当前多媒体教学现状论文

多媒体辅助教学的研究现状及趋势多媒体辅助教学是近年来教育领域一个非常热门的研究课题。

多媒体辅助教学是指利用多种现代化技术手段来辅助教师完成教学任务，为教学提供多方面、多角度、多层次的信息呈现和交互互动，以达到提高教学效果和兴趣的目的。

1.研究现状多媒体教学已经成为学校教育的一个重要方面。

多媒体教学不仅已经广泛应用于小学、初中、高中教育领域，而且在职业教育、继续教育、远程教育等领域也得到广泛应用，并且引起了人们的广泛关注和研究。

研究的内容包括多媒体辅助教学软件的设计、评价和应用等方面。

多媒体教学的发展可以追溯到30年前的电视教学。

电视教学是一种视听教学手段，它能够突破时间和空间限制，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习。

后来，随着计算机技术和数字通信技术的发展，多媒体教学也越来越成为人们关注的热点。

在多媒体教学的发展中，一些国家，如新加坡，日本，美国和英国等，率先采用了这种教学模式。

并且，目前我们国家也已经在各大中小学推广使用多媒体教学了。

多媒体教学做品种很多。

2.研究趋势随着计算机技术和网络技术的高速发展，多媒体教学在未来的发展方向有以下几个研究趋势：(1)基于Web的教学系统。

这种教学系统可以利用广域网将教育资源提供给全球用户，以实现教育资源共享，提高教学效果。

以此为基础，开发了基于Web的课程管理系统、网上考试系统、虚拟教室等。

(2)个性化的教学。

上述系统可以将学生的个性化需求和特点结合起来，根据学生的情况进行分析，从而制定符合学生个人需要的教学方案，提供个性化的教育服务。

(3)交互性和真实性。

未来多媒体教学将会注重提高用户的主动参与度，同时也要结合教学方法和技术来提高教育效果。

例如，使用虚拟现实技术来模拟真实情景，使学生更加深刻的理解知识，提高课程的实用性。

(4)移动化的教学。

随着移动设备的普及，人们在移动中获取信息和娱乐的需求已经越来越迫切。

因此，将多媒体教学应用于移动设备中，可以让学生随时随地进行学习。

多媒体教学技术的现状分析与发展趋势预测随着信息技术的飞速发展与普及，多媒体教学技术已经成为了教育教学中不可或缺的一部分。

多媒体教育的特点是以图像、声音、文字等多种形式展示教学内容，使学习更加形象、直观、生动，提高学生的学习效率和兴趣。

接下来，我们将从多媒体教学技术的现状分析和未来的发展趋势预测两个方面来谈谈多媒体教学技术的现状与未来。

一、多媒体教学技术的现状分析1.普及应用情况：目前，多媒体教学技术已经被广泛应用于教育教学领域。

随着网络技术与电子设备的发展，多媒体教学不再局限于教室内的投影仪，还包括在线教育、远程教育、移动互联网等多种形式。

多媒体教学不仅改善了学生的学习体验，而且大大提高了学生的学习效率，成为了现代教学的重要组成部分。

2.优势和不足：优势方面，多媒体教学拥有丰富的内容和形式，可以根据不同课程的特点和学生的需求进行灵活搭配；同时多媒体教学可以多层次的展示课程内容，帮助学生深刻理解和掌握学习的知识，促进学生的交互和合作。

另一方面，多媒体教学也存在一些问题，比如教师对技术的掌握不够熟练，制作过程中会出现一些问题；此外多媒体教学还需要更高的硬件配置，增加了教学成本。

3.新技术的应用：人工智能、虚拟现实、增强现实等新技术的应用对多媒体教学的推广起到了机遇和挑战作用。

比如人工智能可以根据学生的个性化需求，动态的调整教学方法和内容；虚拟现实可以将学生置身于立体的教学场景中，实现更真实的学习体验；增强现实可以将虚拟的元素与真实的物体相结合，更好的帮助学生理解课程内容。

二、多媒体教学技术的未来发展趋势1.人工智能技术的推广：未来，人工智能技术将逐渐成为多媒体教学技术的主流。

人工智能技术可以根据学生的学习进度和情况，调整教学内容和方式，达到最佳的学习效果。

同时，人工智能技术还可以根据学生的个性化需求，设计出相应的学习方案，让学生获得更为量身定制的学习体验。

2.虚拟现实技术的升级：虚拟现实技术的发展，将让学生获得更加真实的学习体验。

高校课堂教学论文多媒体教学论文：高校多媒体教学现状分析与对策[摘要] 高校课堂教学中多媒体教学手段的应用促进了高校的教育教学改革，提高了课堂教学的质量和效率。

但多媒体教学手段在发挥独特作用的同时，如果不能被合理使用甚至滥用则会对课堂教学效果起到相反的作用。

本文分析了多媒体教学的优点，通过对焦作市四所高校多媒体教学现状的调查结果进行分析，指出了目前多媒体教学中存在的问题，重点对滥用多媒体教学的弊端进行分析，针对上述问题和弊端提出了相应的解决措施和建议。

