2014广州教师招聘说课技巧：常用衔接语(二)

教师招聘面试说课—说课稿基本过渡语汇总2017年河北省教师招聘高峰期已经到来，大多数考生经过万马千军的笔试后进入了面试这一环节，关于教师招聘的面试形式基本为三种即试讲、说课或者结构化，那么，今天，各位准备教师招聘面试的考生有眼福了，为大家带来教师招聘面试的说课稿基本过渡语汇总，希望能给参加面试的考生带来帮助。

一、开场语第一种开场：各位评委老师，大家好！我是X号考生，今天我说课的题目是《XXXXXXX》。

下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面开始我的说课。

《XXXX。

本课通过对还需??观，特制定如下三维教学目标：（过渡语）（以小学语文为例）（一）知识与技能目标：学生主动掌握XXXXXX知识。

（二）过程与方法目标：通过查阅资料和小组讨论的方式，增强学生自主、合作和探究的能力。

（三）情感态度与价值观目标：学生通过对文章的学习，在自主探究过程中，深切体会到XXXXX （文章情感）。

五、说教学重难点——仅供参考通过以上对教材及教学目标的分析，结合学生认知发展特点，我认为本节课的教学重点是（XXXXX），而教学难点在于（XXXXX）六、说教法（以语文为例）语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，提高学生阅读和鉴赏能力。

因此，在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课的整体教学环节，让学生通过有感情地朗读，体会作者对XXXXX的描写，感受作者对它的XXXX之情。

此外，我还会运用情景教学法，利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，陶冶学生情感，引导学生把握学习内容。

七、说学法（1体播放板书设计，在板书设计上我力求简洁明了、重点突出，便于学生理解和掌握。

以上就是我对《XXXXX》这篇课文的说课，谢谢各位评委老师！——仅供参考。

教师招聘面试时说课的技巧各位领导、老师们，你们好！今天我要进行说课的主题是……。

下面，我对本主题进行分析。

一、说教材的地位和作用《×××》是×××版教材×××年级×××课必第×单元第 ×个主题。

在此之前，学生们已经学习了这为过渡到本主题的学习起到了铺垫的作用。

因此，本主题在整个知识体系中具有不容忽视的地位和作用。

本主题前面承接本教材的×××这部分内容，后面是本教材的×××这部分内容，所以学好这个主题为学好以后的知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。

本主题包含的一些理论，是以后学习中不可缺少的部分。

二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：……。

重点的依据：只有掌握了×××，才能理解和掌握×××教学难点：……。

难点的依据：×××较抽象；学生没有这方面的基础知识。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本主题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法我们都知道×××课是一门培养人的实践能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。

培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。

老师衔接话术
教师的过渡语通过一些过度的言辞，比如接下来，比如再看着什么，再想一想，我们一起来，大家一起来，这便是教师的过渡衔接语，是老师要接上学生所接的话，比如你还有什么问题吗？
你听懂了吗？
你学会了什么？
通过这样的衔接语，能够把一堂课流利的上下来，能够语言的准确内容的流畅
还有课堂衔接语
1.大家听得这么专心，我真是越讲越有劲。

2.大家对这些内容这么感兴趣，说明我的辛苦没有白费。

3.你们专注听讲的表情，给了我鼓励。

4.我从你们的眼神中感觉到，你们还有疑问，能告诉我吗？
5.我这样说大家能明白吗？
6.不知道我说的话大家听清楚没有，明白了吗？
7.我的解释不知道大家满不满意，课后我们可以再研究一下。

8.你们的眼神告诉我，你们还是没有完全明白，能告诉我哪里不懂吗？
9.“听”也是一种学习方式，我希望大家都学会它。

10.从听课的情况来看，你们都是遵守纪律的好孩子。

过渡语问好尊敬的各位老师：大家好！（鞠躬）我是xx号考生总括语a.今天，我说课的内容是……b.对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

c.为了处理好教与学的关系，突出新课标的教学理念，在讲授过程中我既要做到精讲精练，又要放手引导学生参与尝试和讨论，展开思维活动。

因此本节课力争促进学生学习方式的转变，由被动听讲式学习转变为积极主动的探索发现式学习，下面我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以设计。

d.教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。

根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以说明。

说教材a.首先，谈一谈我对教材的理解b.教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解c.教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。

