初中英语写作教学策略浅析

初中英语写作教学（ PDWC ）模式教学策略研究摘要：结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。

关键词：写作教学；PDWC模式；有效策略目前,常规的中学英语写作教学存在如下一些问题。

1.重课内话题，轻题意理解，写作目的不明确。

写作的话题基本与单元内容一一对应，大多局限于书本的题材，学生对于要写什么不抱期待，写作目的含糊不清，写作缺乏与真实生活相联系的题材。

2.重知识传授，轻写作技能训练。

多数英语教学中没有专门的写作指导课，缺乏指导学生写作技巧的环节，学生无从下笔。

3.重学生自主随意写作，轻教师写中指导和写后评价。

许多写作课教师只注重将写作内容抛给学生，而缺乏对学生的写作指导与评价以及学生如何进行二次作文的指导。

结合当前初中英语写作中普遍存在的问题，本文将运用PDWC模式，即将初中英语写作教学分为准备、讨论、写作和纠改四个阶段阐述初中英语写作教学的有效策略。

一、准备阶段（Preparation）1.明确目的，理解题意课内话题写作是夯实学生写作基础的必要过程。

本文主要以课内话题作文为主。

准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下对写作内容进行全面分析，明确写作目的，理解题意。

具体内容包括：阅读分析有关材料，交流观点，圈定要点，拟出写作提纲。

1.材料分析，输入信息在这一阶段的教学中，主要采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的。

首先，教学生如何分析材料和审题，弄清题目所说的情景、要求表达的要点，要求使用的文体、格式和内容，确定文章的体裁、主题、人称及时态。

接着，教学生利用已知的知识背景，尽量用学过的词句创造性地表达自己的观点和思想。

这样的写作训练，让学生运用已学词汇和句型进行创造性写作。

不仅使学生写的好，记得牢，而且能使学生产生成就感，增强他们学习英语的兴趣和动力（倪红娟，2020）。

然后，学生针对内容，罗列要点。

初中英语写作教学中存在的问题及其策略简析摘要：作为一项语言学科，写作教学是英语教学的一项基本教学内容，既是对学生英语素质的综合体现，同时也是对学生语言表达能力、语言组织能力的一个考验。

做好英语写作教学对于提升学生的英语素质、实现学生的全面发展意义重大。

但是在传统的英语写作教学中出现了各种各样的问题。

关键词：存在问题；写作技能；解决方法一、当前英语写作教学中存在的问题1.教师对于英语写作的要求不到位笔者认为，英语写作应该是一个长期积累的过程，也是一个需要长期锻炼的过程，但是在实际的教学中，很多教师都在每单元结束时才会给学生布置写作作业，这就不能保证学生的写作得到充分的锻炼。

2.教师没有将写作与学生日常的英语学习有效结合写作是一个综合性很强的学习项目，既有对词汇量的考查，同时还有相关的语法知识、时态知识，而这些知识的积累都需要在日常的学习中进行，教师在教学的过程中往往只重视知识的教学，却忽略了学生的实际锻炼。

3.学生的写作卷面较为纷乱从学生卷面分析，主要存在以下几方面的问题：首先就是平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当；其次是语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙；再次是立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱，还容易出现“汉式英语”。

二、解决英语写作问题的方法1.注意知识积累，为写作提供更多素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。

”写作水平的提升，充足的英语基础知识的积累是必不可少的，这就需要教师在教学的过程中注重学生的知识积累，以便为学生的写作提供更多的素材。

如果没有大量的知识输入与积累，那么英语学习就成了无源之水、无本之木，也就无法进行信息输出。

哲学原理中有“只有量变到一定程度才会发生质变”的说法，学生的英语素材积累也是一样，只有大量输入语言信息，只有在量的积累达到一定程度时，学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。

因此，教师在教学过程中应立足教材，活用教材，让学生以课文为立足点，同时结合一些课外读本和知识点，多读、多说、多练、多背，让学生厚积而薄发。

外语教学与研究2018.4●胡远鹄牛丽娟1.前言本文基于英语学科核心素养四维目标下进行,以冀教版的七年级英语上册的Lesson 31为例进行课堂教学设计,以期提高学生的听、说、读、写能力。