[关键词] 高校课堂教学滥用多媒体教学弊端[abstract] the teaching method of using multimedia equipments in class improves teaching quality and efficiency, accelerating teaching reform in universities and colleges. however, sometimes it even harms the teaching effect. by doing surveys in four universities in jiaozuo, and analyzing the advantages of using multimedia, this essay points out the problems in current teaching method and offers some suggestions and countermeasures.[keywords] teaching methods in colleges abusing multimedia teaching disadvantages1.引言随着计算机技术的迅猛发展和普及，大部分院校在教学方面陆续开展了多媒体教学。

由于多媒体教学集文本、图形、图像、声音、动画和视频等于一体，因而具有丰富的表现力。

高校文科课程多媒体教学的现状及对策【摘要】当前，高校文科课程多媒体教学存在着教学资源不足、师生互动不活跃、学生学习积极性不高等问题。

在这种背景下，加强多媒体教学的重要性愈发凸显。

为此，我们提出了提升多媒体教学质量的对策建议，包括优化教学资源、加强师生互动、激发学生学习兴趣等。

实施方案将从课程设计、教学技术培训、学生评价等方面入手。

效果评估将通过学生成绩提升、教学满意度调查等方式进行。

在结语中，总结了本文讨论的重点，展望了多媒体教学的未来发展，并提出了进一步改进的建议，以促进高校文科课程多媒体教学的持续优化。

【关键词】高校文科课程、多媒体教学、现状、问题、重要性、现状分析、问题分析、对策建议、实施方案、效果评估、总结、展望、建议1. 引言1.1 现状在当今高校教育领域，文科课程多媒体教学已经成为一种普遍的趋势。

