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论法律文书教学模式的改革作者：李蓉来源：《教育与职业·理论版》2009年第07期［摘要］法律文书的教学必须从学以致用的角度出发，传统的以理论灌输为主导的教学模式，不适应法律文书实践性和操作性强的特点。
因此，必须更新教学理念，优化教学手段，改革传统教学模式，最终实现教育效果的最优化。
［关键词］法律文书教学模式多媒体技术案例教学法［作者简介］李蓉（1977- ），女，江西南昌人，江西司法警官职业学院讲师，硕士，研究方向为教育学与法学。
（江西南昌 330013）［课题项目］本文系2008年江西省教改立项课题“网络条件下…法律文书‟实训教学研究与实践”的阶段性研究成果之一。
（课题编号：JXJG-08-38-1）［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0150-01法律有赖于司法、执法机关等国家机器的运用，法律文书则是保障和体现法律实施最直接、最终的表现方式。
法律文书的制作水平，是考核办案人员业务水平的重要尺度。
法律文书是法律专业学生学习的一门重要课程，面对课程的内容，如何丰富教学，改进教学手段，改革教学模式，调动学生的学习兴趣，达到会写、爱写的教学效果，是法律文书教学工作者应该深思的问题。
一、法律文书传统教学模式的弊端传统教学模式是一种以理论灌输为主导的教学模式，教学方法单一，以教师为中心、教材为中心、课堂讲授为中心，学生课堂上听、记，下课看，考试背，是一种封闭的教学模式。
法律文书是一门实践性和操作性很强的课程，其教学目的是让学生能动手制作文书，但是授课中以教师讲授概念、制作方法和技巧为主，轻技能培养，学生制作文书的水平难以提高。
1.板书式教学手段与多媒体式教学手段相孤立。
在法律文书的教学实践中，我们应充分认识到两者的局限性：一方面，板书式教学手段不能满足法律文书教学过程中展示大量的例文、例句及案件材料的需要。
法律文书的教材中提供的例文大多比较陈旧，在课堂上教师要将一些更新更好的例文展示给学生，只能将其片段抄在黑板上，或读给学生听，这样费时费力，数量少，不利于教师对例文的深入讲解和分析。
课时：2课时教学目标：1. 知识目标：了解法律文书的基本概念、种类、作用及写作规范。
2. 能力目标：掌握法律文书的写作技巧，提高法律文书的写作能力。
3. 情感目标：树立法治观念，增强法律意识，培养严谨细致的工作作风。
教学重点：1. 法律文书的基本概念、种类、作用。
2. 法律文书的写作规范和格式要求。
教学难点：1. 法律文书的写作技巧和表达方式。
2. 法律文书的修改和润色。
教学准备：1. 教师准备：教材、课件、法律文书范本、案例等。
2. 学生准备：预习教材，了解法律文书的基本知识。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍法律文书的概念、种类、作用。
2. 引导学生思考：为什么法律文书在司法实践中如此重要？二、讲授新课1. 法律文书的基本概念、种类、作用- 讲解法律文书的基本概念，包括定义、特点等。
- 介绍法律文书的种类，如起诉状、答辩状、判决书、裁定书等。
- 阐述法律文书的作用，如维护社会秩序、保障公民权益等。
2. 法律文书的写作规范和格式要求- 强调法律文书写作的规范性和严谨性。
- 讲解法律文书的格式要求，如标题、文号、正文、落款等。
- 举例说明不同类型法律文书的写作规范。
3. 法律文书的写作技巧和表达方式- 分析法律文书写作的技巧，如语言表达、逻辑结构、证据运用等。
- 讲解法律文书写作的表达方式，如陈述事实、阐述观点、引用法律条文等。
三、案例分析1. 教师选取典型案例，引导学生分析案例中的法律文书。
2. 学生讨论案例，总结案例中的法律文书写作特点和技巧。
