人文素质教程 第2章 艺术

可编辑修改精选全文完整版社会学概论第一章社会学的产生与发展1．社会学创立的历史条件：社会学的创立是社会变革、自然科学发展、社会思想和社会经验研究的产物。

2．社会学创立时期的代表人物是马克思、孔德、斯宾塞等，社会学形成时期的代表人物是涂尔干和韦伯等。

3、创立时期代表人物：奥古斯特.孔德《实证哲学教程》。

孔德的学说：①科学的分类。

孔德认为，科学知识的发展由简单到复杂，经历了不同的发展阶段。

社会学居于科学的最高层次②社会学的研究对象。

对于社会现象所固有的全部基本规律的实证研究。

分为社会静力学和社会动力学两个部分。

秩序和进步是孔德实证主义社会学的核心概念③研究方法。

必须用研究自然界的科学方法来研究人类社会。

观察法、实验法和比较法、历史法。

3、赫伯特·斯宾塞代表作：《社会静力学》《社会学研究》《社会学原理》《伦理学原理》其中《社会学研究》被严复翻译成中文《群学肄言》。

4、社会学形成时期的代表人物：涂尔干社会学代表作是他的三论：《社会劳动分工论》《社会学方法论》《自杀论》社会学年鉴学派的创始人，继承和发展了孔德创立的社会学。

系统的社会学功能分析推理方法是由涂尔干创建的。

韦伯：主要著作有《新教伦理与资本主义精神》《经济与社会》合理性是韦伯社会学理论的核心概念。

5、社会学中心在19世纪末20世纪初由欧洲转移的美国，首先在美国发展为制度化学科。

时至今日，美国社会学的理论与方法仍然在世界社会学发展中产生巨大影响。

斯莫尔、托马斯、帕克、伯吉斯创立了芝加哥学派，其主要学术成就是：第一，开拓了现代城市社区研究，使社区研究进入了一个新阶段。

第二，开创了人文区位学研究的先河。

第三创建符号互动论。

后期的主帅布鲁斯。

6、欧洲在二战后的发展特点：社会学的研究重心转向现实社会／社会学研究领域的多样化／社会学的理论研究已趋向多元化／欧洲社会学的制度化建设也取得了很大进展。

7、苏俄社会学经历了曲折的道路，在20世纪50年代恢复以后获得了较大的发展。

人文素质教育是通过优秀的人文文化实现的，而优秀的人文文化则是在历史的长河中通过不断的积累、提炼和升华而逐渐形成并随着人类社会的发展而发展的。

在当今时代，以优秀的人文文化来武装学生的头脑，陶冶学生的身心，具有重要的意义和作用。

“人文”一词，古已有之。

在古汉语里，最早的“人文”是与“天文”和“地理”含义平行的词汇，泛指除天文和地理之外的人类的一切文化现象。

现代则专指社会现象和文化艺术，包括民族习惯和地方风俗，而“人文科学”正是对上述内容进行研究的科学。

所谓人文素质培养，是相对于科学知识传授和专业技能培养而言的一种人文科学教育活动，并不包含对人文的研究。

也就是通过知识传授、引导教育、亲身感受、环境熏陶等多种途径，使人类优秀的人文知识成果及其所蕴涵的价值观念、审美情感和思维方式等，内化为受教育者良好的道德品格、气质修养，从而对受教育者的一生产生积极的作用。

职业教育作为教育的重要组成部分，在实现自己的社会功能的过程中，同样体现了这样的教育哲学理念。

反思一下人类历史行程特别是我国社会经济发展的曲折历程，展望新世纪的社会生活图景，我们就会更加深切地感受到对职业学校的学生进行人文素质培养的重要性和迫切性。

所谓人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度，包括按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家，乃至个人与自然的关系。

通常人们把人文素养教育看作是关于人生存目的的教育，即教会学生“如何做人”，如何很好地处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系，并比较好地解决人自身的理性、意志和情感等方面的问题，帮助每个人智力、德行、感情、体格各个组成部分达到和谐状态，从而提高人的整体素质。

二、课程内容与教学方式《人文素养基础教程》内容涵盖中外历史、文化、哲学、宗教、文学、艺术、伦理、心理学等多门现代人文知识。

基于职高学生初中已学习过相关知识，拟以开设讲座的形式，使学生了解和掌握中外优秀的文化知识，并把知识内化为人文精神，培养高尚的道德情操，树立正确的人生观、价值观，为学好其他课程及学生的终身发展奠定坚实的基础。

