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4.古诗三首教学目标1.会认本课的“径、斜、赠、橘”等11个生字,会写“寒、径、斜、残”等13个生字,背诵三首诗。
2.能用自己的话说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。
教学重点体会三首古诗所表现不同的季节景色,体会诗人的思想感情。
教学难点借助注解理解诗句的意思。
课时安排3课时教学过程第一课时《山行》一、新课导入:创设情境,熟读古诗1.创设情境,激发兴趣。
(播放“香山枫叶”的录像)同学们看到如此醉人的风景,有什么想说的? 这么美的景色,若是让诗人看到了他会怎么做?(生:作一首非常优美的诗。
)唐代就有一位叫杜牧的著名诗人,他在山中行走的时候,被那美景所吸引,触景生情,写下了千古传颂的名诗——《山行》。
这节课,我们就一起来学习这首诗。
2.板书:山行。
你们想读一读吗?引导学生自读。
二、新课学习:品读古诗,领悟意境(一)出示学习古诗的方法,自主学习1.先自由地读,读好后再读给同桌小朋友听,要读准字音,读出重音、节奏。
读通诗句。
2.借助注解,初步理解诗句的意思,找出不懂的问题做标记。
(二)明确目的,教给方法1.一会儿就把这首古诗读通顺,读正确了!但仅仅会读还是不够的,还要能理解古诗的意思,怎样才能弄懂诗的意思呢?出示学习要求:(1)读一读这首诗。
(2)圈画出诗中描写的景物。
(3)在不懂的地方做上标记,互相讨论,再和同伴说一说诗的意思。
2.再读古诗,品读诗句(1)诗人在山中行走,看到了哪些景物?(板书)从这些景物中,你们知道诗人描写的是哪个季节的景色?为什么?(2)解读感悟诗句。
(出示课件)★远上寒山石径斜,白云生处有人家。
(1)谁来读这两句?通过自学你弄懂了哪些词语的意思?还有哪些是你不明白的?相机点拨:远上:向山的远处伸展。
寒山:深秋时节的山(深秋季节,天气渐冷,山上草木枯黄,给人一种凉意,故称寒山,实指秋天的山)。
斜:作倾斜解释,这里有曲折不直的意思。
白云生处:生,生出,存在。
4 古诗三首第１课时：学习《山行》教学目标：1.掌握生字的音、形、义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。
3.能用自己的话说出古诗大意。
4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。
教学难点：感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学准备：1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。
深秋，天气已经很冷,远处山林中传阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
二、初读感知，识记生字，了解古诗大意1.自己读，定位识字，读准字音。
2.自由读，圈出不理解的词语。
3.小组读，合作学习，理解词义。
注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。
小结这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心，再细细地品味它，一定会有新的发现。
三、再读感悟，背诵古诗1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。
（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。
诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。
”）2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下。
（自由背）四、指导写字1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。
2.“车”字的下横要写得伸展。
五、拓展活动1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。
旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。
4《古诗三首》教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《山行》。
2.学会本课生字认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“挑”的读音和用法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情。
体会诗人对秋天的赞美之情。
教学重难点：1.理解诗句中的词语，并能根据图片和关键词的意思理解古诗的大意。
能联系诗句，说说诗中的秋天给自己留下的印象。
2.体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：第一课时一、导入新课1.谈话导入。
一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。
在这美好的秋天，我们就来一起学习三首关于秋天的诗歌。
板书，齐读课题。
我们先来学习第一首诗歌《山行》。
二、整体感知1.认识作者。
杜牧（公元803-约852年）：唐代诗人，字牧之，号樊川居士，京兆万年（陕西西安）人。
晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。
著有《樊川文集》。
人称“小杜”，以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”。
“大李杜”指李白和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗？预设：《清明》、《秋夕》等。
2.听《山行》的朗读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的字词。
3.自由朗读《山行》：（1）读准字音，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图文对照，作者在山里行走时看到了怎样的景象。
4.出示诗歌，指导学生读好节奏。
预设：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
5.教师检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、学习生字1.出示生字：径、斜。
领读生字，注音拼读。
结合图片，理解生字的意思。
径：小路。
斜：不正。
石径斜：石板小路弯弯曲曲。
2.你认为哪些词语的意思比较难懂，小组内相互质疑解答。
4古诗三首本课由三首七言绝句组成，唐代诗人杜牧的《山行》、北宋文学家苏轼的《赠刘景文》和南宋诗人叶绍翁的《夜书所见》，这三首古诗描绘的都是秋天的景色，诗人借景抒情，从而表达出自己内心的思想情感。