对提高课堂效率、英语教师的教育教学理念、学生的综合素养以及整个素质教育的提高都有积极的作用。

2.教材分析2.1单元及课文分析本单元的日常用语主要围绕“购物”与“问路”的话题编排,教材为学生提供了购物、问路及交通的不同场景,帮助学生学习这些场景中需要的英语表达方式。

在该单元的学习过程中,了解一些有关“购物”与“问路”的西方文化;同时也可以提高学生的单词水平,为英语写作打下基础。

2.2教学重点本课的掌握词汇、短语及句型。

2.3教学难点掌握礼貌地问路及回答的方式。

2.4知识目标(1)掌握词汇:ride,off,lady,straight,traffic,luck(2)掌握短语及句型:take Bus 42,get off,get lost,on the way to,look for.Good luck.How can we get there?Go down this street.Turn left at the traffic lights.2.5能力目标能根据图画,理解所听到的内容。

2.6情感目标能够礼貌使用问路等英语表达,使学生做到学以致用。

2.7学习策略使用小组合作学习并开展竞赛的方式,发展学生的学习能力,激发学生的合作意识;熟悉语言材料,创设语言环境,提高写作及语言表达能力。

3.教学步骤3.1Class Opening (3minutes )设计思路:动态的图片比静态画面更加吸引学生的注意力,一段简短的录像,一辆新潮、有型的酷车,能使得学生们眼前一亮,会带着强烈的好奇心继续学习,因此能起到很好的导入作用。

3.2New concepts (30minutes )3.2.1Present屏幕出示Jenny 和Danny 在汽车站牌下的图片。

初中英语写作教学中存在的问题和相应策略分析【摘要】初中英语课堂教学中，写作教学是培养学生英语写作能力的重要途径，也是初中英语教学中的重要环节之一。

本文笔者根据初中生在英语写作中存在的一些具体问题，从听、说、读和课后评价等几个方面进行了分析和探讨，为学生搭建舒适可行的英语写作平台，以此来激起学生对英语写作的兴趣。

【关键词】初中英语写作教学策略分析作文对初中生来说是非常困难的，尤其是要完全用英语去写作，对学生来说更是谈虎色变，也是初中英语教学中的最大难题。

但是初中英语课程标准中明确提出，培养学生的写作能力是英语教学的目标之一，同时也能提高学生的英语交际水平。

然而，目前受各种因素的影响和制约，使得初中英语写作教学不尽如人意，学生在英语写作中也存在着很多问题。

笔者根据多年来初中英语课堂写作教学经验对学生在实际写作中存在的问题进行以下分析。

一、初中学生在英语写作中存在的具体问题分析（一）学生容易受母语的影响由于初中学生对英语的接触不是太多，对英语的基本句型结构和背景知识还理解不透彻，不能做到灵活运用。

所以在进行英语写作时，就无法用正确的英语语言去表达所要所表达的思想。

因为，学生容易受母语的影响，通常在写作时在表达方式和思维方式上习惯上用汉语的构思去处理，容易直接把汉语表达语言翻译成英语，从而在平时的初中生写作中出现很多中国式的英语。

例如像下面这些句子：“he by bus to go to school； my family has five people ，i am very like them.”让人一看就不符合英语的写作规范要求。

（二）学生对英语词汇的积累贫乏，写作起来无话可说构成英语写作必不可少的基本要素是词汇。

学生在进行英语作文写作时，如果脑袋中没有足够的词汇量，是无法完成的。

因为文章是由不同的段落组成的，段落又是由不同的句子组成的，而句子就需要由各个不同的词汇作基石。

没有这些基石就不可能成就高楼大厦，如果一个句子该由8个词组成，而其中有6个词不会拼写或拼写出错，那怎么能表达所要表达的思想感情呢？因此，学生要想写好一篇不错的英语文章，就一定要拥有充足的词汇量作基础。

