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研究性学习课程指导手册目录1.研究性学习课程解读 (1)2.研究性学习选题的方法 (13)3.研究性学习各类研究方法 (16)4.开题报告撰写的方法 (48)5.如何撰写研究成果报告 (53)6.研究性学习论文基本要求及书写格式 (55)7.研究性学习课程指导教师的规范要求 (57)8.研究性学习课程计划 (59)9.福州民族中学研究性学习参考课题 (61)（福州民族中学教研室 2008年9月）研究性学习课程解读一. 何谓研究性学习研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择利确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
二. 研究性学习的特点研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
第一个特点是开放性。
研究性学习主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的，不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于研究、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源。
涉及的范围很广泛。
它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的;可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论研究方面。
在同一主题下，由于个人兴趣、经验和研究活动的需要不同，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设计、研究方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的灵活性，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的学习过程。
第二个特点是探究性。
强调学生自主性和主动性。
在研究性学习过程中，学习的内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题;学习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。
一、天水市九中研究性学习实施方案“研究性学习”包括“研究性学习”方式和“研究性学习”课程。
作为学习方式，“研究性学习”是指学生在教师指导下自主地发现问题、获得结论的过程，是与“接受式学习”相对的一个概念。
作为课程形态的“研究性学习”是为“研究性学习方式”充分开展所提供的相对独立的、有计划的学习机会，即在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
无论是作为学习方式的“研究性学习”，还是作为课程形态的“研究性学习”，对着眼于改变学生方式、以培养创新精神和和实践能力为重点的素质教育都有着重要的意义。
为推进本校研究性学习的有效实施，特制定本实施意见。
一、指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的思想为指导，以教师研究性的教，实现学生研究性的学，通过研究性学习的全面实施，切实改变学生被动、机械的学习方式，逐步培养学生主动探究、自主学习的能力。
促进每一个学生的全面发展，为培养适应高科技、高度信息化、现代化、国际化需要的人才奠定基础。
二、实施原则1、全员性原则：研究性学习是我校二期课程教材改革所构建的基础教育新课程体系的重要组成部分，研究性学习课程已列入课程计划，课程标准也已明确；研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式也被要求引入所有课程的实施过程中，被要求贯穿在学校所有的教育教学活动中，因此研究性学习是面向全体学生的，重在全员参与，而非只关注少数尖子学生竞赛得奖。
2、开放性原则：研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活，所涉及的范围相当广泛，既可以是属于传统学科的；也可以是属于新兴学科的；既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以是单科的，也可以是多学科综合、交叉的；既可以是偏重于社会实践的，也可以偏重于文献研究或思辩的。
