22、九色鹿 解读3

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------22.《九色鹿》22. 《九色鹿》在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。

它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

这天，九色鹿在河边散步。

突然，耳边传来救命啊，救命！的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：谢谢你的救命之恩。

我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使九色鹿打断了调达的话，说：我救你并不是要你做我的奴仆。

快回家吧。

只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身上有九种鲜艳毛色的鹿。

她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！1 / 9于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。

国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

山林之中，春光明媚。

九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。

突然，乌鸦高声叫喊道：九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。

再一看，调达正站在国王身边。

九色鹿非常气愤，指着调达说：陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。

他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？国王非常惭愧。

他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

二年级语文《九色鹿》知识点1. 文本阅读：《九色鹿》的故事情节；2. 词语解析：九色鹿的含义是什么；3. 形象描写：描写九色鹿的具体特征；4. 人物塑造：主人公张羽的性格特点；5. 善恶分析：故事中的好人和坏人有哪些；6. 情感表达：张羽对九色鹿的感受和态度；7. 语言运用：《九色鹿》中的修辞手法；8. 主题思考：故事传达的启示和价值观；9. 文化背景：九色鹿在中国传统文化中的地位；10. 创作评价：对《九色鹿》的评价和赞赏。

1. 文本阅读：《九色鹿》的故事情节该标题主要是要讲述故事的情节，可以把整个故事简要叙述，包括主人公和九色鹿的相遇、坏人的追赶和张羽的保护、最终九色鹿逃脱的结局等。

2. 词语解析：九色鹿的含义是什么该标题可以详细解释九色鹿的意思，包括“九色”和“鹿”的含义释义，并探讨九色鹿在故事中的象征意义，如是否代表美好、纯洁之物等。

3. 形象描写：描写九色鹿的具体特征该标题可以描述九色鹿的外貌特点，如身体颜色、体型、行走方式等，可以通过绘画、插图等直观详细地展现出九色鹿的形象，让读者更加生动形象地理解故事。

4. 人物塑造：主人公张羽的性格特点该标题可以剖析张羽的性格特点，如勇敢、善良、聪明等，挖掘出其性格特质的来源和影响，以及在故事中如何体现出这些特点，这可以让孩子更好地理解人物行为和动机。

5. 善恶分析：故事中的好人和坏人有哪些该标题可以对故事中的人物进行分类，对好人和坏人进行分析，包括坏人的障碍和阻拦、好人的行动和胜利等等，进一步了解故事情节和人物角色关系。

6. 情感表达：张羽对九色鹿的感受和态度该标题可以分析张羽与九色鹿相遇后的情感体验和态度表现，如其对九色鹿的喜爱和敬仰、对坏人的怒斥等，以及这些情感表达所反映的人物性格和价值观。

7. 语言运用：《九色鹿》中的修辞手法该标题可以挖掘故事中的修辞手法，如比喻、拟人、对比等，进一步加深对故事的理解和把握。

例如：故事中九色鹿被描述为“美丽动人，如仙子下凡”，用了比喻的修辞手法，使得九色鹿更加动人，给人留下了深刻印象。

篇一:《四年级下语文教材解读-九色鹿苏教版》文本解读《九色鹿》是一个美丽的民间故事，童话故事，也是一个宗教故事，源自敦煌石窟第257窟西壁上的壁画，是莫高窟四万五千米壁画中最完整的连环画故事，北魏的佛经经典作品之一，原名叫《鹿王本生》。

后被吴月氏优婆塞支谦译成了文字《佛说九色鹿经》。

作品通过九色鹿——据说是佛教创始者释迦牟尼的前身——救了一个落水将要被淹死的调达却反被此人出卖的故事,带我们来穿越绵长的历史时空，来追问、思索和探究一些令我们千百年来无从逃避的东西：人性如许复杂，佛家的“舍己救人”、“善恶有报”焕发出的光彩。

在叙述的特点上，课文通过电影式的蒙太奇“剪接”手法,通过三大场景所构成的整体框架——浓郁的童话氛围中展示出的救援、背叛和斥责的全过程，通过鲜明生动的人物形象和简朴鲜活的语言层层铺叠开来。

