文学欣赏和批评资源文学欣赏和批评第4讲从问题开始18页PPT

• 据此可以将阅读分为：主动阅读和被动阅读。
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⑩主动阅读和被动阅读：
• 主动阅读，是读者不但能阅读与自己的期待视野一致的文学 文本，而且能够通过调整（顺应）自己的心理结构，从而阅 读与自己的期待视野不一致的文学文本。
• 被动阅读，则相反，读者只能阅读与自己的期待视野相一致 的文学文本，而不能阅读那些与其期待视野不一致的文学文 本，它不能根据文本的召唤结构的需要以调整其审美心理结 构，即它不能对文本的召唤作出应答。而只能按既有的审美 心理结构选择文本。
感受能力。

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1．语言的审美形（态 二 ） 作 品 的 审 美 形 态
就是作品的审美价值在内容和形式中
• 第一、规范性的：体实现际上是指合乎规范的技巧性，即不能生造除自己以外谁都不懂的词汇， 如“驿动”，慎用地方方言。用大众都懂的规范语言表达出与众不同的个人感受，这正 是作家的功力所在。所谓文学是语言的艺术，就是指运用规范语言表达特殊情感的技巧， 即在语法意义与语用意义之间求得一种最优化的平衡，在能使大众理解的前提下追求最 大化的“新颖性”。
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• 第二、表情性：更进一步，文学语言还要讲究情感性，因为 文学本身就是为了表达作家和读者的审美情感的，所谓语言 的技巧，就是要在新奇的语言形式中巧妙地表现出情感意味 来，换句话说，如果没有情感，文学语言的技巧也就无从谈 起。
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②接受理论的主要代表作：
• 尧斯 《接受美学与接受理论》 辽宁人民出版社，1987年。
• 伊瑟尔：《阅读行为》金惠敏等译。 湖南文艺出版社，1991年。
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③接受美学的理论基础：
• 接受理论的理论基础直接来源于德国哲学家━━伽达默尔的阐 释学：“所有文学的艺术作品只有在阅读中才能完成。”甚 至认为“不涉及接受者，文学的概念根本就不存在。”

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黑格尔、别林斯基
“美学的观点和历史的观点”相统一
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2、批评原则的科学性
第一，它以文学的双重本质为基础 第二，它以批评的双重观照为目的
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（二）美学原则和历史原则的内涵
1、美学原则
文学批评的美学原则，要求批评家把文学 作品作为艺术的创造物，按照文学本身的美的 规律来加以认识和评价。
侧重于从创作主体即作家的方面来研究文学。
精神分析批评 弗洛伊德
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（三）艺术本体批评
强调对作品本身的审美特征进行分析、研究。
俄国形式主义、英美新批评
雅各布森： “文学研究的对象不是文学，
而是文学性——即，使一部特定 作品成为文学作品的那种东西— —诗歌语言的特殊用法。”
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（四）接受反应批评
二、文学批评的基本原则
（一）美学原则和历史原则的提出和科学性 （二）美学原则和历史原则的内涵
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（一）美学原则和历史原则的提出和科 学性
1、批评原则的提出
恩格斯：
“我们决不是从道德的、党派的观点来责备歌德， 而只是从美学的历史的观点来责备他。”
“我是从美学的观点和历史的观点，以非常高的， 即最高的标准来衡量你的作品的。”
强调接受主体即读者接受活动的重要性。
接受美学 姚斯、伊瑟尔
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四、文学批评的论述方法与阐释循环
（一）文学批评的论述方法 （二）文学批评中的阐释循环
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（一）文学批评的论述方法
含义
文学批评的论述方法，就是批评家对作品本身的 思想艺术、作品产生的社会文化根源、作品的审美价 值以及历史地位进行分析评论时采用的基本方法。
文学理论（Ⅱ）
讲授
1
第七章 文学批评