基于教,学,评一体化的初中英语写作教学策略探究随着现代教育技术发展的不断进步，教学模式也在不断更新更新，以适应时代发展的需求。

而教、学、评一体化的教学模式，正是被越来越多的教育者所采用，成为近几年来非常热门的教学理念。

有鉴于此，本文将致力于对初中英语写作教学策略模式的探究，以期更好的帮助学生发挥写作的潜能。

首先，在进行写作教学之前，我们要搞清楚学生的学习背景和学习状态。

了解学生的学习背景可以使教师更加精准地把握学习者的特点，根据学生的学习状态和发展情况，构建更加合理的教学任务。

东山(2018年)强调，教师可以根据学生的学习背景，制定合理的写作任务规范，以达到最佳效果。

其次，在在教学过程中，我们还要给学生创造宽松、轻松的学习环境，以提高学生的学习兴趣。

特别是对于初学者来说，给予更好的环境是非常重要的。

教师可以采取一定的技巧，让学生在轻松愉快的氛围中掌握各种写作技巧，提高学生对写作规则的理解。

同时，也可以采取一定的策略，让学生在更加积极活跃的氛围中参与写作，激发出学生对写作的热情。

再者，教师还可以根据学生的不同能力情况，制定各种不同的教学内容，来提高学生的写作能力。

根据Ballard(2018年)的观点指出，要给学生提供不同的写作练习，让他们掌握不同的文体特点，并在不同的情境中发挥自己的写作潜力。

同时，教师也可以采取一定的教学策略，让学生在实践中不断探索，在理解写作的基础上，不断积累写作的经验，这样才能达到最佳的写作效果。

然后，教学和评价也是在教、学、评一体化模式中非常重要的环节。

在教学过程中，要让学生在实践中不断发现问题，让他们有机会了解自己存在的问题，以便他们在下次的写作中避免这些问题的出现。

在评价教学过程中，也要设计适当的作文题目，通过考察学生的写作能力，为学生提供合理的反馈，给予有效的指导，最终使学生达到最佳写作效果。

最后，应该指出的是，课堂教学只是教学过程中的一部分，学生在课外要有充足的自主学习时间，以练习不同文体的写作，增加写作能力，进一步提高写作水平。

2021年24期71扫描二维码，获取更多本文相关信息学科进展引 言英语是当今世界的通用语言，其在日常工作、学习、生活，以及国际交往、文化交流、文明创造中有着非常广泛的应用。

就英语教学而言，初中阶段是学生打牢英语基础的重要时期，也是培养和提高学生英语综合运用能力的关键时期，而英语写作是体现学生英语学习成效的主要指标。

但是，当前的初中英语写作教学质量不高，存在着不少问题。

基于此，本文对初中英语写作现状进行了分析，并在此基础上探讨了有效提高学生写作能力的方法。

一、初中英语写作教学现状（一）学生词汇量不足英语学习中，词汇是进行语言表达的最基本材料，如果学生的词汇量不足，其想要掌握英语的语法结构和表达方式是非常困难的。

初中生在英语写作中的第一个难关就是词汇关。

因为没有掌握足够数量的词汇，很多学生写作时“无米下锅”，虽然有想法，但不知道使用哪些词汇来表达。

这主要是因为有的学生对教材中的单词和短语的掌握不牢固，没有及时将课本中的词汇积累到自己的词汇库；有的学生认为课本没有要求对一些生词进行记忆，就放松了对新词汇的记忆和积累，导致词汇面比较窄，或者单词表达比较单一。

（二）谋篇布局的能力较差英语写作和英语口语表达有很大的区别，最明显的不同就是英语写作要求学生具有一定的谋篇布局能力。

这种能力主要是检验学生是否具有逻辑清晰、层次清楚初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略赖雪英（福建省三明市大田县鸿图中学，福建三明　366100）摘　要：写作历来是母语教学的一个难题，第二语言的写作更是学生学习和教师教学的共同难题。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在听、说、读、写等方面都提出了更高的要求，而写作是初中生必须攻克的难关。