根据个人研究兴趣、经验和研究活动的不同需要，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设定、研究方法手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的、以学生为本的、非预设性的学习过程。
纳雍一中研究性学习教师工作指导手册纳雍县第一中学研究性学习教师工作指导手册目录1．纳雍县第一中学研究性学习课程实施方案2. 研究性学习课程的特点和一般操作程序3．研究性学习选题的方法4．研究性学习各类研究方法5．开题报告撰写的方法6．如何撰写结题报告7．研究性学习论文基本要求及书写格式8．研究性学习课程指导教师的规范要求9．研究性学习课程计划10．研究性学习结题材料装订清单及要求11．研究性学习课程各种表格12．各学科组研究性学习参考课题13．主要参考文献________________________________________________________________ ___________________________________纳雍县第一中学研究性学习课程实施方案（2011年9月）研究性学习是为适应时代需要而探索出的新的学习模式，是学生的一门必修课程。
开展“研究性学习”课程，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。
未来的社会要求学生具备三方面的能力：获取知识的能力、社会实践的能力、创造的能力。
这就必须要改变以往的以知识传授为主的学习方式，学生学习活动要从被动接受转为主动探究，老师的教学活动要从单一的知识传授转为学习方法、学习习惯、科学精神、科学品格的指导。
学生要研究，老师要指导学生研究。
为了开好这门全新的课程，经校务会议讨论并制定实施方案，把研究性学习课程纳入规范、有序、有效的轨道中运作。
一、研究性学习课程目标（一）总体目标要求研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极发展的一种必修课。
开展过程中坚持以科学的人文的思想作为指导，把实践能力和创新能力的培养作为主要目标，强调学习的过程性，即通过教师的参与，以人文、社会为主要内容，使学生了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛，打好学科基础，培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力，学会寻找信息源，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
研究性学习手册研究性学习手册一、研究性学习的概念及意义研究性学习是指学生在教师的指导下，运用科学的研究方法主动进行学习的一种学习方式。
它强调学生的主体地位，培养学生的学习能力和创新意识，帮助学生在自主学习中获得知识、能力和素质的提升。
研究性学习的目的是培养学生的探索和创新能力，激发他们的兴趣和责任感。
通过研究性学习，学生能够提高自主学习和自主创新的能力，培养解决问题的能力和意识，同时也能促进他们的团队合作和沟通能力的发展。
二、研究性学习的基本步骤1.选题：学生根据自己的兴趣和实际情况，选择一个研究课题。
选择课题时要明确研究目标和研究内容，确定研究的可行性和重要性。
2.调查：学生进行相关资料的查阅和采集，找到与课题相关的有效信息。
在调查的过程中，要注意收集多种多样的资料，保证研究的全面性和准确性。
3.实施：根据研究的目标和内容，学生进行实际的操作和实验，进行相关数据的收集和分析。
4.总结：学生根据实际情况和实验结果，对研究内容进行总结和归纳，提出相关结论和解决问题的方法。
5.分享：学生将研究结果进行展示和分享，将成果向同学、教师或其他人介绍，收集他人的意见和建议。
三、研究性学习的方法和技巧1.合作学习：通过小组合作，调动学生的积极性和主动性，培养他们的团队合作和沟通能力。
2.资源利用：充分利用各种教育资源，如图书馆、实验室、网络等，扩大学生的知识面和学习范围。
3.创新思维：鼓励学生进行独立思考和创新，培养他们的创业意识和创造力。
4.问题导向：引导学生从问题出发，进行研究和探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
四、研究性学习的评价方式1.课堂表现：通过观察学生的课堂表现，包括积极参与、团队合作和展示能力等，评价学生的学习情况。
2.研究报告：学生根据研究的内容和结果，撰写研究报告，评价学生的研究能力和表达能力。
3.成果展示：学生将研究成果进行展示和分享，评价学生的表达能力和专业知识。
4.自我评价：学生自己对自己的学习进行总结和评价，评价学生的自主学习和自我管理能力。
研究性学习活动手册部分一：定义研究性学习研究性学习是基于问题解决的学习过程，它促进了对已知现象的探究，鼓励了人们对未知领域的探索。
这种学习方式是人们在不断地发现，并通过解决问题来扩展自己的知识和技能把自己的学习和工作联接起来的方式。