四、课堂练习1. 教师布置练习题，要求学生根据所学知识，撰写一份法律文书。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调法律文书写作的重要性。
2. 学生反思自己在法律文书写作方面的不足，提出改进措施。
教学评价：1. 学生对法律文书基本概念、种类、作用的掌握程度。
2. 学生撰写法律文书的写作能力和技巧。
3. 学生在课堂练习中的表现和参与度。
对高职院校“法律文书”教学内容改革的思考“法律文书”是高职院校法律类专业学生的必修专业基础课程,是为适应司法实践的需要而设置的,重点讲授各类法律文书的制作与应用,以培养和提高同学的法律实务操作技能为教学目的。
目前,在本课程的教学中,普遍存在着教学内容设置不科学,课程理论缺乏系统性,实训环节流于形式等问题,不利于教学目的的实现。
因此,必须对教学内容加以整合,从务实致用出发,将教学内容的设置与司法实践接轨,改革文书讲授“理论+实训”的单一教学模式,以适应不断发展的教学需要。
笔者通过多年法律文书的教学经验,结合专业培养目标,对该课程教学内容设置所存在的不合理现象及解决办法作如下探讨。
一、高职院校“法律文书”教学内容设置的不合理现象目前,“法律文书”教学内容的设置普遍存在着课程知识体系零散,内容安排与诉讼环节脱轨,理论与实训环节的设计不够灵活等问题,影响了教学效果,具体表现在:1.总论基础理论与分论知识点相割裂,教学内容缺乏整体性。
“法律文书”的教材一般将教学内容分为两大部分,即总论与文体分论。
总论是该学科的基础理论部分,主要介绍法律文书的概念、性质、作用、特点及制作要素和基本方法,其中,教学重点和难点是法律文书制作的基本原理,如法律文书主旨的确立、材料的选择、结构的安排和表达的方式、语言风格等,这部分内容主要涉及的是写作学方面的知识;分论部分讲授各类文书的格式、特点、制作方法及培养和训练同学制作文书的能力,其中,以司法机关、律师事务所等为主体所制作的文书为主,这部分的内容需涉及法学方面的知识。
法律文书总论和分论主要涉及的学科知识不同,有的院校将这门课程总论与分论的教学任务分开,分别交由不同系部的老师来承担,总论部分由公共基础部担任写作课的教师授课,分论部分由法律系担任诉讼法课程的教师讲授,这有利于相关内容更专业、更有针对性的讲解,但也容易使总论与分论的知识相互割裂,导致知识链条中断,课程内容缺乏系统性、整体性。
法律文书写作教案【教案】一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够掌握法律文书写作的基本要素和格式，提高法律文书写作的能力。
二、教学步骤步骤一：导入通过展示一份法律文书样本，引起学生对法律文书写作的兴趣。
步骤二：引入介绍法律文书的定义和重要性。
解释法律文书的作用、种类以及写作的基本原则。
步骤三：讲解1. 法律文书的基本要素- 标题：简明扼要地概括文书内容。
- 文书编号：按照规定的编号系统给文书进行编号。
- 发文机关：署名或盖章的单位或个人。
- 收件单位：接收文书的单位或个人。
- 日期：文书发出的日期。
- 正文：表达文书主要内容的部分。
- 结尾及签名：结尾语和发文单位负责人或个人签名。
- 附件：需要附带的相关材料。
2. 法律文书的格式- 字体和字号：使用规范的字体和字号，保持整洁美观。
- 段落格式：合理分段，段落之间空一行。
- 页眉和页脚：编写单位名称、页码等信息。
- 标题层次：根据文书的内容层次安排标题的级别。
步骤四：示范展示一份法律文书的具体写作过程，包括如何设置格式、选用词汇、组织结构等。
步骤五：练习给学生分发练习材料，让他们根据给定的情境和要求，自主撰写一份法律文书。
步骤六：批改与讲评收集学生的作品进行批改，并进行集体讲评，指出优点和不足之处，提出改进意见。
三、教学要点1. 理解法律文书的定义和重要性。
2. 掌握法律文书的基本要素，如标题、发文机关、收件单位等。
3. 熟悉法律文书写作的基本格式要求，如字体、段落、页眉页脚等。
4. 学会运用示范文书的写作技巧，如选词组句、组织结构等。
