高中语文教学要渗透美育

浅谈语文教学中的美育渗透浅谈语文教学中的美育渗透文/李淑俊摘要：美育在语文教学中起着重要作用，将美育渗透到日常的教学活动中，能培养学生高尚的审美情趣和审美能力，发展健康的个性，形成健全的人格。

基于一些教育实践，探讨如何引导学生鉴赏作品的语言、意境以及思想之美，从而使学生具备欣赏美和创造美的能力。

关键词：语文教学；美育；渗透在漫长的岁月里，人们除了在自然界、社会生活和艺术领域中进行多种多样的创造之外，还要通过美育，实现自身美化。

当下语文教材中入选的作品大多是中华历史文化宝藏中的瑰宝，它们无不散发着美的光芒，无不蕴含着美的基调，这就为语文教学中的美育渗透提供了丰富的素材。

所以教学中就要对这一“美的富矿”进行挖掘，使学生受到美的熏陶。

一、启发学生赏析作品的语言美语言是文章的第一要素，如若不能品味文章的语言美，其他美也就很难体味得到。

特别是一些文学作品，若能引导学生在优美的语言环境里遨游，定会开阔视野，陶冶美好的情操。

美读是感知文学作品的主要方式，是获得美感的主要途径。

叶圣陶在《中学国文学习法》中提到，所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来，这无非如孟子所说的“以意逆志”，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。

通过美读使学生与作者产生强烈的感情共鸣，自然而然地领会作品的语言美。

通过指导学生美读与欣赏，可以让学生发现《绿》中“她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的少女的心；她滑滑的明亮着，像涂了明油一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤。

”的温柔和谐之美；“水光潋滟晴放好，山色空蒙雨亦奇”的轻柔秀丽之美；“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的崇高之美……语言文字表达形式的艺术美也是语言美的主要内容。

王实甫的《西厢记》其语言文采斐然，又流利畅通，典雅而质朴，华丽而秀美。

教材节选《长亭送别》中“听得到一声‘去也’，送了金钏，遥望见十里长亭，减了玉肌。

”令人瞠目结舌的夸张；“四周山色中，一鞭残照里，遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起？”夸张、对比、衬托，将离愁烦恼写足……正是这些“词句警人，余口满香”的艺术化语言，使《西厢记》处处洋溢着诗情画意的气氛，成为一部百年称誉的诗剧。

如何在中学语文教学中渗透美育关键词：中学语文；渗透美育；教学中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0075-02“所谓美育，就是用美的信息去激发学生热爱美、追求美的情感和愿望，去培养学生感受美、鉴赏美的能力，去引导学生形成健康高尚的审美观念和审美情趣。

”美育不仅可以对学生产生巨大的潜移默化作用，而且能滋润学生心灵，净化学生情思，陶冶学生性情，发展学生智力，使他们逐步成为高素质有修养的人才。

由于语文自身的学科特点决定，在语文教学过程中，可以让学生观察美、感受美、鉴赏美、热爱美、追求美、创造美，形成健康的审美观念及审美情趣。

所以在语文教学过程实施审美教育是语文教学的一项重要任务，也是每一位从事语文教学工作者的神圣使命。

苏霍姆林斯基说：”美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。

”美育不但是科学文化教育的重要内容，而且是提高人的人文素养的重要手段和途径，它是学校实施素质教育的重要组成部分。

如何在中学语文教学中实施审美教育？下面笔者将谈谈自己的一些看法：1.寻找教育点，挖掘语文教材的内容美新的语文课程标准明确提出：”语文应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。

”的确，语文教学中需要美育，首先体现在语文教材本身就具有重要的审美教育功能。

语文课本所选范文，涉及古今中外，体裁广泛，小说、诗歌、散文、戏剧……这些文粹精华如颗颗珍珠，闪耀着美的光华，包含着美的因素。

其优美的语言、精彩的文辞，括辩的思维，或庄或谐的风格，或悲或喜的情感，无不作为一种精神的享受，震撼人的心灵，影响人的整个精神世界，这就要求教师要加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《散步》是一种亲情美，《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是一种正直美等。

强化美育在语文教学中的渗透摘要：审美教育是语文教学本身的任务之一。

几乎在每篇课文中，都可找到美育的内容，在教学中凭借这些素材，可唤起学生的美感，培养学生正确的审美观及学习情趣。

本文总结出，在语文教学中可以凭借形象美、教材美等为学生创设情景，让他们感知美；可以指导学生理解欣赏，让他们品味美；还可以帮助学生启迪发散，让他们创造美。

关键词：语文；美育；感知美；品味美；创造美语文教学是内容丰富、美育因素较多的一门学科，它不仅包括了语言、文字内容，而且包括了极为广泛的自然和社会常识，几乎在每篇课文中，都可找到美育的内容。

语文教学与美育有密切的联系。

审美教育是语文教学本身的任务之一，语文教学多是思想内容美与表现形式美高度统一的精品，融自然美、社会生活美和艺术美于一体，教学中凭借这些素材，可唤起学生的美感，培养学生正确的审美观及学习情趣。