教育技术的不断发展和普及，使得传统的文科教学模式已经无法满足学生的学习需求，多媒体教学的应用成为提高教学质量和效果的不可或缺的手段。

许多高校和教育机构也纷纷投入资金和人力资源，推动文科课程多媒体教学的发展。

在当前的教学环境中，越来越多的教师和学生开始接触和使用多媒体教学资源。

从课件、视频到在线课程，多种形式的多媒体教学资源丰富了文科课程的教学内容和方式，为学生提供了更加生动和直观的学习体验。

通过多媒体教学，教师可以将抽象的概念通过视听、文字等形式更加形象地呈现给学生，激发他们的学习兴趣和参与度。

学生也可以通过多媒体资源在自主学习的过程中更好地理解和消化知识，提高学习效率和成绩。

当前高校文科课程多媒体教学的现状是积极向好的。

随着教育技术的不断进步和应用，多媒体教学将成为未来教育的主流趋势，为提高教学质量和学生学习效果注入新的活力和动力。

1.2 问题高校文科课程多媒体教学在现实中存在着一系列问题。

由于文科课程本身的特点，需要较多的文字、图片和视频来说明概念和理论，但目前很多高校的多媒体教学设备和资源并不完善，无法满足文科课程的教学需求。

当前多媒体教学的一些现状与思考许梅芳2l世纪,以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节.尤其是多媒体技术进入课堂教学,它以图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式,极大优化整个教学过程,实现教育效果的最优化,使得多媒体教学在教育领域中的应用,成为当前教学改革的热点.但纵观目前多数学校多媒体教学开展的实际情况,本人以为仍有几个问题需引起人们的重视.首先是观念认识上的偏差,信息化条件下,不少教育工作者仍在用旧的观念看待教育问题,不了解信息技术环境下教育技术观念的具体内容.因此,不知道如何利用信息技术推进教育的整体变革,不知道如何发挥信的优势来培养2l世纪所需的高素质的创新型人才.加之教育自身的惰性相当大,正如当代著名的未来学家尼葛洛庞帝在他的《数字化生存》一书讲述的一个虚拟故事那样:"一个19世纪中叶的外科医生神奇地穿过时间隧道来到了一间现代化的手术室,所有的一切对他而言都全然陌生.……现代科技已经完全改变了外科医学的面貌.但是,另一位19世纪的教师也搭乘同一辆时光机器到了现代化教室,那么除了课程内容有一些细枝末节的变动外,他可以立刻从他20世纪末叶的同行那里接手教起.因为我们今天的教学方式和150年前相比,几乎没有什么根本的变化,在技术手段的运用上,也差不多停留在同样的水平上."故长期以来,有大量的现代化教学设备和工具较少投入使用或被搁置,有的仅作为供上级检查和其它单位参观的摆设,经费紧缺的学校,则更何谈什么购置.其二,部分教育工作者对计算机存在恐惧感,认为计算机太复杂了,学起来太麻烦,加之目前仍存在"高考", "中考"的压力,多数人忙于应付日常教学,突击性工作等,或各类文化进修,对计算机这种"可有可无"的教学媒体置之不理,导致一些教师不努力探索,举办的计算机培训班热了一阵,参与人数逐期减少.其三,用于课堂教学的多媒体课件制作相对繁琐,要耗费大量时间,现存的课件使用又不能得心应手. (出售课件的制作部门往往考虑市场商业因素,真正适合教学的课件数量不多),以至使一部分教师心存反感,故相当一部分教师拒绝使用这些先进的教育手段,并认为这些"新玩意儿"没给他们的教学带来多大的改进,也造成一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学.这样计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师,反而使教师感到是一种负担,久而久之在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了.桑新民教授谈到:"造成计算机在教育领域的'悲惨命运'的主要原因不在技术本身,而在技术之外".而对于多媒体教学已初步开展起来的学校,则往往存在这样的现象:相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时,为达到"使用先进教学设备"的要求,才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件,匆匆学一点有关计算机的基本操作.有的本人对计算机辅助教学了解甚少,操作环境又不熟悉, 课件设计,制做别人做,上课出现些失误,甚至造成干扰.多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用.使得教学效果大打折扣,有的将多媒体权当作单一媒体来使用,放一段录像,一段音乐,出现一些文字内容,课堂整体效果可想而知.当然,也有的只为体现本节课"教学手段的先进与时尚"用多媒体取代教师的教学,忽略多媒体只是辅助教师教学的一种手段和工具.勿庸置疑,多媒体引入课堂教学后教师的一部分作用将由它的一些功能代替.它与传统的教学技术起着补充和辅助作用,能达到化繁为简,化难为易,化抽象为具体,化艰涩为通俗的效果.恰当合理地运用多媒体能给课堂教学带来质的飞跃,但教学中教师主导作用不容忽视,这不仅是因为教什么,学什么,取决于教师,还因怎样做,怎样学取决于教师,即使有最先进的现代化教学工具,使用不当也不会收到好的效果.因此,如何用好多媒体关键在教师.任何时候都是为了教学而使用工具,而不是为了使用工具而教学.是否使用多媒体教学应是有目的的.它取决于教师的教学组织需要.可见,在多媒体辅助教学中,教师仍起主导作用,学生仍起主体作用,媒体仍起中介作用.仅将它当作一种摆设和装饰,将毫无意义.所以这些问题未澄清,将制约多媒体辅助教学的健康发展.因此,作为新世纪的教育工作者,应清醒认识到教育要快速发展,必须把最先进的信息技术作为教育的工具,计算机应用于教育,使教育技术信息化,将是教育改革的重大突破口.陈至立部长提到:"我们要抓住机遇,不失时机地大力推进教育现代化进程,以信息化带动教育现代化".未来社会发展对人才素质的高要求,迫使我们必须采用先进的教育思想,方法和技术,实现高效率,高质量的教育和教学.多媒体技术则是运用计算机对文本,图形,图像,动画,视频,声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,实现人机交互操作的一种信息技术,它可以将文,图,声,像融为一体,运用多种现代化手段对信息进行加工处理,大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受,使人们在短时间内获得大量知识和信息.所以利用多媒体计算机进行辅助教学有很多优势,其表现在:(1)形式直观,能增强学生的记忆.(2)交互性,有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用:有利于培养学生的合作能力和精神.(3)能增大课堂教学容量,有利于突破难点,也有利于个别教学,为教师因材施教提供了更好的条件,只要我们对计算机辅助教学有正确的认识,充分发挥其优势,教育改革和前进的速度就能大幅度提高.教育信息化,关键在教师.计算机多媒体教学作为一门新的教学技术,不仅要求教师懂得计算机的使用,而且要求教师要会自己设计和制作教学软件,这无疑对教师提出了更高的要求,这项工作除要求教师自学外,最好形式就是组织教师集中进行培训,边讲边上机操作,这样即能节省时间,又能提高学习效果.至于课件的制作,因直接影响到教学效果,从有关机构或单位购买的,实际使用操作中,尤其是内容上有一些偏差,为适应本学科教学所需,教师自己自制一些课件,效果会更好些.如本校教师刚开始培训时,就从应用Word和PowerPoint软件做起,尤其是PowerPoint软件,它操作简单,又易于掌握,特别适合于初学者.其强大的功能,不仅可以调用文本,图形,声音素材,还可调用动画,视频素材.就连动画的Web页也可轻松制作出,国内的一些软件也很容易入门.专业的软件,如:Authorware,3DMAX,Flash等,效果自然不错,但一般刚入门教师实际制作起来有些困难.至于从Internet网上获取信息和教学资源也是每个教师所必备的.当前的硬件设施建设相对容易,且更新换代也快,而软件设施建设往往滞后,所以平时有关素材的收集与积累显得尤为重要.拥有理想的素材资源,对课件的制作与集成尤如虎添翼,锦上添花.但愿每位教师能不断超越自我在运用多媒体教学中,真正完成观念的转变,使课堂教学改革进入一个崭新的阶段.。