5. 提高法律文书写作的能力，培养准确、规范、清晰的表达能力。
四、教学辅助手段1. 法律文书样本。
2. 讲义和习题材料。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解法律文书的基本要素和格式，并通过练习提高其写作能力。
同时，引导学生注重文字表达的准确性、规范性和清晰性，培养法律文书写作的实操能力。
法律文书课程教学模式改革反思作者：李雨来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2016年第11期摘要：“法律文书”是一门比较注重实践技能训练的法学课程，文章从法律文书课程的性质与实践性教学方式的弊端出发，阐述了重建理论性教学的意义，并提出了构建实践与理论并重的法律文书教学模式的策略。
关键词：法律文书；模式；法学中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）11-0018-03“法律文书学”是法律工作者必须学习和掌握的一门专业课程。
“在西方国家的法学教育中，法律文书学是法律方法训练的重要内容，是法律从业者必须掌握的专业技能”[1]。
一、实践性教学的确立（一）“法律文书”课程教学概述传统“法律文书”的教学采用灌输式的“讲—学—背—考”教学方式，不但教学效果欠佳，还使学生误解该课程仅是一门可有可无的写作训练课。
因此，我们要对包括“法律文书课程”在内的众多课程开始进行一系列的教学方式改革，其中最为主要的就是确立形式多样的实践性教学方式。
任何学科的教学均要达到学以致用的目的。
毋庸置疑，实践性教学对文书制作意义重大。
为了实际锻炼学生的能力，“一些法律院系先后有针对性地借鉴了美国正在推行的‘实践性法律教育’的模式，力图把‘经院式’的法学教育转变为理论和实际融为一体的培养高素质的法律人才的教育模式”[2]。
“法律文书课程”的最终目的是培养学生成为全面掌握法律技能的专业人才。
文书训练还具有“试金石”的作用，既能够全面检验教师的实际教学水平，又能够了解学生对所学文书的掌握程度，实践性教学自然成为当下各个法律课程改革的目标。
（二）实践性教学的弊端实践性方式固然有利于教学，但是一味强调它则可能出现矫枉过正的情况。
1.文书格式化现象严重。
格式化是法律文书课程的主要特征，为了促使学生更快地掌握制作要领，教师往往只要求学生能够依照格式、模仿范文制作出法律文书即可。
这种“工匠式”的制作，造成文书事实阐述不清、理由逻辑混乱的情况。
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解法律文书的基本概念、种类和作用。
2. 培养学生撰写法律文书的基本能力，包括起诉状、答辩状、上诉状等。
3. 提高学生的法律意识和法律素养。
教学重点：1. 法律文书的基本概念、种类和作用。
2. 法律文书撰写的步骤和注意事项。
教学难点：1. 法律文书撰写的规范性和严谨性。
2. 法律文书撰写的实际操作。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍法律文书的基本概念、种类和作用。
2. 提问：什么是法律文书？法律文书有哪些种类？法律文书有什么作用？二、讲授新课1. 讲解法律文书的基本概念、种类和作用。
- 法律文书是指依法制作的具有法律效力的书面文件。
- 法律文书种类：起诉状、答辩状、上诉状、证据材料、法律意见书等。
- 法律文书作用：维护当事人的合法权益，保障司法公正，促进社会和谐稳定。
2. 讲解法律文书撰写的步骤和注意事项。
- 准备阶段：了解案件基本情况，收集相关证据。
- 起草阶段：遵循法律文书格式，注意语言规范、严谨。
- 审核阶段：检查法律文书内容，确保无误。
3. 案例分析- 教师选取典型案例，分析法律文书撰写的要点和技巧。
- 学生分组讨论，总结案例分析中的经验教训。
