第三课 心愿

固然美好，那些不能变为现实的心愿却也不乏为一个美丽的梦想、真 诚的愿望。现在，请同学们用一两句话把自己最想实现的心愿写在纸 上，装进心愿瓶里。
3．谁愿意把你的心愿与我们大家分享？你为什么会有这样的心 愿？产生这样的心愿之后自己具体的做法是什么？(指导同学们有条 理地描述自己的心愿)
4．同桌互说。 5．畅谈心愿。(抽取心愿瓶中的纸条确定表达心愿者或者是自愿 者，教师相机指导及板书) 6．评一评，说的心愿是否表达出了真情实感，是否打动了你。 7．同学们的心愿简直像天上的星星一样多，其中有自己的心愿， 也有对父母、亲人、朋友的心愿，既可以是小小的个人的心愿，也可 以是对社会、国家的大心愿。 我们写作的时候，就可以从中选择一 个作为自己写作的对象。 （三）、课堂小结 美好的心愿，是一份希望，是前进的动力，是精神的寄托……下 节课让我们把这美好的心愿用手中的笔记录下来，成为我们为自己美 好的心愿而努力的力量！
话题选材，确定中心。以一个小的切入口，或就一个点，一个方面的 内容来深入地表现主旨。
2．选择合适的方式进行表达。记叙故事要体现记叙的要素，书 信要有书信的格式等等，一定要根据文章内容明确表达方式。
3．构思成文力求创新。 (1)内容的创新。同学们可以针对话题创新思维，大胆想象，灵 活地选择最能够展示自己的写作能力的内容。 (2)形式的创新。这主要体现在尽可能地运用与众不同的方式进 行表达，如日记、书信、诗歌、童话等。 （三）、赏析优秀习作，示范修改 1．范文展示。教师挑选优秀习作，实物投影仪展示。 2．请一两位代表性的学生朗读自己的习作。 3．师生共同评议修改。 修改要点： (1)材料是否表达出了自己的心愿。 (2)语句是否通顺，修改写错的字。 (3)用赞赏的符号画出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么 好。 （四）、评改典型问题习作，对照自评 1．教师出示典型问题习作。 2．师生共同评价，交流修改。 3．学生读自己的习作，进行修改。

习作：心愿一、在阅读中学习方法心愿巴黎有许多街道公园。

离我们的公寓不远处就有一座。

一个假日，我夹着一本书来到这个小公园，坐在花丛中间的长椅上。

这是我最爱坐的长椅，因为我喜欢那几丛花，在春天的北京，这样的花是最经常见到的。

我翻了几页书，忽然听到一个孩子的声音：“先生，你是中国人，是吗？”我抬头一看，一个四五岁的小姑娘双手抱着个大布娃娃站在我面前。

她目不转睛地盯着我，歪着脑袋等待我回答。

“你猜猜，小朋友。

”“我说是！”她挺自信。

“为什么？”“因为我家有好多中国人，你像他们。

”她那水晶般的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。

小姑娘的话使我迷惑不解。

我问她：“你家有多少中国人？他们和你一块儿吃饭吗？”“不！他们不吃饭，也不说话。

”“为什么？”我更奇怪了。

这时候走过来一男一女，年纪都在三十七八岁。

那位夫人边走边喊：“维勒尼克，你在那儿干什么？”小姑娘扭头看了一下，没回答大人的问话。

“妈妈叫你呢，你怎么不说话？”男的走到小姑娘跟前对她说。

“我在和这位先生说话。

”小姑娘指着我。

“是的，我们在进行十分有趣的谈话。

她说家里有许多中国人，既不吃饭，也不说话……”我的话还没说完，小姑娘的父母就哈哈大笑起来。

妈妈把女儿搂到怀里亲了一下，说：“这是我们的孩子，刚四岁半，同她爸爸一样，是个中国迷，现在连我也快变成中国迷了。

”原来小姑娘的爸爸曾两次随贸易代表团去中国，回来后，他们家就成了中国物品展览馆，什么广东凉席、福建油纸伞、苏州刺绣、景德镇瓷器，还有他们不会用的毛笔和中国古代发明的“计算机”——算盘，有的物品他们连名字都不知道，也买了回来。