《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。
诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面。
第一句“远上寒山石径斜”，写山，写山路。
一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山头。
“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。
第二句“白云生处有人家”，写云，写人家。
诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。
这里的“人家”照应了上句的“石径”，—这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。
第三句“停车坐爱枫林晚”，表明诗人对枫林的喜爱。
前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。
通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句“霜叶红于二月花”，这一句点明喜爱枫林的原因。
诗人歌颂的是大自然的秋色美，体现出了豪爽向上的精神，有一种英爽俊拔之气拂拂笔端，表现了诗人的才气，也表现了诗人的见地。
这是一首秋色的赞歌。
《赠刘景文》这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
“擎雨盖”指荷叶。
第二句诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗的前两句写景，抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。
“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
后两句议景，揭示赠诗的目的。
说明冬景虽然萧瑟冷落，但也有硕果累累、成熟丰收的一面，而这一点恰恰是其他季节无法相比的。
诗人这样写，是用来比喻人到壮年，虽已青春流逝，但也是人生成熟、大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，乐观向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
4 古诗三首 第１课时：学习《山行》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。 3.能用自己的话说出古诗大意。 4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。 教学难点： 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。 教学准备： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。 二、初读感知，识记生字，了解古诗大意 1.自己读，定位识字，读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。 注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。 小结这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心，再细细地品味它，一定会有新的发现。 三、再读感悟，背诵古诗 1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”） 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下。（自由背） 四、指导写字 1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 2.“车”字的下横要写得伸展。 五、拓展活动 1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际， 2.背诵、默写《山行》。 板书设计： 山行 远景：寒山 石径斜 人家 近景：枫林 霜叶
部编人教版三年级语文上册第4课《古诗三首》教案学习目标：1. 会认“径、斜”等 11 个字，会写“寒、径”等 13 个字，正确认读多音字“挑”。
2.通过看注释，查字典，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，完整地理解诗意。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。
教学重难点：通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。
课时安排：2课时学习任务：跟着诗人觅秋景第1课时学习活动一：诗中秋景大发现一、导入新课1.赏秋日美景，导入新课。
出示多幅画面，师随着画面的进入描述：秋天来临了，走出家门，满目是秋。
你觉得秋天是个怎样的季节？（学生交流）秋之天，天高云淡；秋之地，五彩缤纷；秋之声，依依道别。
多么迷人的秋色啊！【欣赏秋天风景，初步感知秋日之美，为下面学习古诗做铺垫，同时活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
】2.回顾预习单，初读古诗。
（1）师：课前我们已经预习了古诗并完成了课前参与单，（出示课前参与单）。
如果可以穿越回古代，你愿意替哪位诗人说一说诗题的意思呢？预设1：《赠刘景文》中“赠”是赠送的意思，就是诗人苏轼送给好友刘景文的诗。
预设2：《山行》就是在山间行走、游览。
师：《夜书所见》中的“书”在字典中有多种释义，（出示书的多种解释。
）请你选择适用的解释，再来说说“夜书所见”的意思吧！预设3：应该是诗人记录夜晚的所见所闻。
【通过“查字典”“查注释”“猜一猜”“联系生活实际”等方法理解词语的意思。
为学生阅读创设了良好的氛围。
】（2）自由朗读，读准字音，读通诗句。
（3）指名读诗，学生评价朗读效果，教师点拨易读错的生字。
（4）教师范读，读出节奏。
（5）全班齐读。
【通过预习，学生能初步完成自学，结合教师范读，学生可以从读正确变为读出节奏，感受古诗的韵律美。
】（6）识记字形，书写生字“挑”。
【对于写字教学，三年级依然要高度重视，对于难写的字，要重点指导。
4.《夜书所见》教学冃标：1.掌握本课的生字词，•会写“送、挑”两个生字。
2.有感情地朗•读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理.解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重难点：重点：体会诗人的思乡之情。
•难点：感受诗人rh郁闷转为些许开心的心情变化过程。
教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、猜一猜1.今天老师带来了一种声音，先仔细听，猜一猜，是什么发出的声音？（打开促织的声音网址，听叫声，借助图片了解这种昆虫。
）这促织呀，还出现在了一首诗里面呢! 就是《夜书所见》这首诗。