多媒体教学论文在当今数字化的时代，多媒体教学已成为教育领域中不可或缺的一部分。

它以其丰富的表现形式、生动的内容呈现和强大的交互功能，为教学带来了全新的机遇和挑战。

多媒体教学不再是简单地将传统教学内容电子化，而是一种融合了多种媒体元素，以创新方式传递知识、激发学习兴趣、提高教学效果的新型教学模式。

多媒体教学的形式多种多样，包括但不限于幻灯片演示、教学视频、在线课程、虚拟实验室等。

这些形式各有其独特的优势。

幻灯片演示能够将复杂的知识点以简洁明了的方式呈现，配以图表和图片，使抽象的概念变得更加直观。

教学视频则可以通过动态的画面和声音，吸引学生的注意力，生动地展示实际操作过程或历史事件等。

在线课程打破了时间和空间的限制，让学生能够根据自己的节奏和需求进行学习。

虚拟实验室则为学生提供了在安全环境中进行实践操作的机会，弥补了现实实验条件的不足。

多媒体教学带来的好处是显而易见的。

首先，它能够极大地激发学生的学习兴趣。

相比于传统的黑板板书和枯燥的讲解，多媒体教学中的丰富色彩、动态图像和生动音效更容易抓住学生的注意力，使他们更主动地参与到学习中来。

例如，在讲解生物细胞的结构时，通过展示一段三维动画，学生可以清晰地看到细胞内部的各种细胞器的形态和功能，这种直观的展示方式远比单纯的文字描述更能引起学生的好奇心和探索欲望。

其次，多媒体教学有助于提高教学效率。

教师可以在有限的课堂时间内传递更多的信息，并且能够针对不同学生的学习进度和特点，提供个性化的教学内容。

比如，对于基础较弱的学生，可以提供更多的基础知识讲解和练习；对于学有余力的学生，则可以提供拓展性的学习资源，满足他们的求知欲。

再者，多媒体教学能够促进知识的理解和记忆。

研究表明，人类对于图像和声音的记忆往往比文字更加深刻。

多媒体教学正是充分利用了这一点，通过多种感官的刺激，帮助学生更好地理解和记住所学的知识。

例如，在学习历史事件时，配合相关的历史纪录片和图片，能够让学生更加身临其境地感受当时的情景，从而加深对历史事件的理解和记忆。

摘要：多媒体在学校教育中的作用已经变得越来越重要，应用多媒体教学已经成为学校课堂教育的一个重要的组成部分。

从较为单一的媒体，到如今的集图，文，声并茂的多媒体，其丰富的图象信息，让教学变的形象生动，也传达了传统教学下的非语言符号所不能传达的信息，其不可比喻的教学功效，使得多媒体在学校教育工作中的作用已经变得越来越重要。

可以说多媒体教学已经较为深入的融入到了我们的学校教学中，已经成为学校课堂教育的一个重要的组成部分然而，然而，多媒体在学校教育应用中，存在着方方面面的问题.作者对秦皇岛部分学校应用多媒体的情况进行了调查，提出存在的问题。

分析其原因所在并提出解决方案，指出要实现现代教育技术成本最优化，并从硬件和软件两方面进行阐述，最后指出教育技术理论在教学中的重要性。

以此共同探讨多媒体在学校教育中的应用问题，正确认识并及时在教学实践中解决存在的问题，发挥多媒体的巨大优势，让其更好的服务于学校教育,使多媒体课堂教学获得最佳效果。

