美国研究型大学教师退出机制探析

二、终身教授制度和学术自由关系的思考终身教授制度从1940年正式确立起来到现在已经70多年了，但是其发展的道路并非平坦。

其自从确立之初就备受争议，到了90年代人们对终身教职的批评就愈来愈激烈。

现在也有很多人主张改革甚至废除终身教授制度。

归根究底，关于终身教授制度最大的争议是其是否真的同学术自由存在必然的联系，是否是维护学术自由的必要措施．以及能否真正有利于大学里学术自由的实现。

102在反对终身教授制度的人看来，虽然学术自由是大学的核心之所在。

是绝对必要的．但是并非一定要和终身教授制度捆绑在一起：且终身教授制度仅仅是一种雇佣状态，它和学术自由没有必然的联系；相对于对学术自由的保护而言。

终身教授制度更多的是一种学术特权。

终身教授制度虽然表面上是使获得终身教职的教师拥有工作到退休的聘任期．给高校教师提供相对长期稳定的教学研究机会、相对永久的就业保障和稳定的经济收入，但是背后蕴藏的是学术自由的理念，和学术自由是紧密交织在一起的。

(一)学术自由是终身教授制度得以产生和确立的根本原因大学教师的职业危机和大学教师群体为学术自由所进行的抗争是终身教授制度得以产生的两大原因。

其实，归结起来讲。

使终身教授制度得以产生乃至最后确立的原因只有一个。

那就是对于大学学术自由维护的需要。

大学教师之所以会有被董事会解雇的危险．是因为教师们没有学术事务上的管理权力，不能按照自己的意愿自由地从事学术活动：他们的学术行为一旦不符合董事会的意愿，就会遭遇被解雇的危险。

解聘这些致力于维护学术自由的教师就意味着对学术自由的扼杀．这就对学术自由构成了最普遍的威胁。

虽然，从表面上看，确立终身教授制度是为了保证教师的职业安全。

使教师们能有一个稳定的职业环境，但是从深层次上来讲，终身教职制度最根本的目的是使教师们自由地从事学术活动，是为了维护学术自由。

前文提到终身教授制度产生的第二个原因：大学教师群体为学术自由所进行的抗争。

这就说明，终身教授制度是大学教师们为了维护自己的学术自由进行抗争的结果。

美国公立中小学教师退出机制研究及对我国的启示随着教育的不断深入，美国公立中小学教师退出机制成为一个备受关注的话题。

在了解美国公立中小学教师退出机制的基础上，我们可以从中得到一些对我国教育系统的启示。

首先，美国公立中小学教师退出机制的研究给予我们认识到教师流动的现象在一定程度上是难以避免的。

在美国，由于公立中小学教育系统的多样性和教育资源的不均衡分配，教师流动的现象尤为明显。

一些公立学校位于较为贫困的地区，教师人数不足，教学资源匮乏，而一些学校则位于富裕地区，拥有充足的教师和教育资源。

这种差异性往往导致教师选择离开较为贫困的学校前往更好条件的学校。

这种流动情况在我国也普遍存在，特别是在农村地区和城市的教师队伍之间。

因此，我们应当认识到教师流动的存在以及其原因，并采取有效措施减少教师流失。

其次，美国公立中小学教师退出机制的研究揭示了教师流失的成本和影响。

教师流失不仅带来教育资源的浪费，还会影响学生的学习成果和教育公平性。

研究发现，频繁的教师流失会导致学生在学术成就、行为习惯和社会适应能力等方面受损。

这一点对于我国教育体系也同样适用。

我们应当重视教师流失所造成的成本，并制定相应的政策和计划，引导和留住优秀的教师。

再次，美国公立中小学教师退出机制的研究对于制定激励政策和开展教师培训具有启示意义。

通过研究可以发现，教师流失与教师薪资、工作环境、职业发展等因素密切相关。

因此，要想留住优秀的教师，必须提供合适的激励措施。

这可以包括提高教师的薪资福利、改善工作环境、加强职业发展支持等。

同时，教师培训也是重要的一环。

通过有效的培训和发展机会，可以帮助教师提升自身能力和职业满意度，从而增加他们在学校中的留存率。

最后，美国公立中小学教师退出机制研究还提醒我们要关注教育资源的公平分配。

教育资源的不均衡是导致教师流动的重要原因之一、在我国，一些贫困地区的学校缺乏优秀的教师和教育资源，而发达地区的学校则享受更好的教育条件。

高校教师退出机制随着高校教育的不断发展和进步，高校教师队伍的建设也日益重要。

高校教师是高等教育的主要承担者，他们的教学水平和教育理念对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