2.释题：读课题，边读边想，你读懂了什么？生1：“夜”是晚上的意思。
生2: “所见”是看见的意思，“书”是写的意思。
连起來说:夜晚写下自己所看见的。
二、初读古诗古诗是一种内涵丰富的语言，首先要读准字音和节奏，再.加以细细地去揣摩，才能更好地领悟其屮的韵•味。
下面，我们就一起走进诗文里。
1.“萧萧”读一声。
2.强调“挑”字读三声。
“挑”是什么意思？（借助.注释理解）3.读古诗。
按照平长仄短的节奏读古诗，蓝色线是拖音处。
三、品读古诗1.首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么？（作者看到了梧桐树叶随风摆动。
听到了秋风的声音。
）是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）发出什么声音？（呼呼）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
）这样的秋风，作者想要吗？不想要，是秋天主动“送”来的。
这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过.诗人的耳朵，送来阵阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎么读？个别读两三个，齐读（萧萧梧桐送寒声）。
2.此时作者身处哪里？（江上）还身处哪里？（身在异乡）3.你怎么知道他在异乡？因为诗中提到“动客情”。
4.《夜书所见》
【学习目标】
1.掌握本课的生字词，会写“送、挑”两个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
【重点难点】
重点：体会诗人的思乡之情。
难点：感受诗人由郁闷转为些许开心的心情变化过程。
【新知预习】
一、标出加点字的读音。
挑．促织（）萧萧
．．（）（）
二、《夜书所见》是（）代（）写的。
三、写出下列词语的意思。
萧萧：_____________________
挑：________________________
促织：_____________________
篱落：______________________
【课堂探究】
《夜书所见》这首诗写于（）季，天气（），从（）字可以看出来；诗句中“儿童挑促织”是作者（）到的。
【达标练习】
我会填：
萧萧梧叶___________，江上秋风___________。
知有儿童________促织，夜深篱落__________。
参考答案：
【新知预习】
一、tiǎo xiāo xiāo
二、宋叶绍翁
三、萧萧：风声
挑：用细长的物件逗引
促织：俗称蟋蟀，也称蛐蛐
篱落:篱笆。
【课堂探究】
《夜书所见》这首诗写于（秋）季，天气（寒冷），从（寒声）一词可以看出来；诗句中“儿童挑促织”是作者（想）到的。
【达标练习】
我会填：送寒声，动客情，挑，一灯明。
三年级上册语文教案－第2单元4 4古诗三首1．自主学习本课生字，能工整书写。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描画的景象，领会秋天漂亮的景色。
1．明白得诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
2．教师预备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。
3课时第一课时一、说话训练，进入秋景。
同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。
1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)故事发生在距今1150多年前，确实是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，因此他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。
他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛独树一帜。
他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。
但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。
他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。
对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。
在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，因此他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。
这首诗确实是________，这位诗人确实是________2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。
(课件：岳麓山)[来源:学#科#网]岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。
爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，那个地点成为观赏红叶的绝佳之处。
特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。
在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。
亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。
古诗三首学习目标1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。
3.能借助注释,大致理解诗句的意思。
能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。
- 第一课时 -一、故事导入,介绍作者。
1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。
(板书课题)2.课件出示岳麓山图片。
“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的岳麓山。
3.杜牧简介。
杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,与李商隐并称“小李杜”。
其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。
有《樊川文集》。
代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。
二、初读古诗,扫清字词障碍。
1.配乐范读。
要求:听准字音。
2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。