关键词：多媒体、存在问题、解决对策I目录摘要．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．Ⅰ一、多媒体在教学中存在的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1（一）昂贵的多媒体设备与所期望的教学效果不成比例．．．1 （二）多媒体软、硬件建设和使用需要更专业的技术人才.1（三）缺乏对多媒体的足够认识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 （四）"多媒体霸权"心理下,传统教学思想的抵制心理．．．2 （五）多媒体设备更新速度快,难以满足教学的要求．．．．．3 （六）盲目的选择设备,造成的资源浪费．．．．．．．．．．．．．．．3二、关于信息技术与课程整合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4（一）缺乏多媒体应用的理论指导．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 （二）缺乏适合教师教学特点和学生自主学习的多媒体课件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 （三）庞大的多媒体信息量，使学生知识接收起来有一定的困难．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5 （四）对"信息技术与课程整合"的错误认识．．．．．．．．．．．．5 三、解决多媒体教学中出现的问题对策．．．．．．．．．．．．．．．．．．6（一）实现现代教育技术成本最优化．．．．．．．．．．．．．．．．．．6 （二）多媒体教学软件方面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7 （三）理论方面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 四、参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9II一、多媒体在教学中存在的问题（一）昂贵的多媒体设备与所期望的教学效果不成比例以秦皇岛市中、小学为例，各学校在创市教育技术示范校期间，花大量资金购买并安装了校园电视台，多媒体教室等现代教育技术设备及多媒体教学软件，各学校也通过教师自制多媒体课件补充其软件环境，虽然在整个教学过程中，多媒体的应用取得了一定的成绩，但与所期望的教学效果相较，仍然有很大的差距。

探究多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议论文探究多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议论文摘要：现在小学的任教老师虽然了解多媒体教学的优势，但是并没有完全掌握正确的使用方式，导致在使用时会出现力不从心等问题。

下面我对教学中存在的问题进行分析。

关键词：小学数学课堂论文现在小学的任教老师虽然了解多媒体教学的优势，但是并没有完全掌握正确的使用方式，导致在使用时会出现力不从心等问题。

下面我对教学中存在的问题进行分析。

一、在小学数学教学中多媒体技术教学的现状（一）一些老师没有养成使用多媒体教学的习惯数学这门学科具有较强的抽象性和系统性，而且在小学阶段学生并没有养成良好的数学思维，因此对其直接开展抽象性的数学知识教学有一定的难度。

这时老师应该采用多媒体技术帮助学生进行理解，吸引学生的注意力，帮助学生形成数学的思维模式。

但是在实际教学中，很多老师觉得多媒体技术教学操作复杂，只能对数学教学起到辅助作用，导致很多老师不愿意对此花费精力，仍然将教学重心放在传统的教学方式上。

（二）没有掌握好多媒体与传统教学之间的比例在调查中发现，一部分老师在使用多媒体课件进行教学时，并没有掌握好多媒体教学与传统教学之间的使用比重，有时甚至在教学全程一直使用多媒体进行教学，这样的教学方式是能够暂时提高学生的学习热情，但长时间使用会让学生逐渐对其失去兴趣。

而且没有传统教学的讲解，会导致数学教学流于表面，无法真正提高学生的数学学习能力。

二、提高多媒体教学的应用策略（一）转变老师的教学观念老师在对小学生进行数学教学时，想要得到良好的教学效果，首先就要改变自己的教学观念，明确自己在教学的位置，凸出学生在学习中的主体地位；其次要对本班级学生的数学学习情况进行详细了解，并以此为根据设计教学计划；最后要改变以往沉闷的教学形式，使用问题情境等新颖的教学方式进行教学。