《大学生人文素质修养实用教程》课程标准课程编号：(1-2)04课程名称：《大学生人文素质修养实用教程》学分：2学时：32学时（含实践性教学）适用专业：工学院各专业开课学期：一年二期一、课程概述（一）课程性质：本课程是针对全院学生开设的一门公共基础课。

（二）教学目标与要求：设置本课程的目的在于通过引领学生走进经典的世界，与名人智者进行多种层面的交流，培养学生的人文素质与人文情怀，使他们的内心更加丰富、充实，同时进一步提高学生的阅读鉴赏能力、写作能力和与人交往的能力，提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。

基本要求：对《大学生人文素质修养实用教程》中第一、二单元的篇目进行精读和范读，并以此为线索进行拓展阅读，注重学生诵读能力的训练；第三、四单元在进行理论指导的前提下，加强实践环节，切实提高表达能力与应用文的写作能力。

说明：本课程选讲篇目由任课老师在教材范围内自主选择，本教学大纲仅提供教学进程范式，不作为篇目选择依据。

（三）重点和难点：本课程是由四门课程整合而成，既包括文学欣赏、应用写作，也包括演讲与口才和交际礼仪等内容。

根据人才培养方案的相关要求以及学生就业岗位的多元化等特点，确定本课程的重点为两部分：即应用文写作与职场交际。

本课程通过四大模块学习和实践，提高学生的欣赏与应用文写作水平，锻炼同学们的口语表达能力。

（四）与其他课程的关系：本课程在学生中小学已有的语文知识与能力的基础上进一步提高文学修养与各种能力。

为工学院的学生学习其他相关专业课程打下良好基础。

（五）教材及教学参考书：1.《大学生人文素质修养实用教程》，李霞芬、文安乐主编，湘潭大学出版社，2008年度。

2.《应用写作》，张建主编，高等教育出版社，2006年度。

二、学时分配三、课程内容第一章文学鉴赏（6课时）【教学目的要求】:本单元旨在通过一些经典的诗歌的朗读与鉴赏，让学生积累一定的文学常识，掌握一定文学鉴赏的方法。

人文素养英语阅读教程第二册华东师范
摘要：
1.介绍人文素养英语阅读教程第二册
2.华东师范大学的特点和优势
3.该教程的主要内容和特点
4.该教程的适用对象和价值
正文：
人文素养英语阅读教程第二册是由我国知名高校华东师范大学编写的一本英语阅读教材。

华东师范大学以其深厚的人文底蕴和优秀的教学质量，一直以来在我国教育界享有很高的声誉。

这所学校不仅拥有一支强大的师资队伍，而且他们编写的教材也因其高质量和实用性而受到广泛好评。

人文素养英语阅读教程第二册是一本针对大学生的英语阅读教材。

它以提高学生的人文素养为目标，通过阅读英文文章，帮助学生了解和掌握英语阅读的基本技巧和方法，提高他们的英语阅读能力。

教程中的文章涉及历史、文化、社会等多个领域，旨在通过阅读，让学生不仅能够提高英语水平，同时也能增加知识储备，提高综合素质。

该教程的主要内容包括阅读技巧的介绍和实践、阅读理解练习、阅读文章的分析和解读等。

教程的特点在于它注重培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，鼓励学生通过阅读和思考，自主探索和理解文章的意义和内涵。

