浅谈任务驱动法在财政学教学中的应用

任务驱动法与财务管理教学任务驱动法与财务管理教学财务管理是商科专业中最具有实践性和应用性的学科之一，也是每个企业家和经理所必须学习和掌握的重要技能。

在教学中，任务驱动法是一种有效的教学模式，能够帮助学生更好地掌握财务管理的实践性技能。

本文将从任务驱动法的理论与实践切入，探讨任务驱动法在财务管理教学中的应用，从而提高学生的实践能力和创新能力。

一、任务驱动法的理论基础任务驱动法作为一种新型的教学方法，它的研究理论主要来源于认知心理学、教育学和信息技术等多个学科。

任务驱动法的核心理念是通过实践活动，激发学生自主学习、创新思维和进步动力，以培养学生的能力和素质。

任务驱动法将学习与实践紧密结合，强调学生的主体性和实践能力，将教学内容和任务设置为学生进行学习和实践的重要参考依据，从而达到提高学生学习能力、素质和创新能力的目的。

二、任务驱动法在财务管理教学中的应用1. 任务设置任务驱动法的核心是任务设置，在财务管理教学中，任务驱动法方法可以更好地应用到财务模型、财务报表、财务管理案例和财务管理技能等方面。

在教学中，教师可以将任务设置为财务管理的实际问题，让学生运用课堂所学知识和工具，通过案例分析、调查研究等方式，来提升学生实现数据分析能力，进而推动学生应用实践和体验，掌握财务管理的实践能力。

2. 学习任务财务管理的实践任务包括对财务模型的操作、财务报告的编制、项目的收支前，审核、项目计划和预算制订等方面。

任务驱动法实现学生集中在学习中，解决学生在实践中遇到的问题，提高学生的实践能力水平，展现财务管理实践的应用和好处。

3. 课堂积极性任务驱动法可以调动学生的积极性，提高他们的问题解决能力和实践能力。

教师通过具体问题的存在，使课堂变得更加灵活和互动，加强教师和学生之间的沟通和交流，增强课堂氛围，让课堂变得更有趣、更好玩、更具挑战性。

三、任务驱动法与财务管理教学, 未来发展随着传统教育模式的转换，任务驱动法在财务管理教学中的价值将来越被顾及，是未来财务管理教学的重要方向。

浅谈任务驱动教学法在中职学校企业财务会计教学中的应用《企业财务会计》是中等职业学校财会专业的一门理论性和实践性都较强的基本课程。

在多年的财会教学中，笔者借鉴其他学科，把任务驱动教学法运用在《企业财务会计》教学中，效果良好。

下面就这一教学法的运用谈几点看法。

一、《企业财务会计》教学存在的问题首先，教学模式陈旧，教学理论与实践脱节。

目前,许多中职学校在《企业财务会计》教学中仍然沿用以教师为中心的传统教学模式,过于注重理论的系统性和完整性,学生难以将所学知识运用到实践当中。

按照这种教学模式，学生学习主动性不强，在学习过程中，纯理论性的教学容易使学生感到厌倦，学生的动手能力差，不能进行实际操作，自然难以被用人单位接受。

其次，实践条件支持不足。

目前，很多中职学校还没有和具体会计部门建立起有效的联系机制，无法给学生提供具体的实践机会。

针对这些情况，在教学过程中，笔者尝试采用了任务驱动教学法。

通过实践发现，“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

二、任务驱动法的基本内涵任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的教学法，是指任课教师根据当前教学主题或目标设计并提出“任务”，针对所提出的任务，采取演示或讲解等方式，分析任务并给出完成该任务的思路、方法、操作和结果。

在此基础上，教师以任务方式引导学生边学边做，并独立或协作完成相应的学习任务，实现“学中做”“做中学”，以达到让学生真正掌握知识与技能的目的。

任务驱动教学法的出发点――师生互动；切入点――边学边做；落脚点――调动学生学习的积极性、创造性，特别强调学生个性的成长与发展。

三、任务驱动教学法在《企业财务会计》教学中的应用首先，结合学生情况，创设情境，提出任务。

要结合中职学生心理发展特征和学习水平创设情境，从实际问题出发提出学习任务。

建构主义教学设计原理强调，学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合，让学生在真实的教学情景中带着任务学习，以探索问题的解决方法来驱动和维持学习者的学习兴趣和动机。