研究性学习是一种主动学习方式，它着眼于促进学生的学习兴趣和探索精神，培养学生从事研究性工作的能力。
研究性学习让学生们通过使用科学方法来尝试解决实际问题，从而学会寻求信息，收集数据，分析结果，做出结论，并与他人分享这些结果。
这种学习方式培养了学生的创新和批判性思维技能，并帮助他们有效地解决问题，促进了他们在未来的职业生涯中的成功。
研究性学习的核心元素包括以下几个方面：1. 问题导向：研究性学习以解决实际问题为导向，让学生通过自主探究和解决实际问题来增加知识和技能。
2. 学生中心：研究性学习是一种以学生为主人翁的学习方式，在这种学习中，学生处于主导地位，能够自主地进行研究并做出学术贡献。
3. 合作学习：研究性学习鼓励学生合作共同解决问题，这样他们能够针对更具挑战性的问题提供更有创新性的解决方案。
4. 深入思考：研究性学习需要学生通过深入思考和分析来解决问题。
学生需要通过学习和探究了解背景信息，并能够构建自己的理论和观点。
5. 创新: 研究性学习能够培养学生的创新能力，他们通过独立思考、提供新的想法与洞察力等来不断创造新的知识和技能。
研究性学习可以按以下步骤进行：1. 了解问题：学生选择感兴趣或需要解决的问题，然后寻找相关背景信息和文献。
2. 制定问题：学生制定详细且具体的问题，决定如何收集数据，并制定研究计划。
3. 收集数据：学生按照研究计划收集数据和信息，并对数据进行归类和整理。
4. 分析数据：学生分析数据并寻求问题的答案，可能需要建立统计学模型进行数据分析。
5. 得出结论：学生根据所得数据和研究结果得出结论，并进行思考并讨论其结果的意义。
6. 分享展示：学生准备研究报告，并在班级、会议或其他场合分享和展示研究成果。
研究性学习教师工作指导手册目录1．奎屯市第一高级中学研究性学习课程实施方案2. 研究性学习课程的特点和一般操作程序3．研究性学习选题的方法4．研究性学习各类研究方法5．开题报告撰写的方法6．如何撰写结题报告7．研究性学习论文基本要求及书写格式8．研究性学习课程指导教师的规范要求9．研究性学习课程计划10．研究性学习结题材料装订清单及要求11．研究性学习课程各种表格12．各学科组研究性学习参考课题13．主要参考文献奎屯市第一高级中学研究性学习课程实施方案（2009年4月）研究性学习是为适应时代需要而探索出的新的学习模式，是学生的一门必修课程。
开展“研究性学习”课程，是素质教育的需要，也是社会发展的需要。
未来的社会要求学生具备三方面的能力：获取知识的能力、社会实践的能力、创造的能力。
这就必须要改变以往的以知识传授为主的学习方式，学生学习活动要从被动接受转为主动探究，老师的教学活动要从单一的知识传授转为学习方法、学习习惯、科学精神、科学品格的指导。
学生要研究，老师要指导学生研究。
为了开好这门全新的课程，经校务会议讨论并制定实施方案，把研究性学习课程纳入规范、有序、有效的轨道中运作。
一、研究性学习课程目标（一）、总体目标要求研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极发展的一种必修课。
开展过程中坚持以科学的人文的思想作为指导，把实践能力和创新能力的培养作为主要目标，强调学习的过程性，即通过教师的参与，以人文、社会为主要内容，使学生了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛，打好学科基础，培养学生自主学习能力、交际能力、想象力及实践能力，学会寻找信息源，增强学生的社会意识，提升学生的人文科学素养。
具体的课程目标有多重指向，一是通过研究性学习改变学生的学习方式；二是通过研究性学习提升教师的综合素质，并以教师教学方式的改变来带动学生学习方式的改变；三是通过研究性学习来开拓新的教育资源，完善和丰富校本课程。
研究性学习工作手册研究性学习是指学生在学习过程中，通过自主选择课题、自主设计研究方案、自主进行实践活动和自主总结成果，培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习工作手册是指对研究性学习过程中所需的各项工作进行系统化、规范化的总结和指导，以便学生能够按照一定的程序和要求进行研究性学习活动。
本文将从研究性学习的定义、意义、实施步骤、注意事项等方面进行详细介绍，帮助读者更好地理解和实践研究性学习。
一、研究性学习的定义研究性学习是指学生在学习过程中，通过自主选择课题、自主设计研究方案、自主进行实践活动和自主总结成果，培养学生的创新精神和实践能力。
研究性学习强调学生的主体性和自主性，注重学生的探究和发现，培养学生的创新思维和实践能力。
二、研究性学习的意义研究性学习有助于培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质和学习能力。