首先，我对本节教材进行一定的分析。

d.教材是连接教师和学生的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解说学情a.学生是学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

我所面对的学生……b.教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。

接下来我将对学情进行分析，……c.了解学生是针对性教学的基础。

d.合理把握学情是上好一堂课的基础，本课所面对的学生群体具有以下特点……e.一切的教学活动都是以学生为主体的，X年级的学生……f.一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点。

g.一切为了学生，为学生设计教学。

因此要切实做好学情分析，理解学生。

本节课所面对学生的特点有……h.教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展。

教师招聘面试说课—说课稿基本过渡语汇总2017年河北省教师招聘高峰期已经到来;大多数考生经过万马千军的笔试后进入了面试这一环节;关于教师招聘的面试形式基本为三种即试讲、说课或者结构化;那么;今天;各位准备教师招聘面试的考生有眼福了;为大家带来教师招聘面试的说课稿基本过渡语汇总;希望能给参加面试的考生带来帮助..一、开场语第一种开场：各位评委老师;大家好我是X号考生;今天我说课的题目是XXXXXXX..下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面开始我的说课..第二种开场：尊敬的各位考官;上午好下午好;我是今天面试XX教师的X号考生;今天我说课的题目是XXXXXXX;下面开始我的说课..二、说教材XXXXX是人教版XX学段语文X年级X册第x单元中的一篇精读课文;作者是XXXX..本课通过对XXXXX的描写;抒发了XXXXX情感主要内容..本单元的主题是XXXXX;本篇课文是本单元的开篇中间、最后一篇文章;XXXXXXX;为本单元的学习奠定了良好的基础..三、说学情在教学过程中;了解和研究学生是上好一堂课的基础;这就要求教师不仅要分析好教材;还需要把握学生的实际情况;做到因材施教、有的放矢..过渡语以小学四年级鸟的天堂为例：第一种说法：四年级的学生在阅读导航已经积累了一定的经验;正处于感性思维活跃的阶段;想象力丰富;对大自然充满好奇..但是现在的孩子并不是都有机会欣赏“鸟的天堂”这样难得的奇观;而且在观察和描写景物的能力还很不足;因此在学习课文、理解句子、体会感情等方面可能会有一定的难度..第二种说法：四年级的学生已经有了一定的学习经历;但对散文的了解还比较少;对动物描写缺少直观感受;同时对知识的积累还比较浅薄;对文章的意蕴和写作方法还不能深入理解..四、说教学目标根据对教材地位与作用的分析以及结合学生实际情况;在新课程改革理念的指导下;特制定如下三维教学目标：过渡语以小学语文为例一知识与技能目标：学生主动掌握XXXXXX知识..二过程与方法目标：通过查阅资料和小组讨论的方式;增强学生自主、合作和探究的能力..三情感态度与价值观目标：学生通过对文章的学习;在自主探究过程中;深切体会到XXXXX文章情感..五、说教学重难点通过以上对教材及教学目标的分析;结合学生认知发展特点;我认为本节课的教学重点是XXXXX;而教学难点在于XXXXX六、说教法以语文为例语文课的教学;最主要的是培养学生的语文素养;提高学生阅读和鉴赏能力..因此;在本节课的教学中;朗读体会法将贯穿本课的整体教学环节;让学生通过有感情地朗读;体会作者对XXXXX的描写;感受作者对它的XXXX之情..此外;我还会运用情景教学法;利用多媒体创设情境;激发学生学习的兴趣;陶冶学生情感;引导学生把握学习内容..七、说学法以语文为例第一种说法：而对于学生;我将主要引导学生通过小组讨论的方式;理解课文内容;在合作交流过程中通过理解、领悟、品味来进行课文的学习..第二种说法：在遵循“让学生主动参与;自主探究”的理念指导下;结合本课的教学内容;我将学法确定为自主探索、合作交流..八、说教学过程以小学语文为例教学过程是本次说课的核心环节;下面我将着重进行分析..在遵循教学目标和重难点的基础上;我将本节课的教学过程设置为以下教学环节：过渡语一、创设情境;导入新课1精彩的导入能够迅速吸引学生的注意力;在课堂之初;我会采用情景法导入;利用多媒体播放XXXX;激发学生的求知欲和兴趣;达到“课未始;兴已浓”的效果;并向学生们提问：“XXXXX”;由此导入我们的课文XXXXX..二、初读课文;整体感知三、研读课文;自主探讨四、拓展延伸;巩固提升五、课堂小结;布置作业九、说板书设计至此;我的教学环节就已经基本说完了;然而;一个完整的课堂教学必然离不开教师的板书;板书是教师精心构思的艺术结晶;是学生感知信息的视觉渠道..黑板上所呈现的就是我对本节课的板书设计;在板书设计上我力求简洁明了、重点突出;便于学生理解和掌握..以上就是我对XXXXX这篇课文的说课;谢谢各位评委老师。