老师要正确认知多媒体在教学中所发挥的作用，并将其运用到课堂教学中，实现数学教学质量的有效提高。

小学数学教学论文：多媒体教学在小学数学课堂中的应用及改进对策小学数学教学论文：本文介绍了多媒体教学在小学数学课堂中的应用情况,结合实际事例分析其优缺点,内容涉及多媒体教学的特色,并对课堂存在问题进行具体分析,针对其不足提出了相应的解决办法;一、引论多媒体辅助教学是计算机技术应用在教学领域的一项重要内容;早在上世纪末,就有应用计算机进行教学辅助的尝试,但最终成效不大;究其原因,一方面是由于当时的技术条件还不能提供给学生丰富的信息,教师亦没有及时加以指导,更重要的是当时教学把学习看作是被动接受外部刺激的过程,忽视了学生学习的主动性和创造性,以至于学习效果事倍功半;随着教学理论不断完善,教育实践不断深入,多媒体技术以及英特网的应用不断普及,多媒体辅助教学的效果越来越明显;近年来,多媒体技术更加成熟,多媒体教学手段广泛应用到了课堂,它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,把电、光、形、声多种媒体组合起来,创造有利的学习环境,使学生充分调动视听感观,促进他们积极主动地学习,加深了对教学内容的理解,极大地提高教学效率,从而把课堂教学引入全新的境界;不过,在肯定其优越性和先进性的同时,有必要对当前小学数学多媒体教学换个角度去审视、认识,以便作出进一步反思和探索;二、多媒体教学辅助在小学数学课堂中的优势一情境激发兴趣,激发学生学习数学的兴趣由于小学生有意注意时间短,持久性差,往往影响到课堂学习效果,所以为了改变这些不足,在课堂教学中,引导学生对数学的向往,培养良好的数学兴趣和愿望,在数学教学中是很重要的;在课堂教学中,媒体是教学信息的平台,是传输信息的工具和手段,因此利用计算机辅助教学的课件不仅用来传递教学内容,而且还会改变传统的教学方法和学习方式,由点及面,由抽象到形象,由静态到动态,使学生的感受视觉形成鲜明的时空印象,动画技术,音像剪辑和粘贴组合技术,化静为动,学生能身临其境,在强烈逼真的情境中发展形象思维和抽象思维,激发他们学习数学的兴趣;例如,在教学角的认识时,由多媒体课件演示钟表、扇子、红领巾等;然后去掉屏幕上的实物画面,只留下闪烁的角,并配有声音说：“同学们,你们认识我们吗我们都是角”这样既有利于学生多方位、多角度的观察,又有利于学生抽象感知角,激发学生的求知欲;二图文声像并茂,提高学习效率教育心理学告诉我们:人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%;如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%;传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备;多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势,做到图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,尤其是教学中的重点、难点,由于学习难度大,需要有效的强化,多媒体教学中,可运用图表与色彩等手段来特别引起学生的注意,使一些形象的图表、关键的词、符号等展现给学生,引起更有效的注意;1三利用多媒体,学生的认识更加形象数学教学中有很多内容适合于进行多媒体教学:例如立体图的展开问题、平移问题等等,另外,在回放“活”的生活经验时,学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象,在对这些现象做出解释的过程中,如何提取重要的信息及排除生活多变的干扰因素,运用多媒体课件的手段显得尤为突出与必要;例如：北师大版三年级一天的时间片断创设情境,导入部分：两个好朋友约好了在八时见面,双方都按时到了预定的地点,却没有见着面,为什么方法1：教师仅用语言表达进行展示;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：老师,可能他的表走不准了……生：可能睡过头了……生：记错地点了,或者离得挺近的,却没有看见;……方法2：课件辅助：创造了完整的情境,并适时加上点钟显示8时,及早晚自然情景的变化;师：你知道他们为什么没有见着面吗生：他们对8时的理解不一样,一个是早上,一个是晚上的三、小学数学多媒体课堂教学的不足多媒体在历经多年的教学实践中显现出了它的“全貌”, 既有阳光的一面, 也有令人“郁闷”的地方;而在小学数学教学中,其不足更加明显;一教师层面的缺失1、为用而用,以辅代主现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师是越来越多了,这种教学手段虽得到了广大教师和学生的认可,但是如果仔细观察,那你就会发现一个很奇怪的现象：许多人认为只有选用先进、现代化的多媒体辅助教学才显气派,才紧跟潮流,往往置教学内容不顾而追求形式,纯粹是为了使用而使用;小学生,主见性弱,即使看了生动的影像,也不懂得与数学的概念联系上,完完全全成了看热闹了多媒体技术只应是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补数学教师授课时“一枝粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足,增加数学课堂的生动性,促进学生对抽象概念的理解;因此,还是得发挥教师的主导作用,而不能让多媒体代替教师的教学活动;笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课,有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中――甚至一个小小的提问,造成多媒体独霸课堂,教师成为多媒体技术奴隶的局面;2、重视课件,轻视教法制作多媒体课件不仅要求教师有非常强的计算机操作能力,而且要求教师要有充足的时间和充沛的精力而针对小学生的年龄特点与班级差异及数学教学特点来考虑配套的教学方法;1许多青年数学教师利用多媒体教学,不再注重教学基本功的训练,导致课堂应变能力差,一旦电脑异常,就无法进行正常的教学,一堂数学课有时竟成了说话课或训话课了,严重影响了小学生数学学习的兴趣; 