文学欣赏与批评
陈国恩
第四讲 批评：从问题开始
4.1 批评中的问题意识 以审美欣赏为基础，进一步思考文学的基本问题， 就是批评。批评可以是总结文学创作的成功经验， 阐释美的表现，但也可以反思文学创作的失败教训， 也就是说去研究一些不成功的文学作品，思考文学 创作的基本规律问题，比如思考政治对文学的错误 干扰所造成的严重后果。这时，文学研究就不是仅 仅审美的问题，而是以美的标准思考正反的经验， 其中贯彻了理性的精神。
▪ 文学批评是掌握一定的审美标准后对文学的审视。 ▪ 文学批评中的一种最基本的但仅仅熟悉作品还
不行。如果只了解作品，甚至是如数家珍，你可能 仍找不到有意义的问题。这是因为你没有带着问题 意识去发现问题，你只是被动的接受，而没有主动 地思考。
▪ 问题意识，就是一种探索的精神，从对象中发现有 意义问题的一种强烈意识。它不是简单地描述对象， 而是从对象自身的复杂关系以及对象与环境的关系 中找到有待解决或者需要解释的问题。有没有这样 的问题意识，对批评能不能取得成果至关重要。
▪ 这样的评价，就与学术史构成了对话，甚至是很激 烈的对话，即是对以前极左的教条进行了清理，它 本身是构成了思想解决运动的重要一环。
▪ 这样的研究，就是要新意的，在当时也发挥了重要 的作用。
▪ 4.5 周作人的思想蜕变问题
▪ 对一个作家，比如周作人，你如何提出有价 值的问题来？也离不开与学术史的对话。比 如周作人后来当了汉奸，这一点没有可辩解 的。但一个时期里，不少人喜欢用形而上学 的观点强调周作人从五四低潮开始，就走上 了隐士的道路，从隐士似乎就顺理成章地当 了汉奸了。
▪ 我们且来顺着作品、作家到文学现象的次序举例说 明。
▪ 丁玲的《在医院中》，受批判时主要抓住作品的主 人公陆萍与根据地的环境格格不入的问题，说她是 一个没有改造好的小资产阶级知识分子，以此表明 作者本身也是有问题的。

05
文学作品中的象征与隐喻
象征
象征的定义
01
象征是通过具体的事物或形象来代表或暗示某种抽象的概念、
情感或经验。
象征的作用
02
象征在文学作品中可以增强作品的表现力，使读者更深入地理
解作品的主题和意义。
象征的例子
03
在《红楼梦》中，作者通过描写大观园的繁华和衰败，象征了
封建社会的兴衰。
隐喻
隐喻的定义
03
文学的定义与分类
文学的定义
01
文学是一种艺术形式，通过文字 、语言和文本的运用，表达作者 的思想、情感和经验，并引起读 者的共鸣和思考。
02
文学是文化的重要组成部分，反 映了人类社会的历史、文化和价 值观，同时也具有审美和娱乐的 功能。
文学的分类
小说
以叙述为主，通过人物、情节 和环境等要素，展现作者对人
• 从文学作品中看人生百态
图片
标题
文学作品赏析PPT课件
副标题
深入挖掘文学作品的内涵与价值
图片
一幅具有文学氛围的背景图片，如一本书、一支笔、一 张旧照片等，能够引起观众对文学的兴趣和共鸣。
标题
文学作品赏析PPT课件
副标题
如何从文学作品中汲取智慧与启示
图片
一幅具有文学氛围的背景图片，如一本书、一支笔、一 张旧照片等，能够引起观众对文学的兴趣和共鸣。
人物塑造
总结词
分析作品中的人物形象
何塞·阿尔卡迪奥·布恩迪亚
家族的第一代，充满激情和野心，因对世界的探索而最终导致家族和马孔多的悲剧。
乌尔苏拉
贯穿始终的角色，家族的灵魂人物，对家族命运起到关键影响。她代表了母性和家庭的力 量，尽管命运多舛，却始终坚守家族和信仰。