说课稿各个环节的过渡语
说课稿是一种教学准备的方式，用来向同事、领导或学生介绍自己所教授的内容、教学目标、教学方法等。

在说课稿的撰写过程中，过渡语是非常重要的，它能够帮助我们将不同的话题、段落或观点进行连接，使整篇说课稿更加流畅自然。

下面是说课稿各个环节的过渡语。

一、引言部分
1. 首先，我想介绍今天我们的教学目标是……
2. 首先，让我们来看看这节课的教学内容……
3. 今天我很高兴来向大家介绍……的课程设计。

二、教学内容部分
1. 接下来，我们将进入今天的第一个环节……
2. 说到这里，我们不妨来谈谈……
3. 关于这个问题，我认为我们可以从以下几个方面来讨论……
三、课堂实践部分
1. 接下来，我们将展示一些具体的例子……
2. 现在，我将请学生们来做一下小组活动……
3. 好的，让我们来看看这个例子能够如何应用到我们的教学中……
四、总结部分
1. 最后，我想简单地回顾一下今天的教学内容……
2. 总的来说，我们今天的教学成果还是比较显著的……
3. 经过今天的教学实践，我相信同学们已经掌握了……的技能。

以上是说课稿各个环节的过渡语，它们能够使我们的说课稿更加流畅自然，让听众更易于理解我们的观点和思路。

当然，不同的说课稿在撰写过程中需要根据自身情况进行调整和修改，以确保能够最好地传达我们的意图。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==说课的衔接语篇一：说课的衔接语说课的衔接语尊敬的评委老师，大家好。

今天我说课的题目是《。

》。

这是一篇。

课文。

主要内容。

这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。

一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课1：说教学目的：知识技能：培养学生（辩证思维）的能力。

提高认识问题，分析问题解决问题，动手操作的能力情感：“育人”2，说教学重，难点问什么明确重点难点：因为只有明确了教学重，难点才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。

教师才能采取相应的教学方法，突出重点为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题就迎刃而解。

为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际较远3，地位与作用这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起....作用为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的高度重视，吸引学生听课的注意力4. 本科与前后章节的关系：承上启下：为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则二说教法怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。

教学有法，但教无定法教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。

又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、指导法、案例教学法、讨论教学法。

教与学的关系，教为学服务，讲练结合，精将多练讲与练教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。

三说学法（1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。

2014广州天河教师招聘面试指导：说课常用衔接语（二）2014年广州天河区教师招聘考试马上就要进入考试了，考生们有没有准备好呢?说课是面试的重要考查项目，下面，就要中公广东教师招聘网来和考生们分享一些说课常用衔接语。

/html/jszp/zlfd/mszd/?wt.mc_id=bk1545311.我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。

总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。

——陶行知12.我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。

——陶行知13.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——陶行知14.人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的深谷召唤：“我尊重你――”，那么对面山谷的覆信也会是：“我尊敬你――”。

——魏书生15.教育不是灌输，而是点燃火焰。

——苏格拉底16.不注意心理发展的节律和性质是教育上代办无效现象的主要根源。

——罗素《教育的目的》17.求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。

哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

——苏霍姆林斯基18.兴趣是最好的老师。

——(德)爱因斯坦19.不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。

在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的。

前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。

——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》20.学源于思，思源于疑。

小疑则小进，大疑则大进。

——谚语相关推荐课程：班别：学科突破课程01期授课内容：中小学各学科上课时间：8月29-31日课时：3天2晚班别：学科突破课程02期授课内容：中小学各学科上课时间：9月5-7日课时：3天2晚更多广东教师招聘讯息，请登录广东教师招聘网。