三、实践操作1. 教师指导学生撰写法律文书。
- 以起诉状为例，讲解起诉状的结构、内容、格式等。
- 学生分组撰写起诉状，教师巡回指导。
2. 学生互评- 学生互相评价彼此撰写的法律文书，提出修改意见。
- 教师点评，总结撰写法律文书的关键点。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调法律文书撰写的规范性和严谨性。
2. 学生反思自己在撰写法律文书过程中的收获与不足，提出改进措施。
教学评价：1. 课堂表现：学生参与度、发言积极性。
2. 实践操作：学生撰写法律文书的规范性和完整性。
3. 反思总结：学生对法律文书写作的认识和改进措施。
试论以工作过程为导向的法律文书课程教学模式试论以工作过程为导向的法律文书课程教学模式以工作过程为导向的职业教育理论是20世纪90年代由德国著名的职业教育学者Rauner教授和他的团队提出，该教育理论针对传统职业教育理论与真实工作世界相脱离的弊端，主张教学内容应指向职业的工作任务、工作的内在联系和工作过程知识，以培养学生参与建构工作世界的能力。
在我国的高等职业教育领域，以工作过程为导向的课程模式符合教育部16号文件中提出的工学结合的人才培养模式，近年来，对我国职业教育领域，特别是课程领域产生了深远的影响。
法律文书是高职院校法律类专业学生的必修专业基础课程，是为适应司法实践的需要而设置的，课程教学必须以职业需求为导向，以职业适应能力的培养为核心，注重学生综合能力的开发，因此以工作过程为导向，构建新型课程体系，合理编排教学内容、有效设计教学环节，在本课程教学改革中具有极强的现实针对性和研究价值。
一、以工作过程为导向的法律文书课程设计（一）工作过程导向下法律文书的课程目标高等职业院校法律类专业主要培养能够提供一定的法律服务和处理相关法律事务的应用型人才，在未来的职业岗位中，学生具备处理解决工作问题的能力。
结合专业培养方案，法律文书学科作为一门具有法律专业性质的应用写作课，以培养学生应用法律的能力作为课程目标。
长期以来，法律文书的教学一直以要求学生掌握法律文书基本知识和基础理论，能够制作主要刑事、民事、行政诉讼文书和非诉讼类法律文书作为教学目标和学习要求，但实践证明，达到这一教学要求的同学在司法实践中，很难得心应手地开展工作，表现为学科知识零散杂乱，缺乏系统性、完整性。
工作过程导向的课程模式，通过学习过程性的知识而获得相应的职业能力，具有明显的职业定向性，课程目标的实现以法律工作流程为依托，将教与学的过程融入工作进程，有利于培养上手快、技能强的法律应用型人才。
（二）工作过程导向下法律文书的课程内容相对其它法律分支学科而言，法律文书是一门较为年轻的学科，适应高等职业教育的培养模式，结合专业培养目标，现已细分出如公安文书、狱政文书、基层常用法律文书等分支学科。
法律文书电子教案一、教学目标1. 了解法律文书的概念、特点和作用。
2. 掌握法律文书的格式和写作技巧。
二、教学内容1. 法律文书概述法律文书的概念法律文书的特点法律文书的作用2. 法律文书格式法律文书的基本结构法律文书的开头、结尾和法律文书的排版要求3. 法律文书写作技巧法律文书的语言要求法律文书的逻辑结构法律文书的论证方法4. 电子设备使用技巧电子文档的基本操作文字处理软件的使用网络资源的查找和引用5. 法律文书实例分析合同纠纷诉讼状侵权责任纠纷诉讼状民事起诉状刑事辩护状行政复议申请状三、教学方法1. 讲授法：讲解法律文书的概念、特点、作用以及写作技巧。
2. 演示法：展示法律文书实例，分析实例中的格式和写作技巧。
4. 讨论法：分组讨论法律文书写作过程中遇到的问题，互相交流心得。
四、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和回答问题的积极性。
2. 法律文书写作练习：学生完成法律文书写作练习的质量。
3. 法律文书排版能力：学生运用电子设备进行法律文书排版的能力。
4. 法律文书实例分析：学生对法律文书实例的分析能力和批判性思维。
