香菱学诗导学案

人教版语文九年级上第五单元《香菱学诗》导学案第一篇：人教版语文九年级上第五单元《香菱学诗》导学案20、香菱学诗学习目标：1、简述黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过的故事情节。

2、概括分析香菱这一人物形象，学习人物神态、细节描写。

3、感悟香菱学诗，谈学习语文的启示4、走进《红楼梦》，推介小说经典片段。

评价设计：1、通过学生读课文自主总结故事情节，完成目标一的内容，达成率95%。

2、通过小组交流合作，完成目标二的内容，达成率90%。

3、通过交流合作，完成目标三的内容，达成率95%。

4、通过交流，完成目标四的内容，达成率95%。

学习重难点：学习人物神态、细节描写。

教学过程：一、情景导入我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。

但是，“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。

”今天，我们借助文学的力量与一位红楼梦中的女子不期而遇，让我们共同关注《香菱学诗》。

二、预习导学1、文学常识积累：作者：(约1715～1763)名，字，号、代小说家。

《红楼梦》是我国古代小说的顶峰之作。

它以、、、四大家族为背景，以、的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，反映了封建社会晚期广阔的社会现实，有“中国封建社会的百科全书”之称。

2、字词积累：给下列加点的字注音：王摩诘应玚颦儿诲人不倦．．．．抠土藕香榭鳏鳏沁芳亭画缯．．．．．3、熟读课文，勾画出文中刻画人物的精彩语句。

三、学习研讨1、用一句话概括文章的内容。

（提示：香菱在哪儿学诗？跟谁学？怎样学？结果如何？）2、香菱学诗成功的原因是什么?3、文中是如何描写香菱如痴如醉地学诗的？四、延伸拓展香菱学诗成功的经验对你学习语文有何启发？五、评价样题请你接着“他一下子呆住了……”续写一段话，注意学习借鉴文中描写人物的方法。

六、红楼梦知识链接：文学常识及课文内容填空1、《红楼梦》的作者是______________，名_______，字_________，号__________，______代小说家。

《香菱学诗》导学案
学习目标：
1、能读，会写，并理解生字词的音形意。

2、从课文中找出有关的描写语句，分析香菱这一人物形象。

3、感悟香菱学诗，谈学习语文的启示。

学习重点：从课文中找出有关的描写语句，分析香菱这一人物形象。

学习难点：香菱学诗取得成功的原因及分析香菱这一人物形象。

学习过程：
（一）、激趣定标
1、简介曹雪芹及作品《红楼梦》导入。

2、介绍香菱这一人物。

（二）、扫清文字障碍
点勾画出本课的生字词，并把注解中的拼音书写到文章中，结合练习册的习题完成识记。

（三）、自学互动
1、整体感知
试用一句话概括本文的主要内容。

2、合作探究
文中哪些语句表现出香菱学诗的刻苦专心，分析人物的过程中你知道香菱是怎样的一个人？
3、谈一谈
谈谈香菱学诗给你再学习上的启发。

（四）、小结
香菱是这么的美，她有什么过错，竟落下如此下场？原著里有这样一句话：千红一窟（哭），万艳同杯（悲）。

有人说《红楼梦》是女性的悲剧，香菱和其她的红楼女性究竟又有着怎样共同和不同的命运呢？欢迎同学们课后走进《红楼梦》，探究这些问题。

19.香菱学诗一、温故互查（自主完成，二人互检）1.《香菱学诗》节选自《》。

小说以的爱情悲剧为线索，描写了以————为代表的——————兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

作者是清代小说家，名，字，号。

2.给下列加点字注音。

腻．烦（）颦．儿（）抠．土（）画缯．（）仄．声（）胡诌．（）3.结合句子，解释词义。

（1）起承转合：（2）兴兴头头：（3）地灵人杰：（4）精血诚聚：二、设问导读（阅读课文，完成问题）（一）整体感知1.复述香菱学诗的全过程。

2.香菱学诗取得成功的原因是什么？（二）问题研究1.结合文中的描写，概括黛玉、香菱的性格特征。

2.从黛玉对香菱的指导中，我们有何启发？三、自学检测。

（语段阅读，重点突破）香菱听了默默地回来越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异，李执，宝钗、探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。