此外，教程中的练习设计也很有特色，既有传统的阅读理解题，也有开放性的问题和讨论，能够很好地激发学生的思维和兴趣。

人文素养英语阅读教程第二册适用于大学生英语阅读课程，也适用于那些
希望通过阅读提高自己英语水平和人文素养的学习者。

“艺术概论”说课稿随着时代的进步和社会的发展,艺术教育在当今教育体系中发挥着越来越重要的作用;全国一千多所高等院校中,目前已经有三分之二开设了艺术类的公选课或通选课,“艺术概论”在这一趋势下也成为了高等院校素质教育重点课程之一;包括北京大学、清华大学、北京师范大学等在内的全国许多综合大学、师范院校,以至理工农医等各类高等院校都纷纷开设了此门课程;事实上,教育部从2001年起,就已将“艺术概论”列为全国各类成人高等学校专科起点本科专业含师范类与非师范类专业必考科目之一;之后,教育部办公厅又下发了全国普通高等学校公共艺术课程指导方案,这份文件向全国普通高校推荐了8门艺术类课程,列在第一位的就是“艺术导论”即“艺术概论”,可见这门课程的基础性和重要性;“艺术概论”是一门研究艺术活动基本规律的课程,是以阐述艺术的基本性质、分析艺术门类特点为宗旨的科学体系;是我校音乐专业、美术专业新开设的一门必修的基础理论课程;本课程主要利用形象教学方式,使学生通过对大量中外优秀的绘画、雕塑、书法、摄影、建筑、园林、音乐、舞蹈、戏剧、电影、电视等作品的接触,学会运用艺术学的基本理论,鉴赏与分析具体的艺术作品,并且能够自己动手撰写出文艺评论文章,达到理论学习与实践相互促进,提高学生的艺术修养与鉴赏能力; “艺术概论”课程对逐步培养学生的理论思维,学会以科学的和理性的眼光来分析文艺作品和文艺现象提供理论指导,对于传授学生全面的艺术常识、培养学生正确的审美观念、较高的审美能力和良好的审美情操也具有重要的作用;下面我将对“艺术概论”课程的教学目标、教学内容、教学方法以及学生特点分析等进行具体说明;一、教学目标一课程总体目标通过大量具体、生动、形象的艺术实例与图片资料,把艺术理论的学习与艺术作品分析结合起来,对艺术的本质与构成、艺术的来源、艺术鉴赏与批评、各艺术门类特点等方面进行深入浅出的阐析与探讨;使学生通过对艺术概论的学习了解关于艺术的基本知识和基本研究方法；初步培养学生运用艺术概论的基本原理分析和认识艺术活动的现象和对艺术作品进行赏析；着重培养大学生在艺术及相关领域发现、分析问题与解决问题的能力,并为进一步学习其它艺术课程打好基础;二课程的具体目标1.初步了解艺术发生与发展的历史,了解各门艺术最最普遍、最一般的规律,了解艺术活动的基本理念和概念范畴,提高审美情趣和艺术修养,树立正确的审美观和艺术观;2.掌握艺术分类的基本原则,理解和认识各门艺术的基本知识和审美特征,培养对各种艺术的欣赏兴趣,在努力掌握艺术的共同规律的基础上,了解和熟悉若干门艺术的特殊规律;3.了解中外艺术史上著名艺术家和经典艺术作品,学会赏析中外艺术作品的基本方法,提高感受美、鉴赏美的能力;4.通过将艺术创作—艺术作品—艺术鉴赏作为一个完整的艺术系统来了解艺术生产的全过程,把握艺术活动系统各个环节之间的本质联系,科学的认识艺术系统内部的构成规律和艺术活动的内在规律和特点;5.通过学习,要求学生理论与实践相结合,加深对以艺术作品为核心的艺术现象的理解和感悟能力,能达到初步具备运用所学基本理论理性的观察、分析、评价艺术现象的实践能力;二、学生特点分析“艺术概论”是一门专业理论课程,即使对于读过一两年专业本科的学生来说,难度也是相当大的;本学期艺术概论课程的教学对象是音乐系和美术系大专一年级的学生;他们刚刚从高中毕业,从年龄和心理特点上说,理性和抽象性思维尚未建立完善；从学习经历上说,她们对大学的课程和授课方法都是陌生的;而要想学好艺术概论,相关专业基础知识有至关重要的作用;比如掌握哲学、美学、心理学、社会学等与艺术密切相关的学科的基础理论知识,可以加深对艺术理论理解的深度和广度,但是我们的学生还没有相关的知识积累；再加上艺术方向学生的特点就是形象思维比较活跃,重感性,而理性思维较为欠缺,因此如何能化深奥为简单,将理论深入浅出地表达出来,调动和激发学生学习理论的兴趣,减轻和消除学生对理论课程的抵触或畏难情绪,这是产生良好教学效果的前提;在授课中,我将教学内容进行了调整,使课程学习难度适中,并且放弃纯粹抽象理论的陈述,更多地给学生广泛涉猎各种艺术门类的机会,获取丰富的艺术实证资料,同时启发学生学会理性和抽象的思考问题,建立起课程知识构架的基本轮廓;另外我还会从“重要性”和“趣味性”两个方面培养学生对艺术概论的兴趣;在接触课程之初,就把艺术概论的性质、作用及其和本专业其它课程的联系等问题跟学生讲解清楚,使学生意识到本课程对自己的专业知识和能力培养的有着不可或缺的重要作用,进而产生对本课程的学习兴趣;“有趣”会使艺术概论不再刻板和冷冰冰;比如在讲到摄影艺术时,谈到摄影的分类,按感光材料和画面颜色,分为黑白摄影和彩色摄影;举例时,学生们看到的黑白照片是美国电影明星费雯丽的经典老照片,彩色照片的例子就是正站在讲台的老师的照片,我想学生们会在惊讶之余开怀地笑吧;同理,按题材区分摄影作品可以分为肖像摄影、风光摄影、舞台摄影、体育摄影等,我给学生们呈现的是我校艺术节的舞台摄影、菁菁校园的风光摄影等;在这样的过程中,孩子不仅能牢记这样的分类方法,更能感受到艺术不再那么遥不可攀,它就在我们每一个人的身边,只要善于发现,人人都是艺术家;三、课程内容分析艺术概论简明、概括地介绍艺术的基础理论,以各门艺术的普遍规律作为自己的研究对象,综合地研究考察人类社会的一切艺术现象,探索和揭示各种艺术的本质和规律,研究各种艺术现象的共性问题,研究艺术基本原理和概念范畴问题;从而指导人们按照艺术的特殊规律进行艺术创作和艺术鉴赏,提升人们的艺术修养,充分发挥艺术的各种功能的学科;从内容上说,本课程