凭借形象美、教材美等为学生创设情景——感知美，指导学生理解欣赏——品味美，帮助学生启迪发散——创造美。

一、感知美情感是语文教学的灵魂，课堂是语文教学的阵地，又是实施美育的重要途径，作为一名成熟的语文教师，首先要注意为学生创设一种和谐的教学情境，激发学生情感，唤起感知美的内驱力。

教师可采用巧设悬念、投石激浪、旁敲侧击等灵活多样的艺术技巧，牵引学生步入美好殿堂，从而使学生身心迅速进入审美状态，自觉成为审美主体。

如：教鲁彦的《听潮》时，可以这样设置导语：大海辽阔壮美，神秘莫测，有时温柔静谧、如诗如画，有时又狂涛怒吼、汹涌澎湃，当然生活在内地的我们很难真正一睹大海的风采，领略大海的雄壮美丽，今天就让我们随着鲁彦一同去倾听大海的声音吧！语文教学中引导学生感知美，是为了更好地培养学生的审美想象能力，帮助学生再现美。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，它是知识进化的源泉。

”连绵的青山、辽阔的北方草原、美丽的江南水乡……一套中学语文教材就是一个具体而微观的人化自然，就是一个包罗万象的世界，中学生是从阅读课文走向自然、走向世界的。

关于语文教学中渗透美育的一些思考【中图分类号】g420美育就是按照美的标准培养人的教育，语文教育则是关于祖国语言文字的教育。

通过美育，使教育者具有美的理想，美的情操，美的品格，美的素养，具有欣赏美，创造美的能力。

通过语文教育，使学生热爱祖国的语言文字。

具有一定的读写听说能力，能够发现美，表述美，鉴赏美，创造美。

自然中存在着各种各样的美，等待我们去寻觅：高山耸立有形体美，大江东去具线条美，百花争艳有色彩美，欢歌笑语有声韵美，鱼翔浅底有动态美，万山红遍有静态美然而，考察我们的语文课堂，有多少课能给人美的享受，实在是不敢乐观。

这固然有许多原因。

但从语文美育的角度看，原因有二：其一、语文美育的操作形式还缺少研究。

其二、实际教学中还缺乏明确的语文美育意识，更缺少有力的美育的手段。

其主要刺表现如下：长期以来，我们对课堂教学的步骤奉行块状模式，不同教材接特点，不同学生实际，口若悬河，知识点满堂灌，什么字词句篇，层次段意，中心思想，写作特点，什么议论文必论点论据论证，说明文必顺序方法语言，记叙文少不了六要素，小说脱不开三要素反反复复，絮絮叨叨，千篇一律。

使学生如坠五里雾，昏昏沉沉。

另一方面，有的语文为了追求所谓的教学效果，在课堂上象演戏一样故意做作，令人起鸡皮疙瘩。

有一位老师讲《守财奴》，其中有段主人翁像老虎扑向羔羊一样扑向金子的情景，这位老师演兴大发，教桌在胸前，不能向前年，后面是黑板，不能向后扑，于是向讲台侧面扑，一失足就扑到讲台下，几乎摔倒，喘着气用双臂支撑在讲桌上，咳嗽着一时还缓不过气来。

讲课不是演戏，人物动作比手示意即可，这个情节不难会意，何必那样故意显弄呢。

讲课也不是说书，有的男老师变成女腔念课文的对话，有的女老师变男腔念课文的对话，也是令人生厌的。

非但无法使学生产生情感上的共鸣，而且使听者浑身不自在。

如一位男老师教《林黛玉进贾府》，其中有王熙凤先声夺人的出场。

这位老师本来用方言还在评析课文，突然换了女腔用阴阳怪气的普通话拟声冒出一句话我来迟了，没得迎接远客。

浅谈中学语文教学中的美育渗透[摘要]：美育在中学语文教学中有着重要地位，在新课程改革的背景下，不断加强美育创新的实践与探索，使美育工作与中学语文教学改革相辅相成。

那么，如何做好中学语文教学中的美育渗透，结合自己的一些实践和体会，认为从六个方面入手，使得美育和课堂教学有机结合、协调发展。

[关键词]：语文教学美育审美渗透中图分类号：g633.3 文献标识码：g 文章编号：1009-914x（2012）12- 0142 -01前言：美育，即审美教育、美感教育。

它的任务是培养和提高人们对现实世界以及文化艺术作品的美的鉴别、欣赏和创造能力，陶冶人们的情操，提高人们的生活情趣，使人们变得高尚，在思想感情方面得以健康发展。

我们今天的美育，对整个社会来说，也是社会主义精神文明建设的重要组成部分。

对中学生进行审美教育，其任务就是在向学生普及美学基础知识的同时，重要的是将美学渗透到语文等学科的教学活动中去，指导学生正确地欣赏、评价自然美、社会美和艺术美，培养中学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，不断提高他们的审美能力。

德国哲学家康德曾说过我们要经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待世界，此话正说明了审美意识在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。

新课程标准也指出“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”可见，美育是中学语文教学的重要内容，也是一项重要任务。

