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小学音乐六年级《茉莉花》教案一、教材分析：《茉莉花》是人音版小学音乐课程六年级上册第1单元第1课聆听欣赏课。
是一首流传很广的小调类民歌，歌曲清丽、柔婉，深受人们喜爱，是进行民族民间音乐欣赏的好教材。
因地域、语言等不同，各地的《茉莉花》在风格特征上也有明显的差异，其中以江苏民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》最为典型。
《茉莉花》以五声调式和级进的旋律，表现了委婉流畅、柔和优美的江南风格，生动地刻画了一个文雅贤淑的少女被芬芳美丽的茉莉花所吸引，欲摘不忍，欲弃不舍的爱慕和眷恋之情，情深厚又含蓄。
二、学情分析：六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，所以在本次《茉莉花》的欣赏教学中应注意引导学生对音乐的整体感受，增加音乐表现力。
其次，《茉莉花》这首民歌对于六年级学生已经较为熟悉，但并不了解它所蕴涵的精神文化内涵，因而应采用让学生参与、体验和视听相结合的方法并借助一些媒体，让学生真正是发自内心喜爱它，并通过欣赏、思考、体验，认识到中国的民歌《茉莉花》已经走上世界音乐舞台，增强学生的民族自豪感。
三、教学方法。
1、情境教学法、引导聆听、感受想象。
2、参与体验教学法。
3、比较欣赏法。
4、探究式学习法。
四、教学目标：1、欣赏江苏、河北不同地区的民歌《茉莉花》，能够听辩并能用用语言文字表达出它们在旋律、风格、情感上的不同特点。
2、能够以柔美的声音表达民歌《茉莉花》的细腻情感，并用不同表演形式表现自己最喜欢的一首《茉莉花》。
3、通过欣赏、思考、体验，认识到中国的民歌《茉莉花》已经走上世界音乐舞台，增强学生的民族自豪感，让学生进一步了解我国悠久的音乐文化和丰富多彩的民歌，培养学生对祖国民族音乐的热爱和对祖国对家乡的情感。
五、教学重难点：重点：能哼唱出旋律，并能感受茉莉花的优美旋律和演唱。
难点：通过聆听、演唱江苏、东北和河北的《茉莉花》比较感受地方民歌的特点。
六、教学准备：多媒体课件PPT、教学图谱、乐器：吉他。
六年级上册音乐教案茉莉花_人音版观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。
随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。
我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观看过程中指导。
我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。
有的小孩说“乌云跑得飞速。
”我加以确信说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。
雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。
教材分析：《茉莉花》的曲调流传极广，变体极多全国大致有四五十个不同的版本，河北民歌《茉莉花》和江苏民歌《茉莉花》是其诸多变体的两首，也是最具有代表性，深受大众喜爱的民歌。
其中河北民歌《茉莉花》表现了赏花人对纯洁漂亮的茉莉花的颂扬之情和期望采摘茉莉花的迫切心情，而江苏民歌《茉莉花》表现的是女孩爱花、惜花、热爱大自然的美好心灵。
茉莉花（东北民歌）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
1教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1、欣赏东北《茉莉花，》指导学生从情绪、风格、旋律上感受东北民歌《茉莉花》的特点。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
《茉莉花（东北民歌）》教案一、教学内容分析《芬芳茉莉》是人民教育出版社第11册第四单元的教学内容，该单元包括两个课时。
按照教学计划的进度，今天的音乐课讲授本单元的第一课时。