的教学重点主要集中在艺术活动的审美意识形态性质、艺术创造以及艺术批评等方面；从教学的整体目标上说,教学的重点将放在帮助学生掌握系统的艺术理论知识,形成初步的理论分析能力方面;艺术概论包括三部分：第一部分为艺术总论,系统论述了艺术的本质与特征、艺术的起源、艺术的功能、文化系统中的艺术；第二部分为艺术种类,把艺术分为5大部类包括实用艺术、造型艺术、表情艺术、综合艺术、语言艺术16门艺术,从美学和文化学的角度进行了阐述；第三部分为艺术系统,对艺术创作、艺术作品、艺术鉴赏进行了全面介绍;本课注重从美学和文化学的角度来研究艺术,力求探索和发掘艺术的人文精神,此外还借鉴了国内外最新的研究成果,在体系和内容上都有新的拓展；在授课形式上配备了紧密结合课程内容的幻灯片和多媒体课件；讲授深入浅出、例证丰富,能使学生从感性认识到理性升华,符合学生的认知规律;艺术概论在教学上体现了开放性、逻辑性和知识与思维能力培养并重的特点;开放性指艺术理论在理论知识的讲授上强调多方面介绍各种不同的观点,启发学生思考各种理论观点的特点,注意艺术实践对理论思想的影响,尤其注意不使“艺术理论”成为讲授老师个人见解的课堂,鼓励学生在一个开放的理论语境中进行独立思考;逻辑性指理论课程的讲授要把各种观点、理论、思想讲清楚,无论是整个课程,还是每一个问题,都要条分缕析,有层次地进行分析;强调讲究逻辑性是讲清楚复杂、抽象的理论问题的基础;知识与思维能力培养并重指艺术理论课不仅讲授理论知识,同时还注意培养学生的理论思维能力,在讲授知识的同时还要讲授理论观点形成的方法,把思维方法的讲授溶入对理论知识的分析之中,在讨论和作业的讲评中,鼓励学生从不同视角、用不同的方法思考问题;四、教学资源分析1彭吉象.艺术学概论. 北京：北京大学出版社,2006.本教材以理论范畴和艺术活动的构成为逻辑框架,通过描述、比较和分析艺术实践检验的各种理论观点,对艺术的基本理论知识作了简明、系统的介绍;本教材着重强调了对各种艺术形态描述的客观性,以突出多样性、实用性和艺术观念的开放性,该教材比较注意教材的通识性、趣味性、生动性,避免产生过于抽象、枯燥,脱离艺术活动实际的毛病,能较好地为学生们所接受;五、过程方法设计鉴于这门课程的理论性较强、比较抽象,与讲授具体音乐作品和音乐家的音乐史课程有明显的不同,学生需要较长的时间才能适应,在教学中我将特别注意学生学习的渐进性;本课程重点介绍不同理论学派的观点及其发生的社会、时代背景,将抽象的理论置于其发生的历史中,使学生对抽象的理论概念有生动、具体的感受,较好地调动起学生的学习兴趣;在理论知识的讲授中,尤其注意与当前艺术实践的结合,注意用艺术理论知识解决学生自己在艺术实践和艺术欣赏中遇到的问题;这些与实践结合的教学方式,更有利于学生理解和掌握艺术理论;1以课堂授课为主的教学方法;在课堂教育中,将马克思主义的艺术基本原理,用启发式的方法传授给学生,让学生在多媒体教学中,理解艺术的本质、艺术的起源、艺术的分类、艺术的创作、艺术的作品等内容;2充分发挥多媒体教育的作用;运用艺术教学课件形象地、生动地让学生掌握艺术的基本原理;3开展课堂专题讨论,对有关艺术问题各抒己见,展开争论,最后由老师进行总结;将封闭式教学转化为师生双向互动的开放式教育;4布置课外作业,让学生在理论课堂教育之外,通过到图书馆、网上查阅资料,独立思考,认真完成作业,掌握课堂教学所讲的内容;5学生结合自己的艺术专业,用中西艺术创作的方法指导艺术实践,提高自主创新的能力;六、教学评价设计期末采取闭卷考试的方式检验学生对此门课程的掌握程度,其中期末考试成绩占总成绩的80%,平时的考勤、课堂讨论提问、课后作业占成绩的20%;无故旷课4次以上,取消其评定成绩资格;1．要求学生在进行艺术理论的学习同时收集整理相关资料2．要求学生从书本和网络上收集资料进行专题讨论3．要求学生在进行美术作品欣赏时写出观后感想4．要求学生在观看完设计作品时进行艺术评论5．要求学生在课程当中主动参加1到2次艺术专题讲座七、其他说明一实践教学内容及环节的确定按照教学大纲要求,每学期保证6-8课时的实践教学,精心组织,科学规划,本着科学、安全、方便、节省的原则实践教学环节,带领学生深入社会,增强信心,拓宽视野,提高适应社会能力;理论联系实际,是学好艺术概论的根本法则;本课程的教学实践主要以课程学习的形式进行,一般在课后来进行读书与论文写作等实践环节来加强和加深学生对所学内容的理解、掌握和运用,一般不占用课堂教学时间;此外,也可根据上课的具体情况,可以安排一次或二次有组织的相关问题的讨论,作为课堂教学的一个实践环节来进行;二本课程所用参考书2宗白华.美学散步.上海：上海人民出版社,2003.3叶朗 .中国美学史大纲.上海：上海人民出版社,2007.1．艺术概论,王宏建主编,文化艺术出版社,2000年1月第2版;2．艺术概论,郭青春主编,高等教育出版社,2005年1月第3版;3．艺术概论,高师艺术概论教材编写组,高等教育出版社,1999年6月第1版,2005年4月第9次印刷;张同道：艺术理论教程,北京：北京师范大学出版社1997年版;艺术一词给人一种至高无尚可望而不可及的感觉.. 艺术是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物,是人们现实生活和精神世界的形象表现;理论联系实际,是学好艺术概论的根本法则;理论来源于实践,其生命力在于对人的实践行为的概括和指导;理论如果不联系实际,就是教条,不但无益甚至有害;艺术理论可以帮助我们更加精辟地理解专业课所讲授的内容,提高我们对生活的艺术感悟力；反过来,较高的艺术感悟力对于提升我们的艺术理论水平,促进我们对艺术现象的理论思考具有十分重要的意义;艺术的价值：提升人的精神境界和趣味,丰富人生经验,健全人格,从而“诗意的栖息在大地上;”。