通过研究性学习，学生能够深入了解所学知识，培养批判性思维和解决问题的能力，提高学习的兴趣和积极性。
同时，研究性学习也有助于学生将所学知识应用于实际生活中，促进学生的综合素质和创新能力的发展。
三、研究性学习的实施步骤1. 选择课题：学生可以根据自己的兴趣和所学知识选择研究课题，也可以结合教师的建议进行选择。
2. 制定研究方案：学生需要根据所选课题制定详细的研究方案，包括研究目的、方法、步骤和时间安排等。
3. 实施研究活动：学生按照研究方案进行实践活动，收集资料、进行实验、调查等。
4. 总结成果：学生需要对研究过程和结果进行总结，撰写研究报告或展示成果。
四、研究性学习的注意事项1. 选择合适的课题：学生在选择研究课题时，应该考虑自己的兴趣和能力，同时也要考虑课题的实际意义和可行性。
2. 制定合理的研究方案：研究方案要符合实际情况，考虑到时间、资源和能力等方面的限制，制定合理的研究方案。
3. 注重实践活动：研究性学习强调实践活动，学生需要注重实践环节，积极参与实验、调查、访谈等活动。
4. 注意总结和展示：学生在研究性学习结束后，需要对研究过程和成果进行总结，撰写研究报告或进行成果展示，展示自己的研究成果。
中学生研究性学习指导手册前言《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出，“积极开展教育教学改革和教育科学研究，继续重视基础知识、基本技能的教学并关注情感态度的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力；鼓励全班学习，促进学习之间相互交流，共同发展，促进师生教学相长。
”把研究性学习的实施与推广，作为基础教育纲要的重要一条提了出来，“研究性学习能力”作为重构课程的主线，是超越应试教育的达由之路，也是应试教育向素质教育转轨的关键。
研究性学习概念的引进，使当前教育出现了质的变化，新型的教学模式、教学关系、学习方法、评价体系正在呈现，学生的创新精神和实践能力得到了进一步培养和发展，自我动手获取知识的学习方式正逐步深入人心。
研究性学习贵在引导学生关注社会经济、科技和生活中的问题，并通过自主探究、亲身实践的过程，综合应用己有知识和经验予以解决，学会学习，培养人文精神和科学素养，研究性学习作为学习方式和教学方法的变革，追求的不再是系统性和完整性的书本知识，而注重向学生提供更多的获取知识的方式和渠道，关注学习者的亲身体验来逐渐积累直接经验，强调主动性学习、体验性学习和批判性学习，为发展学生的创新精神和实践能力提供足够的时间和空间。
为了帮助学生尽快了解研究性学习的特点，适应研究性学习的要求，积极投入到研究性学习活动中去，我们专门编写了《高中生研究性学习指导手册》，愿它能成为你参加研究性学习活动的良师益友。
《高中生研究性学习指导手册》共分四篇，第一篇主要介绍研究性学习的概述与内涵；第二篇主要介绍研究性学习的方法与模式；第三篇主要介绍研究性学习的实施与评价；第四篇主要介绍研究性学习的课题案例及选题目录，附录介绍了教育部印发的《普通高中研究性学习实施指南（试行）》。
研究性学习课程是全新的，对学生来说就是学习上的挑战，又是发展上的机遇，要做学习上的主人，就要积极投身于研究性学习这一新天地之中，让兴趣成为研究的动力，让问题成为探究的课题，让我们到知识的世界、未知的领域去自由探索，主动寻觅。
一、天水市九中研究性学习实施方案“研究性学习”包括“研究性学习”方式和“研究性学习”课程。
作为学习方式，“研究性学习”是指学生在教师指导下自主地发现问题、获得结论的过程，是与“接受式学习”相对的一个概念。
作为课程形态的“研究性学习”是为“研究性学习方式”充分开展所提供的相对独立的、有计划的学习机会，即在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
无论是作为学习方式的“研究性学习”，还是作为课程形态的“研究性学习”，对着眼于改变学生方式、以培养创新精神和和实践能力为重点的素质教育都有着重要的意义。
为推进本校研究性学习的有效实施，特制定本实施意见。
一、指导思想以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民同志的“三个代表”的思想为指导，以教师研究性的教，实现学生研究性的学，通过研究性学习的全面实施，切实改变学生被动、机械的学习方式，逐步培养学生主动探究、自主学习的能力。
促进每一个学生的全面发展，为培养适应高科技、高度信息化、现代化、国际化需要的人才奠定基础。
二、实施原则1、全员性原则：研究性学习是我校二期课程教材改革所构建的基础教育新课程体系的重要组成部分，研究性学习课程已列入课程计划，课程标准也已明确；研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式也被要求引入所有课程的实施过程中，被要求贯穿在学校所有的教育教学活动中，因此研究性学习是面向全体学生的，重在全员参与，而非只关注少数尖子学生竞赛得奖。