紧凑利落的文本结构里，合理晓畅的情节发展中，不知不觉地就冲击着读者的视觉和思维，就引发了读者的无限联想，就丰富了文章的主题思想，就表现着充沛的情感体验。

一、简要交代九色鹿的由来。

第1自然段：写分别写九色鹿的神奇、外形美；二、具体叙写九色鹿救人不要报答。

故事的起因是“救援” (2——5自然段)：第2——5自然段：写调达失足落水，呼喊救命；九色鹿纵身相救，不求报答；调达十郑重起誓，保守秘密。

这一部分情节：鹿救人——人图报——鹿拒绝——人起誓。

三、着重描写调达见利忘义，受到重罚。

故事的发展是“背叛”（第6——7自然段）第6自然段写国王张榜，悬赏捕鹿。

第7自然段写调达见利，告密带路。

故事的高潮和结局是“斥责”。

（第8——9自然段）第8自然段写怒斥调达，诘责国王。

第9自然段写国王惭愧，重罚调达。

这篇童话故事围绕着人与鹿的关系展开情节。

作者致力于描写人的变化，调达的变坏，国王的转变，却发人深思，耐人寻味。

整个故事环环相生，跌宕起伏，显得缜密有致。

我认为该文有下列教学价值：一是继续接受诚信的价值观教育。

从第六单元的课文构成来看，也可以深刻的感受到这一点，《诚实与信任》、《珍珠鸟》、《九色鹿》，三篇课文，主题非常鲜明，就是教人诚实，互相信任，讲究信用。

《九色鹿》说课稿一、说教材《九色鹿》安排在国标本苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。

《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。

主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。

赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

所以，我将“美”定位为本课的主题，这心灵的“美”包括“守信”。

这篇课文是一篇民间故事，文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。

小学四年级的学生有一定的阅读思考能力，能通过朗读对故事中的人物有比较主观的评价能力，学习这种情节生动、语言浅显易懂的课文有一定的阅读兴趣，教师应充分调动学生学习的主观能动性和自主探究能力，让学生在学习的过程中张扬自己的个性展开多元解读。

二、说要求《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

”根据教材在主题、体裁特点以及《语文课程标准》对四上提出的四方面重点学习要求，我确定以下教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

3.能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

4.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

我认为本课的教学重难点是品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿的和调达的品格特点有鲜明的感受，从故事中形成对“美”的正确的价值观和对“诚信”积极追求的人生态度。

【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。

语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。

也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。

以下是整理的⼩学三年级语⽂《九⾊⿅》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《九⾊⿅》原⽂ 这是敦煌壁画中记载的⼀个故事。

恒河岸边，住着⼀头⿅，他的⽑有九种颜⾊，他的⾓像雪⼀样⽩。

⼀天，九⾊⿅听到河那边传来阵阵的呼救声，他赶紧跑过去，只见河⾥漂着⼀个⼈。

那⼈⼀会⼉沉下去，⼀会⼉浮上来。

九⾊⿅不顾危险，跳进汹涌的激流，把那个⼈救上岸来。

那个⼈跪在九⾊⿅跟前说：“恩⼈啊，你救了我的命，让我留在这⼉，每天给您割草打⽔吧。

” 九⾊⿅摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。

你回去吧，只是千万不要告诉⼈家我住在这⼉。

” “⼀定，我发誓⼀定不告诉别⼈。

”说完，那⼈就回去了。

有⼀天，这个国家的国王夜⾥做了个奇怪的梦。

他梦见⼀头⿅，⿅⽑有九种颜⾊，⿅⾓像雪⼀样⽩。

国王告诉全国的⽼百姓：谁能找到九⾊⿅，就赏他盛满⾦钵的银粟，盛满银钵的⾦粟。

有谁见过九⾊⿅呢？有谁知道九⾊⿅在哪⼉？只有⼀个⼈，就是九⾊⿅救过的那个⼈知道。

他想，这下可好，我会有盛满⾦钵的银粟，盛满银钵的⾦粟了！他⽴刻跑到王宫，向国王报告：“我知道九⾊⿅在哪⾥！” 国王很⾼兴，⽴刻带了兵马，跟着那个⼈，朝恒河边跑去。

九⾊⿅正伏在地上打瞌睡，蒙眬中听到⼀阵急促的马蹄声。

他站起来，撒腿就跑，可是，国王的兵马已经把他团团围住了。

⼠兵拉满⼸，要射九⾊⿅。

九⾊⿅说：“你们别射我，我要见国王，有话对他说！” 九⾊⿅来到国王跟前，说：“国王，是谁告诉您我在这⼉的呢？” 国王指着那个⼈说：“就是他！” 九⾊⿅流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，从恒河⾥把他救了上来。