文学赏析ห้องสมุดไป่ตู้批评
目录
文学赏析文学批评文学史与文学流派文学作品的文化背景文学作品的跨文化比较文学作品的创作技巧与风格
01
CHAPTER
文学赏析
03
背景研究
了解作品的时代背景、作者生平、相关评论等，为深入理解作品提供参考。
01
文本细读
对文学作品进行细致的阅读，关注语言、结构、意象等细节，深入理解作品内涵。
心理批评
运用心理学理论分析作品中的角色和情节，揭示作者和读者的心理状态。
03
CHAPTER
文学史与文学流派
文学史是对文学发展历程的研究，包括不同时期、不同地域的文学现象、作家和作品等。
文学史的定义
根据历史背景、文化传统等因素，文学史通常分为古代、中世纪、文艺复兴、启蒙运动、浪漫主义、现实主义、现代主义等阶段。
语言表达
评估作品的文字表达、语言风格和文采，以及它们对读者理解和感受作品的影响。
社会价值
考虑作品在反映社会现实、推动文化交流和促进人性的发展等方面的价值。
文本细读
对作品进行细致的阅读和分析，关注语言、意象、象征等文学要素。
比较批评
将作品与其他文学作品进行比较，以揭示其独特性和优缺点。
历史批评
将作品置于其历史背景中，分析其与时代和社会环境的互动关系。
现代主义
04
CHAPTER
文学作品的文化背景
文学作品是特定文化背景下的产物，反映了当时社会的思想观念、价值取向和人文精神。
文学作品通过描绘人物、情节和环境，展现了特定文化背景下人们的生活方式、风俗习惯和历史演变。
文学作品的文化内涵是多元的，可以涵盖历史、哲学、宗教、艺术等多个领域，为读者提供丰富的文化体验。

· 近代：文艺复兴的人道主义、宋明理学 · 现代：欧文· 白璧德和保尔· 摩尔
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（三）社会历史批评
· 强调文学与社会生活的关系，认为文学是再 现生活并为一定的社会历史环境所形成的， 因而文学作品的主要价值在于它的社会认识 功用和历史意义
· 分析、理解和评价作品，必须将作品产生的 时代背景、历史条件以及作家的生活经历等 与作品联系起来考察
批评模式的区别。 5. 立足中国的社会历史语境，简析文化批评出现的必然性
与合理性。
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——约翰· 马勒：《心理学和文学》
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（八）心理学批评
弗洛伊德的精神分析学派：
· 本我、自我、超我的三分心理结构 · 本能冲动凭借艺术创造达到“升华”
格式塔心理学派的完形心理学：
· 图形和背景、邻近原则、类似原则、良好完形原则 和闭合原则等
· 整体不等于部分的总和，整体是先于部分而决定各 个部分的性质和意义的
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（一）伦理道德批评
伦理道德批评是以一定的道德意识及 其由之而形成的伦理关系作为规范来评价 作品，以善、恶为基本范畴来决定对批评 对象的取舍。这种批评着重于对文学作品 的道德意识性质和品位的评价，实现作品 的伦理价值及道德教化作用。
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（二）伦理道德批评
伦理道德批评具有历史的久远性
· 传统 孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。” 柏拉图：“作品须对我们有益；须只模仿好人的 言语，并且遵守我们原来替保卫者们 设计教育时所定的规范。”
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（二）文学批评的思想标准和艺术标准
思想性
· 高度的真实性 · 进步的倾向性 · 积极健康的情感性
艺术性
·文体的评价 ·艺术形象的评价 ·意蕴批评
8
第二节 文学批评的模式