任务驱动教学法在财经专业教学中的应用财经专业教学与文化学科教学相比，更注重培养学生的应用能力和实际操作能力。

任务驱动教学法可以让学生在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题的能力。

在教学中，“任务”直接影响教学效果。

因此，“任务”的设计至关重要。

教师在上课时，总是需要分析每节课的主要任务，怎样来执行这些任务。

这就是教学目标分析，它主要是分析教学内容和教学对象，根据教学对象的实际水平，明确他们在本课上所要掌握的知识和技能，这实际上是给学生布置任务。

有时，教师事先把总的教学目标划分为一个个小目标，然后把一个个小目标细化为一个个较容易掌握的“任务”，通过这些任务来实现总的教学目标。

在教学中，要使学生达到这些目标，“任务”的设计需遵循以下原则：一、创设良好的教学环境在教学中，创设良好的学习氛围，将对整个课堂学习活动产生积极的作用。

因此，在“任务”设计时，要充分发挥财会模拟实训室和多媒体技术的功能，让学生置身于特定的情境中，使学生在这种“情境”中探索实践，从而加深对问题的理解。

例如：在《会计基本技能》教学中，在讲授“点钞技术”时，首先利用多媒体将有关点钞的视频资料在大屏幕上展现出来，让学生观看，激发学生想尽快掌握点钞技术的兴趣和热情。

同时，在具体介绍点钞技术时，要首先介绍基本要领和步骤以及注意事项；然后，利用点钞练功纸进行演示，让学生记住并能操作各个环节；最后，利用课堂和课余时间，通过设定不同目标，强化学生训练，逐步提高学生点钞的准确性和速度。

为了反映学生的任务完成情况，对每种点钞方法设计进度表，要求学生将每次完成的结果记录下来——从中即可看出他们的学习目标是否完成。

二、操作性强财经专业具有理论性、政策性、操作性强的特点，用“填鸭式”、“纸上谈兵”式的传统教学方法是不可行的。

学生亲自动手进行实践操作远比教师讲、教师示范要有效得多。

教师对知识讲解、演示操作后，一定要根据教学安排，因地制宜地让学生操作练习并动手实践，这样才能提高教学效果。

任务驱动法与财务管理教学任务驱动法与财务管理教学财务管理是企业管理中至关重要的一部分，涉及到企业的财务决策、资金管理、风险管理等方面。

财务管理的教学也是企业管理教育体系中不可或缺的一部分。

然而，在传统的财务管理教学中，教师往往是以知识讲解为主，缺乏实践操作和创新思维的培养。

因此，任务驱动法作为一种新的教学模式，为财务管理教学带来了新的思路和方法。

一、任务驱动法的概念和特点任务驱动法是一种基于任务进行学习的教学模式。

其核心在于让学生通过解决实际问题、完成实际任务来促进知识的获取和应用，提高学生的实践操作能力和创新思维能力。

任务驱动法具有以下特点：1. 突破传统教学模式的限制。

传统的教学模式往往是以知识的讲解为主，缺乏实践操作和创新思维的培养。

而任务驱动法通过实际任务的完成来引导学生进行思考、研究，进而创造性地解决问题。

2. 提高学生的学习积极性。

任务驱动法以任务为导向，让学生感受到学习的意义和价值，激发了学生的学习兴趣。

通过任务的挑战和完成，学生能够更快速地理解和应用所学知识。

3. 培养学生的实践能力。

任务驱动法注重学生的自主学习和实践操作，帮助学生将理论联系实际，提高其实践能力和技能水平。

4. 培养学生的创新思维能力。

任务驱动法通过实际任务的创新和解决，帮助学生培养系统思维、逻辑思维、创新思维等综合能力。

二、任务驱动法在财务管理教学中的应用在财务管理教学中，任务驱动法可以帮助学生更好地掌握实务操作技能，提高其财务管理能力和创新思维能力。

具体应用上，任务驱动法可以通过以下几个方面来实现：1. 实践演练。

通过实践操作和模拟场景训练，帮助学生将财务知识和理论联系到实际操作中，提高其实践能力和技能水平。

2. 解决实际问题。

通过让学生解决实际的财务问题，帮助学生了解财务管理的现实意义和价值，提升其财务分析和决策能力。

3. 创新实践。

通过任务驱动法提供实践项目，引导学生进行创新实践，开拓思维，发掘创新潜力，培养学生的创新思维能力。

任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法（Task-based Teaching，TBT）是一种以任务为核心的教学方法，强调学生在真实场景中完成具体任务的能力培养。

