《电阻》教学实录

《电阻》教学实录
【设计理念】
1. 本节课的总体设计思想要充分体现新课标要求下课堂教学以学生
为主体，教师为主导的探究式教学理念，课堂上通过让亲自动手动
脑，不断讨论交流，以达到学习和掌握知识与技能，提高各种能力
的目的。
2. 本节课具体的设计思想是充分体现新课标要求下的探究与创造紧
密结合的教学思想。
【教材分析】

教
学目标知识与技能理解滑动变阻器的原理，了解其构造，学会使用过程与方法
通过探究滑动变阻器的原理，创造出滑动变阻器这一过程，使学

生体验科学探究的魅力
情感态度与
价值观
培养学生善于动手动脑的科学素养

教学重点
探究滑动变阻器的原理，认识其构造及学会其使用

教学难点
创造滑动变阻器

教法
科学探究式方法

教具和媒体
教师用：亮度可调节台灯、长1米的电炉丝、8节1.5V的干电池、
导线、开关、12V的小灯泡、多媒体课件、电阻箱
学生用：长1米的电炉丝、2节1.5V的干电池、导线、开关、12V的
小灯泡、滑动变阻器、铅笔
探究导体电阻的大小跟它的长度的关系

【教学过程实录】
一、复习提问
师：上节课我们学习了电阻，请同学们思考一下什么是电阻？
生：导体对电流的阻碍作用叫做电阻。
二、引入课题
同学们请看，这是一盏台灯，现在，我打开开关，灯泡发光。不断
旋转开关，灯泡的亮度越来越亮，反方向旋转开关，灯泡的亮度越来越
暗，你想知道其中的道理吗？让我们一起来学习这堂课——变阻器。
（课堂上要体现出师生的情感交流.）
师：同学们请看示教板，这是一排干电池、开关、电阻丝（它的特
点电阻率很大）、小灯泡，现在我是逐个顺次将它们组成了串联电路，
闭合开关，灯泡怎样？
生：灯泡不亮。
师：现在我手拿鳄鱼夹沿电阻丝滑动了，你看到了什么现象？
生：灯泡发光，并且灯泡的亮度越来越亮。
师：我反方向滑动又怎样？
生：灯泡的亮度越来越暗。
师：你想不想亲自动手做做看？
生：想！
师：示教板上的器材同学们桌子上都有，下面请同学们亲自动手实
验，想想看：为什么会产生这种实验现象。
生：（通过亲自动手实验及小组分析、讨论后回答。）灯泡越来越
亮，是因为电路中的电阻越来越小；电阻越来越小，是因为连入电路中
的电阻丝越来越短。也就是说，导体的长度越短，导体的电阻越小。
师：（通过课件展示这一结论。）但是，我们生活中有没有利用这
么长的电阻丝来改变灯泡的亮度的？
生：没有。
师：它的突出的缺点是什么？
生：占的空间太大，使用不方便。
师：下面我们要解决的问题是什么？
生：缩小空间的同时能改变灯泡的亮度。
师：我们怎样缩小电阻丝所占的空间呢？同学们可以讨论一下。
（同学讨论后回答）
生：可以将电阻丝缠在一个物体上。
师：我们可以随便缠在任何物体上吗？
生：不行。必须缠在绝缘体上。
师：同学们请看你们实验桌上的器材，我们可以把它缠在什么上？
生：铅笔上。
师：好！下面同学们把电阻丝从实验板上摘下来，把它缠在铅笔
上，然后再连入电路，看看是否还能改变灯泡的亮度。
（说明：学生动手实验，教师巡回检查，然后教师有意识地选择两
种，一种电阻丝缠绕得非常紧密，另一种缠得非常疏松。首先给予一定
的肯定，然后分别请这两组的同学上来演示缠过的电阻丝连入电路灯泡
的亮度改变情况，并且描述看到的现象。）
电阻丝缠得非常紧密的学生回答：鳄鱼夹在上面滑动时，灯泡的亮
度几乎不改变；
电阻丝缠得非常疏松的学生回答：鳄鱼夹在上面滑动时，灯泡亮度
虽然改变，但在滑动过程中灯泡忽明忽暗。
师：为什么会产生这两种现象？请同学们讨论一下。
学生讨论。
生：电阻丝缠得紧密，电阻丝间就会相互导通，鳄鱼夹在电阻丝上
滑动时，连入电路中的电阻丝的长度几乎不变，电阻几乎不变，因此灯
泡亮度几乎不变。
生：电阻丝缠得疏松，鳄鱼夹在电阻丝上滑动时，接触到电阻丝的
灯泡就亮，接触到绝缘体时灯泡就灭，因此灯泡忽明忽暗。
师：那么，下步我们要解决的问题是什么？
生：把电阻丝缠得紧密的同时使它们不导通。
师：我们怎样做能够解决这个问题呢？请同学们思考并讨论这个问
题。
学生思考讨论后回答。
生：可以将紧密缠绕的电阻丝涂上绝缘漆。
师：这样又会出现什么问题？
生：鳄鱼夹在上面滑动时，由于绝缘漆的绝缘，电路断路，灯泡不
亮。
师：我们又该如何处理呢？请同学们思考并讨论这个问题。
学生思考讨论后回答。
生：可以将与鳄鱼夹相接触的部分的电阻丝的绝缘漆刮掉。
师：很好！这样鳄鱼夹在紧密缠绕的电阻丝上滑动时，可以改变灯
泡的亮度了。为了便于操作，我们把鳄鱼夹换成换片，再给滑片加上一
个金属支架；为了便于接线，我们给电阻丝的两端加上接线柱，这样我
们就设计出实验室使用的变阻器。