诗歌
总结词
诗歌是一种以抒发情感和表达思想为主要内容，通过有节奏、有韵律的语言形 式来表现文学形象的文学体裁。
详细描述
诗歌通常具有强烈的抒情色彩，通过语言的节奏和韵律来表达情感和思想。诗 歌可以包括各种形式，如抒情诗、叙事诗、格律诗等，是文学中最为古老和优 美的体裁之一。
戏剧
总结词
戏剧是一种以表演为主要手段，通过人物的动作、语言和音乐等来展现社会生活 和人物形象的文学体裁。
总结词
通过比较不同文学作品，发现它们的异同点，提高文学 鉴赏能力。
详细描述
选取不同主题、风格、文体的文学作品进行比较，分析 它们的异同点，加深对文学作品的理解和鉴赏能力。
分析与应用
总结词
运用文学理论知识，分析作品的艺术手法和表 现形式。
01
总结词
结合实际生活，运用文学作品中的智 慧和启示。
03
总结词
通过写作练习，提高文学鉴赏能力和表达能 力。
05
02
详细描述
掌握常见的文学理论知识，如叙事学、文体 学、诗学等，分析作品的艺术手法和表现形 式，理解作品的艺术价值。
06
04
详细描述
将文学作品中的智慧和启示与实际生 活相结合，思考如何在生活中运用这 些智慧和启示，提升个人素质和人生 境界。
详细描述
选取文学作品中的主题或情节进行改写、扩写 或缩写等写作练习，锻炼表达能力的同时提高 文学鉴赏能力。
现代主义
总结词
以抽象、反传统的方式探索人性与存在 ，强调对传统文学形式的颠覆和创新。
VS
详细描述
现代主义文学流派注重对人性与存在的探 索，通过非线性叙事、多重视角和语言实 验等手法打破传统文学形式，强调创新和 实验精神，展现人性的复杂性和多面性。

不能泛泛而谈，要有一个中心。这同时也就要求批 评文章的写作，要有一个论题，不能漫无边际。漫 无边际，是思想能力不足的表现。 这样的中心，是你在与作品的交流中提炼出来的， 既是作品艺术特性的反映，也是你自己个人的独特 理解。从这个意义上说，理解作品，其实也是在表 现你自己。 比如，沈从文湘西题材小说的田园牧歌风格，来源 于何处？这就是一个问题。就这个问题，就能写了 好多文章，比如风格与作家个性和艺术修养的关系 问题，风格与表现对象特点的关系问题。那么，能 不能思考一下沈从文的风格与传统文化的联系问题？ 与沈从文的创作与传统文化的联系，又会涉及许多 方面。比如与新文学的传统，与庄禅的传统。
4.3 沈从文与道家艺术精神的关系 沈从文湘西题材小说中贯彻了三个审美范畴，即 “童心”、“生命”、“神性”。这三个范畴在沈 从文的文学世界里原来都指向“自然”。豹子与媚 金的悲剧以及其它不幸的故事，只意味着“回归自 然”是难的。老子曰：“常德不离，复归于婴儿。” （《老子· 28章》）又曰：“人法地，地法天，天法 道，道发自然。”（《老子· 25章》）庄子曰：“与 天为徒”，“人谓之童子，是之谓与天为徒。” （《人间世》）这些都是强调纯任自然为道德和审 美的极致。沈从文推重童心的纯真，珍视生命的价 值，认为“神即自然”，他的伦理观和审美趣味上 这种回归自然，崇尚浑朴的倾向，就是他的创作浸 透了道家艺术精神的重要表现。
4.6 关于反思五四的立场问题（上） 对一种文学现象的研究也同样离不开学术史的背景。 比如五四文学传统的问题，人们写了多少文章，你 再要写出一点意思来，你就不能闭着眼睛只管自己 瞎想，你就必须从学术史的背景中提出问题。 五四实际上有两个传统，一个是反帝爱国，一个是 反封建的思想启蒙。近一个世纪来，对五四传统的 理解，总是在这两个重点上转来转去，反映了社会 的发展和不同政治力量对自己政治诉求的考虑，即 使同是一个人，如毛泽东，他对五四的评价在不同 时期也是有所侧重的，反映的是他基于对中国社会 政治问题的理解而采取的不同的政治策略。