人文素质修养心得体会3篇人员素质评价是现代人力资源管理的一项重要功能。

下面是美文网为大家准备的人文素质修养心得体会，希望大家喜欢！人文素质修养心得体会范文1人文素养，百度百科的意思是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为管理中心的精神──人的内在品质。

人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的启迪，更是一种在精神上的影响。

解释素质与职业修养可以人文为人文素质与职业修养的相互影响，人文素质是指人们在人文他们方面所具有的综合品质或达到的产业发展程度。

职业素养是专业第一位，但是除了专业，谦和和道德是必备的。

因此，这门课对我们将来的也有一定的影响。

我其实是那种不太会黄菀人因改变的人，进入大学，如果不适应环境的变化，那就会一点点落后于别人，因此，开学第一课时，老师就讲了我们应该如何适应大学的讲道理生活。

大学与中学较大的确有很大的不同，在这里的确比高中自由思想，但现在的自由，也是需要有付出一定的代价。

在这里我们要学会独立，不再像我们高中那样，上个厕所也要拉上一下一个人一起去。

刚开始真的不适应，其实现在觉得，一个人也没什么不好，可以独立做有些事情，手脚麻利，不用牵挂什么。

当然，我们也要适应教学的安排，一天中总有那么几个时候是没课的，所以要合理安排空余的时间，积极为未来的失业做安排。

大学生程度素养的提高很大人文上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为规范，对学生的思想和行为有很大影响。