根据同学们刚才改进的过程作成课件展示给大家，以加深同学们对
变阻器结构的认识。（课件展示）
师：下面我们要进行探究：怎样用变阻器改变灯泡的亮度
发给学生实验室用的滑动变阻器，要求：观察其构造并思考讨论下
列问题：（课件展示以下问题）
1． 变阻器的工作原理是什么？
2． 哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
3． 哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？
4． 移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向
移动时电阻变大？
5． 变阻器的接线的原则是什么？
（学生观察滑动变阻器的构造，分组讨论以上问题，然后由5个小
组各派一名同学回答。）
小组1生答：通过改变连入电路中电阻丝的长度改变电阻。
小组2生答：A和B，C和D
小组3生答：C和D
小组4生答： A和C或A和D，滑片向右移动时，电阻变大。（课件以
空间立体的方式展示滑动变阻器在滑片移动时，电流的流动情况。使学
生形象认识电阻大小的变化情况。）
小组5生答：上下接线柱连入电路。
师：请同学们设计实验电路并思考下面问题。（课件展示）
1. 要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联
还是并联？
2. 要能控制电流的大小，应该使用变阻器的哪两个接线柱？
3. 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？
4.画出你设计的实验电路，尝试连接电路、控制灯泡的亮度。
学生分组讨论、动手实验后回答。
生1：串联。
生2：A和C或A和D
生3：连入电路中阻值最大处。
生4：
师：能否把这么大的一个滑动变阻器装在台灯里？
生：不能。体积太大。
师：我们需要进一步改进，即要进一步缩小体积。同学们请看，这
是台灯里使用的变阻器，也叫电位器。由于太小，看不清楚，我把它作
成课件。(展示电位器课件，边指着课件边讲解)电位器的电阻丝上涂有
电阻率很大的石墨，这是滑片，三个接线柱，其中的两个与电阻丝的两
端相连，一个与滑片相连，工作原理与讲过的变阻器的原理一致，旋转
旋钮，移动滑片，改变电阻。现在哪位同学起来解释一下，亮度可变台
灯亮度改变的道理。
生：灯泡与电位器串联，开始电位器的阻值很大，不断旋转开关，
电位器连入线路中的电阻越来越小，流过灯泡的电流越来越大，灯泡越
来越亮。
师：回答得很好！我们生活中还有什么地方利用变阻器？
生：收音机上音量调节器。
师：老师再给同学们举一个例子。我们都知道电车是利用电流来工
作的。当电车上坡时，要求电路中的电流大些，这时，应该调节电路中
的电阻使之变小；走平路时，要求电路中的电流小些，应该调节电路中
的电阻使之变大，司机师傅脚踏板应该是变阻器的哪一部分？
生：滑片。司机师傅就是通过用脚调节变阻器滑片的位置来改变电
路中的电路，从而改变电路中的电流。
师：很好！同学们想想看，通过今天这堂课的学习，你有哪些收
获，讨论交流一下。
学生讨论交流后回答。
生1：通过本节课的学习，知道一个重要的电学元件——滑动变阻
器，了解了它的原理、结构及其使用和实际应用。
生2：我们还体验了物理课上探究的乐趣。
师：我认为同学们这节课表现得非常出色，你们通过自己动手动
脑，讨论、探究、创造出一个非常重要的 电学元件——变阻器，并且
掌握了它的原理及实际应用。但你们再想想看，咱们设计的这个变阻器
还有什么不足？讨论后回答。
生：电阻器虽然能改变电阻，但不能准确地读出电阻的数值。
师：很好！针对同学们提出的这个问题，我们实验室还有一种既能
改变电阻，又能准确读数的元件就是电阻箱，（教师出示电阻器）它的
工作原理与滑动变阻器的相同。
作业：1.写出探究报告：怎样用变阻器改变灯泡的亮度。
2.调查哪些家用电器中用到滑动变阻器。
3.课后动手动脑学物理1.2题。
【板书设计】
变阻器
一、原理：通过改变连入电路中电阻丝的长度改变电阻。
二、构造：
三、接线原则：上下连接。
四、应用：用滑动变阻器改变灯泡的亮度。
电路图：
注：本节课在2002年11月为人教社义务教育课程标准实验教科书《物
理》八年级下册教学参录制录象课。本节课的总体设计思想要充分体
现新课标要求下课堂教学以学生为主体，教师为主导的探究式教学理
念，课堂上通过让亲自动手动脑，不断讨论交流，以达到学习和掌握
知识与技能，提高各种能力的目的。具体的设计思想是充分体现新课
标要求下的探究与创造紧密结合的教学思想。