只见他皱一回眉，又自己含笑一回。

宝钗笑道：“这个认定要疯了！昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下，没一顿饭的工夫天就亮了。

我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。

一回来了，呆了一日，作了一首又不好，aA这会子自然另作呢。

”宝玉笑道：“着正是‘地杰人灵’，老天生人再不虚赋情形的。

我们成日叹说可惜他这个人竟俗了，谁知到底有今日。

可见天地至公。

”宝钗笑道：“你能够像他这苦心就好了，学什么有个不成的。

”宝玉不答。

只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边去了。

探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没有。

”说着，一齐都往潇湘馆来。

只见黛玉正拿着诗和他研究。

众人因问黛玉作的如何。

黛玉道：“自然算难为他了，只是还不好。

这一首过于穿凿了，还得另作。

”众人因要诗看时，只见作到：非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。

淡淡梅花香欲染,丝丝柳带露初干。

只疑残粉涂金砌,恍若轻霜抹玉兰。

梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。

宝钗笑道：“不像吟月了，月字底下添一个‘色’字倒还使得，你看句句倒是月色。

《香菱学诗》导学案(人教版九年级必修)整理【学习目标】1．争论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的超群手法。

2．体会对香菱等女性的感情，从而深化理解《红楼梦》的主题思想。

3．品尝作品超群的写作技巧与语言，提高自己的语言观赏力量。

预习形成1注音：阮（）庾（）鲍（）暧（）诌（）颦（）臊（）纨（）榭（）坞（）缯（）鳏（）摩诘()揣摩（）蘅芜苑（）（）（）2解释：腻烦：揣摩：诌：穿凿：地灵人杰：自暴自弃：3、补充解释①〔虚的对实的，实的对虚的〕此说当存疑。

很可能这是就诗境而言，如“织女机丝虚夜月，石鲸鳞甲动秋风”（杜甫《秋兴其七》），出句为虚境，对句为实境。

如就词性而言，只能是实对实，虚对虚。

①〔一三五不论，二四六分明〕近体诗（律诗和绝句）诗句的平仄既有严格规定，又可以敏捷处理。

每句第一、三、五字为平声者可以仄声代，反之亦然；但其次、四、六字必需严守规定，不得随便转变。

①〔断不行学这样的诗〕这是黛玉对陆游那两个诗句的批判。

按：所引陆诗出自《剑南诗集》卷引，原题是《书室明，终日婆娑其间，倦则扶杖至小园，戏作长句其二》，据此可知这是休闲之作，说不上有什么深邃的意境。

古人云：法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。

黛玉主见先学王维、杜甫、李白的诗，即有“法乎其上”之意；对休闲之作她是瞧不上眼的，所以说“断不行学这样的诗”。

〔会心处不在多〕“多”，当做“远”。

按：此语出自《世说新语言语其次》：“简文（东晋简文帝司马昱）入华林园，顾谓左右曰‘会心处不必在远，翳然林水，便自有濠濮间想（指庄子的处世哲学）也。

’”宝玉说这话的意思是，评论诗文当以个人内心体验为主，不必舍近（个人体验）求远。

〔十四寒〕我国古代的韵书把同韵的字归为一部，每韵用一个字标目，按次排列。

在《佩文韵府》里，“寒”韵的次第排在上平十四位，故称“十四寒”。

下文“十五删”表明“删”韵的次第排在上平十五位。

〔入画〕惜春的丫头名。

4、故事发生的背景：香菱是个薄命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。

精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案[20 -20学年度第—学期]任教学科：________________ 任教年级：________________ 任教老师：________________xx市实验学校r \・鳏（）三、 自学探究：1、 围绕香菱学诗的过程复述故事情节。

明确：拜师 ---- 读诗 ---- 论诗 ---- 写诗2、 香菱一共写了几首诗？请结合课文简单评价香菱的几首咏月 诗。

（师生共同评价，老师适当点拨）四、 合作交流：1、结合课文内容，请各用一句话评论文中的香菱。

文章又是如 何刻画人物形象的？（学生讨论交流，与此同时引导学生明确：小 说中运用的描写方法有何作用）宦家庭。

她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，受尽乏辱、 折磨。

后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。

平日她要伺候薛蟠, 难得有空。

这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自 己做伴，这使得香菱有机会接触大观园内许多富于才情的少女们， 萌发了强烈的精神追求。

