论德育现代化之人的现代化

强化学校德育系统建设，促进学生全面发展。

强化学校德育系统建设，是实现教育现代化的必然要求。

在2023年，各级学校纷纷推动了德育现代化的转型。

学校加大了德育课程的研发和改革力度。

学校德育课程不再只是简单地重视道德教育，而是更加注重培养学生的创新思维、团队合作和社会责任感等核心素养。

同时，学校推行了以问题为导向的教学方法，通过解决实际问题来引导学生的德育行为，更加贴近学生的实际需求。

学校利用互联网和现代技术手段推进德育的创新发展。

随着科技的发展，学校通过建立德育在线平台，开展网络素养的培养和提升。

学生可以通过在线学习课程、参加德育主题讨论等方式，提高自身的道德水平和社会素养。

同时，学校还利用大数据和技术进行学生德育行为的记录和分析，以便更好地了解学生的需求和问题，并及时进行指导和帮助。

学校建立了多元化的德育评价体系。

学校不再局限于传统的考试成绩评价，而是更加注重学生的道德品质、社会责任感和创新能力等综合素质的评价。

学校通过开展德育主题活动、社会实践等方式，对学生进行全面的评价和记录。

同时，学校鼓励学生参加社会志愿者活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

此外，学校还加强了与社会各界的合作。

学校积极与家庭、社区和企业等建立合作伙伴关系，通过开展联合活动和项目合作，培养学生的团队合作和社会交往能力。

学校还邀请社会名人和专家进行德育讲座和指导，为学生提供更加广阔的视野和高质量的德育教育。

在强化学校德育系统建设的同时，还要重视学生的全面发展。

德育只是学生全面发展的一个方面，还需要注重学生的学术素养、艺术素养和体育素养等方面的培养。

学校在2023年积极推进素质教育，注重培养学生的综合能力，为学生的未来发展打下良好的基础。

2023年是学校德育系统建设的关键年份。

通过加大德育课程改革、利用互联网和现代技术手段、建立多元化的德育评价体系以及加强与社会各界的合作，学校积极推进德育现代化的转型。

这将有助于学生的全面发展，为培养具有社会责任感和创新能力的新一代人才奠定坚实的基础。

国外对德育的研究开始较早，相对比较成熟。

到目前为止已经获得了丰富的研究成果，并且得到了较好的运用。

而我国德育研究相对国外来说起步较晚。

但是近几年来，我国德育研究异常活跃，形形色色的研究犹如雨后春笋般涌来。

目前，我国德育研究的焦点和兴奋点集中体现在五个方面，既德育工作的整体化创新、德育共组回归生活研究、德育观念现代化研究、德育工作者专业化研究及从“大德育”向“小德育”等的研究，并且从这些研究内容中也得到了许多令人振奋的结果。

但是仍然也存在许多不足，如过分注重理论的研究、研究方法单一、研究结果不能很好地运用到实践当中等。

数字化德育平台培训：促进教育现代化的新时代2023年，数字化德育平台培训已经成为了教育现代化的必备工具，为学校提供了更加科学、系统和实用的德育管理方案。

数字化德育平台是指一种依托网络与信息技术的平台，它通过将德育教育与信息技术相结合，实现全面、科学、精准、高效的德育工作方式，以达到培养有德有能的人才的目的。

数字化德育平台的建设过程中，需要依托现代化的技术设施，围绕德育目标进行模块化设计，建立起科学、规范、系统的德育管理制度、模式和手段，最终提升学生的德育素质。

德育管理制度方面，在数字化德育平台上，学生、家长、老师、学校等各方人员都可以通过互联网传输信息，实时了解学生的德育情况，管理方便，效率高。

同时，数字化德育平台也对德育互动和管理流程进行了优化、定制化处理，为每一个学生提供度身定制的德育服务。

德育教育模式上，数字化德育平台为学生提供了网络化和个性化的教育模式，通过数字化手段加强德育知识的普及，引导学生树立正确的价值观和世界观，同时还可在德育培训的过程中，针对性地开设个性化课程，开展人际交往、领导力等课程，提高学生的综合素质。