他对我发过誓，不告诉别⼈我这⼉……” 国王听了九⾊⿅说的话，⾮常⽣⽓，指着那⼈说：“你真是忘恩负义的⼩⼈！” 国王叫⼠兵把九⾊⿅放了，并且下了道命令：今后任何⼈都不准伤害九⾊⿅，让这善良的动物⾃由地⽣活。

《九色鹿》教学谈 《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。这个故事原出自《佛经》（佛说九色鹿经），并被绘于敦煌莫高窟的第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的连环画式故事。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。

一、紧扣语言文字，解读人物形象，领悟高尚情操。 课文中大部分语言文字都是在直接描写九色鹿和调达这两个角色，特别是其中第3、4、8自然段中的人物对话，更是鲜明地表现出两个人物的形象特点。教学中，可以引导学生“批文明象”，透过文中描写九色鹿和调达的相关词句段，来解读这两个人物的形象。

在教学中，我们可以先让学生自读九色鹿救调达的这一部分，谈谈感受。再指导学生读好“救命啊，救命！”这句话以及“汹涌的波涛、奋力的挣扎”这些词语，体会情况的危急。然后紧扣“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来”这一句话，从“立即” “纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的善良、勇敢，再把这种恩情的份量读出来。接着想想能用哪些词语来形容这么深厚的恩情？帮助学生积累“恩重如山”、“恩深似海”这些词语。

然后指名读描写调达获救后表现的句子，抓住“奴仆”一词，引导学生想象奴仆过的是怎样的生活，而调达却心甘情愿地做奴仆，你从中体会到了什么？九色鹿需要这样的报答吗？抓住九色鹿回答中的“不要”“只要„„就„„”这些词语体会九色鹿施恩不图报的高尚情操。这样一来，九色鹿的善良、勇敢，施恩不图报的高尚情操就淋漓尽致地展现在学生面前。 二、通过角色对比，解读故事寓意，触摸文化内涵。 课文中角色对比鲜明：一是九色鹿和调达这两个角色形成鲜明的对比：九色鹿在波涛汹涌中救了快要淹死的调达，而后来调达却恩将仇报出卖九色鹿。二是调达前后言行形成鲜明的对比：被九色鹿救起时郑重起誓千恩万谢，看到皇榜后见利忘义恩将仇报。教学中，我们可以抓住有关描写调达的句子体会：

《九色鹿》教学设计教学设想：这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。

全文有九个自然段。

课文情节生动，语言浅显易懂。

以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：知识与能力：1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

3．能有创造性的复述故事。

过程与方法：讲授法、演示法、合作探究、自主学习情感、态度与价值观：通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：多媒体课件教学设计：一、导入新课：敦煌，位于我国甘肃省，是我国著名的佛教基地。

走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

那里有享誉国内外的建筑、雕塑以及壁画。

壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，在描摹自然风光的，还有记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的美丽故事。

二、初读课文，识字写字，整体感知：1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2、识字写字3、再读课文，想想你从课文中知道了些什么？完成填空。

三、精读课文，品读感悟：默读课文，边读边思考：用“---”画出写九色鹿的句子，用“~~~”画出描写调达的句子，读几遍，体会这两个人物的特点，选几处写写自己的感受。

1．九色鹿样子“它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了”（师出示课件）体会九色鹿的美丽可爱。

（板书：美丽）2、调达落水，九色鹿施救“突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

《九色鹿》教学设计第二课时教学目标：1．有感情朗读课文，理解课文内容，进一步体会人物形象特点，分角色表演，并试着复述课文。

2．懂得做人应该讲究信用，知恩图报，有错就改。

3．会用“只好，竟然”造句。

教学重点：1.进一步体会人物形象，分角色表演，并试着复述课文2.懂得做人应该讲究信用，知恩图报，有错就改。

教学难点：分角色表演，复述课文。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、复习：这节课我们继续来学习22课《九色鹿》，通过上一节课的学习，我们初步感受到了九色鹿的美丽，调达的见利忘义，背信弃义。