作为一个大学生，我们要十分积极参加社会实践，非常积极投身社会主义建设中。

而关于做人，我们的确要有自主意识，正确定位自己的人生，确定自我。

在每个角色中，安分于自身，不逾越。

就像老师说的，该玩的时候，玩的疯点没关系，而在学习时也应该认真对待。

大学里，每个人都是乌祖埃，每个人都从零开始，我们应该从现在开始做最好的自己，我们可以做一个独立自主、诚实守信的人，我们要合群、要有责任感。

教案教研室：任课教师：吴正龙课程：医学生人文素养与社交礼仪班级：13级护2、5、7、11班学时：一课时时间：20XX年9月7日、8日、章节《医学生人文素养与社交礼仪————绪论》内容一、什么是人文？二、什么是人文素养？三、医生为什么要有人文素养？四、医生要有什么人文素养？五、怎么提高医生的人文素养？目的与要求【教学目标】1．了解和掌握人文与人文素养的基本含义，普及有关人文的基本知识，2.学习和掌握医生和医学生具有人文素养的重要性和必要性，体会了解学习本课程的重要性和必要性【教学要求】认知：了解和掌握人文与人文素养的基本含义，普及有关人文的基本知识，情感态度观念：学习和掌握医生和医学生具有人文素养的重要性和必要性，体会了解学习本课程的重要性和必要性运用：结合自身实际，养成观念，增强意识，掌握方法，促进自身发展。

重点与难点【教学重点】1．了解和掌握人文与人文素养的基本含义，普及有关人文的基本知识，2.学习和掌握医生和医学生具有人文素养的重要性和必要性，体会了解学习本课程的重要性和必要性【教学难点】体会学习本课程的重要意义【教学方法】案例分析法讲授法讨论法教具教材及教辅资料多媒体课件教学过程设计复习（略）新授：四医生应具备哪些人文素养?1.“渊博的学识”、“良好的沟通能力”、“积“极的团队精神”、“高尚的道德情操”……2.医生要学会怎么跟病人、病人家属、上下级、护士沟通，这是基本人文素质。

3.人文精神在医生身上的体现：一个是善良，同情生命；一个是智慧，对知识充满热情；一个是高贵，有人的尊严。

医生应该是一个人道主义者，一个科学家，一个知识分子。

4.世界医学教育联合会《福冈宣言》指出，所有医生必须学会交流和处理人际关系的技能。

缺少共鸣（同情）应该看作与技术不够一样，是无能力的表现。

医务人员是用自已健康挽救病人健康的职业。

每当我们没能发挥最好水平，就是伤害了病人。

5．医生的人际关系•医患关系•医际关系•医护关系6．生、冷、硬——熟（人）、热（情）（柔）软。

《人文基础》课程教学大纲课程编号：000101L0 适用专业：学院各专业课程类型：公共基础课课程性质：必修课课程学时：32课程学分：2本课程立足高职教育人才培养的根本目标，借鉴“全人教育”思想，以学生非专业能力培养为改革切入点，主要是解决当前高职教育中存在的公共课内容形式泛化与学生实际需求相脱节、与职业发展需求相脱节等问题，切实促进高职学生全面与可持续发展。

一、课程定位人文基础力求切合高职教育人才培养规格的实际要求，提供给学生较为系统的人文基础知识。

渴求塑造职业院校大学生一种绵延不绝的人文精神，为高职院校学生生涯发展的弹性化选择提供可能，也为个体从事社会工作、承担社会角色特别是职业角色奠定重要的基础。

旨在提高学生对中华优秀传统文化的自主学习和探究能力，培养学生的文化创新意识，增强学生传承弘扬中华优秀传统文化的责任感和使命感。

二、课程目标1.知识目标通过该课程的教学，了解并掌握高职教育人才培养规格要求的人文基础的相关知识。

2.能力目标通过学习，能用人文基础知识实现人与人之间的良好沟通，增强学生的就业竞争力和环境适应能力。

3.素质目标（1）领悟科技与人文、生活的辨证关系，树立科技时代的正确生活观；（2）理解和把握大学生技术责任的内涵与要求，树立正确得价值观；（3）理解文学与生活的辩证关系；了解中国文学史各时代重要作家、作品、文体等常识；（4）掌握主要文学题材与艺术的基本常识与欣赏方法；（5）树立正确的历史观和现代文明意识，了解文化的内涵、传承，提高学生文明素养；（6）理解中国区域文化以及江苏区域文化的空间分布特点，了解淮安地域文化。