维勒尼克说的既不吃饭，也不说话的中国人，指的是陈列在柜子里的二十多个不同模样的中国泥人。

我完全理解小姑娘的语言和感情了。

是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。

小姑娘天真的心灵，不正像一个含苞欲放的花蕾吗？维勒尼克的爸爸兴奋地讲了许多中国见闻，绘声绘色地描述了北京的故宫、桂林的山水、洛阳的龙门石窟，仿佛我倒是从没到过中国的人，而他是个热情的向导。

《心愿》教学设计1一、教学目标：（一）、知识与技能：1、学会本课的生字新词。

培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，知道槐树妈妈的心愿。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，并能用自己的语言讲述这个故事。

（二）、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

2、运用已有的识字方法识字。

（三）、情感、态度与价值观：1、使学生懂得槐树妈妈的心愿——让槐树籽娃娃在大西北的黄土高原上安家，把那里变成一片片树林。

2、培养学生热爱大自然的情感。

二、课前准备：课件、字词卡片三、教学过程激趣引入：老师给大家带来了一个有趣的童话故事，名字叫《心愿》。

这个词语大家都很熟悉，每个人心中都属于自己的心愿。

说一说你们的心愿是什么？（学生自由说自己的心愿。

）1、师：这篇童话故事讲的是谁的心愿呢？他的心愿是什么样的呢？你们想听吗？师讲故事（配乐）2、听完了故事，想说点什么吗？把你最想说的一句话说给大家听听。

学生们各抒己见：我觉得这个故事很有意思。

我觉得故事中的槐树妈妈真了不起，她要先送树叶儿走，再送自己的孩子槐树籽走。

我觉得槐树妈妈要把孩子送到大西北去，让她的孩子在那里扎根生长。

我觉得……初读课文：师：听了故事之后，同学们的意见很多，也都很合理，那你们想不想自己亲自来读一读这个小故事呢？1、读文识字：师：现在就用自己喜欢的方式读课文，一边读一边圈出文中的生字，多读几遍，想办法记住它。

1、学生自己读课文，圈画生字，并进行识记。

2、同桌互相读文识字。

教师检查文中的部分句子、词语、单字。

（教师检查生字。

随即渗透识字方法和途径，借机理解字意。

）师：你们真棒！在这么短的时间里记住了这些生字，老师相信课文读的也一定很好，谁愿意先来展示自己？（按自然段读文。

指名学生读课文。

其他学生评价。

理解课文：师：现在请同学们再读课文，边读边想，看看你还能读懂什么？（学生自己读课文。

）教师引导学生交流自己的收获。

邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

在此整理了一年级语文下册第三课《邓小平爷爷植树》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!一年级语文下册第三课《邓小平爷爷植树》课文原文1985年的植树节是个令人难忘的日子。

这天，万里无云春风拂面。

在天坛公园植树的人群里，81岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。

只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。

一个树坑挖好了，邓爷爷挑选了一棵柏树苗，小心地移人树坑，又挥锹填了几锹土，他站到几步以外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直到站在那里。

邓爷爷的脸上露出了满意的笑容。

今天，邓小平爷爷亲手栽种的柏树已经长大了，“小平树”成了天坛一处美丽的风景。

字写字1、生字的呈现：⑴让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。

把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。

⑵在解题和介绍背景时识字。

揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读“邓、植”两个生字。

注意“邓”是后鼻音，“植”是翘舌音。

结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，“植树节”是怎么回事，“邓小平爷爷”是谁，“81岁高龄”是什么意思。

在这个过程中，认识“节、岁、龄”等生字。

⑶朗读课文时识字。

学习第二、三自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读“已、经、息、站、行、扶”等生字。

学习最后一个自然段，理解“亲手栽种”时，落实“亲、栽”两个生字的认读。

2、生字的识记：⑴“植、站”是翘舌音，“邓、龄、经、行”是后鼻音，要注意读准。

⑵可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。

熟字加偏旁：直──植熟字换偏旁：爷──节那──邓多──岁冷──龄熟字相加：自+心──息形近字比较：己──已找相同部分：我──栽拉──站──亲3、识字的巩固：⑴用生字卡片检查识记情况。

⑵同学之间相互考考生字是否认识。

⑶读词语，看看是否有不认识的字。