根据课本的内容和教学大纲的要求，我将江苏版、东北版和河北版的《茉莉花》和《东边升起月亮》编排在一起，上了一堂欣赏课。
二、教学目标1、聆听不同题材、体裁、结构、风格、演唱形式的《茉莉花》，体验音乐作品的音乐情感与形态，感受音乐情境的美，喜爱我国优秀民族民间音乐艺术，追求生活的纯真和美好。
2、了解民歌体裁、演唱风格、曲式结构、表演形式等知识，能随着音乐有感情地轻声歌唱。
三、教学理念与教学思路以音乐为主导，学生主动参与课堂活动，充分体现合作、自主、探究的小组合作式学习。
以教师为主导、学生为主体，让学生们去探索音乐的语言。
《茉莉花》是我国民族音乐中的一颗璀璨明珠，它凝聚着劳动人民对中华民族的无限热爱和对生命的深切关怀。
因此在设计《茉莉花》这课时，采用多媒体课件教学，能够将音乐、图片、相结合创设情境，激发学生兴趣。
特地以课前欣赏黑鸭子组合演唱的《茉莉花》营造氛围，再通过对茉莉花的了解导入新课，进一步通过讲述歌剧《图兰朵》的传奇故事，了解茉莉花音乐在世界音乐史上的地位，激起学生学唱歌曲的兴趣。
进而通过游戏的方式使学生自己实践并掌握音乐知识，再通过让学生欣赏比较多种版本的《茉莉花》，螺旋上升拓宽知识面，感受《茉莉花》的无穷魅力，培养学生民族自信心、自豪感。
同时，尽可能的使音乐属于每一个学生，让学生在轻松、愉悦的气氛中去感受民族音乐的美，进而爱上民族音乐。
四、教学重点及难点教学重点：对音乐情感的体验及对《茉莉花》风格的认识了解。
教学难点：1、培养学生热爱民族音乐的感情。
2、培养学生自主学习的能力和评价能力。
五、教学过程（一）导入课题：听、问、看1、教师播放黑鸭子组合演唱的《茉莉花》。
2、问：刚才听到的音乐你熟悉吗？是什么？把你了解的茉莉花的形态、色彩描绘一下。
2024版人音版六年级下册音乐课件《花非花》一、教学内容本节课我们将学习2024版人音版六年级下册音乐课件中的《花非花》单元。
教学内容主要包括教材第四章《春天的旋律》中的第二十节《花非花》，通过对歌曲的学习，让学生了解和掌握歌曲的旋律、节奏、歌词以及演唱技巧。
二、教学目标1. 让学生掌握《花非花》的旋律、节奏、歌词，并能够熟练演唱。
2. 培养学生对音乐的感知力和表现力，提高音乐素养。
3. 通过学习《花非花》，引导学生体会音乐中的意境，激发他们对音乐的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：歌曲中的高音部分以及节奏变化。
教学重点：歌曲的旋律、节奏、歌词以及演唱技巧。
四、教具与学具准备教具：钢琴、电子琴、多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：音乐教材、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段春天的视频，让学生感受春天的美好，引出本节课的主题《花非花》。
2. 新课内容学习：a. 教师带领学生熟悉《花非花》的歌词，讲解歌词中的意境。
b. 教师示范演唱《花非花》，学生跟随学唱。
c. 分组练习，让学生在小组内进行旋律、节奏的练习，互相纠正、鼓励。
d. 教师针对学生的演唱情况进行指导，强调高音部分和节奏变化的技巧。
3. 随堂练习：a. 学生独立演唱《花非花》，教师点评并指导。
b. 学生跟随伴奏演唱，培养他们的音乐感知力和表现力。
六、板书设计1. 《花非花》2. 歌词：花非花，雾非雾，夜半来，天明去。
来如春梦几多时，去似朝云无觅处。
3. 旋律简谱、节奏示意图。
七、作业设计1. 作业题目：熟练演唱《花非花》，并将演唱过程录制下来。
2. 答案：学生提交的演唱视频。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生的学习积极性较高，但部分学生在高音部分和节奏变化上还存在问题，需要在今后的教学中加强针对性指导。
2. 拓展延伸：让学生课后了解其他关于春天的歌曲，比较它们的异同，提高学生的音乐鉴赏能力。
同时，鼓励学生参加学校举办的音乐活动，展示自己的才艺。