后来正妻金桂一来，她的命运更为不堪， 很快便被折磨死了。

第一遍读课 文时，注意在 教材中标记 并解决字词。

4、掌握下列字词的读音：仄声（）应瑒（）阮（）庾（）鲍（）请柬（）蘅芜苑（）（）三昧（） 暧暧（）胡诌（）颦（ )嘟哝（） 姊（）妹怔怔（）暖香坞（)第二遍读课 文，思考完成 自学探究1-2 题。

边默读课文，边思考问题， 并进行合作 探究。

九年级语文《香菱学诗》导学案曹雪芹【学习目标】1．积累文学常识和字词。

2．整体感知课文内容。

【自学检测】1．作者简介：曹雪芹（1715?──1764?)名_____，号_______，是我国伟大的____________。

2．作品简介：《红楼梦》是我国古典小说的顶峰之作。

它以________________四大家族为背景，以___________的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家为代表的四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期的广阔的社会现实。

有”___________________”之称。

香菱身世：香菱，本名甄英莲（偕音真应怜），是甄世隐的女儿。

小时候生得极可爱，是父母的掌上明珠，三岁那年元宵，在看社火花灯时被骗子拐走，过了几年，侥幸遇到个“风流人品”的冯公子冯渊（偕音逢冤）真心正意地要买她，不料又碰到了呆霸王薛蟠。

打死了冯渊，生拖死拽地抢走香菱。

3．给下列加粗字注音庾（）信蘅（）苑 ( ) 暧暧（）请柬（）摩诘（）胡诌（）颦（）怔怔（）暖香坞（）画缯（）鳏鳏（）【整体感悟】1．自读课文，用一句话概括故事情节。

2．促成香菱最后作诗作的如何？最后怎样了？其原因是什么？【当堂检测】（1）小黑板听写字词（2）抽查文学常识。

课题：20.香菱学诗曹雪芹【学习目标】1．讨论分析香菱的人物形象。

2. 学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。

【旧知回顾】【合作探究】（1）细读课文，勾画出刻画香菱人物形象的语句，分析香菱是一个怎样的人？（2）根据黛玉对香菱三首诗的评价，你认为黛玉教学方式有什么特点？【拓展提升】香菱一个孤苦的女子，通过自己的努力成功作诗，你从中得到什么样的启发？【当堂分层检测】C、B层：1．下列各组词语中加点字注音全对的一项是( )A.平仄(zé) 三昧(wèi) 墟(xū)里相(xiàng)公B.请柬(jiǎn) 胡诌(zhōu) 画缯(zēng) 解(jiè)元C.鳏(guān)夫措(cū)词诧(chà)异害臊(sào)D.暧暧(ài) 芜苑(yuán) 摩诘(jí) 古砚(yàn)2．文学常识及课文内容填空。

香菱学诗教案《香菱学诗》教案(最新12篇)《香菱学诗》教案篇一教学目标：1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2.体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的`传神之处；3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。