五、教学资源1. 法律文书写作教材。
2. 电子设备（电脑、平板电脑等）。
3. 网络资源（法律文书模板、案例等）。
4. 法律文书实例。
5. 教学PPT或幻灯片。
六、教学步骤1. 引入：通过讲解实际案例，引发学生对法律文书的兴趣，导入新课。
2. 讲解：讲解法律文书的概念、特点和作用，让学生了解法律文书的基本知识。
3. 演示：展示法律文书实例，让学生了解法律文书的格式和写作技巧。
5. 讨论：分组讨论法律文书写作过程中遇到的问题，互相交流心得。
七、课后作业2. 让学生运用电子设备对所写的法律文书进行排版和修饰。
八、教学建议1. 注重培养学生的法律意识和法律素养，使其能够正确运用法律文书维护自身权益。
2. 引导学生关注实际生活中的法律问题，提高学生解决实际问题的能力。
3. 鼓励学生多阅读法律文书实例，提高法律文书写作水平。
试论以工作过程为导向的法律文书课程教学模式【摘要】本文旨在探讨以工作过程为导向的法律文书课程教学模式。
在本文分析了该模式的研究背景和研究意义。
接着在详细阐述了该教学模式的概念和特点，国内外相关研究综述，构建该模式的重要性，以及实施该模式的方法与策略，同时对实践案例进行了分析。
最后的结论部分对该模式的创新性及可行性进行了分析，同时展望未来研究方向。
通过本文的探讨，希望能够为法律文书课程的教学提供一种新的思路，促进学生在实践中的能力提升和专业素养的培养。
【关键词】法律文书、课程教学、工作过程、导向、模式、国内外研究、重要性、方法、策略、实践案例、创新性、可行性、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断进步和法律事务的不断增加，法律文书写作作为法律专业学生必备的能力逐渐受到重视。
传统的法律文书课程教学往往侧重于理论知识的传授，缺乏实践性和操作性，学生往往难以将理论知识转化为实际写作能力。
需要探索一种新的教学模式，以更加贴近实践、突出实际操作技能为导向的法律文书课程教学模式。
当前大部分法学院校的法律文书课程教学多以纸上谈兵、死板式的知识灌输为主，学生缺乏真实案例操作经验，导致其在实际工作中面对法律文书写作时感到困难和不适应。
探索一种以工作过程为导向的法律文书课程教学模式，强调实践性操作和案例分析，有助于提高学生的实际写作能力，培养其独立解决法律问题的能力，适应未来法律职业的发展需求。
1.2 研究意义以工作过程为导向的法律文书课程教学模式具有重要的研究意义。
这种教学模式能够更好地满足法律教育的实践性需求，促进学生在实际工作中的运用能力。
传统的法律文书课程往往注重理论知识的传授，而缺乏对实际工作流程的指导，导致学生在面对实际问题时无法灵活应对。
采用以工作过程为导向的教学模式，能够使学生更加深入地理解法律文书的编写过程，培养他们的实际操作能力，提高他们的综合素质。
构建这种教学模式有助于促进法律教育的改革和创新。
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 知识目标：了解法律文书的概念、种类、作用及写作规范；掌握起诉状、判决书、调解书等常见法律文书的写作格式和技巧。
2. 能力目标：培养学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力；提高学生撰写法律文书的实际操作能力。
3. 情感目标：增强学生对法律工作的认识，激发学生热爱法律、服务社会的情感。
教学重点：1. 法律文书的概念、种类、作用及写作规范。
2. 起诉状、判决书、调解书等常见法律文书的写作格式和技巧。
教学难点：1. 法律文书写作中的逻辑严密性和条理性。
2. 起诉状、判决书、调解书等常见法律文书的写作技巧。
教学过程：一、导入新课1. 提问：什么是法律文书？法律文书在法律实践中有什么作用？2. 学生回答，教师总结：法律文书是法律工作的重要组成部分，它以文字形式表达法律、社会和民族的各种要求，是依法治国的重要内容。