三、课程设计1.设计理念由文学、历史等专业的老师组成教学团队，采用团队授课的方式进行模块教学，通过构建知识目标、能力目标、素质目标，拓宽学生知识面，养成个体生存和发展中不可或缺的科技精神、历史意识、哲学思维与文化自觉，达到提高职业素养的目的。

2.设计思路确定能力训练与知识传授并重的教学思路，设计能力训练项目，明确拟实现的能力目标和相关支撑的知识，训练方式手段及步骤，达到的结果。

艺术教育的本质特点及育人功能发表时间：2017-09-05T15:19:39.127Z 来源：《知识－力量》2017年7月中作者：郭梦婷[导读] 艺术作为一种社会意识形态，是人类审美鉴赏的形象反映和对生活的正确理解。

（武汉体育学院研究生院，湖北武汉430079）摘要：艺术教育在提高人的整体素质、提高人们的生活质量、培养创新能力和创新人才、塑造完善人的人格、提高人们的思想道德修养、促进人的身心健康和社会关系等方面起到了不可替代的重要的作用。

为了更好地实现人的发展，必须加强艺术教育。

1、艺术教育的本质特点艺术教育作为一门人文学科，旨在塑造人、教育人、全面发展人。

艺术作为一种社会意识形态，是人类审美鉴赏的形象反映和对生活的正确理解。

它是人类审美追求的最高形式，是人类文化精神的集中体现。

2.艺术教育的育人功能2.1艺术教育促进人个性的全面发展人格是人的个体特征，是认识和改造世界的主体。

每个人都是一个特定的个性，对周围的人、现象和事物有不同的态度，在不同的情境中有特定的行为。

真正的个性，即创造性人格的形成，是一个长期的、复杂的、矛盾的过程。

这个过程从出生开始，一直持续到正常的生命结束。

心理发展的停顿往往导致人格的退化和解体，艺术教育是促进个体心理发展的有效途径。

艺术教育是通过学生的艺术创造和艺术欣赏来实现的，每个学生都有自己的心理潜能，即自己的个性。

在学生的艺术活动中，只要允许学生在审美心理的范围内，这种个性就会成为主体的独立支配。

学生的存在和发展过程中的艺术创作和欣赏个性，使这些艺术活动，以增加一些特殊的辉煌，他们构成了不可缺少的环节，在艺术活动。

艺术教育作为审美教育的实施方式，在拓展这种个性色彩呈现的过程中，促进学生的艺术活动，使其成为学生艺术活动中最重要的因素之一。

在艺术活动中，如果没有丰富的个性，就不难想象这样的艺术活动是多么单调乏味。

因此，只要这种人格不损害学生的审美整个身体在艺术活动中的反应，但要促进和巩固审美主体审美客体的整体反应，那么学生在艺术活动中的存在和作用以及独特的人格特质，特殊的情感才能有效地形成学生的审美主体。

艺术课程的4个核心素养是审美感知、艺术表现、创意实践和艺术课程的4个核心素养是审美感知、艺术表现、创意实践和「篇一」学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多。

《新课程标准》强调：让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神。

教师务必依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。

《语文课程标准》有意识地把“语文素养”凸现出来。

语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。

将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情。

培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位。

同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力。

透过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：一、提高自身素质转变传统的教育。

在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。

新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。

教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。

因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育。

对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质。

在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件。

二、认真学习新课标深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，透过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，用心倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力。

中国传统文化一、课程信息课程编号：A000053课程名称：中国传统文化课程性质：公共基础课课程类别：必修先修课程：无学分：2学时：32（28理论+4实训）适用专业（方向）：所有专业开课学院：所有学院二、课程简介《中国传统文化》是一门弘扬中国传统文化的拓展课程，本课程包括：中国传统文化概述、中国传统哲学、中国古代教育、中国传统文学，中国古代科学技术、中国传统艺术、中国传统生活方式七大专题。

