关于人文精神与学校管理的几点思考--------------------------------------------------------------------------------今年寒假，参加了市教委举办的上海市中小学校长"人文精神、人文素养"专题培训报告会，聆听了领导和专家们的讲话和专题报告，启发很大，受益匪浅。
在新的历史条件下，如何运用人文精神来管理学校是摆在我们每位校长面前的一个迫切需要解决的新的课题。
学校的管理有各种类型，大致有人治管理、法治管理、"无为"管理、德治管理、人文管理等。
人治管理依赖个人权威实行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断；法治管理的特点是：一切以法规为依据，简易公正，但缺乏人情味；"无为"管理利于营造自由、宽松的环境，却易出现放任自流的状况；德治管理强调以德治校，领导的道德品格和群众的道德素养是管理的支柱，其缺点是见效慢。
而人文管理是一种"德治"与"法治"相结合的管理，是以人为本的管理，人文管理也讲个人权威，但这种权威是建立在校长个人魅力基础上的权威。
人文管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。
人文管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。
人文管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善。
人既是管理的出发点也是管理的归宿。
所谓人文，是指与人类和人类社会有关的文化现象和人文积累。
所谓人文科学，就是指以人和人类社会为研究对象的学问，一般是指文学、政治学、史学、文艺学、伦理学、语言学、艺术等。
所谓人文素养，是人文科学知识和在人文科学和人文氛围滋养熏陶下建立的价值取向、人格模式、审美情趣、思维方式等精神收获的总和。
人文素养化育于人，塑造人的气质，并升华为精神，它使人产生不断进取和为人类服务的动力，这就是人文精神。
作为"塑造人类灵魂"的教育单位，加强人文教育、提高人文素养、塑造人文精神，无疑是学校校长必须重视的课题，而校长自身的人文素养和人文精神，又对整个学校担负起培育人文精神的重任。
尤其是运用人文精神去管理学校，校长应当从以下五个方面去凝炼自己的人文素养。
1．树立正确的世界观、人生观、价值观。
这是校长人文素养的关键因素。
只有树立正确的"三观"，才能确立坚定的共产主义信念，掌握辩证唯物主义的思想方法，面对纷繁复杂的社会变革和风起云涌的思潮，始终严格遵守国家的法律、法规，正确处理国家、学校、师生三者之间的关系，维护国家利益，敢于同违法违规和损害国家利益的行为作斗争。
同时，在正确的"三观"激励下，还会产生高度的工作责任心和对教育事业的献身精神。
2．夯实文化知识底蕴。
人文科学知识是人文素养的重要组成部分，它包括文学、政治学、史学、文艺学、伦理学、语言学、艺术等。
校长应努力学习、吸取广博的人文知识。
掌握马克思主义的基本理论知识，运用马克思主义的立场、观点去观察事物，分析和解决学校日常管理中的问题；学习中华民族优秀传统文化，学习心理学、自然科学知识，多读一些世界优秀文学作品，不断拓宽自己的知识领域，增加知识厚度；了解各学科的基础知识，熟悉和精通某些专业的发展，能胜任教学与研究；学习教育学、教育史、教学法、管理学、行政学等方面的基础知识，掌握教育和管理科学方面的最新研究成果，在理论和实践的结合方面进行积极的探索。
3．塑造自强不息的人格魅力。
要注重对自身"情感智商"的提高，智利的一位教育家曾说："当今任何一个国家，如果他的国民不经历这样一种心理上、人格上向现代化的转变，那么，仅仅靠外国的援助，先进的技术和民主制度的引进，都不可能成功地从一个落后的国家快步跨入自身拥有持续发展能力的现代化国家行列。
"这说明，实现现代化，不仅要有物质的现代化，而且更重要的是要有人的现代化。
而人的现代化，最为重要的是心理上、人格上的现代化。
所以校长要建立一个以积极的自我意识为核心的心态，确立克服缺点的毅力和信心，找到克服的方法和对策，并确信自己有巨大的潜能。
这样，校长在办学过程中面对一个个新课题时，会大胆地去研究、探索、实践。
即使遇到困难和挫折也不会气馁，相信失败和挫折都是暂时的，是走向成功的转折点。
4．培育高尚的道德修养。
校长的道德修养是校长具有的作风、品德、能力等的集合，是产生校长领导威信的重要因素。
首先，校长应具备求真务实的工作作风，一切从学校实际出发，从教育的客观规律出发，努力把学校办成社会需要、家长欢迎、学生喜爱的学校。
其次，校长应严以律己、宽以待人，处处注意自己的言行，严格要求自己，主动承担责任，谦虚谨慎、不骄不躁，对同事、下属尊重、信任、关心、体谅，不计较别人的态度。
"有容乃大"，豁达大度历来是衡量将帅之才的重要尺度。
校长要容纳别人的才能，容忍别人的缺点，主动地了解、熟悉教职工的性格。
再次，校长应公平管理，真诚待人，使群众产生安全感和信任感，并能化为群众的向心力，从而形成学校融洽的人际环境。