教学重点：1.品味诗学传薪，把握写作津梁；2.把握神态、细节描写。

教学方法：1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；2.借助网络，自主、合作、探究。

教学时间：2课时。

教学过程：第一课时一、导入新课1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。

没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。

2.走进主人公——香菱。

二、探究以下问题：①香菱有着怎样的身世和处境？明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。

她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。

薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。

明确：精华灵秀，悟性极强。

学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。

原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。

进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。

黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。

香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。

宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。

宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。

在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。

初三上册语文香菱学诗教案（优秀12篇）香菱学诗教案篇一教学目的：1.了解香菱的性格。

2.香菱学诗给学生的启示。

教… m.…学重点：引导学生分析香菱学诗的过程，从香菱身上找到学习语文的启示。

教学安排：一课时。

教学步骤：一、导入新课。

《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。

自从两地生孤木，致使香魂返故乡。

大家知道这首判词说的是谁吗？二、简介香菱身世。

小说中出场最早的薄命女，自幼被拐，十几岁时被呆霸王薛蟠强买为妾；后来正妻金桂一来，她的命运就更为不堪，很快就被折磨致死了。

三、分析香菱学诗的情节。

1.概括香菱学诗的过程。

香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功。

2.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。

如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。

宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。

”“如此茶饭无心，坐卧不定。

”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。

”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。

”3.分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。

提示：专心致志，废寝忘食。

4.比较分析香菱写的三首诗。

第三首是：精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。

绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。

博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆。

简析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。

如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。

四、香菱学诗对我们学习语文，特别是写作上的启示。

做有心人，提高兴趣。

转益多师，不耻下问。

勤于实践，不怕失败。

浙第20课《香菱学诗》名___________。

3、《红楼梦》一书以_________、_________的爱情悲剧为线索，描写了以贾家为代表的_________、________、_________、__________四大家族的兴衰史，反映了封建社会晚期广阔的社会现实。

4、给下列加点的字注音：王摩诘（）应玚（）颦儿（）诲人不倦（）抠土（）藕香榭（）鳏鳏（）画缯（）三、整体感知5、熟读课文，用一句话概括文章的内容。

（提示：香菱在哪儿学诗？跟谁学？怎样学？结果如何？）1.利用圈点勾画法，标示出香菱学诗的几个阶段四、文本研读7．，并摘抄出文中表现香菱专心学诗的语句，作简短点评。

语句一：点评：语句：点评：8.我们觉得香菱学诗学得苦，大观园的众人也觉得她苦，但是香菱自己觉得苦吗？请找出相关描写？找的这些描写主要运用了哪些刻画人物的方法？如何做到传神？9、品读一下，众人对香菱写的三首咏月诗怎么评价?你又是如何评价的？第一首：众人我认为第二首：众人我认为第三首：我认为10、第三稿写成后，众姐妹称赞说：“这首诗不但写得好，而且新巧有意趣。

”可见，香菱作诗成功了。

那么，香菱作诗成功的原因是什么呢？下面请大家快速默读课文，思考这个问题。

（生边默读边与小组内的同学交流。

）烈地哭着。

我扶了他走出大门口，他且跳且喊：“买小鸡!买小鸡!”活的雪球。

五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好正义，但是就在他要去发令抓人的时候，应天府中的一个门子制学习过程：二、预习导学【知识链接】2.题目解读：《香菱学诗》节选自《红楼梦》第四十八回。

香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。

她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。

平日她伺候薛蟠，难得有空。

这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。

环境的改变激发了香菱写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找林黛玉。

20、香菱学诗学习目标：1、细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；2、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处，学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。

3、讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法、体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。

学习重点：1、探究香菱学诗成功的原因。

2、赏析小说塑造人物的手法。

课前设想：这是一篇自读课文，内容浅近，人物形象鲜明，因此本文以自学为主，让学生在充分自主学习的基础上，通过课堂合作交流来分析人物鲜明的个性，欣赏作品塑造人物的高超的方法。

进一步明确鉴赏人物的方法。

学习过程：一、自主预习1、积累关于《红楼梦》的相关知识，了解林黛玉、薛宝钗、贾元春、贾惜春、王熙凤等人物形象。

2、给加点的字注音。

摩诘．（）应玚．（）墟．（）里胡诌．（）颦．（）儿抠．（）土辋．（）川3、理解下面词语的含义。

起承转合：地灵人杰：三味：兴兴头头：挖心搜胆：精血诚聚：4、文中的主要人物是：，重要人物还有：。

５、请概括香菱学诗的过程。

香菱香菱香菱香菱二、合作预习1、播放《红楼梦》主题曲导入新课，教师先对《红楼梦》尤其是与课文有相关的知识加以介绍，然后师生共同走进大观园走近香菱。

2、试用简洁的语言概括本文的主要内容。

3、你认为香菱学诗的过程分为几个阶段?请用简洁的语句概括各阶段的内容。

明确：香菱学诗黛玉教诗－—香菱求教理论讲解——香菱谈诗欣赏指导——香菱做诗创作扶持4、文中林黛玉是如何论写诗的? 林黛玉的教学方式有什么特点？对此，你有哪些感触?5、本文运用细腻准确的语言、动作描写塑造人物，试结合具体语句加以分析。

三、合作研习1、结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。

明确：精华灵秀，悟性极强。

学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。