在写作教学中，教师采用恰当的教学策略不仅能帮助学生巩固英语基础知识，还能提高学生英语综合运用能力。

基于此，本文对初中英语教学中如何培养学生的写作能力展开了探讨，以期给相关教师提供一些教学参考。

关键词：初中英语；写作教学；写作能力中图分类号：G 427 文献标识码：A 文章编号：2095-9192(2021)24-0071-02的英语表达能力。

初中英语“以读促写”的写作教学策略“以读促写”是一种有效的写作教学策略，它通过阅读激发学生的写作兴趣，并提高学生的写作能力。

下面是对这一教学策略的详细介绍。

通过阅读激发学生的写作兴趣。

阅读是培养学生写作兴趣的一种有效途径。

学生在阅读中接触到了不同类型和风格的文章，可以瞥见作者的思维过程和用词技巧，这些都会激发学生对写作的兴趣。

通过阅读，学生可以了解到不同的文学作品和写作风格，拓宽了他们的思维和想象力。

在写作教学中，教师可以引导学生阅读各种类型的文章，如故事、诗歌、报告等，以激发学生对写作的兴趣。

通过阅读提高学生的写作能力。

写作是语言运用的重要形式之一，通过不断的阅读可以提高学生的写作能力。

阅读可以帮助学生积累大量的词汇和表达方式，提高学生的语言表达能力。

在阅读的过程中，学生可以学习到不同类型文章的结构和逻辑，掌握如何组织文段和构思内容。

阅读还可以培养学生的思维能力和创造力，提高他们的写作水平。

在写作教学中，教师可以让学生多读一些经典的文学作品和优秀的写作范文，通过模仿和学习，提高学生的写作能力。

通过阅读提升学生的写作素材。

阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的事件、人物和情节，这些都可以作为学生写作的素材。

学生可以在阅读中找到灵感，将自己的经历和感悟融入到写作中，使作品更具有个性和深度。

通过阅读，学生可以了解到不同的文化和社会现象，拓宽视野和思维。

这些也可以成为学生写作的素材和主题。

在写作教学中，教师可以引导学生通过阅读来积累写作素材，提高他们的写作水平。

“以读促写”是一种有效的写作教学策略，可以通过阅读激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，并积累丰富的写作素材。

教师在写作教学中可以利用这一策略，引导学生多读优秀的文学作品和范文，培养他们的写作兴趣和写作能力。

通过这种有效的教学方法，学生可以在写作中展现自己的才华，提高语言表达能力，培养创造思维。

农村初中英语课堂单元话题作文教学策略与研究1. 引言1.1 研究背景农村初中英语教育一直是教育领域中的薄弱环节，一些农村学校的师资力量不足、教学设施简陋、教育资源匮乏等问题制约了英语教学的质量和效果。

在这样的背景下，探讨农村初中英语课堂单元话题作文教学策略，对于提高教学效果、丰富教学内容、激发学生学习兴趣具有重要意义。

研究农村初中英语课堂单元话题作文教学策略是当前亟待解决的一个问题。

通过深入探讨这一问题，不仅可以促进农村初中英语教学的发展，还能为改善农村教育状况提供一定的参考和借鉴。

开展这一研究具有重要的现实意义和深远影响。

【内容结束】。

1.2 研究目的Specifically, the objectives of this research include identifying the barriers and opportunities present in rural junior high school English classrooms, analyzing the effectiveness of different teaching strategies for unit essay topics, and proposing innovative methods for implementing these strategies in a way that maximizes student engagement and learning outcomes. Through this research, we hope to contribute to the improvement of English education in rural areas and ultimatelyempower students to achieve success in their English language studies.1.3 研究意义The significance of research on teaching strategies for rural junior high school English classroom essay topics lies in its potential to improve the quality of English education in rural areas. With the increasing emphasis on English proficiency in today's globalized world, it is crucial for students in all regions to have access to high-quality English education. However, the reality in rural junior high schools is often characterized by limited resources, inexperienced teachers, and lack of effective teaching strategies.2. 正文2.1 农村初中英语课堂现状分析Rural junior high school English classroom status analysisIn rural junior high schools, the English classroom often faces challenges such as limited resources, large class sizes, and lack of English language exposure outside of school. This results in students having limited opportunities to practice their English skills and develop fluency in the language.2.2 农村初中英语课堂单元话题作文教学策略探讨Another important aspect of teaching essay writing in rural junior high school English classrooms is to provide students with clear guidelines and instructions on how to structure and organize their essays. This can help students to develop their writing skills and improve their ability to express their ideas clearly and cohesively.2.3 教学实施方法教学实施方法是农村初中英语课堂教学中至关重要的一环，它直接影响到学生的学习效果和教师的教学效果。