2教师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意,接触久了,小学生新鲜感少了,收效就减弱了; 3少数教师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误,数学思维连贯性组织不起来,小学生更容易厌烦;4有的教师为了把课件做得漂亮,在课件的制作上付出高倍的时间和精力,相反忽略了对教学方法的研究,对教学模式的选择,本末倒置,以至于取得的效果并不与其付出的时间和精力成正比,失去了其辅助教学的作用;3、课件制作能力不强大多数教师对计算机知识的学习都是半路出家,只是进行短期培训和自学,就承担起多媒体教学的工作,计算机基础知识欠缺,教师制作的媒体课件质量往往不高,有的不但不能起到激发学生学习兴趣的作用,反而会误导学生;数学是自然科学,有许多抽象的东西,而多媒体辅助手段可以帮助数学教师把这些抽象的东西准确形象地表现出来,应用得好,对学生尤其是小学生对数学的理解有着良好的促进作用;反之,如果课件内容偏差,也很可能在小学生脑海里留下深刻的印象,负面影响也将是深远的二学生层面的缺失多媒体数学可能将小学数学知识全盘灌输给学生,不利小学生数学思维能力的提高;由于使用多媒体技术使教学节奏加快,知识容量增多,往往让一节课由以前的“满堂灌”变成“满堂电”,过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快,使学生应接不暇,学生难以深入思考;这样,学生无法把教学内容内化为自己的知识体系,课堂教学更不能由传递知识向培养能力转变;小学数学教学如果出现此状况,不良后果将更为严重;因为数学抽象的东西多,更需要小学生有时间去领悟思考,概念的东西只有学生真正理解才会更加牢固;而小学生抽象思维能力差,知识点一闪而过,小学生的思维能力难以提高;斯宾塞说过：“教学要从直观开始,以抽象结束”;所以,如果单纯地把内容形象直观地展示出来,学生只有动眼动耳而无动脑的份,就少了思维、想象的余地;所以应合理设置教学内容和呈现方式,使学生“跳一跳摘到果子”,而非直接浅层次的呈现;这点,对小学数学的教学犹为重要;三课件本身的缺失1、内容花哨,喧兵夺主由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱,在利用多媒体教学中,采用过多的影音来辅助教学,容易分散学生的注意力,影响学生的学习效果;在数学课件的制作中,一些教师为了使学生产生兴趣,往往追求背景设计的华丽,有时还插入与教学内容不相关的动画,同时频繁跳转切换画面,甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐,这种只求装饰不求效果的课件,结果导致学生的注意力迟迟不能集中到需要关注的蕴含着潜在数学内容和关系的对象上;本想吸引学生,实际却分散了学生的注意力, 不能集中到教学中来,对于教学内容的深层次内涵反而理解不深,影响了对整体教学内容的掌握;多媒体只是一种手段,应让内容决定形式,当用则用,所以课件要紧扣教材内容,符合数学教学规律,充分考虑并选择符合学生的年龄特征选择素材;一般对教学中的重点、难点内容运用多媒体解决,而其它内容运用其它适宜的教学形式;对于干扰教学内容和分散学生注意力的方式应尽量避免,才能最大限度地提高课堂教学质量;22、形式繁琐、环节机械教师的多媒体课件制作技术参差不齐,有的课件只是让书本搬家,把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上,重形式而轻内容,用电脑玩花样,使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报,多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现;虽然市场上、互联网上课件颇多,有心者自然可手到拿来,但问题的关键是我们应该认识到课件的制作是制作者按他的习惯、教学思想、教学风格、以及他对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观认识的基础上设计的;如果忽视了这一点,盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性,甚至为课件而设计教学;这样,很难培养好小学生数学学习的思维与习惯;四、解决问题对策一更新教师的教育观念,提高教师的多方面技能随着信息化教学的发展,人们逐步认识到：教育技术不仅仅是一种新的教学手段,更重要的是它要求教师要有的全新教学理论支持;教师是多媒体教学的直接使用者与受益者,教师对待多媒体辅助教学的态度直接影响到其最终的结果与效果;1、在教学中采用各种技术手段时,决不能为技术而技术,也不能因为他人或别的学校采用了某种新的教学技术,自己仅仅是由于害怕落后,而同样趋之若骛,这样是难以取得良好效果的;实际上在教学中使用了某种复杂的教育技术,并不一定就意味着能改善教学质量,提高教学效果;新的技术手段同样不能改变小学生的心理生理特点,也不能改变数学教学本身的特点,多媒体教学同样得围绕以上两个特点来设计,而绝不能喧宾夺主;否则,若违反了小学数学的教学规律,只能得到规律的惩罚;2、小学教学教学中关键的问题在于教育者是否真正理解了教学