那么，如何在语文教学过程中进行美育渗透呢？我认为应该从以下几个方面着手。

一、精心设计课堂教学教师在教学中要深入钻研教材，精心设计教学，尽可能多地发现和创设几个“美点”来陶冶学生。

各种体裁的诗文都有其美的因素，即使是应用文，那短短的电文也有它言简意丰的凝炼之美。

因此，我们可以从教材的内容、语言、结构等多方面挖掘，把富于典型意义的美作为美育教学的重要内容。

谈语文课堂教学的美育渗透摘要：审美教育，它的任务是培养学生正确的审美观念和高尚健康的审美情趣，提高学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，从而促进学生个性和情感的健康发展。

它是培养学生全面发展，提高学生综合素质的必不可少的组成部分。

每一堂教学课，有意识的去发掘美育的因素，使学生在获得知识的同时，受到美感的熏陶，以树立正确的审美观，提高自己的审美能力，培养高尚的审美情操。

关键词：美育情境感受创造那么，我们如何在课堂教学中向学生进行美育渗透呢？我认为可以让学生由感受美到鉴赏美再到创造美，由浅入深，逐步深入。

一、创设情境，让学生身临其境地感受美无论是吟咏美妙的诗词，还是到散文天地里去徜徉，还是到小说世界里与人物形象对话，都离不开读者主体情感地投入，那么创设一定的情境，营造一定的氛围，显得尤为重要。

教师可以通过朗生美读、播放乐曲和展现画面等方式激发学生的兴趣和情感，使其积极主动地进入阅读境界。

宋其蕤先生在《语文教学论》中说：”语文教师声请并茂的朗读叫美读。

教师的美读，实在是感染学生的一个好办法。

有些课文，教师美读一遍，可以叫学生泣不成声，可以叫学生潸然泪下，课文的情感，已经在教师的朗读中感动了学生。

”教师的范读也许没有播音员的字正腔圆，但可以让学生近距离地感受教师对作品情感的领悟和诠释，从而激起自身的情感，在教师声情并茂的朗读声中去感受形象之美。

教师也可以用形象的画面把学生引入情境。

学习《念奴娇赤壁怀古》，展现一幅画面：滔滔的江水，嶙峋的怪石，苍茫的天空，站在江边迎风而立的英雄……由此将学生带入遥远的三国时期，英雄辈出的年代，身临其境，去体会词人壮志难酬的苦闷与悲慨。

总之，教师要根据学校的条件、自身的优势和文本的特点，选择恰当的方式激发学生的兴趣和情感，调动学生的积极性和主动性，去初步感受文本的形象、情感和意蕴。

当然，学生进入情境之后，要引导学生反复朗读，品读，精读，全身心地投入去感受作品之美。

二、恰当的引导，助学生正确鉴赏美感受美只是美育的第一步，我们还应在唤起学生美感的基础上，让学生深入文本，去思考，领悟，去准确精当地鉴赏美。

语文课堂教学中渗透审美教育内容思路的研究语文课堂作为教育教学的重要环节，渗透着丰富多彩的审美教育内容。

通过语文课堂教学，不仅可以培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，还可以促进学生美的审美情感和审美能力的培养。

本文将从语文课堂教学中渗透审美教育的内容思路进行研究，探讨如何在语文课堂教学中融入审美教育内容，促进学生的全面发展。

1. 文学欣赏文学作品是审美教育的载体，通过文学作品的欣赏，可以激发学生对美的表现形式进行感悟和体验。

在语文课堂中，教师可以精选文学名篇、诗词歌赋等经典文学作品，让学生在阅读中感受文学作品的审美魅力，理解其中蕴含的美学意蕴，培养学生的审美情感。

教师还可以引导学生从文学作品中感悟人生哲理，提升学生的人文素养和思辨能力。

2. 语言表达艺术语文课堂是培养学生语言表达能力的主要阵地，而语言的表达艺术也是审美教育的重要内容。

在语文课堂中，教师可以引导学生学习修辞手法、修辞语言的运用等，让学生了解语言的美学价值，提升学生的语言表达艺术水平。

通过课堂训练和练习，学生可以逐渐掌握文学语言的表达技巧，从而在语言表达中展现审美情感和审美能力。

3. 作文写作4. 古诗词鉴赏二、语文课堂中渗透审美教育的实施策略1. 多媒体教学手段在语文课堂中，教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、音频、视频等多种形式向学生展示文学作品的艺术魅力，让学生在视听的感受中深化对美的认识和理解。

多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，提高学生对审美教育内容的接受度，达到事半功倍的教学效果。

2. 课外拓展活动语文课堂中的审美教育内容可以延伸到课外拓展活动中，教师可以组织学生参观美术展、音乐会、戏剧表演等文化艺术活动，让学生在实践中感受艺术的魅力，促进学生审美情感和审美能力的培养。

教师还可以组织学生进行文学创作、朗诵比赛等活动，让学生在实践中提升语言表达艺术和审美能力。

3. 个性化学习在语文课堂教学中，教师可以针对学生的个性特点和兴趣爱好，设计个性化的审美教育内容和活动。