(1)课件出示:山行远上/寒山/石径斜,白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花。
(2)教师正音:径．(jìng√jìn) 霜．(shuāng√shāng)3.说出自己不理解的词语。
(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意思?)4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。
课件出示:寒山:深秋时节的山。
生:产生,生出。
坐:因为。
于:比。
三、再读古诗,品味诗意。
1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。
(生自由发言)2.学生先独立探究,然后小组讨论。
3.集体交流:(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效果,使人仿佛看到了……听到了……(3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗中哪个字最能表现诗人此时的心情?(爱)(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(板书:枫林)(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉得这枫叶比什么还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞美了一种怎样的精神呢?(点拨:注意“霜叶”的“霜”。
4古诗三首教学目标1.会认“径、斜、赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘、挑”11个生字；会写“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙、送、挑”13个生字；理解由生字组成的词语,理解诗句中重点词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
默写《山行》。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感,感受诗歌的意境，提高学生的想象力和语言表达能力。
4.感受秋天的美丽，懂得生活总有其美好的一面，我们要积极地去面对。
5.学习借助注释理解诗意，体会古诗所表达的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。
教学重点1.理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境。
2.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感。
资料库课前搜集：有关杜牧、苏轼、叶绍翁的资料（生平、故事、名言等）。
教学课时2课时教学过程第1课时课时目标1.会认“径、斜、赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”10个生字；会写“寒、径、斜、霜、赠、刘、盖、菊、残、君、橙”11个生字；理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”“斜”“生”“坐”等词的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
默写《山行》。
3.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境美，提高学生的想象力和语言表达能力。
一、导入环节（一）单元整体导入，板书课文题目导入语：因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。
本单元所选的课文都是与秋季有关的。
秋季，是多姿多彩的季节，是收获的季节。
今天，我们就一起来学习两首描写秋天的古诗(板书：山行、赠刘景文)。
（二）资料分享1.杜牧的生平及作品；2.苏轼的生平及作品。
二、先学环节（一）出示自学清单一任务：通读课文，学习生字读一读:借助课文标注的拼音大声朗读三遍古诗，做到读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的、难写的词语每个读写两遍。
新词如下：寒山、石径、霜叶、雨盖、菊残、橙黄、橘绿容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是我给它找的形近字是我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单（一）”中的任务并做好评价记录。
借助注解或工具书弄懂诗意。
想一想：默读课文，了解古诗的主要内容。
《山行》写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”“石径”“白云”“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人《赠刘景文》的前两句，抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。
“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
后两句，揭示赠诗的目的。
（二）组内交流交流内容：1.选择喜欢的方式朗读古诗。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。
4.初步感知诗意。
5.（1）读诗，你能从哪些地方体会到诗人对秋天的喜爱之情？（学生各抒己见）（2）看图想象：在石径蜿蜒、白云缭绕的秋山深处，有几户人家。
诗人被一片火红的枫林吸引住了，不禁停车观看，发出了“霜叶红于二月花”的感叹。
如果你就是诗人，此时你会想到什么？（让学生感受诗的意境，大胆想象）（3）风景这么美，诗句这么美，怎样才能读得美呢？（方法：男女生赛读，师生赛读，配乐读）（4）从《赠刘景文》的前两句可以看出荷花与菊花有什么不同？（5）荷花已经枯萎了，菊花也只剩花枝，为什么作者还要写荷花与菊花？（出示“荷尽”图，“菊残”图，理解“尽”“残”）（6）秋风中，菊花仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？（7）读“橙黄橘绿”这几个字时，你仿佛看到了什么？（8）苏轼看到的秋天的景物只有这些吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个的季节！（9）引出诗句。
看来秋天的美景才不止这些呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。
（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：径：声调是四声，不是一声；赠：声母是z,不是zh；残：声母是c，不是ch。
点拨：利用形近字识字法，学习“径、犹、傲”；联系生活，学习“橙、橘”。