示例一：说课的衔接语来源：张磊的日志尊敬的评委老师，大家好。

今天我说课的题目是《。

》。

这是一篇。

课文。

主要内容。

这节课我主要从教材，教法，学法，教学过程，板书设计等几方面进行说课。

一：首先说教材，这部分内容我主要从教学目的，教学重难点，教材的地位与作用，等几方面进行说课1：说教学目的：知识技能：培养学生（辩证思维）的能力。

提高认识问题，分析问题解决问题，动手操作的能力情感：“育人”2，说教学重，难点问什么明确重点难点：因为只有明确了教学重，难点教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。

教师才能采取相应的教学方法，突出重点为什么说重点：因为在课本中起核心关键作用；掌握了这个问题，其他问题就迎刃而解。

为什么说难点：因为这个问题比较抽象，离学生的实际生活较远3，地位与作用这节课在（本课中、本单元中、在本书中）起....作用为什么要明确地位与作用：说出地位与作用的重要性能够引起学生的高度重视，吸引学生听课的注意力4. 本科与前后章节的关系：承上启下：为什么：因为指出他和上下章节的关系，目的是让学生用连续的观点看问题，既能做到温故而知新，又符合教育的整体性把握原则二说教法怎样教：教学方法是完成教学任务的手段，在确定了叫教学目的和要求以后、恰当的选择教学方法、至关重要。

教学有法，但教无定法教学方法的选择根据教学内容和学生的实际情况出发。

又因为任何一堂课的教学，他不可能采用单一的教学方法，而是多种教学方法的整合应用所以这一节课教学方法是：讲授法、问题探究发、读书指导法、案例教学法、讨论教学法。

教与学}的关系，教为学服务，讲练结合，精将多练讲与练教具的运用；多媒体教学因为形象直观，使抽象问题具体化,使学生容易掌握，具体的应用，我在教学中一一展示。

三说学法（1）说明指导学生怎样学，为什么这样学的道理。

具体的说学法：教学指导学法，有什么样的教学方法，就有什么样的学习方法，我本堂课指导学生的方法是:(2)我们要根据学生的年龄特征，运用循序渐进，逐步深入，理论联系实际的学习规律，来指导学生进行学习。

2014年广东教师招聘面试说课如何运用语言广东教师招聘网提醒考生：说课是教师的必备技能，考生在说课过程中，不但要把握好说课的内在特性，还要注意到说课的外在表现，即语言的运用。

良好的语言运用将会增加说课者的个人魅力，赢得听课者的认同。

一次规范的说课呈现的是两种语言，一种是独白语言，一种是教学语言。

那么什么是独白语言和教学语言呢?下面，广东教师招聘网就来为大家谈谈这个问题。

/html/jszp/zlfd/mszd/独白语言，说课时大部分用的是这种语言，就是说课者将自己准备好的说课稿以独白的方式表达出来。

要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚，切忌始至终一个腔调地念稿或背讲稿。

教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听课者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。

教学语言，就是用专业的语言展示课堂设计和课堂安排。

因为说课不仅要说教什么，还要说怎么教、为什么这样教。

说怎么教就是要说清准备怎样上课。

说怎么教时不能单纯地将课堂上一问一答按部就班地显露出来，要运用一定的语言概括出来，但是也要让听课者知道你的教学设想和具体步骤。

有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将听课者带入到你的课堂教学中去，未进课堂却仿佛看到你上课的影子，推测你的课堂教学效果。

在说课过程中，是选择独白语言还是选择教学语言是根据说课的内容来定的。

首先，设计的课堂导入时应使用课堂教学语言。

引导语尽量醉倒新颖有趣或者简明扼要，这样可以吸引听课者的注意力。

在说导入时，说课者可以把听课的老师想象成自己班上的学生，声音该高则高，该缓则缓。

其次，课堂的总结语应用教学语言。

在说课时设计的结束语应具有双重性，不但要打动听课者，而且还能让听课者从你的语言中推测你在课堂上也会深深地吸引学生，这就要求结束语既要精彩，又能将精彩恰当地表达出来。