数字化德育平台手段上，数字化德育平台通过信息化手段对学生的德育进行全面而科学的分析和评估，提供针对性的德育指导，并在数据支持下不断进行优化，提高学生的综合素质。

数字化德育平台培训已成为教育现代化不可或缺的重要手段。

这种手段的实施，不仅可以提高德育工作效率，更重要的是在德育变革推进的过程中改变了人们传统的思维方式和习惯。

数字化德育平台将成为改革教育和培养有德有能的人才的重要途径之一。

数字化德育平台让德育走进了数字时代，实现了德育工作的全面、科学、精准、高效化，进而推动了教育现代化建设的进一步发展。

数字化德育平台培训在实践中的应用，已经初具规模和影响力。

不少地方的学校根据自身情况，积极引进数字化德育平台，推动德育体系的变革和升级。

同时，数字化德育平台通过科技的方式，可以跨越不同地域、不同民族和不同行业，满足不同群体的需求，普及德育知识，提高全社会的道德素质。

五育融合的内涵主要是指在现代化的教育中，通过重视并实施德育、智育、体育、美育、劳动教育，促进人的全面发展。

它既是现代化国家对人的素质的综合要求，也是现代化的教育要能够达到的一个目标。

五育融合的目标是将分立的德智体美劳的育人目标统筹到全面发展范围内，实现目标之间的有机统一与衔接。

在内容方面，融合各育内容，形成内容整体，同时将那些在教育体系中存在未分化，但对学生的发展具有影响的内容，如活动、问题、体验、文化等，也将其纳入内容融合范围。

具体来说，“五育”分别指的是：
1. 德育：培养学生的品德，使他们具有健康的道德品质和社会责任感。

2. 智育：培养学生的知识和能力，使他们具有创新思维和解决问题的能力。

3. 体育：培养学生的体育素养和健康生活习惯，使他们具有健康的体魄和良好的身体素质。

4. 美育：培养学生的审美能力和艺术素养，使他们具有欣赏美、创造美的能力。

5. 劳动教育：培养学生的劳动技能和实践能力，使他们具有热爱劳动、勤于实践的品质。

五育融合的意义在于通过全面发展的教育方式，培养出具有综合素质的人才，使他们能够适应现代化社会的发展需求，并为社会的发
展做出贡献。

龙源期刊网 刘惊铎：生态体验是德育现代化的时代新方位
作者：
来源：《中小学德育》2018年第07期
国家开放大学文法教学部部长刘惊铎认为，生态体验已成为德育现代化的时代新方位。

所谓生态体验，是一种人类优化着的生产生活、生存发展模式，即人在三重生态圆融互摄中平安、健康、舒心、润泽、靓丽、灵动、持续地生产生活、生存发展。

它从元生态、类生态和内生态圆融互摄的哲学观，自觉反思人类的生产生活、生存发展过程，系统思考和建构德育新体系。

生态体验实践过程是通过体验式干预设计，创设富有价值引领、经验开悟、洞开生态智慧的化育情境，时代性超越枯燥说教模式，深度彰显德育实践的亲近感、吸引力和感染力，创生出具有生态多样性的魅力化育样式。

新时代生态体验理论不断丰富发展，生态体验德育改革实践如火如荼，深层改变了德育和教学的传统实践格局，已经形成了区域和校本的魅力德育七大范例，开创了生态体验下国门德育、生态体验下动物福利教育、生态网络社会、网络生态体验课程等新领地，成为中国德育新模式的代表之一，被国内外学界和社会广泛认可，应用前景广阔。