试谈初中英语写作教学初中英语写作是学生英语学习中非常重要的一部分，通过写作可以训练学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

初中英语写作教学是非常重要的，下面将从写作教学的重要性、教学方法和教学策略等方面进行探讨。

一、写作教学的重要性1.培养语言表达能力写作是语言表达的一种形式，通过写作训练可以帮助学生提高英语的表达能力。

在写作中，学生需要用英语句子表达自己的想法和观点，这可以帮助他们更好地理解和掌握英语语言知识。

2.锻炼逻辑思维能力写作需要有条理的组织和表达观点，这就要求学生在写作过程中进行逻辑思维，把自己的观点有条不紊地表达出来。

通过写作训练，学生可以提高自己的逻辑思维能力。

3.促进词汇和语法的应用在写作中，学生需要运用大量的词汇和语法知识，不断的写作训练可以帮助他们更好地掌握和应用所学的词汇和语法知识。

4.培养学生的创新能力写作是学生发挥自己创造力和想象力的一个很好的途径，通过写作训练可以帮助学生培养自己的创新能力和想象力。

1.教师示范在写作教学中，教师可以适当地进行写作示范，向学生展示一些优秀的英语作文范文，通过对范文的分析和解读，可以帮助学生更好地了解英语写作的要点和技巧。

2.写作任务教师可以结合课文内容或学生的实际生活，设计一些写作任务，让学生进行写作训练。

在写作任务设计中，可以包括描述、叙事、议论等不同类型的写作，让学生有机会多方面地提高英语写作能力。

3.写作指导在学生进行写作训练时，教师可以给予适当的指导和帮助，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题，提高他们的写作水平。

4.写作批改学生完成写作后，教师可以进行作文批改，指出学生在写作中存在的问题，并给予相应的建议和改进办法。

通过写作批改，学生可以及时了解自己的不足之处，有针对性地进行提高。

5.写作训练写作是一个需要不断训练的过程，教师可以通过布置不同类型的写作任务，来帮助学生进行写作训练，提高他们的写作能力。

1.培养学生的写作兴趣教师可以通过多种途径培养学生的写作兴趣，例如引导学生多读好的范文，多欣赏一些文学名著等，从而激发学生写作的热情。

初中英语写作教学策略一、教学目标的制定教学目标是任何一次教学活动的核心，也是提高学生英语写作能力的前提。

教师需制定精确、合理的教学目标，逐步提高学生的英语写作水平。

例如，初中一年级可设定以书面形式写出短文5-6句话；初中二年级可要求学生写10-15句话的短文；初中三年级则可以要求学生写出200-300字的论文。

每一个阶段的教学目标都需要紧密联系学生的实际水平，不能过度要求，防止学生失去信心。

二、教学方法的选择融合法：将听、说、读、写等四项英语技能融为一体，开展综合教学。

教师可以通过调整教学顺序和内容安排，使不同形式的英语教学有机结合，达到既能进行讲述又能进行实践的教学目的。

分层法：将学生分为不同的层次，根据每层次的特点制定适合的教学方法。

例如，对于刚刚入门的学生，教师可以采用单词记忆、语法练习、课外阅读等简单有效的教学方法；而对于已经有一定英语基础的学生，则可以采用课外阅读、听力训练、翻译实践等较为复杂的教学方法。