然而，随着社会经济的不断发展和市场化的加速，高校教师队伍也面临着许多挑战与压力，如教育质量、学科建设、人才引进等方面的问题。

因此，建立高校教师退出机制，对于提高高校教师队伍的素质和教学水平，具有非常重要的意义。

一、高校教师退出机制的概念高校教师退出机制是指高校教师因教学水平、研究能力、学术道德等方面不达标，或其他原因需要离开高校教师岗位时，通过一定程序和规定的程序进行退出的一种制度。

其目的在于提高高校教师队伍的素质和教学水平，保证高等教育的质量和教学效果，促进高校教育事业的发展。

二、高校教师退出机制的必要性1.提高教学质量高校教师退出机制的建立，可以提高教师的教学质量。

如果一个教师的教学质量不达标，无论是对学生还是对高校教育的发展，都有不良的影响。

因此，建立高校教师退出机制可以让不达标的教师退出高校教师岗位，从而提高教学质量。

2.保障学生的权益高校教师退出机制的建立，可以保障学生的权益。

如果一个教师的教学质量不达标，会影响学生的学习效果和成长。

因此，建立高校教师退出机制可以让不达标的教师退出高校教师岗位，从而保障学生的权益。

3.促进高校教育事业的发展高校教师退出机制的建立，可以促进高校教育事业的发展。

如果高校教师队伍中存在不达标的教师，会影响高校教育事业的发展。

因此，建立高校教师退出机制可以让不达标的教师退出高校教师岗位，从而促进高校教育事业的发展。

三、高校教师退出机制的实施步骤1.建立评估机制高校教师退出机制的实施，需要建立评估机制。

评估机制应该包括教学水平、研究能力、学术道德等方面的评估。

评估结果应该具有客观性和科学性，确保评估结果的准确性和公正性。

2.制定退出标准高校教师退出机制的实施，需要制定退出标准。

退出标准应该包括教学水平、研究能力、学术道德等方面的标准。

美国公立中小学教师退出机制研究及对我国的启示美国公立中小学教师退出机制研究及对我国的启示教育是一项具有长期性质的行业，教师是其中重要的组成部分。

为确保学校拥有一支高质量、乐于学习、坚定信念、有激情和责任感、有活力和活力的教师队伍，美国公立学校提出了一整套相应的退出机制，以达到融入专业发展、形成员工绩效管理、减少教师流失率的目的。

美国公立中小学的教师退出机制相对比较完善，主要包括：从员工绩效管理和专业发展、人员流失管理和员工退休服务三个方面给予教师们有力的支持。

从员工绩效管理和专业发展方面，美国公立中小学充分发挥表扬、认可、定期考核和培训等有效手段，增加教师工作热情，为教师报告学习与研究提供支持，激励教师更新知识，持续提升教学水平。

此外，学校还根据教师职务变动考核他们的能力，在结果满意的情况下鼓励他们晋升及任职，激励教师在教育中发挥创新精神。

从人员流失管理方面，美国公立中小学由机构统一管理，确保教师信息、薪资及福利按照合同规定及时有效地支付，对教师突然失联、违约等行为进行处理，以优化教师服务环境与学校教学氛围、维护教师权益。

最后，美国公立中小学提供职业退休服务作为奖励，包括：健康检查、审核审查、财务退休等，加强教师的教学素养，以满足他们的退休要求。

此外，学校还定期或不定期向教师发放一些表彰奖励，以及提供一定的财政补助，积极激励教师教学积极性和创新活力。

以上是美国公立中小学教师退出机制研究及对我国的启示，对我国来说，可以效仿美国经验，建立一套完善的教师退出管理机制：要求学校管理机构、教师绩效管理和专业发展；评估和表彰教师贡献；签订有效、双方都能遵守的教师长期服务并给予合理补偿等。