此外，校长还应以身作则，为人师表，不断磨砺自我，只有这样，才能成为一名思想涵养高、风度不凡、品德严谨、稳健持重的领导。
5．提高科学的管理才干。
校长的管理才能直接影响着学校工作的效率和效果，它主要包括判断决策、组织指挥、协调控制、知人善任等能力。
面对学校繁杂的事务，校长要有较强的分析、概括和判断能力，透过现象看清本质，抓住主要矛盾，提高解决问题的办法；懂得组织设计的原则和方法，掌握因事设职，职权一致的组织原则，把各方面力量组织起来，发挥最佳组织效益；妥善处理校内外的关系，倾听各方意见；善于与人交往，协调人际关系；重视对人才的发现、培养、提拔和使用；勇于开拓进取、改革创新，自强不息。
校长要做到科学管理学校，还必须讲究领导艺术。
一是个性化管理，二是人本化管理，三是非理性化管理。
校长在凝炼了以上五个方面的人文素养以后，怎样实施人文管理呢？1．学校管理要"目中有人"。
学校管理的主要对象是人和物两大类。
管理工作中无时不遇到人和物的关系，在处理人和物的关系时，必须坚持"先人后物"的原则，不能先物后人，更不能见物不见人。
如：对图书馆的管理，是只把东西看管好的"看摊"式管理，还是利用其资源充分为师生服务？"看摊"就是见物不见人，为师生服务就是以人为本，我们为了使用图书馆更好地发挥作用，建立了教职工阅览登记制度，并定期公布，督促教职工多进图书馆阅览，举办"读书报告会"、编辑出版《银杏果》学生作品集，激发学生的读书兴趣，开阔学生视野，丰富学生的人文知识。
2．发挥情感的亲和力与凝聚力。
在一个学校中，校长以学校为本，学校以人为本，学校管理应体现人文关怀。
人是有情感的，情感在人的工作和生活中有特殊的作用。
有了情感才能有同情、有理解、有爱心、有热情，它在学校这样的群体中才能起一种亲和与凝聚作用。
所以，校长应重视情感在管理中的作用。
首先是尊重。
尊重教师的人格，校长与教师在政治上、人格上是平等的，校长与教师之间既是领导与被领导的关系，更是同事的关系、朋友的关系；尊重教师在学校中的地位，强调发扬教师在学校的教育和管理工作中的主人翁精神；尊重教师的创新精神，鼓励和支持教师的教育创新；还要尊重教师自我完善的要求，主要是完善人格的要求，完善知识能力的要求等。
其次是宽容，对人要宽容。
"严以律己，宽以待人"。
只有宽以待人才能够有包容，大家才有安全感，才能营造比较宽松的环境，才有民主的气氛，学校才有生气、有活力。
这里说的"宽"是指对人不能求全责备。
孙子说："君子之过也，如日月之食焉。
过也，人皆见之；更也，人皆仰之。
"孔子还说："过而不改，是谓过矣。
"改不了的错误才是真正的错误，能够改正并且努力去改正的错误应当说是"好错误"，这就是所谓"吃一堑，长一智。
""宽"的另一个含义，是指对曾经错误对待过自己的人要宽宏大量、有气度，容得下，要不计前嫌，用善待其他人一样善待他，正如孔子所说："宽以得众，惠足以使人。
"我们所说的包容，就是要能包容各种各样的人，包括意见不同的人、有缺点的人、犯了错误的人。
"海纳百川，有容乃大。
"有包容才能最大限度地团结人，队伍才能兴旺，事业才能发达。
再者是激励。
满足人的需要是我们工作重要的出发点。
人的需要既有物质方面的，也有精神方面的。
因此，激励也应有物质的激励和精神的激励。
对于知识分子来说，在物质待遇得到基本保障以后，更看重的是精神激励。
因为人的最高需求是精神需求。
精神激励有目标激励、信任激励、肯定激励等。
目标激励，包括群体目标和个人目标。
群体目标是一个群体所有成员在某个时期统一的价值取向，是凝聚人心的基础。
个人目标则是个人完善的需求，是个体发展的一种强大驱动力。
信任激励，信任是相互的，领导对群众信任才能得到群众的信任，中国人历来把诚、信放在一起说，对人只有诚恳、诚心、诚意，才能有对人的信任。
中国知识分子历来有"士为知己者用，士为知己者死"的传统精神，足见待人以诚的重要。
肯定激励，要肯定教师的劳动，特别要肯定教师的工作成绩，使做出成绩的教师得到受人尊敬、受人爱戴的地位。
3．重视人文精神的弘扬。
缺乏人文精神的教育，不可能培养具有人文精神的学生，也不可能完成素质教育的根本任务。
学校教育弘扬人文精神必须体现并落实在学校工作的各个环节中，使人文精神的养育渗透到学校所有的教育活动及学生学习生活的每一个细节。
首先，营造充满人文精神的校园环境与氛围，让校园充满爱。
以爱为核心的校园环境与氛围，是弘扬人文精神的阳光、雨露、水分、空气……没有强有力的人文关爱的环境氛围，人文精神的养育是苍白的，营造一个健康和谐、稳定、向上、充满关爱的校园环境氛围，是弘扬人文精神的首要出发点。
其次，增强充满人文精神的发展意识，走合作竞争之路。
学校教育要把个人的平等、自由、自主作为教育存在的条件，强调个性的弘扬，形成个性充分发展基础上整体的发展。
团结合作，公平竞争，在合作中竞争，在竞争中发展。
再次，建立充满人文精神的师生关系。
完整人格的塑造，人文精神的养育，绝不是通过开设几门课程和采取某种独特的教学方式能实现的，关键之一是在浓厚的人文教育氛围中注重教育者对受教育者的影响与感染，建立一种民主平等、良师益友式的师生关系。