案例法：将英语写作与学生的日常生活结合起来，设计一系列的英语写作案例，让学生在实践中实现自我，快速提高英语写作水平。

例如，让学生模仿邮件、博客等日常短文写作，再逐步扩展到作文等内容。

教学内容是教学的灵魂所在。

教师在教学内容的选择上应紧密结合初中英语课程大纲，全方位、整体化地传授英语写作知识、技能和方法。

教学内容的分类包括单词、语法、短文、作文等方面。

单词：单词是英语构成文字的基本单位，是英语写作的基础。

教师可以设计各种形式的单词练习，例如把单词分类、单词填空、单词拼写等练习。

语法：语法是英语写作的重要基础，教师可以通过深度解析语法知识点和语法演示等方式来提高学生的英语写作能力。

短文：短文是初中英语写作训练的重要部分，学生通过丰富的写作实践，可以逐步提高短文水平。

教师需要注重短文结构、语法、逻辑性等方面的培养。

作文：作文是英语写作的重要形式之一，要求学生有更高的英语写作能力。

教师可以根据每个学生不同的实际情况，灵活选择作文的主题、素材，给予学生更精准的英语写作指导。

谈初中英语写作教学策略摘要：写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。

笔者根据多年英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。

关键词：初中英语教学策略长期以来，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作能力的有效训练，忽视如何帮助学生形成有效的写作策略。

因此，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高有着更重要的意义。

一、存在的问题懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。

然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”一直在广大教师中根深蒂固。

这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学生英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。

基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面：1、来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当；汉语影响，表达“汉化”；句型语法凌乱。

例如：（1）以中文语篇思维模式来套用。

如：i very much like the song. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是： i like the song very much. the ship is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。

本句应是the ship is big enough. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。

（2）一个主语多个谓语。

英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。

基于阅读的初中英语写作教学策略探究◎牛芙蓉在初中英语教学中，有效展开英语阅读教学，能帮助学生更好地理解与记忆文章词汇、语法、句型，并对阅读素材的谋篇布局产生深刻的感悟与体会。

基于此，在初中英语教学中，将英语阅读与写作教学相互融合，并引导学生将阅读所学知识应用到英语写作中，定会实现学生英语写作技能的有效提升。

但在实际教学中，英语阅读与写作融合的效果并不理想，英语写作教学依然存在一些问题亟待解决。

因此，对学生英语写作能力的培养依旧是初中英语教学中值得深入探讨的课题。

1.初中英语写作教学中存有的问题简述1.1英语词汇匮乏在初中英语教学中，由于学生只接触教材中的英语词汇，并未广泛涉猎学习其他词汇，导致学生英语词汇存储不足。

在实际写作中，学生不能根据句型与语篇情境合理、科学地选择词汇，使写出的英语作文不通顺。

此外，英语教师在英语词汇教学中，只是孤立地进行英语词汇教学，并未科学选择带有该词汇的阅读文章，融于阅读情境，造成学生在短语、句型中词汇运用漏洞百出，譬如将“spend money doing sth.”误写成“spend money to do”。

1.2存有“自造句子”，汉语式英语现象受母语大环境的影响，部分初中生汉语思维严重，未能有效区分英语与汉语之间的语言差异。

在写作时，部分学生存有“自造句子”现象，汉语式英语写作现状亟需解决。

1.3学生缺乏英语写作热情在实际教学中，部分教师为理清阅读与写作之间的紧密关系，通常将两者分开进行教学。

在英语写作教学中，部分英语教师习惯将书面表达作为课后作业，对写作教学不重视。

学生缺乏英语写作技巧，写出的文章自然得不到高分数，长此以往，学生便渐渐对英语写作失去兴趣。

有些学生对英语作文望而却步，对教师布置的作业直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的内容，待到考试时写出的作文平淡无奇，句式单一且不新颖。

2.基于阅读的初中英语写作教学策略探究2.1注重阅读与写作教学的融合，科学地设置教学计划基于阅读教学有效展开英语写作教学的最终目标是提升学生英语写作技能。