实施这些措施，可以确加强教师的服务环境，注重培育教师专业素质，减少教师流失率，以最大限度提升教师的实践能力，促进教育质量的健康发展。

美国高校教师管理机制现状简析作者：董文惠张慧来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第03期本文从美国高校教师的聘用机制，教师晋升和考核机制，教师参与机制三个方面展现美国高校教师管理机制的现状。

我们可以看到美国高校在教师资源的开发和配置方面形成了一套完整的管理制度和科学的运行机制，保障了高校高素质教师队伍建设的顺利进行。

美国高校教师聘用机制教师晋升和考核机制教师参与机制从1638年哈佛学院的建立（标志着美国高等教育的开端），到1983年教育部优异委员会上的划时代报告《国家在危急中：教育改革势在必行》，再到1986年霍姆斯小组《明日教师》的发表，最后到全国教师教育认定委员会的《2000年标准》。

美国的高校教师管理机制的形成和发展已经经历了很长的历史，经验比较成熟，效果也比较好，基本形成完整的教师管理体制。

主要包括：教师聘用机制，教师晋升考核机制，教师参与机制。

一、美国高校教师聘用机制一流的的大学需要一流的师资。

哈佛大学前校长科南特说过“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在它一代一代教师的质量，一个学校要站得住，教师一定要出色。

”若要保证高校拥有一批高素质的教师，首先要把好教师聘用关。

这一点美国做的比较好，并形成了自己的特色。

（1）聘用形式公开。

当高校教师职位出现空缺时，特别是高级职称的教师职位出现空缺时，美国不允许从本校下一级的教师里面递补，而是要面向全美或者全世界公开招聘，通过竞选，择优选用。

这种公开、公正的聘用方式吸引了大批优秀教师。

（2）聘用要求严格。

虽然不同院校根据自身情况制定不同的教师录用标准，并不全国统一，但是对教师的学历，教学经历，科研能力都提出了很高的要求。

（3）聘用机制灵活。

每个高校教师可以受聘于多个学校，便于教师之间学术的交流，打破了学术禁锢拓宽了学术视野。

美国大学内部还有一个不成文的规定：不准本校毕业生在毕业的时候留校任教，除非毕业后先去其他学校任教几年再母校参加应聘。

从美国教师试用期制度看我国教师退出机制的建立
蔡永红;毕妍
【期刊名称】《北京师范大学学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2013(000)001
【摘要】美国教师试用期制度重视对教师的入职引导,有完善的导师制,明确的考核评价标准,教师退出有清晰的程序和实体规范.我国建立教师退出机制,应从以下几方面入手:尽快颁布《教师聘任管理办法》,明确县教育行政部门和学校在教师聘任管理方面的权力与责任,教师解聘的前提条件、权力主体、程序和实体规范等；颁布国家层面的教师专业标准,明确试用期教师和在职教师的考核依据与手段,逐步完善教师退出的相关配套措施；适当延长新教师试用期长度,建立基于教学实践的新教师入职引导培训体系,完善导师制,明确规定导师资格、责任及评价要求；完善教师编制标准,师资配置向农村及偏远山区倾斜,实行动态编制管理等.
【总页数】7页(P12-18)
【作者】蔡永红;毕妍
【作者单位】北京师范大学教育学部教育人力资源管理与开发研究中心,北京100875;北京师范大学教育学部教育人力资源管理与开发研究中心,北京 100875【正文语种】中文
【中图分类】G40
【相关文献】
1.择其善者而从之--从美国教师教育看我国高等师范教育的走向 [J], 王成云
2.从美国教师教育技术标准看我国的教师培训 [J], 曾兰芳;张建伟;黄荣怀
3.从矿矿的美国教师看我们应该如何做教师——读矿矿《放飞美国——一个中国男孩和七个美国老师》 [J], 黄伟林
4.美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角 [J], 梁桂莲
5.从美国教师资格证书制度看我国小学教师专业化 [J], 王念利
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