2、开放性原则：研究性学习的内容来源于学生的学习生活和社会生活，所涉及的范围相当广泛，既可以是属于传统学科的；也可以是属于新兴学科的；既可以是科学方面的，也可以是人文方面的；既可以是单科的，也可以是多学科综合、交叉的；既可以是偏重于社会实践的，也可以偏重于文献研究或思辩的。
根据个人研究兴趣、经验和研究活动的不同需要，研究视角的确定、研究目标的定位、切入口的选择、研究过程的设定、研究方法手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，为学习者、指导者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，从而形成一个开放的、以学生为本的、非预设性的学习过程。
开展研究性学习要求学生必须走出课堂、走出校门、走入社会，积极开展社会调查研究和社会实践活动。
3、灵活性原则：研究性学习是基础教育课程体系中的重要组成部分，为了便于开展研究性学习活动，我校可以实行弹性课时制，分散在寒暑假进行。
4、实践性原则：“研究性学习”要求在学习间接经验的同时，提供学习直接经验并在深入实践中获得积极的情感体验的途径与机会，强调理论与社会、科学和生活实际的联系，要引导学生关注现实生活，强调学生的亲身经历、亲身参与社会实践活动，在实践知识探究中孕育一种问题意识，亲自寻找并实践解决问题的途径方法，体验和感受生活，引发整个学习方式的变革，发展实践能力和创新能力。
5、激励性原则：研究性学习的评价重在学习过程，重在知识技能的应用、重在亲身参与探索性实践活动而获得的感悟和体验、重在学习的全员参与。
研究性学习的评价要体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和过程中的评价，评价要和指导密切结合；必须重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会：实践反思、发现自我，欣赏别人的过程；要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于探索创新的氛围。
6、交互性原则：研究性学习强调学生的主体作用，学生通过合作与分享，实现、师生互动、生生互动，在研究性学习的实施过程中，以学生为主体，教师作为学生学习的促进者，组织者和指导者，教师在参与指导研究性学习的过程中，不断吸纳新知识、更新自身的知识结构、提高自身的综合素质，师生共同探索新知、共同完成研究内容的确定、方法的选择以及问题解决，在相互合作与交流中实现师生互动。
三、实施目标（一）总体目标“研究必学习”，无论是学习方式还是课程形态，对于学生的自主学习、合作学习、探究学习及学生的创新精神和实践能力的培养都有着不可替代的价值。
每个教师要把“研究性学习”作为课改的制高点和推进素质教育的重要抓手。
通过研究性学习的实施，支持和发展学生的研究兴趣，激发并强化学生在学习过程中获得深刻、充实的研究经历和体验，促进学生在与他人共同学习、分享经验的过程中养成合作与分享的个性品质，增强学生独立思考的能力，建立合理的知识结构，养成尊重事实的科学态度。
（二）学段目标和内容：高一：根据中学生认知特点，积极开展丰富多样的探究性活动，探究性活动以强调学生参与探究活动，形成乐于实践、乐于合作、努力探究的积极态度为宗旨，培养学生在探究学习中敢于提问，敢于发表自己的想法，勤于动手的主体意识和主动发展的心理倾向。
活动内容以多样化、多层化社会生活为主。
高二：主要是指导学生开展探究性学习。
探究性学生以强调学生获得亲身体验、学会尊重别人、发展乐于合作的团队精神、形成积极的情感为宗旨，培养学生在探究性学习中运用已有知识和经验，提出问题，设计解决问题的初步方案和在教师指导下实践方案的能力和表达思想的能力。
活动内容以学科知识及其拓展为主。
高三：以开设研究性课程为载体，促进学生学会研究性学习。
通过研究性学习，学会判断知识信息价值；分享研究、创意与成果；形成乐于探究的心理品质与勇于创新的精神；培养善于质疑、自主设计、刻苦钻研的学习态度，提高利用多种有效手段、多途径获取信息的能力、解决问题的能力和交流成果的能力。
活动内容以社会、自然的深层分析及跨学科的研究为主。
四、具体措施（一）提高认识、转变观念，以研究性学习统领课堂教学。
研究性学习作为一种新颖的、体现素质教育思想要求的学习方式，对培养学生创新精神和实践能力具有重要义。
学校要组织教师认真学习，提高认识，促进教师教育观念的转变，提高对课程功能的正确认识，改变以往过于注重知识传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学习获得基本知识和基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
