望和旷达的人生情怀。

情感、态度、价值观

帮助中职学生树立积极向上的人生理想，增强民族振兴的责任感和使命感。

【教学重点】

鉴赏本词意象、意境，培养学生对诗词意象、意境的赏析能力。

【教学难点】

品读课文，领悟本词所流露的对建功立业的渴望和旷达的人生情怀。

【教学方法】

基于上述教材、学情分析和课程理念，本堂课将主要采用朗诵法。教师播放范读录音，指导学生跟读、自由朗读、分组朗读、齐读。学生在教师指导下开展相关活动。

【流程预设】

一、 读古诗，导入新课（4分钟）

教师活动 学生活动 设计意图

1.设问:“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高。”讲的是谁？

2.多媒体展示三苏祠1.思考、同桌共议、回答教师提问

2.了解作者生平

3.跟随教师进入新课 创设情境，简介词人，激发起对词人作品的学习兴趣

图片及作者简介

3.导入新课

二、读文常，提高辨体能力（5分钟）

教师活动 学生活动 设计意图

1.多媒体展示词及豪放词的常识

2.指导朗读多媒体所展示的常识 1．回忆初中所学的词的知识，举手发言，相互补充

2. 朗读多媒体所展示的常识 掌握词及豪放词的常识，完成知识与技能目标3，为后面对词的赏析做好准备

三、读课文，赏析词中意象(15分钟)

教师活动 学生活动 设计意图

1.播放电视剧《三国演义》片头，营造氛围。

2.教师范读。

3.指导学生自由读、齐读，读准字音、节奏，读出豪放、旷达的

情感。

4.指导学生结合注释，再读课文，感受本词内容的豪放。

5.指导女生朗读词的上阕，赏析词其中意象、意境。

1.观看电视剧《三国演义》片头，感受壮丽、奇伟的氛围。

2.听范读，小声跟读，标注不会读和读不准的字的音。

3. 自由读、齐读，读准字音、节奏，读出情感，体会词的音韵美和感情基调。

4.再读课文，揣摩讨论感受词内容的豪放：上阕，描绘景致雄壮，下阕刻画人物英雄。

5.女生朗读词的上阕，男生听，且思考作者描写了哪些意象（请用散文化的语言将其组成的意境

描绘出来，并与原文比较，同桌交流）由这些意象作者又联想到了什么？（所见——大江、赤壁、乱石、惊涛、巨浪； 所想——淘尽风流人物、涌现多少豪杰 ）（另见预设） 掌握古典诗词的吟诵方法，培养诗词朗读的语感，赏析意象的能力和语言表达能力。为实际生活中的审美和沟通打下基础。是本课教学重点的完成。

【问题答案预设】

1．“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”不仅写出了长江的浩浩荡荡、气势磅礴，而且将写景与写人融合为一体。在这里，长江已不仅仅是一条江水的名，而是滔滔历史的代名词。

2．“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”写赤壁之险峻雄奇，动心骇目。巨涛拍岸，怒涛汹涌，浪花千叠，如雪堆积不断。 “穿”——写出陡峭山崖直插云霄的气势；“拍”——写出江水与岸拍击的力度；“卷”——写出波涛的巨大力量。有动有静、有声有色，寥寥数笔便勾画出一幅雄奇壮丽的雪浪图。令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，为下片追怀英雄渲染气氛。

四、读名句，体悟作者情感（10分钟）

教师活动 学生活动 设计意图

1.提出问题：

（1）哪些句子是直接写周瑜的，塑造了周瑜怎样的形象？

（2）插入“小乔初嫁了”这一细节有什么作用？

（3）对周瑜的追忆，反映了作者怎样的情感？找出文中最能体现作者情感的句子。

2.引导、点拨 1.学生一边读一边勾画词中相关语句，分小组讨论、交流，推荐代表回答问题1.2，其他同学质疑、补充。

2.在班级交流课前搜集的写作背景材料，探究、讨论、回答问题3。（乌台诗案）

（见预设）

培养学生发现问题、解决问题的能力，为教师进行有的放矢的点拨、引导提供前馈信息；分享学习资源，培养学生合作意识和合作能力。同时，也是本课难点的突破。

【问题答案预设】

1．明确：“雄姿英发”“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”风流儒雅、潇洒从容、才华横溢——正面描写

2．明确：①借周瑜娶小乔的事实，说明他才华横溢，少年得志。 ②以美人衬英雄，更显周瑜潇洒的风姿。——侧面描写

3．明确：多情应笑我，早生华发。——主旨句

抒发了作者渴望建功立业，也渴望萎靡难振的宋朝有如此英雄来扭转乾坤，而自己年近半百，白发早生，贬居边地，无所建树，壮志难酬。这是诗人理想与现实尖锐冲突之后的心理反映。江月是永恒的，在无限的时间和空间中人只是沧海一粟，人生如此短暂，又何苦让种种“愁”回我心呢？这时，一位襟怀超旷、识度明达的诗人浮现在我们眼前，在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。

五、比较阅读，区分“豪放”与“婉约”（5分钟）

教师活动 学生活动 设计意图

1.多媒体展示婉约词代表作柳永的《雨霖铃》。

2.教师引导。

（见预设） 配乐集体朗诵《雨霖铃》并浅谈与《念奴娇﹒赤壁怀古》的不同。 通过比较，进一步感受豪放词与婉约词的不同，掌握词的基本常识。

【问题答案预设】

关注的对象也不同，表达方式不同，给读者的感觉不同。

六、【课堂小结】（5分钟）

教师活动 学生活动 设计意图

引导学生谈谈自己眼中的赤壁、周瑜和作者 思考、组织语言，举手发言 了解学生对重、难点的掌握情况，以便及时调控

七、作业布置（1分钟）

请在课后背诵本词，并阅读苏轼的另一首词《江城子﹒密州出猎》

【附板书】

上阕： （赤壁） （怀古）

所见：大江、故垒 所想： 千古风流人物

乱石、惊涛 一时多少豪杰

下阕： （怀古） （伤今）

所忆：（周郎）雄姿英发 所慨 ：多情善感

风流潇洒 早生华发

才华横溢 人生如梦

【预设反思】

本堂课在进行预设时，着重考虑了《大纲》要求和学生实际，对教学的内容进行了选择，降低了难度。重在通过形式多样的诵读活动，赏析词中意象、意境，感悟词人旷达的情怀，培养其诗词诵读、赏析和发现美、感悟美的能力。在教学的过程中，学生赏析词中意象、意境会有一定难度，教师的引导可能需进一步加强，首先讲授意象、意境的概念，再由学生根据画面进行想象。另外，由于本词创作的年代已久远，且作者受儒释道多种思想的影响，人生阅历较中职学生丰富得多，此环节的教学活动可能需要更长的时间，故整堂课的时间分配或许要有所调整。