（来源：《中国教育报》2018年5月24日）。

对德育工作的思考一、背景分析在我国社会主义现代化建设进程中，德育工作始终被视为教育的重要组成部分。

培养具有道德品质、责任感和创新精神的一代新人，是实现中华民族伟大复兴中国梦的基础工程。

当前，德育工作面临着诸多挑战，如社会价值观念的多元化、家庭教育功能的弱化等。

因此，对德育工作进行深入思考，探索适应新时代发展需求的德育模式，显得尤为重要。

二、现状与问题1. 德育内容单一，缺乏时代性。

传统德育内容过于注重道德规范教育，忽视了学生个性发展和创新精神的培养。

2. 德育方法过于说教，缺乏实践性。

德育工作往往停留在课堂讲授、班会讨论等形式，学生难以将道德观念内化为自身行为。

3. 德育评价体系不完善。

目前德育评价主要依赖教师主观判断，缺乏科学、客观的评价标准。

4. 家庭、学校、社会协同育人机制不健全。

德育工作尚未形成全社会共同参与的格局，各方力量分散，效果有限。

三、对策与建议1. 更新德育内容，注重时代性。

结合新时代特征，将道德品质、责任感和创新精神教育融入德育内容，培养学生全面发展。

2. 创新德育方法，增强实践性。

通过开展实践活动，让学生在实践中体验道德情感，培养道德行为。

3. 完善德育评价体系。

建立多元化、科学、客观的德育评价标准，关注学生个体差异，激发学生道德成长内驱力。

4. 构建家庭、学校、社会协同育人机制。

加强家庭教育指导，发挥学校主导作用，推动社会资源参与德育工作，形成全社会共同育人的良好氛围。

四、具体措施1. 开展主题教育活动。

围绕道德品质、责任感和创新精神，定期开展主题教育活动，引导学生树立正确的价值观。

2. 加强师德师风建设。

强化教师德育意识，提升教师德育能力，树立德育榜样。

3. 推进课程改革。

将德育内容融入各学科教学，实现德育与学科教学的有机结合。

4. 加强心理健康教育。

关注学生心理健康，培养学生积极向上的心理品质。

5. 举办家校共育活动。

加强家校沟通，共同关注学生成长，推动家校共育。

五、总结德育工作是一项系统工程，需要全社会共同参与。

浅论以德治国与以德育人、以德治教［摘要］重视道德建设和道德教育，是重视“以德治国”方略的重要方面。

教育工作者担负着培养和造就社会主义接班人和建设者的历史重任，要完成这一任务，就必须贯彻落实以德治国方略，以德育人，以德治教，把依法治教与以德治教结合起来。

［关键词］德治以德育人以德治教人才培养在新世纪来临之初，以江泽民为核心的党的第三代领导集体，在强调以法治国的基础上，又提出了“以德治国”的重要思想和策略，指出：“对一个国家的治理来说，法治与德治，从来都是相辅相成、相互促进的。

二者缺一不可，也不可偏废。

”建设民主、法治的社会主义国家，是我们的伟大目标，要实现这一目标，德治是非常重要的，它既是民主、法治的基础，又是实现民主与法治的重要手段。

教育工作者担负着培养和造就社会主义接班人和建设者的历史重任，要完成这一任务，就必须贯彻落实以德治国方略，以德育人，以德治教，把依法治教与以德治教结合起来。

一、道德建设和道德教育是“德治”和“以德治国”的基础“德治”是我国古代治理国家的基本方略，它的措施包括许多方面，其中特别重要的方面就是“德教”，儒家据此提出了“德教为先”和“修身为本”的思想。

今天我们强调“德治”，强调“以德治国”，可以批评地继承儒家的“德治”、重视“德教”，重视道德教育的做法。

１、“德治”的思想渊源及其重要地位。

从中国思想史来看“德”的思想渊源以及从德政理论的角度看“以德治国”的重要意义，是十分必要的，因为“历史的经验值得注意”，“古为今用”也是借鉴前人的实事求是科学态度和方法的一个方面。

在中国传统文化中，谈“德”谈得最多的莫过于儒家经典。

据统计，在十三经里，谈到”德”的：《左传》有３３３处、《论语》有４０处、《孟子》有３８处、《大学》《中庸》共有１８处，特别是在谈到治国方略时，十分强调统治者的德政，要求统治者注重以德治国，其中最为突出和具有代表性的，一是《论语》中的“为政以德”，是以德治国方略的先声和理论基础。

第一部分考试说明考试性质高等学校德育是高等教育学专业高等学校德育方向博士生必考的课程。

它的评价标准是优秀硕士毕业生能达到的水平，以保证被录取者具有较好的德育学理论基础。

考试对象为参加2005年全国博士研究生入学考试的准考考生。

考试形式与试卷结构答卷方式：闭卷，笔试答题时间：180分钟题型比例名词释义约20％简答题约40％论述题约40％参考书目鲁洁《德育新论》江西教育出版社2000年刘献君《大学德育论》华中理工大学出版社1996年第二部分考查要点1．德育的内涵学校教育是由德育、智育、体育、美育等教育因素构成的整体，德育是其中的重要组成部分。