在会计教学中运用任务驱动教学法，可以使学生更加主动参与学习，提高实际操作能力，并培养学生的问题解决和合作能力。

在会计教学中，可以通过模拟真实的会计应用场景来设计任务。

给学生分发一份真实的财务报表，要求学生分析和解释其中的会计信息，或者要求学生完成一份真实企业的账目处理和核算等任务。

通过这样的任务，学生可以锻炼会计分析和应用知识的能力，提高他们对会计实际操作的熟悉度。

在教学过程中，可以引入合作学习的方式来实施任务驱动教学。

通过小组合作，学生之间可以相互交流和讨论，共同解决任务中的问题。

可以要求学生分组完成一个财务分析报告，每个小组成员负责不同的部分，然后再将各个部分汇总起来。

通过合作学习，学生可以相互学习和借鉴，共同提高解决问题的能力。

在任务驱动教学中，可以强调实践操作，即让学生亲自动手操作实际的会计软件和工具。

通过操作实践，学生可以更好地理解会计知识的实际应用，提高他们的实际操作能力。

可以要求学生使用财务软件进行会计账簿的录入和调整，让他们亲自操作财务软件，加深对会计操作的印象和理解。

在运用任务驱动教学法的过程中，还需要注意以下几个方面。

任务的设计要符合学生的学习目标和能力水平。

任务过于简单容易让学生失去兴趣，任务过于复杂可能超出学生的能力范围，导致学生无法完成。

任务的设计要结合学生的实际情况，确保任务既有挑战性又能够完成。

需要提供充分的支持和指导。

在任务驱动教学中，学生是任务的主体，但教师仍然需要充当指导者的角色。

在学生遇到困难时，教师要及时提供帮助和指导，引导学生解决问题。

教师也可以提供必要的学习资源和学习工具，帮助学生完成任务。

要及时进行任务的评估和反馈。

任务驱动教学强调学生的主动参与和实践操作，因此任务完成后要及时进行评估和反馈。

_N 4巧用任务驱动法，提高中职财会专业教学水平张琼瑶1摘要：任务驱动教学法是一种以任务为核心的教学方法，在任务的驱使下审视问题、分析问题并解决问题，通过任务 来提高学生学习的积极性，并提高教学质量。

为此我们以任务教学法为基础，分析其在中职财会专业中的应用。

关键词：任务驱动法；中职财会专业；教学质量任务教学法是一种应用广泛的教 学方法，以任务为中心，突出了学生在 学习中的主体地位，也调动了学生学习 的主动性、创造性和积极性。

由于围绕 特定的任务开展，任务驱动法有着较强 的操作性，教师可以按照固定的模式进 行操作，将其应用于中职财会专业中。

一、 任务驱动法的设计原则为了确保任务驱动法的实施效果， 其教学设计必须满足以下几个原则：① 目标明确。

目标任务的设置对教学效果 影响很大，因此必须充分考虑学生的接 受能力、操作技能以及知识结构合理地 构建任务，并结合中职财会专业的学科 特点，制订实践性和操作性强的任务。

②操作性强。

任务必须能良好地应用到 课堂上。

③内容综合。

任务设计为了实 现一定的启发性，必须强调新旧知识的 结合，让学生能够在学习中用到学过的 知识，通过解决高于现有知识水平的任 务来学习新知识并巩固旧知识。

④体现 创新特点。

任务设计不能过于陈旧，必 须能激发学生的探索欲望，使其进一步 发挥想象力，培养创新意识。

二、 基于任务驱动法的中职财会专业教学设置1.任务设置任务设置是第一个也是最重要的 一个环节。

任务设置有一定的规律和方 法，一般教师可以将一个总的任务进行 拆解，将复杂的、综合的、难度高的任 务拆解成有顺序的、独立的并且容易完 成的简单任务，但是难度不宜过大，要 把握一个度。

