邓稼先2

《邓稼先》导学案（二）主备：马菲菲审核：【学习目标】1.朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3.体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

【重点难点】1．朗读课文，理解文章的内容，体会作者的感情。

2．探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

3.理解关键语句的深刻含义。

【知识链接】本文是一篇人物传记。

人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。

一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

【温故知新】复述课文六部分内容，并说明其关系。

【自主学习】1．为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？【合作探究】1．“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“邓稼先是中国共产党的理想党员。

”试阐释这两句话。

2．“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

”试说说你对这两句话的理解。

3.本文刻画人物真实、生动、感人。

这是因为作者在写作时注意了描写方法。

试以第五部分为例，说说作者是用什么方法进行描写的？4.“他得到博士学位后立即回国”一句中“立即”一词表现了邓稼先怎样的思想品质？5.唐代散文家李华做写的《吊古战场文》，在这儿写这篇古散文有什么作用呢？【拓展延伸】“小中见大”的艺术表现手法：通过小的具体形象来高度概括，集中反映重大的题材和广阔的画面。

它能使人在咫尺之幅而视接千里，遥想万代。

请指出文中具体体现这种表现手法的语句。

【课堂小结】【当堂检测】1..课文写了哪些事例？通过这些事例，表现了人物怎样的精神品质？①在美国获博士学位后立即回国──。

②文革初期，──没有私心。

③1982年，“我不能走”。

──2.对下面句子运用的修辞方法进行判断（1）采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。

三、合作探究，研读赏析1、合作探究：①在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 可否去掉？讨论明确：先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

第一部分从百年屈辱入手来写，似乎与邓稼先关系不大。

其实，这一段的用意是在创设一种广阔的社会背景。

在广阔的社会背景和历史背景中去衡量他，才更能显出其伟大之处来的。

正是他领导中国知识分子追赶世界科技势头，提高国家科技水平，保证中国坚强地站立起来。

所以第一部分是为歌颂邓稼先所进行的必要准备，绝不能去掉。

②第三部分为什么把邓稼先与奥本海默对比着写?讨论明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“是中国共产党的理想党员。

”奥本海默和邓稼先分别是美中两国原子弹研究的领导人。

他们的共同成就表明他们同样都是学术非凡的人。

但是两个国家，两种社会背景，又造就了他们不同的性格特征。

但是站在中国人的民族性格基础上考虑，我们更钦佩邓稼先，更接受他为国忘我、为科研忘我的伟大精神。

作者也正是要通过在国家大背景下的对比，来进一步突出邓稼先的高尚品格。

③第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？讨论明确：这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映。

此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲。

④文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？讨论明确：文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿。

《邓稼先》说课稿兰州市第89中学王志锋设计说明本文以中华几千年文化为背景，以近一百多年的民族为情结，50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。

品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。

由于文章篇幅较长，我采用学生“自选内容，分工负责，合作学习”的方式进行内容分解，运用\'整体感知－－局部深入－－整体感悟\'的教学模式探究学习。

教学目标I知识与能力目标：1、整体感知课文内容，理解文章主题。

2、抓住文章语言进行整体把握。

3、培养学生在语文实践中运用语言的能力。

II过程与方法目标：1、采取自主、合作、探究的学习方式（以合作学习为主）。

2、小组学习，责任分工。

3、朗读法、讨论法等。

III情感态度价值观目标：1、在名人的感染中升华自己的爱国情怀；2、树立远大志向，立志报效祖国，唱响“我的中国心”。

课前准备利用微机课，在老师的指导下上网查阅资料。

（1）科苑精英——邓稼先（2）“两弹一星”功勋榜（3）《吊古战场文》的译文教学过程：教学过程设计：一、导入由电视连续剧《五星红旗迎风飘扬》导入。

可先请学生说说剧情，在此基础上，教师导入。

【设计意图：更接近于学生生活，容易跳动学生的学习兴趣。

】二、作者简介投影：三、简介背景投影：四、检查预习情况1.给加点字注音五、让学生速读课文，试用一句话说说我眼中的邓稼先。

（学生发言，教师适时引导，要让学生说出从什么地方看出来。

）六、精读课文，深入探究1.杨振宁先生说：假如有一天哪位导演要拍摄《邓稼先》，他建议导演采用五四时代的《中国男儿》作为背景音乐，这首歌的歌词是邓稼先一生的写照。

同学们齐声吟诵《中国男儿》，感受激情。

【设计意图：通过学生齐读，一是熟悉歌词内容，二是感受激情。

】2.说说其=“奇丈夫”邓稼先。

刚才大家读了《中国男儿》，那么邓稼先算不算一个奇丈夫呢？（学生回答）对，他是一位奇丈夫。

《邓稼先》导学案（学生版）主备：胡建明审核学习目标：1、了解课文写作背景，整体感知文章的内容。

2、掌握对比手法的表达作用，学习邓稼先献身科学的执著精神与强烈的爱国主义情感。

3、理解环境描写对刻画人物的作用第一课时知识链接1、关于“两弹一星”1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹“一星”则是人造地球卫星。

2、关于邓稼先邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩此时他只有26岁，人称“娃娃博士”1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。

3、关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。

他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。

一、自主学习1、给加点字注音懈怠( ) 署名( ) 交瘁( ) 奠基( ) 妇孺皆知( )难堪( ) 日曛( ) 孕育( ) 选聘( ) 鲜为人知( )黯兮( ) 挚友( ) 元勋( ) 无垠( ) 夐( )2、根据解释写词语值得歌颂，使人感动得流泪（）。

指小心谨慎，贡献出全部精力，直到死为止。

现指不怕苦，不怕死，为革命为人民而奋斗终身。

（）毕，完全。

锐气、才干显露无遗。