二、讲授新课1. 法律文书的概念、种类、作用及写作规范- 概念：法律文书是指依法制作的具有法律效力的书面文件。
- 种类：起诉状、判决书、调解书、裁定书、答辩状、律师函等。
- 作用：证明法律事实、表达法律观点、维护当事人合法权益。
- 写作规范：文字要清晰、规范、准确；内容要真实、有条理、有依据；逻辑要严密、有条理。
2. 起诉状、判决书、调解书等常见法律文书的写作格式和技巧- 起诉状：写明原告、被告的基本信息；事实和理由；诉讼请求。
- 判决书：写明案件基本情况；判决依据；判决结果。
- 调解书：写明案件基本情况；调解依据；调解结果。
三、案例分析1. 教师提供案例，引导学生分析案例中涉及的法律文书。
2. 学生分组讨论，总结案例中法律文书的写作特点。
四、实践操作1. 学生根据所学知识，尝试撰写起诉状、判决书、调解书等法律文书。
2. 教师点评，指导学生修改和完善法律文书。
五、总结与作业1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 布置作业：撰写一篇起诉状或判决书。
教学反思：本节课通过讲解法律文书的概念、种类、作用及写作规范，使学生了解了法律文书的基本知识。
万能格式法律文书写作教案一、教学目标1、让学生了解法律文书的基本概念、种类和作用。
2、使学生掌握万能格式法律文书的写作规范和技巧。
3、培养学生分析案例、运用法律知识撰写法律文书的能力。
二、教学重难点1、重点（1）万能格式法律文书的结构和要素。
（2）各类法律文书的语言特点和表达方式。
2、难点（1）如何准确运用法律术语和逻辑推理撰写法律文书。
（2）根据不同的案例情境，灵活运用万能格式进行文书写作。
三、教学方法1、讲授法：讲解法律文书的基本知识和万能格式的要点。
2、案例分析法：通过实际案例，引导学生分析并撰写相应的法律文书。
3、练习法：布置写作任务，让学生进行实践练习，巩固所学知识。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过展示一些常见的法律文书示例，如起诉书、答辩状等，引起学生的兴趣，提问学生对法律文书的初步认识，从而引出本节课的主题——万能格式法律文书写作。
2、知识讲解（30 分钟）（1）法律文书的概念和种类介绍法律文书是指司法机关、公证机关、仲裁机构以及当事人等在解决法律问题的过程中，依法制作的具有法律效力或法律意义的文书。
列举常见的法律文书种类，如起诉状、上诉状、申诉状、委托书、遗嘱等。
（2）万能格式法律文书的结构标题：明确文书的类型，如“民事起诉状”“刑事辩护词”等。
当事人基本信息：包括姓名、性别、年龄、住址、联系方式等。
案由：简要说明案件的性质和来源。
诉讼请求：明确提出当事人的诉求。
事实与理由：详细陈述案件的事实经过和支持诉求的理由，要条理清晰、逻辑严密。
证据和证据来源，证人姓名和住所：如有相关证据，应逐一列出并说明来源。
此致：写明送达的机关名称。
签名和日期：由当事人签名，并注明文书的制作日期。
（3）法律文书的语言特点准确性：使用准确的法律术语和词汇，避免模糊不清或产生歧义的表述。
规范性：遵循法律文书的格式和语言规范，语法正确，标点恰当。
简洁性：表达简洁明了，避免冗长复杂的句子和段落。
逻辑性：按照一定的逻辑顺序组织内容，论证有力。
教学目标：1. 知识目标：使学生了解法律文书的定义、作用和种类，掌握法律文书的基本格式和写作要求。
2. 能力目标：培养学生撰写法律文书的能力，提高学生运用法律知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对法律文书的兴趣，增强学生的法律意识和责任感。
教学重点：1. 法律文书的定义和作用2. 法律文书的基本格式和写作要求3. 常见法律文书的撰写技巧教学难点：1. 法律文书写作的严谨性和规范性2. 不同类型法律文书之间的区别和联系教学过程：一、导入1. 提问：什么是法律文书？它在法律实践中有什么作用？2. 引导学生思考法律文书与日常生活、学习、工作之间的关系。