预设2会写字1.观察生字结构：（1）“径、赠、残、橙”都属于“左窄右宽”；（2）“斜”左右要宽窄相当；（3）“霜、盖、菊”都是上下结构的字，但是上下比例不一样。
2.教师重点指导、示范：残、寒预设3对于课文主要内容的理解，教师根据学生的回答情况进行纠正、指导。
预设4在思考“荷花与菊花有什么不同”这个问题时，只要理解前两句诗的意思，就可以知道答案了。
参考答案如下：荷花已完全枯萎，菊花的花枝还在傲寒斗霜。
预设5重点语句的体会（1）“远上寒山石径斜，白云生处有人家”：远处的寒山；近处的石径；飘动的白云；寂静的人家；这是远景。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”傍晚的枫林；红色的霜叶；这是近景。
有远景有近景，有动有静，红白相间，色彩艳丽，描绘了一幅动人的山林秋色图。
（2）“霜叶红于二月花”：经霜的枫叶比二月花还要红，秋景胜春景，色彩更鲜艳，生命力更强盛，更耐寒，体现了秋景的生机勃勃，因而成为千古传诵的名句。
（3）《山行》的前两句客观描述远景，后两句却渗透了作者内心深处对秋天的独特感受，抒发了作者热爱自然、热爱生活的情怀。
（4）“菊残犹有傲霜枝”：菊花的精神，令诗人对秋天平添了一份敬畏；“正是橙黄橘绿时”：累累的果实令诗人对秋天偏爱有加。
预设6有感情地朗读（1）“荷尽/已无//擎雨/盖，”读此句时要语调平直舒缓，声音稍低，表现冬景的萧瑟凄清。
“已无”要适度强调，与下句的“犹有”形成对比。
（2）“菊残/犹有//傲霜/枝。
”这一句的声音稍高，注意强调“犹有”。
重读“傲霜”，读出菊花高傲不屈的精神。
（3）“一年/好景//君须/记，”语调高亢、热烈，重读“好”和“须”。
（4）“最是/橙黄//橘绿/时。
”重读“最”和“橙黄橘绿”，读“橙黄橘绿”时速度要慢，四个字之间要保持一定的间歇，要读出作者对深秋景色的喜爱和赞美之情。
四、检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们自学得很认真，相信你们自学的效果肯定不错。
请在小组内自测一下！1.给下列加点字注音。
石径( ) 犹有( ) 傲霜枝( )菊残( ) 橘绿( ) 橙黄( )2.把诗句补充完整。
山行远上( ),白云( )。
( )枫林晚，( )二月花。
赠刘景文( )擎雨盖，( )傲霜枝。
一年好景( )，最是( )橘绿时。
3.《山行》的首句用“寒”来修饰山，你认为改作“青”或“苍”好吗?为什么?4.《赠刘景文》是描写( )的景色，作者抓住( )、( )、( )、( )四种景物来描写秋天。
五、本课小结亲爱的同学们，菊有菊不可替代的风韵，荷有荷无法言说的魅力，苏轼赞美了秋天是个丰收的季节，激励着人们乐观向上。
老师把这首诗的最后一句改写了一下送给大家：一年好景君须记，正是读书黄金时。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
第2课时课时目标1.会认“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字。
理解由生字组成的词语,理解诗句中重点词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。
一、导入环节（一）导入课文，板书课文题目导入语：同学们，在前面的两首古诗里，我们感受到了秋天的多姿多彩和美好。
那么，在诗人们的眼中，秋天还有怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习本单元第三首与秋天有关的古诗——《夜书所见》。
（二）资料分享1.叶绍翁的生平；2.叶绍翁的作品。
二、先学环节（一）出示自学清单二任务：通读课文，学习生字读一读:借助课文中标注的拼音大声朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。
标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。
新词如下：篱落、促织容易读错的：难写的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。
我选择的生字是我给它找的形近字是我能给他们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单二”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解古诗的主要内容。
这首古诗题目是《夜书所见》，写的是客游在外的诗人因，感到，由远处篱笆边的灯火，料想是小孩在捉，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
（二）组内交流交流内容：1.选择喜欢的方式朗读古诗，读出节奏和韵律。
2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。
4.初步感知诗意。
5.（1）这首诗描写了哪些景物？（2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两句诗中“知”的意思是什么？（3）平常写风声我们常用“呼呼”，而诗中却用了“萧萧”，能否把它换成“呼呼”呢？自己对比着读一读。
指导朗读。
方法：男女生赛读，师生赛读，配乐读。
让学生感受诗的意境，大胆想象，发表意见。
（三）全班展示按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、后教环节精彩预设与点拨预设1会认字提示：挑：多音字，在“挑逗”一词中读“tiǎo”，在“挑东西”一词中读“tiāo”。
点拨：联系生活，学习“挑”。
预设2会写字1.观察生字结构：（1）“送”是半包围结构，写时注意，先写“关”，再写“之”；（2）“挑”是左右结构，左窄右宽。
2.教师重点指导、示范：送。
预设3对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
预设4通过对古诗《夜书所见》内容的理解，我们知道了这首诗描写了梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯等景物。
预设5“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
灯下的儿童在捉蟋蟀，不是作者亲眼看到的，他只是看到了“夜深篱落一灯明”而猜想到的。
所以，“知”在这里就应该解释为“料想、猜测”。
预设6“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。
诗人叶绍翁也正是通过“萧萧”一词表达了内心的这份情感。
预设7有感情地朗读（1）“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”想象画面，读出诗人孤独的感情。
（2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”诗人想起家乡，回想起自己童年的生活，读出亲切感。
四、检测环节自学检测反馈过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。