每一个小任务的完成对于解决问题都是有帮助的，既能让学生体 会到挑战性，也能让他们获得一定的满 足感。

2. 构建情景情景是激发学生学习兴趣的另一 个关键因素。

研究表明，人在学习与生 活经验和情感经验有关的知识时，学习 效率会大大提升。

［摘要］构建并落实任务驱动法导向培养体系属于推动人才培养综合效益的有效措施之一，随着近些年中职教育的专业化水平不断提高，及其与市场人才岗位需求之间的衔接度不断提高，中职学校各个专业的教育水平均在不断的提升，此时引入任务驱动法导向便显得非常必要。

对此，为了更好地推动中职教育持续发展，简要分析财会课程的任务驱动法改革应用，希望可以为相关教育者提供理论帮助。

［关键词］中职教育；财会教学；任务驱动法；教学运用［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）34-0104-02任务驱动法在中职财会教学中的运用张星亚（黑龙江省同江市职业技术教育中心，黑龙江同江165400）随着近些年职业教育的持续性发展，在教育理念方面也在随之改变，教学计划、课程、质量的评价体系都在不断完善，其中对于学生的能力导向重视度处于持续提升阶段。

中职教育的重点目标便是以学生职业领域的参与能力，这也是中职教育持续性发展的重要目标。

另外，企业目前正面临着技能型劳动人力资源稀缺的现状，对员工的实践性能力要求持续性提高，这也间接提高了中职教育质量要求。

对此，探讨中职财会应用专业任务驱动法导向具有显著的教育价值。

一、任务驱动法实施原则任务驱动法属于一种在构建主义理论基础上发展的教学模式，其主要是由教师按照目前的教学主题以及教学目标设计一个行之有效的任务，按照所提出的任务，应用演示或讲解等多种方式，分析任务并提供任务的解决思路、方法并进行操作，然后对结果进行分析总结[1]。

在这一基础上，教师需要以任务的方式引导学生在学中做、做中学，以小组配合或独立性方式完成相应的学习任务，促使学生可以真正掌握知识并学会应用知识。

任务驱动法的教学核心在于师生互动、边做边学，同时因为教学过程比较有趣，所以学生学习积极性与主动性也会更加突出，对于学生个性化成长的辅助作用显著。

为了更好地保障任务驱动法的实施效果，在教学设计过程中教师需要遵从下面几点基础原则：（1）明确目标。

任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法是现代教育中的一种新型教育模式，其特点是通过让学生完成一个任务，从而达到知识和技能的目标。

在会计教学中，任务驱动教学法也逐渐得到了应用。

本文将探讨任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考。

1. 设置任务目标在任务驱动教学法中，教师首先需要设计出一个清晰明确的任务目标。

在会计教学中，任务目标可以是让学生能够熟练掌握会计账务处理流程、掌握会计核算方法以及财务报表的编制等任务。

设置任务场景是为了让学生更好地理解任务目标，从而迅速进入学习状态。

在会计教学中，任务场景可以是让学生扮演企业会计，在实践中学会会计核算和编制财务报表等。

3. 指导学生完成任务教师应该提供必要的指导和支持，让学生能够完成任务，并激发学生自主探究、发现问题和解决问题的能力。

教师在指导学生完成任务的同时，也要注意发挥学生的主观能动性，不断提升学生的学习兴趣，让任务的完成变得更加有效和有乐趣。

4. 评价任务完成情况在任务完成后，教师应该及时评价学生的完成情况，给予必要的反馈并指出问题。

评价过程中，教师应该注重鼓励学生的优点，指出学生的差距，并提供相应的帮助和支持，激发学生的潜能和积极性。

二、思考1. 任务驱动教学法的优点任务驱动教学法能够使学生更加积极主动地学习，发挥学生自主探究能力。

同时，学生在完成任务过程中可以充分享受到学习的成就感和满足感。

此外，任务驱动教学法还能够培养学生的合作精神和组织能力。

任务驱动教学法也有其局限性。

在实践中，一些任务可能需要学生具备较高的基础，如果学生缺乏相关知识和技能，就可能面临完不成任务的阻碍。

此外，教师在设计任务时也需要考虑到学生的年龄、心理特征和实际情况等因素。

3. 如何更好地运用任务驱动教学法在会计教学中，可以通过设计具有实践性和选材合理的任务，让学生在实际操作中掌握会计核算、编制财务报表等技能，提高学习效率。

同时，也可以考虑为学生提供一些支持工具，如模拟软件、案例分析等，以帮助学生更好地完成任务。

任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法是一种以学生为中心，以任务为核心的教学方法，强调学生在完成任务过程中的主动参与和实践，培养学生的问题解决能力和综合应用能力。