德育概念的发展过程，德育所包括的主要内容，德育的本质，大学德育的特点。

2．马克思主义关于人的本质理论与大学德育的理论基础人的本质是一切社会关系的总和，人的本质理论与大学德育的对象和规格，人的本质理论与大学德育过程。

3．认知与德育认知主要是对个体之外物的认识，核心是思维；缺乏认知、思维参与，只可能形成幻想、产生盲目；认知是德育的重要前提和方面。

4．情感与德育情感是对个体之内在物的感悟，核心是体验；缺乏情感、体验的参与，个体很难内化；克服德育中忽视情感、体验的倾向。

5．大学德育与社会德育的产生、发展、变革与社会发展的关系；社会政治经济生活对大学生成长影响的特点、规律；德育要体现社会的意志，即实现人的社会化。

6．大学德育与人的发展人的发展的基本过程和规律，大学生生理、心理、社会发展的内容和特点，大学德育应符合大学生的身心发展。

7．大学德育的功能大学德育的政治功能、经济功能、育人功能、享用功能，德育在大学生思想品德形成过程中的作用。

8．大学德育过程及其规律大学德育过程的特点，大学德育过程的规律，大学德育过程与智德育过程的区别。

9．素质结构及素质教育素质的内涵，素质的结构，科学教育，人文教育，通识教育。

10．大学德育的实施马克思主义理论教育，有中国特色社会主义的教育，思想道德教育，集体主义教育，爱国主义教育，实践教育，心理教育，养成教育。

28078学校德育工作概论复习资料（现代德育论复习题、班华主编）绪论1、（1：的德育即道德教育，广义的德育包括思想教育、政治教育、道德教育。

P9（2）广义的德育，从内容范围包括：思想教育，政治教育、道德教育。

思想教育指世界观，人生观等方面的教育；政治教育主要是政治思想、政治立场、政治态度等方面的教育；道德P9、P102：社会现代化发展的德育。

P113、（主体性、发展性）是现代德育的本质规定。

P124、现代德育的本质属性是：（主体—发展性）。

P125、（主体—发展性）是现代德育的精髓。

P136、（主体—发展性）是现代德育区别于传统德育的分水岭。

P147、现代德育由片面的主知的、或主情的、或主行的德育，转向（知情行协调）发展的德育。

（2006年填空）。

P158、现代德育是民族性与（世界性）的统一。

P179、培养（民族精神）是各国德育的核心问题。

（民族精神）是德育的灵魂，是一种激发人向上的动力。

P1710、德育是一定民族文化的产物，是因民族文化发展的需要而存在、发展，也在参与民族文化实践中实现，因而具有浓烈的（民族性）。

P1711、现代德育民族性和世界性的统一，也就是（民族精神和时代精神）的统一。

P1812、中国德育的现代化要坚持民族精神与（时代精神）统一，坚持民族性与（世界性）统一。

P191P26（a 神学决定论的观点：古希腊的苏格拉底和柏拉图b 精神决定论的观点：黑格尔（2）环境决定论的观点：荀子（3）内在决定论的观点：古希腊哲学家普罗泰戈拉、孟子（4）马克思主义实践决定论的观点2、（德育发生）是现代德育性质研究的起点P243P254：P305：接受这些影响，并能在这些方面获得自我发展。

这才是德育的本质或本义。

P326、原始社会的道德生活就表现为（“禁忌”）。

（禁忌）构成了原始社会的道德规范，当教育、生产和生活密切结合在一起的时候，（原始的宗教礼仪）等就成为德育的基本形式。

P377、知识经济的特征是什么？P40答：（1）劳动资料的知识化。

现代德育发展的目标与任务发表时间：2013-11-13T14:44:39.593Z 来源：《教育学文摘》2013年9月总第97期供稿 作者： 王贵山[导读] 德育的任务是要为实现党的奋斗目标服务，这既是客观形势发展的需要，也是德育的传统。

◆ 王贵山 辽宁省锦州市铁合金小学 121005；王 川 辽宁师范大学 116029

德育目标是德育的首要问题。确定德育目标对于整个德育工作的顺利开展是一种方向的引领和保证，是确定德育内容、制定德育原则、选择德育方法等工作的前提。德育任务是一定德育目标的体现和具体化，只有通过确定与德育目标相适应的德育任务，德育目标的达成才有了可靠的保证，否则，德育目标就成为空文。可以说，德育任务最直接地体现着德育目标，是为德育目标的实现服务的。

现代德育的目标与任务，归结起来就是促进人的现代化和社会现代化。人的现代化和社会现代化就是人的发展和社会的发展，更准确地说就是促进人的全面发展和社会的和谐发展。

一、为建设和谐社会服务

德育的任务是要为实现党的奋斗目标服务，这既是客观形势发展的需要，也是德育的传统。在社会主义现代化的新时期，在全面建设小康社会进程中，为建设社会主义和谐社会服务是德育的主要任务。

社会主义和谐社会具有丰富的内涵，包括人自身的和谐、人与社会的和谐、人与自然的和谐，也包括社会阶层之间相互开放以及保持一种互惠互利的关系等，还包括地区和行业的统筹发展、社会经济政治文化的全面协调发展、社会各子系统之间以及各子系统内部的和谐等。

构建社会主义和谐社会是我们根据全面建设小康社会的需要，为推进中国特色社会主义现代化建设所确立的战略目标，是党顺应历史发展趋势，充分体现社会主义的本质，努力实现千百年来中华民族所追求的共同理想的重要举措。

和谐社会的外延广泛，内涵丰富，它蕴涵了社会主义的本质要求，也为德育指明了广阔的发展前景，更向德育提出了新的目标与规范要求。因为德育的核心是理想信念教育，当前，理想信念教育就是要启发、引领广大人民群众实践我们党所提出的发展目标，弘扬伟大的中华民族精神，追求中国特色社会主义的共同理想，努力实现社会主义和谐社会的建设目标。