二、讲授新课1. 法律文书的定义和作用- 定义：法律文书是法律职业人员根据法律规范，为处理法律事务而制作的各种书面文件。
- 作用：维护国家法律尊严，保障当事人合法权益，促进法律事务的顺利进行。
2. 法律文书的基本格式和写作要求- 格式：标题、发文单位、发文日期、正文、落款等。
- 写作要求：严谨、规范、简洁、明了。
3. 常见法律文书的撰写技巧- 民事起诉状：明确诉讼请求，事实陈述要准确、完整，证据充分。
- 民事答辩状：针对原告的诉讼请求进行辩驳，事实陈述要客观、真实。
- 行政复议申请书：明确复议请求，事实陈述要详细、具体。
- 仲裁申请书：明确仲裁请求，事实陈述要清晰、准确。
三、案例分析1. 选择典型案例，引导学生分析案例中涉及的法律文书。
2. 讨论如何撰写类似的法律文书。
四、实践演练1. 学生分组，根据所学知识，模拟撰写常见法律文书。
2. 教师点评，指出优点和不足，引导学生修改完善。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调法律文书写作的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生撰写一篇法律文书。
教学评价：1. 课堂表现：学生参与度、讨论积极性。
2. 案例分析：学生对案例的理解和分析能力。
3. 实践演练：学生撰写法律文书的质量。
教学资源：1. 法律文书写作教材2. 案例分析资料3. 法律文书写作规范示例教学反思：1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和内容。
法律文书写作教程课程设计课程背景在法律领域中，写作是一项至关重要的技能。
律师、法官、法务助理以及其他法律职业人员都需要掌握法律文书的写作技巧。
然而，在现实中，许多法律工作者都缺乏必要的写作技能，这导致了许多法律文书存在着各种问题，甚至可能给案件的审理和判决带来影响。
为了帮助法律工作者改善写作技巧，提升文书质量，本教程面向法律工作者设计，旨在提供有效的法律文书写作技巧和实践指导。
教学目标本课程旨在为法律工作者提供以下知识和技能：•掌握普通法学用语和法律术语•熟悉常见的法律文书格式和内容•学习如何有效、清晰、简洁地表达法律观点和事实•熟悉常见的写作错误和如何避免它们•学习如何修订和编辑法律文书课程内容第一节：普通法学用语和法律术语•介绍普通法学的基本原则•介绍普通法学中的常见用语和法律术语•学习如何正确、准确地使用这些术语第二节：法律文书格式和内容•介绍常见的法律文书，如起诉书、答辩书、证据清单等•介绍每一种文书的格式、内容和写作要求•学习如何清晰、简洁地表达法律观点和事实第三节：写作技巧和编辑法律文书•学习如何用正确的语气和措辞表达事实和观点•学习如何用有力的陈述和分析提高文书质量•学习如何避免常见的写作错误和文书缺陷•学习如何修订和编辑法律文书教学方法本课程采用多种教学方法，包括：•讲座：讲授普通法学用语和法律术语以及常见的法律文书格式和内容。
•实践指导：针对具体文书进行案例分析，分组进行文书写作和修订的实践演练。
•反馈评估：针对实践演练中的文书，进行评估和反馈，以提高学生的文书写作和修订能力。
教学评估为了评估学生的学习情况，本课程采用以下方式：•期末考试：考察学生掌握基本法律用语和法律文书格式以及写作能力。
•课堂演示：将学生分组进行法律文书写作演示，评估学生的文书写作和修订能力。
总结本教程旨在为法律工作者提供可行的法律文书写作技巧和实践指导。
通过本课程的学习，学生将能够深入理解法律文书写作的基本要素和技巧，提高对法律文书写作的认识和理解，并能够有效应对实际工作中遇到的文书撰写和修订的挑战。
法律文书课程的学习方法一、明确课程的性质和特点，认清学习的目的和任务，有的放矢地开展学习学习必须要有目标，有目的性，不能是随意地“漫游”。