在会计教学中，任务驱动教学法的应用可以有效提高学生的学习效果和动机，本文将探讨任务驱动教学法在会计教学中的具体运用方式及其带来的思考。

可以通过案例分析的方式运用任务驱动教学法。

案例分析是一种常见的教学方法，通过真实或虚拟的案例来让学生进行问题的分析和解决。

在会计教学中，可以选取与现实生活相关的案例，如真实的企业财务报表，让学生分析企业的财务状况、经营情况和应对策略等。

学生可以通过分析案例中的数据、编制财务报表、解读财务信息等完成任务，从而加深对于会计原理和报表编制方法的理解和运用能力。

学生还可以通过与同学讨论、角色扮演等方式，增加团队协作和沟通能力。

可以通过项目实践的方式运用任务驱动教学法。

项目实践是一种将学生置身于实际项目中进行任务完成的教学方法，可以通过与企业合作或者自主策划的项目，让学生在具体的会计问题中进行实践。

学生可以与企业合作进行会计软件的使用和系统的建设，学生可以负责编制企业的预算、实际核算等工作。

通过项目实践，学生能够更好地理解和应用会计知识，培养学生的创新能力和实践能力。

任务驱动教学法的应用能够增加学生的参与度和积极性，提高学生的学习效果和动机。

通过任务驱动教学法，学生不再被动接受知识，而是成为学习的主体，能够更加主动地探索和解决问题。

通过任务的设置和完成，学生能够将抽象的理论知识与实际问题结合起来，加深对于会计知识的理解和应用能力。

不过，任务驱动教学法在会计教学中也存在一些挑战和思考。

任务驱动教学法需要教师在任务设计和组织中投入更多的时间和精力，需要确保任务的合理性和有效性。

任务设置要尽量贴近实际情境，但是实际情境可能存在的不确定和复杂性需要学生具备一定的基础知识和解决问题的能力。

教师需要根据学生的实际情况和水平合理设置任务的难度和内容。

任务驱动教学法在会计教学中的运用及思考任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法，通过设置具有现实意义的任务，引导学生积极参与学习，并在任务的完成过程中获得知识和技能的学习。

在会计教学中，任务驱动教学法的运用对学生的学习效果有着积极的影响。

任务驱动教学法可以促进学生的主动学习。

传统的会计教学往往是教师以知识为中心，学生被动听讲，缺乏主动性。

而任务驱动教学法通过设计任务让学生在实际场景中应用所学知识，在实际问题中思考和解决，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生成为学习的主导者。

任务驱动教学法可以增强学生的综合能力。

会计学是一门应用性很强的学科，需要学生具备较强的应用能力和分析能力。

通过任务驱动教学法，学生不仅仅是被动接受知识的输入，还需要在任务的完成过程中运用所学的会计知识，进行数据分析和决策，培养学生的问题解决能力、创新能力和团队合作能力。

任务驱动教学法可以促进知识与实践的结合。

会计教学往往以理论知识为主，学生难以将所学的知识与实际问题联系起来。

而通过任务驱动教学法，可以将学生的学习置于真实的环境中，让学生通过实际任务锻炼对会计知识的运用能力，并将所学知识与实际问题相结合，帮助学生更好地理解和掌握会计知识。

在实际运用任务驱动教学法时，也需要注意以下几个问题。

任务的设置要具有一定的挑战性，既不能过于简单而缺乏挑战，也不能过于复杂而超出学生的能力范围。

任务要与学生的实际需求相结合，要确保任务的现实意义和对学生个体发展的价值。

教师在任务驱动教学中要起到良好的指导和引导作用，及时帮助学生解决问题和思考，激发学生的学习兴趣和积极性。

任务驱动教学法需要与其他教学方法相结合，形成良好的教学体系，辅助学生进行全面的学习。

任务驱动教学法在会计教学中的运用可以促进学生的主动学习，增强学生的综合能力，促进知识与实践的结合。

我们在实际运用任务驱动教学法时也需要注意合理设置任务，与学生的实际需求相结合，并与其他教学方法相结合，形成良好的教学体系，以提高会计教学效果。