初中语文公开课教案
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初中语文公开课教案
学段：初中 年级：初二 学科：语文
课题：《台阶》
一、时间：2006.11.3
二、地点：胶州七中
三、执教教师：张日
四、本节课要重点研究的问题：父亲的性格特点
五、教学目标：
1．知识目标：了解课文内容，把握人物形象；。
2、能力目标：让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
3、德育目标：学习父亲性格中的艰苦创业精神和坚忍不拔的毅力。：
六、教材内容分析：
地位：《台阶》是八年级上册第二单元的第三篇课文，以农民的儿子作
为叙事者，叙述父亲为盖新屋 而拼命苦干的一生，表现农民艰难困苦的生
存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和怜悯双重感情
色彩。
教学重点：把握人物形象
教学难点；父亲性格的核心
七、教学对象的分析：
学情分析：初二学生理解能力比初一能力有所提高，在初一记叙文能力的基
础上，进一步提高他们的阅读理解能力。
教学方法：朗读、讨论、点拨
教学时数：一课时
八、教学用品：多媒体
九、教学过程：
一)、导入新课：我们刚学过朱自清的《背影》，写的是父爱，父亲身上的慈
爱和坚强、艰苦和努力、困顿和挣扎都凝聚在这泪水模糊的晶莹泪光中的背
影上，父爱是世上最无私、最深沉的爱，表达是这么简单，没有做作，没有
张扬，有的只是极其普通而又撼人心魄的细节。今天再来学习一篇讴歌父亲
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的文章，让我们一起走向《台阶》，走近文中的这位父亲。
二)、板书课题，出示目标
三)、整体感悟：
1．出示速读要领：要默读，不出声，忌回视
2．思考以下问题：
（1）本文主要写了什么内容？试用一句话来概括。
父亲用毕生精力造起了一栋有九级台阶的新屋。
（2）父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？
造新屋，当然是为了改善居住条件，每个建筑物都有它的人文性，
所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求。父亲想有地位而没有地
位，不甘心低人一等，立下宏愿造台阶
四)、研读赏析
1．教师导学。
以上是对文章的整体感知。对一篇文章，除了整体驾驭之外，更重要的
是对一些精彩的内容进行研读。通过吃苦耐劳具体的研读，更好地理解人物
的性格特点，更贴切地感悟作者的思想感情。
2．自主探究
请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情地读一读，说说让你
感动的原因。
请大家依据这种形式，谈谈你对文中细节刻画的认识。
说片段位置
读课文内容
扣字词分析
探内心世界
3．合作探究
4．全班交流
“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道的“穷爸爸”，但是
他却能够艰苦创业，不惜用毕生精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的高
台阶。所以我们说……
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以“父亲是一位————————————的人”说话。
五)、拓展延伸：
父亲一辈子艰苦创业，所得的结果只不过是一间普通的房屋，只不过台阶高
些罢了。父亲这样做究竟值不值得？
六)、欣赏歌曲
画面中有父亲的许多形象，联系生活，你是否也有这样难忘的时刻？
七)、布置作业：
写一篇日记：《父亲》
板书设计： 8。台阶
李森祥
台阶高 吃苦耐劳
父亲 老实厚道
地位高 坚忍不拔
十、教学反思：笔者始终认为语文教学不能只见树木，不见森林，只见单篇
课文，不见一类文章。语文教学应该是用教材教，而非教教材，语文教师要在课
堂中把阅读权交给学生，教会学生读书的方法。基于以上这几点的思考，本节课，
从小说的文体出发，笔者安排了三个板块的教学。
第一板块“抓关键词句，理读故事”。严谨的文学作品，作者非常注意内容
的前后联系，段与段的过度，思路异常清晰，但我们的学生却往往忽略前后有关
联的词句，从而把握不住作者的思路。教学中，刚好两位同学的意见有了分歧，
其实，他们的分歧，也正是班上同学的困惑之处，因而，我引领学生抓关键词句，
理清了作者的思路，思路理清了，学生对文本也就有了整体的感知和把握。阅读
中，还要让学生尽可能地习得写作方法，我想抓关键词句，理作者思路，这一环
节的教学设计，也许能启发学生今后在写作中，也要注意前后句子的联系，段和
段的衔接。
由理读故事第一板块中父亲和台阶的关系，很自然地带出了第二板块“抓细
节描写，析人物形象”的教学。这一板块的教学，我遵循先感性、后理性，教师
引路、学生自主的教学理念加以设计。应该说，这一板块的教学设计还是比较科
学、合理的，学生的交流比较精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式
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上升中，学生对细节描写理解的比较到位，第二天作业的反馈也很好地说明了这
一点。应该说，这一板块的设计达到了预期的效果。
在完成了“写了什么”“怎样写的”这两个板块的教学后，笔者引导学生
进入第三个板块“读懂主旨、读出自己”的教学中。在这一板块的教学中，笔者
始终扣住关键词“父亲”“台阶”，始终引导学生从文本出发，读懂父亲，读懂
台阶的含义。知识和能力、过程和方法、情感、态度、价值观，这是语文教学的
三维目标，情感、态度、价值观，教师确实要重视，但这一目标的实现也应在文
本的解读、把握中加以体现，对农民的关注、尤其是对农民精神世界的关注，在
这一板块的教学中，学生已经模模糊糊地意识到了，它只需要教师点一下即可，
因而，笔者设计了这样的一个问题“作者为什么要写这篇小说？编者为何又要编
选这篇小说呢”，笔者想以此来推动学生的情感、态度、价值观向更高的层次发
展。
整节课的教学中，笔者始终不忘学法的指导，从抓关键词句、理读情节到对
细节描写的总结，从整个一节课的学法总结到作业的布置，笔者的目标很清楚，
那就是真正教会学生阅读小说、主要是阅读短篇小说的方法，应该说，整节课的
教学思路清晰，过程流畅，师生互动较好。
当然，一节课下来后，本人也存在着很多的困惑和遗憾。如，这么长的一篇
小说，如何在一节课中，即能让学生、听者有一整体感，又要在某一点上讲深讲
透；又如，在本节课的教学中，该如何体现学生评价，这一问题，武进的张立成
校长向我提出了宝贵的建议，在进行课堂教学设计的时候，笔者确实没有细加考
虑。但过后反思时，笔者还是觉得比较难操作，恳请各位同仁多加指点。
课已上完，成功也罢、失败也罢，收获也罢，遗憾也罢，这一切都会成为我
的宝贵财富，激励我上好今后的每一堂语文课。