文学批评的实际应用
1 对文学作品的评价
2 对文学创作的指导
通过对文学题材、语言、风格、表现手法 等的评价，为读者提供科学的、客观的评 价标准。
对文学创作者进行评价和指导，指出其创 作中存在的问题和不足，提出改进和加强 的建议。
3 教学中的文学鉴赏
4 文学理论研究
通过文学批评的知识体系，提高学生对文 学作品的鉴赏能力，提升学生的人文素养。
后现代文学批评
强调解构和反思，批评视角更加广泛，探讨 社会、历史、政治、文化等领域的问题。
文学批评方法
1
主观评价方法
重视批评者的主观判断和感受，直观
客观评价方法
2
感性地评价文学作品。
从科学的角度考量文学作品的结构、
风格、意义等等元素，克服主观性， 提高评价的客观性、科学性。
3
文字及其内在结构分析
主要分析文学作品的语言、结构、意 象、叙述等方面，以揭示作品的内在 特征。
《文学批评》PPT课件
# 文学批评 PPT课件 从文学批评的定义开始，介绍了其分类、方法、流派等内容，同时还讲述了 其对文学作品评价、文学创作、教学和理论研究等方面的实际应用价值。
什么是文学批评？
文学批评是指从理性分析文学作品的内容、形式和艺术构成等方面，客观评 价和解释文学作品的产生、流传和影响的一种文学研究方法和文学理论体系。
文学批评的分类
传统文学批评
主要以文学流派、作家流派、史学视野等为 基础，注重文学规律的领会，对文学的理论 体系体系逐渐形成。
结构主义文学批评
主要研究文学作品的结构特征，把文学作品 看做是一个系统，探讨作品内部的结构关系 和语言结构的本质。
现代文学批评
对传统文学批评方法的继承和创新，注重对 文学作品的加工、过滤和研究评流派

4．感情的强烈性
儿童欣赏儿童文学的情感表现，往往不仅仅是受感染而潸然泪下，还 表现为将作品中的艺术形象当做现实来接受。因此，他们在欣赏儿童文 学时的情感表现具体是：表情上大喜大悲，毫不掩饰；语言上大喊大叫， 十分外露；动作上手舞足蹈，绝不造作。可以说，儿童这些情感表现都 是彻底的情感投入，引发了他们真切的体验，也受到了审美的陶冶。
2．感知的直观性
儿童的欣赏在很大程度上依赖于具体可感的艺术形象，这种感知的直 观性包含以下3层含义：
一是感知首先接受的是那些具体鲜明的形象； 二是感知的过程也主要采用从形象到形象的联想方式； 三是感知的结果常是具体、直观的。 儿童普遍注意形象的外部特征，并在这种外部特征的影响下理解和评 价作品艺术形象的内涵。
2．重作品体验
儿童文学作品通过营造情感氛围，促使儿童体验和理解作品，轻松、 自然地接受情感教育。儿童文学作品欣赏应由对作品作理性分析转为运 用直接思维，强调感受、意会、体验。教师指导儿童欣赏文学作品时， 儿童初步理解作品后，教师不能把故事扔掉，而要进一步帮助儿童深入 理解作品中人物的心理特点，故事发展中情节的变化，以便儿童体验作 品所呈现的生活和精神世界。
（3）成人在心灵深处拥有一份对儿童的责任感或较为深刻的人道精 神，使欣赏时的心理处于一种最健康、最积极、最有效的活动状态。
四、儿童文学欣赏的基本规律
（一）儿童文学欣赏的目标
1．重作品审美
儿童文学是为满足儿童的审美需要而存在的，其最突出的功能就是培 养儿童的美感和审美能力。儿童文学的智育和德育等方面的功能都是在 儿童审美的过程中得以实现的。一般来说，我们要注重欣赏儿童文学作 品中的节奏与韵律的语言美，幻想与想象的意境美，幽默与夸张的表现 美等。
（2）将儿童文学作家的创作经验提高到理论上，并加以科学的阐释 和概括，从而帮助作家更好地认识自己的作品，总结创作经验，从而提 高创作的自觉性。