技术与教学过程之间的复杂关系,以及教学技术的运用是否符合学科的特点;目前多数教师还没有真正理解和接受多媒体辅助教学手段,很多都是在不得已的情况下才使用,也有的认为多媒体教学比较省时、省力,于是想“一劳永逸”;在这种心态下,多媒体手段就不能在教学中充分发挥作用;教育实践证明,仅仅有形技术多媒体手段的介入并不能使教育发生根本性的变化;多媒体课堂教学的效果的提高需要两种意义上的技术紧密配合,精心设计;强调把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来,而不是单纯提高技术水平;使用多媒体手段辅助课堂教学,既要把它理解为一种新的传播工具在教育中的运用,又要把它理解为一种新的智慧手段和思路的加入,并意识到可能蕴涵着的一场新的学习革命;如今虽是大力提倡应用多媒体教学,但应避免走向极端,否则可能起到相反的作用;尽管从理论上说,几乎所有课程都可以使用多媒体教学,但从实际情况出发,并不是每门课、每次课都需要使用,某些教学内容不使用多媒体教学反而比使用多媒体教学手段更显得实在;比如小学数学在介绍立体形状时,实物效果肯定就比媒体的图片视频强;3、加强小学数学老师多媒体技能是提高多媒体课堂教学水平的前提;多媒体技术的运用要求我们要具备一定的技能才能控制好课堂气氛,如果技能能够完美地诠释数学教学的过程,对学生地理解力定能有非凡的促进作用;大部分教师通过观摩都能切实感受到这一现代技术的优越性,都充满了强烈的好奇心,也具有运用这一电教手段的积极性,在此基础上,如果能适时的给老师们进行工具使用的培训,同行们互相切磋课件等相关问题,有问题也有高手指点、释疑;这样,不仅能解决老师面对多媒体心有余而力不足的实际问题,同时也是提高师资力量的重要途径;二将多媒体教学与传统教学结合,避免满堂电灌要有选择地利用多媒体进行教学,将传统教学和多媒体教学相结合;这要求我们在使用多媒体教学的过程中,一方面要根据课堂需要适时利用多媒体播放演示有关教学内容,可以把教师活动、学生活动与多媒体运用有机结合起来,而不必满堂放,使整个课堂始终被多媒体所控制;教师在教学过程中要特别注意把握“火候”,灵活地运用多媒体,达到手段与效果的有机统一;小学生上课容易走神,数学课更甚;一般情况下,当学生思想分散、注意力不够集中时,运用多媒体诱发学生兴趣,使学生精神振作；当教学内容重要,需要强化时,运用多媒体突出教学重点,能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻,学习困难时,运用多媒体突破教学难点,有利于学生思维能力的培养;另一方面要根据课堂教学活动实际情况,如对已设计好的教学程序、答案及板书内容大胆取舍,并与传统教学手段结合起来;如可以利用学生的一些准确回答来作为板书内容,用粉笔写在黑板上,也同样能给学生充足的思考时间,加深知识的理解,使多媒体的运用与传统的课堂教学紧密结合,融为一体;对于一些教学的内容并不适宜利用多媒体,要舍得取舍,试图以多媒体代替传统教学的做法是不现实的;三提高课件实用性,发挥其辅助功能1、精心设计多媒体课件内容,提高课件实用性;多媒体课件的设计,必须因课程和内容而异,应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来,在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入;要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好,色彩越鲜艳越好,声音、图像的动感效果越强越好;只有根据教学内容来选择合适的表现媒体,根据各种媒体的特点,扬长避短,制作出符合小学数学课特点并展现多媒体技术优势的多媒体教学课件,才能发挥多媒体教学的巨大威力;课件内容的表现形式应力求美观大方、屏幕内容可读性强;应综合考虑小学数学教学内容、特点和小学生的特点,合理组合呈现方式,确保重点内容得到突出;恰当使用图形、图像和声音,可以促进学生理解学习内容,提高学习的积极性;2、灵活处理,充分发挥多媒体课件的对小学数学教学的辅助功能;首先,多媒体课件的目的是服务于教学,课件的表现形式要简洁明了,不能繁琐,更不能花哨,切忌为了装门面加入一些与教学内容无关且有碍学生注意力集中的东西;第二,呈现信息的容量要适当,符合小学生的心理承受度,设计课件时应把精力集中花在每堂课的重点,难点的突破上,每堂课突破一两个难点足矣,不要面面俱到;第三,内容、形式不可牵强附会,以免偏离教学的主要目标;要注意与教学目标的一致性,内容与形式的和谐统一;最后,在多媒体课件编辑合成过程中,要通过艺术性、教育性、科学性的有机统一,有效地在教学中突破难点和突出重点;3五、结论从目前看来,多媒体教学是教学改革的大趋势,是计算机应用到教育领域的一个重要表现;每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术,并灵活加以应用,才能不断提高教学水平,提高教学质量,适应时代的发展趋势;如果我们仅仅从外部条件重视,表面理解,而忽视了内部的具体操作,无法真正领会其作用,将不能达到预想的效果;所以,我们要不断完善多媒体教学的不足之处,兴利除弊,提高小学数学教学的质量,为迎接信息时代的教学改革作出应有的贡献;4参考文献：1孙欣,浅谈小学数学新课堂中多媒体手段的运用J,淮阴师范学院教育科学论坛,2006,2;2易颖莉,浅谈多媒体辅助数学教学的利弊及对策J,中学理科教学研究,2006,5：87,91;3吕效国、姚海波,多媒体辅助教学的优势与误区J,中国教育信息化,2006,12：28,29;4代军,多媒体辅助教学中存在的问题及误区J,中小学实验与装备,2006,6：48; 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