板书：美丽调达：见利忘义背信弃义二、多媒体出示本节课目标：1．分角色演一演.。

2．复述故事。

三、学文，品读文字，体会人物特点。

1．提出要求：要想演得好，首先要把握人物的角色特点，通过人物的语言，动作，心理活动体会人物性格特点。

.2．出示自学提示：1）九色鹿不仅外形美，内心也美，默读课文，画出描写九色鹿的句子，读一读，想一想，从这些句子可以看出九色鹿还有怎样一种美？2）画出描写调达的句子，想一想，文中“见利忘义，背信弃义，恩将仇报”中的“利，义，信，恩”分别指的什么？3）这个故事中还有几个人物，画出描写他们动作，语言，心理活动的词语，想一想，他们各有哪些特点？在旁边作出批注。

4）有感情地读一读，把你的感悟读出来。

3．学生根据自学提示，读书，圈画，教师巡视个别指导，交流。

因为上课，没有打完，但是打着打着，自己就发现问题了，如若这样以人物特点为主线，故事情节不是淡化了？有些疑惑！晚上继续思考，与大家商讨！。

《九色鹿》第一课时 教学目标 一、导入课文，初识九色鹿之美 1、在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》，（板书）《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个美丽的民间传说，今天我们就一起走进这个美丽而神奇的民间故事——《22 九色鹿》（读课题）。 2、相信大家都见过——鹿，那么，见过九色鹿吗？瞧，它来了——出示课件（图片）观察，说说九色鹿的样子。 今天这个故事就是围绕这头九色鹿展开的。课文是怎样介绍他的呢？看大屏幕，去读一读。你知道了什么？ 3、你觉得这只鹿怎么样？板书：美丽 神奇 用你的朗读告诉大家，它的美丽神奇。 二、初读学字词。 1、讲故事的人在开篇就为我们描述了一只神奇而美丽的鹿，让我们迫不及待地想知道这个故事到底讲了九色鹿的什么故事呢？ 请同学自由读课文2—9自然段，根据要求自学： (1)在预习的基础上，读通课文，理解新词，不理解的词语或有疑问的地方做个记号。 (2)这个故事中有哪些人物？围绕这些主要人物发生了哪几件事？ 2、学生按要求自读，教师巡回指导。 3、检查自读，学习新词。 （1）出示词语，认读，理解。 郑重起誓 恩将仇报 【郑重的意思 誓的字形与字义 恩将仇报意思，情感】 纵身跳进 非常气愤 【动作演示 表情朗读】 张贴皇榜 重金悬赏 【皇榜，图示，相当于现在的国家公告，公文】 突发奇想 缠着国王 【理解突发奇想】 （2）还有要和同学们分享的词语吗？可以是你的收获，也可以是你的疑惑。 （3）再次凝视老师精心挑选出来的词语，你一定能够说出故事中有哪些人物。 是的，好故事离不开个性鲜明的人物，在这四个人物中，哪些是主要人物，哪些是次要人物呢？当然故事中的次要人物还有乌鸦，军队的将士们。 （4）让我们一起读读这些词语，看看能否回顾起故事内容。 4.读着这些词语，观看两幅课文中的插图，你能说说围绕九色鹿、调达这两位主人公发生了什么事？ 【调达落水，九色鹿搭救调达；调达出卖九色鹿，九色鹿斥责调达。】 是的，这个民间故事的人物众多，围绕主人公写了两个小故事，故事中有故事，使得故事情节曲折，读来扣人心弦。 三、品读2~5自然段。 1、美丽的九色鹿在景色秀丽的山林中生活，祥和舒畅，可惜啊，不好的事发生了，那就是—— 在我们为落水人惋惜时，事情发生了转机，那就是—— 看来这个故事一环紧扣一环，让我们赶紧去读一读，2~5自然段，思考：九色鹿给你留下了怎样的印象？你是从哪些词句看出的？ 2、交流：（九色鹿的勇敢、善良、不求回报„„） “九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。” 理解“立即”从这个词你读懂了什么？（行动迅速 不顾自己安危）指导朗读。 小结：是的，在这生命的紧要关头，九色鹿毫不迟疑，纵身相救，多么可贵的品质。 “九色鹿打断了调达的话，说：‘我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。’” 救了人又不图回报，这又表现了九色鹿怎样的精神？（善良） 指导学生用平静温和的语气朗读。 瞧，人物形象的塑造，离不开语言、动作描写，让我们再次读好这两段话。 3、俗话说：“滴水之恩，当涌泉相报。”得救后的调达明白这个道理吗？瞧，他正在做什么？说什么？ “落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：‘谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„’” 你觉得此时的调达是一个怎样的人？（知恩图报） 抓住“连连叩头”“奴仆”“驱使”省略号的理解。 他是真心诚意地感激九色鹿，我们该怎样读好这句话呢？ （练读、指名读、齐读） 4、九色鹿要他做奴仆吗？只要他——（不向任何人泄露我的住处。） 调达答应了吗？你怎么知道的？（板书：郑重起誓） “郑重起誓”：看来调达只能用誓言来表达自己满心的感激了，面对不图回报的恩人，调达郑重起誓：我调达，如果说出恩人九色鹿的下落，_____________。 5、多么令人感动的誓言啊！我们眼前看到的是一幅美丽的画面，听到的是一个动人的故事，不求回报的九色鹿、感激不尽的调达给我们留下了深深的印象。让我们用朗读来再现这个动人的一幕。 （练读、指名读、齐读） 四、布置作业 鲜明的人物性格推动着整个故事情节的发展，故事还在延续，落水人调达真能知恩图报，信守这誓言吗？下堂课我们继续学习。