传统文化是我们最深厚的文化软实力，是我们文化发展的母体，积淀着中华民族最深沉的精神追求。

通过本课程的学习，学生将了解到中国文化的来源、历史文脉、思想精髓和辉煌成就，学生还会了解到作为一个中国人，将传承怎样的传统文化，并将如何发扬下去。

并且通过本课程的学习培养学生崇高的社会责任感、使命感以及爱国主义精神，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

本课程是专科学生的人文公共选修课课程，面向全校各专业学生开设，通过本门课程的学习，要求学生初步掌握中国传统文化的博大精深，了解中国传统文化的基本知识和基本特征，掌握中国传统文化的学习方法，从而提高学生培养中国传统文化的学习能力、审美水平，并达到提高学生综合文化素质的目的。

《中国传统文化》是面向全体学生的通识必修课，在教学中旨在落实四项根本教育任务：一是提高学生文化素养。

通过对中国传统文化的讲授，让学生畅游于优秀文化海洋，提高学生对优秀文化的了解和把握。

二是培养提高学生的处世社交能力。

在课程中通过儒家哲学和道家哲学的讲解，为今后的工作生活和处世社交提供方便。

三是培养学生的良好习惯。

在课程中通过传统生活风俗、礼仪的讲解，提高大学生的道德素养，培养大学生良好的生活习惯。

四是拓展提高学生的综合素质。

中国传统文化博大精深，其对大学生的影响是全面的和深远的，通过课程学习，可以很好地提高学生的综合素质。

三、教学目标《中国传统文化》全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，通过介绍中国传统文化专题内容、主题人物、欣赏经典传统文化、评析中国传统文化主题等环节，促进学生掌握中国传统文化读解的方法：分别从传统文化影响力的视角、文化的研究等角度对中国传统文化进行深入的分析，以此增强学生学习中国传统文化的能力和水平，加深对中国传统文化的了解，培养学生审美情趣，开拓学生视野，提高学生的文化艺术修养。

礼仪课程标准展开全文礼仪规范教程课程标准一、课程性质和任务本课程是一门公共课课。

是一门为提高职业学生的人文素质和自身修养而开设的课。

通过本课程的学习，使学生掌握礼仪的基础知识，成为一个知礼、行礼的现代人，为将来进入社会、形成良好人际关系打下基础。

二、教学改革设想这是一门实践性课程，在教学中，注重实用性，实践性，动手性和操作性，不采取满堂灌式地纯讲授，而是采取互动式教学，操作式教学。

三、成绩考核方法面试为主同时参考课堂表现。

四、讲授大纲第一章：礼仪概述本章的教学目的与要求：通过本章的学习，掌握礼仪的基本内容，如历史沿革、内容、特性、功能等。

本章的教学重点与难点：礼仪的特性(一)礼仪的历史发展礼仪是人们在社会交往过程中形成并得到共同认可的各种行为规范，它是人们以一定的程序、方式来表现的律已、敬人的完整行为。

礼仪的历史是漫长而久远的。

它随着人类社会的产生而产生，随着经济的发展、社会的进步而不断前进。

在原始社会，就产生了最早的也是最简单的以祭天、敬神为主要内容的“礼”；进入奴隶社会，“礼”开始打上了阶级的烙印，成为阶级统治的工具。

到了封建社会，礼仪形成“礼制”，成为束缚人们行为的工具。

新中国成立以后，人们真正做到了诚挚相处、互谅互让、舍己救人、助人为乐、道不拾遗、夜不闭户。

(二)礼仪的内容。

礼节、礼貌、仪表、仪式1.礼节是人们在交际过程中逐渐形成的约定俗成的和惯用的各种行为规范之总和。

礼节是社会外在文明的组成部分，具有严格的礼仪性质。

它反映了一定的道德原则的内容，反映了对人对已的尊重，是人们心灵美的外化。

2.礼貌是指人们在社会交往过程中良好的言谈和行为。

它主要包括口头语言的礼貌、书面语言的礼貌、态度和行为举止的人类文明行为的最基本要求。

3.仪表是指人的外表，包括仪容、服饰、体态等。

仪表属于美的外在因素，反映人的精神状态。

仪表美是一个人心灵美与外在美的和谐统一，美好纯正的仪表来自于高尚的道德品质，它和人的精神境界融为一体。