《茉莉花》教学目标：1、通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，对我国的民族音乐有所了解。
2、能用连贯的语气演唱小调《茉莉花》，感受歌曲的优美和韵味。
3、歌曲的音色处理。
教学重点：通过欣赏和演唱歌曲《茉莉花》，感受我国民族音乐的表现能力。
教学难点;唱好茉莉花，一字多音处的处理。
教学课时：一课时。
教学过程：一、组织教学：师生问好！二、导入新课：1通过竖笛小游戏来熟悉音乐，用竖笛吹奏茉莉花每一小节第一个音，跟音乐伴奏。
师：现在请把你们竖笛拿出来，我们一起来做个小游戏，老师随机指出一个音，请你们用竖笛吹奏，每个音两拍。
生：吹奏师：现在让我们跟着伴奏音乐一起来吹奏练习。
师：吹奏完，有没有同学发现，我们所吹奏的音，跟屏幕上的第一条旋律有什么联系呢？生：我们吹奏的是上面旋律开头的第一个音师：你观察的非常仔细，刚刚为我们伴奏的音乐，就是我们今天所要学习的内容，它跟一朵花有关，现在老师请一位同学上来闻一闻，来揭晓这个谜底。
生：茉莉花师：今天我们学习的内容叫做茉莉花，请翻到音乐书。
三、发声练习师;请同学们起立，我们一起做个发声练习2/4. . . . .5613 2161 ∣ 5- ∣5-∣5 0师：先唱旋律，再用呜模唱，注意演唱时可以想象自己是一朵茉莉花正在开放，气息延长。
生：演唱四．歌曲学习；1.聆听歌曲情绪及速度师：接下来让我们一起来学习这首江苏民歌，茉莉花，听一听，这首音乐给你带来怎样的感受？他的速度又是怎样的？生：优美的，速度是中速稍慢。
师：这首江南民歌歌曲速度是中速稍慢，力度是轻的，2.聆听音乐，用手画一画旋律线，并仔细观察，歌曲的演唱顺序是怎样的？生：歌曲演唱第一段后从记号处反复，直至二三段唱完最后接结束句演唱。
3.聆听音乐做口型模唱，并仔细听一听，一字多音处是怎么演唱的？师：现在，请同学们仔细观察，用红框圈出来的音，结合歌词，他们都有怎样的特点？生：一字多音师：现在请同学们听音乐做口型模唱，并听听一字多音处，是怎么演唱的？4.歌曲难处解决师：这首歌曲全曲旋律重复都是一样的，唯有一处歌词节奏不同，让我们先来学一学生：演唱5.全曲演唱，演唱时注意歌唱状态，用闻花香吸气的方式来演唱歌曲，高音处眉毛轻抬。
《茉莉花》课题：《茉莉花》教材：人音版教材第十一册第四单元《茉莉飘香》教学年级：六年级课型：高年段音乐欣赏教学课时：1课时一、教材分析《茉莉花》是我国一首流传甚广的小调歌曲。
因为各地其区域、语言、风土人情等差异，形成了《茉莉花》在音乐风格、情绪、色彩上明显的差异，充分展示出我国民歌丰富多彩的艺术特性。
其中，江苏《茉莉花》是流传最广，影响最大的一首精典民歌。
歌曲为一段体五声徵调式，起、承、转、和结构，具有小调体裁的典型特征。
整首歌曲旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅、优美舒展、深情叙述，展现了江南细腻含蓄的音乐风格色彩。
结合教材和《音乐教学课程标准》中强调教师在实施音乐教学时,要抓住教材核心培养学生对音乐的感受力、想象力、审美力、表现力及创造力的目标。
我牢固树立”,以音乐审美为核心”的理念，引导学生在感受领悟音乐内涵过程中实现情感态度与价值观的教育，《茉莉花》教学内容正是有的放矢，多方收获的精典教材，无论从内容还是本身的艺术价值都是诸多民歌体系中不可多得的知识、情感、技能集万般宠爱于一身的课时内容。
二、学情分析六年级的学生在音乐知识领域已经有了一定的基础，对音乐情绪的甄别已经有十足的把握，随着他们音乐视野的不断扩充，对音乐的兴致和爱好也随着年龄的增长有了几分自己的主见，对音乐的审美和定位多了几分主观的判断，因为对中国民歌的了解听闻甚少，甚至在某些时候因其不清楚内涵而排斥，因此要想调动学生真正参与民歌的热情，除了歌曲本身的艺术魅力，更多的需要老师正确的引领，所以我通过对比聆听与实践演唱、表演、习题等活动来近距离多方位走近《茉莉花》这首民歌，让学生徜徉在大量的音乐资料中，引导学生层层深入的实践过程中，大胆发表个人心灵感受，大方参与秧歌表演贯穿始终，享受自己对相同音乐主题的不同感受，分享自己的多重体验，从而调动学生内心热爱音乐的热忱，增强学生对民族音乐的崇敬，直击内心，达到拓展知识、情感升华的终极目标。