怎样才能做到有目标？那就要明确课程的性质和特点，认清学习的目的和任务。
《法律文书》课是一门专门讲授适用于各项法律工作所必需的法律文书写作知识并有助于提高同学们写作能力的法律实务课。
简而言之，它是一门具有法律专业特点的应用写作课。
它既要以写作的基本规律知识为依据，又要按照法律工作对文书写作的特定要求而讲授各种法律文书的写作知识。
本课程的教学目的就在于帮助同学们具体掌握各种法律文书的写作要领，逐步提高大家写作法律文书的实际能力。
从一定意义上讲，本课程既是一门写作知识课，也是一门写作技能的训练课。
因此，同学们学习本课程，不仅要掌握各种法律文书的写作知识和要领，而且还要切切实实提高实际的写作技能。
只有这样，才能实现预期的学习目的，完成既定的学习任务。
二、明确各种教学资源的性质和用途，合理选择使用本课程的教学资源包括：教学大纲，文字教材，音像教材及其他资源（辅导文章、课堂面授、作业、考核说明、答疑等等）。
文字主教材是本课程教学与考核的基本依据，全面、系统地讲授了法律文书的基本写作原理（总论部分）和各种法律文书的写作知识（文体分论部分），其主要任务是传递基本教学信息，指导同学们自学。
文字辅助教材《法律文书参考资料》的编制主要是配合文字教材使用，是为了增强学生对文书制作的感性认识，便于学生对照着开展写作练习。
音像教材的主要任务是对主教材内容进行重点阐释，强化重点、分解难点、解答疑点，帮助学生理解和掌握教学内容。
与文字主教材密切关联，但不是简单重复，二者各有侧重。
音像教材、IP课件以及辅导文章、课堂面授、网上答疑、直播课堂等等均为辅助性的教学资源。
这么多的资源，并非都要一一涉猎、一一掌握。
其实，我们给同学们提供多种资源的目的就是为了让同学们能有所选择，因为除了文字主教材之外，其他教学资源都是围绕着主教材内容展开的。
校园心语《法律文书写作》教学方法探究杜雨桐【摘要】作为高职院校教师，始终以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，坚持适应需求、面向人人为宗旨。
以教育教学改革为前进动力，切实服务公安政法一线，提高我系对学院工作乃至全省公安政法工作能力。
所以课程设置以培养服务型、实用型基层法律服务人才为目标。
以深化实践教学改革、完善校内外实习实训基地建设为牵引，紧密联合公安政法实际部门，深化实践教学的内涵，提升人才培养的质量。
【关键词】法律文书写作教学方法法律文书课程作为法学专业学生的一门必修课程，承 载了学生日后各种法律事务工作。
随着我国法治建设的日渐完善，对于法律人才的基本写作能力要求逐步提高。
而 法律文书课程内容综合性强、内容多等特点往往造成学生知识点混淆、实践能力弱等现象。
所以教师需要调整培养方法，采用针对高职学生特点培养模式。
一、 重视增加导入部分内容“导入”部分在常规的教学当中，主要起到了复习前课 或吸引学生注意，引入新课话题的作用，时常通常为5分钟 左右。
而对于高职学生来说，讲授法律文书这门综合性较强的课程，增加导入部分的内容，就显得尤为重要了。
(一）导入法律专业知识对于比较重要的课程，如公安机关、检察机关和人民法院的刑事法律文书，在开新课之前，往往要导入相关的法律概念。
考虑到学生对于刑法、刑事诉讼法的相关内容掌握不够扎实、牢固，以提问式或表格式的方式，快速拉回学生的法律专业知识记忆。
这样防止了学生很难将写作内容联系司法实际的情况发生。
比如，在讲授《提请批准逮捕书》的时候，在上课之前就要重温一下提请批准逮捕这一强制措施需要具备的情况，法定的要求和环节。
这样，才能在后续课上很自然的讲述此文种无需把尚未查清的、为获取确定证据的犯罪事实写入。
(二）导入恰当案例法律文书的课程设置最大的一个特点就是课堂模式固定，当然，这也是由于他的教学内容的特点决定的。
它不 像是文学写作课程，可以引入丰富的素材，激发学生的个性；它不像刑法、民法的课程，有触目惊心的大案、要案 作为铺垫。