三读《九色鹿》
陆陆续续又把课文读了两遍，读到最后，感觉文章就这么回事。九色鹿的善良、
美丽，与调达的背信弃义，让我们有所赞美，也有所唾弃。结合前两次读课文带
来的想法，我确定本节课教学内容如下：

第一课时：
1、掌握生字，会读会写，且能写得美观大方。
2、正确流利朗读课文，感知课文大意，并能用自己的语言概括。
3、尝试着给课文分段，并能说出理由。
4、对文中出现的人物，进行简单初步的评价。
第二课时：
1、抓住重点词句，理解课文内容，感受人物形象，明白做人要善，为人要诚。
2、能有感情地朗读课文、复述课文，能在小组内分角色演一演、议一议。

22九色鹿 丹阳新桥中心小学 郭文礼 教材简析： 《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上册中的一个民间故事。编者想让学生通过学习明白做人要恪守信用的道理。这个民间故事讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显。中年级的孩子比较喜欢故事，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，可以提高他们的阅读兴趣。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用教学方式多种多样，变化较多，做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。这节课我始终以学生为主体，特别是重视教给学生一定的学习方法作为本节课的教学重点。对于基础知识的教学，我并没有简单枯燥的教生字词，而是把多音字放在具体的句子中能正确选择并读准字音；把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思；区分形近字，抓住学生在学习过程中容易出错的字词展开教学。这样设计具有针对性，体现了教学方法的多样性。

教学目标 1、学习本课15个生字，联系上下文理解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思，5个只识不写。能用“竟然”造句。 2、凭借课文语言，感受人物形象，并能从故事中明白其中所蕴含的道理。 3、有感情地朗读课文，能借助人物的动作和语言将人物读活。能创造性地复述课文。

教学重点：有感情地朗读课文，能借助人物的动作和语言将人物读活 教学难点：有感情地朗读课文，能借助人物的动作和语言将人物读活。能创造性地复述课文。

教学设计理念： 1、为了呈现一节真实而又扎实的一节语文课，我先从基础知识入手，要求学生能读准多音字，区分形近字，能把词语放在不同的语言环境中理解词语的意思，重视学生的写字指导，通过课堂检测将生字词的教学落到实处。 2、重在方法指导。本节课我努力给学生教学习课文的方法，如：教给学生怎样分段，采用合并段意的方法概括课文的主要内容。结合课文对人物语言、动作、外貌描写的句子渗透写作方法的指导。 3、重点指导朗读。采用多种形式的读，让学生在“读中感悟，读中积累”。 4、通过初步感知九色鹿和调达的不同的性格特征，并让学生用词语或成语分别来概括，这就是教给学生怎样把课文读薄了的方法。 教学用具：多媒体课件 卡片 教学过程： 一：整体把握，学习字词 1、导入课文，板书课题 （由敦煌壁画导入）（边播放课件，边进行解说。课件自动播放。结束导入后，单击鼠标，出示课题。） 导入解说词：敦煌，位于我国陕西甘肃，是我国著名的佛教圣地。走进敦煌，如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，有描摹自然风光的，有记录神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，记载着一个神奇的故事，那就是关于九色鹿的故事。揭题（让我们一起写下它的名字）指名读（读出自己的感觉）