进一步“研究性学习的意义在于引导学生转变学习方式”、“能使学生生动、活泼、主动发展的教育才是真正成功的教育、”“学生不是接受知识的容器，而是未来文明的创造者”、“课程的价值在于促进学生知识、情感、态度的和谐发展”等先进的教育理念，并以此来统领课堂教学改革，鼓励广大教师在实践中积极探索，创造性地实施研究性学习，（二）健全组织、加强管理、促进研究性学习的有效实施。
研究性学习主要由教师和学生自主开发、主动实施，有许多自身的特点。
学校要切实加强研究和指导，努力形成可行的、有效的举措和管理经验。
1、建立学校研究性学习管理小组，负责研究性学习开发、实施、评价和管理，保证研究性学习的有效开展。
2、结合学校实际情况，制定、完善学校研究性学习实施方案，使学校研究性学习的实施和管理走向规范化。
（实施方案参见《天水市九中研究性学习指导手册》）。
3、加强各学科教师之间的联系与合作，强调班主任的重要作用，发挥好年级组的管理协调功能，以形成研究性学习指导的合力。
4、开展研究性学生重在实践、重在从实际出发。
不同类型的学校、不同学生开展研究性学习要体现层次性和差异性，教师要根据自身的传统优势和校内外教育资源的状况，逐步构建有学校特色的研究性学习的研究系列，同时，也要为不同学生根据自身兴趣爱好和自身条件，创设自主开展研究性学习的空间。
（三）实践提高、主动适应，建设全面实施研究性学习的教师群体。
教师是研究性学习有效实施的组织者和实施者。
建设一支认真学习、勇于创新的教师队伍，主动适应研究性学习的实施要求是学校落实以学生发展为本、转变学生学习方式的关键所在，教师要本着边学习、边提高、边实践、边研究的精神，加快形成全面实施研究性学习的教师群体。
1、在研究性学习实施中，教师要认真学习，加速实现角色转换：从单纯的课程执行者转变为课程执行与开发并举者；从单纯知识传授者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要尊重学生，有民主精神，为学生的自主学习和探究学习发展创设和谐宽松的氛围。
2、在研究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。
指导的内容不是将学生的研究引向一个已有的结论，而是提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索。
3、实施研究性学习时，教师的重要工作是争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施研究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展研究性学习提供良好的条件。
4、研究性学习实施过程中，要采取有效手段掌握学生学习活动的进展情况。
要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。
（四）综合开发、资源共享，构建研究性学习的资源库。
研究性学习是学生在比较广泛的教育资源背景和条件下所开展的自主的、开放的、探究的学习活动。
因此要因地制宜地合理开发和利用教育资源为学生进行研究性学习创造条件。
1、建立校研究性学习资源开发中心，本着分工合作，资源共享的原则，开发和建设好各种研究性学习的资料库，为全校的研究性学习提供较为丰富的教育资源。
2、教研组要开发研究性学习的课程、教材，并善于在实践探索中提炼、总结。
3、教师要积极开发和合理利用校内外教育资源。
要充分利用图书馆、实验室、各类专用室、计算机网络等校内教育资源和广泛利用社会实践基地、博物馆、展览馆、工厂、高等院校、科研院所、学术团体等各类丰富的社会教育资源。
（五）多元评价、强化激励，促进学生的健康发展。
研究性学习的评价是整个研究学习过程中的重要环节，必须充分体现研究性学习的价值取向，从有利于达成研究性学习的目标出发，来考虑评价的原则和内容。
1、研究性学习评价的原则和特点研究性学习的评价要重在学习过程而非研究的结果；要重在知识技能的应用而非掌握知识的数量；要重在亲身参与探索性实践活动，获得感悟和体验，而非一般地接受别人传授的经验；要重在全员参与，而非只关注少数尖子生竞赛得奖。
2、研究性学习评价的主要内容：（1）学生参与研究活动的态度。
如是否认真参加每一次课题活动，努力完成所承担的任务。
（2）学生在研究活动中所获得的体验情况。
这主要通过学生的自我陈述来反映，这些体验也会在一定程度上反映到他的行为表现中和研究的结果中。
（3）学生在研究活动中所取得的成果情况。
学生研究的成果可以是已取得结果的研究报告、实验报告、调查报告、论文，也可以是设计的某种方案、制作的一个成品，还可以是没有结论的开放性的意见书、设想建议书等等。
（4）学生创新精神和探究实践能力的发展情况。
