高中语文语文版《论语》选读《十三沂水春风》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《论语》《孟子》中的相关篇章，让学生了解孔子和孟子的思想观念，以及他们对于道德、仁爱、礼仪等方面的阐述。

2. 培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，提高古典文学素养。

3. 引导学生运用批判性思维，对文中的观点进行分析和讨论。

二、教学内容：1. 《论语》中与“沂水春风”相关的内容，如《雍也》篇的“沂水之游”等。

2. 《孟子》中与“沂水春风”相关的内容，如《离娄上》篇的“沂水之游”等。

三、教学重点与难点：1. 重点：理解孔子和孟子的思想观念，掌握他们对于道德、仁爱、礼仪等方面的阐述。

2. 难点：如何引导学生运用批判性思维，对文中的观点进行分析和讨论。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解《论语》《孟子》中的相关篇章，阐述孔子和孟子的思想观念。

2. 讨论法：引导学生针对文中的观点进行分析和讨论，培养学生的批判性思维。

3. 阅读法：鼓励学生自主阅读经典文学作品，提高古典文学素养。

五、教学步骤：1. 导入新课，简要介绍《论语》《孟子》的作者及作品背景。

2. 讲解《论语》《孟子》中与“沂水春风”相关的内容，阐述孔子和孟子的思想观念。

3. 组织学生针对文中的观点进行分析和讨论，引导学生运用批判性思维。

4. 邀请学生分享自己的阅读感悟，促进课堂互动。

六、课后作业：2. 要求学生结合自己的生活经验，谈谈对于孔子和孟子思想的看法。

七、教学评价：1. 课后收集学生的阅读心得体会，评估学生对课堂内容的掌握程度。

2. 在课堂上请学生分享自己的观点，观察学生的思考深度和批判性思维的发展。

八、教学拓展：1. 组织学生进行课堂讨论，探讨孔子和孟子思想的现实意义。

2. 邀请专家进行讲座，深入解读《论语》《孟子》的思想内涵。

九、教学反馈：1. 课后及时了解学生的学习情况，针对学生的反馈进行教学调整。

2. 鼓励学生提出问题，解决学生在学习过程中遇到的困惑。

2. 鼓励学生在课后继续阅读《论语》《孟子》，提高自己的古典文学素养。

《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《论语》《孟子》中的重要概念和观点；（2）能够分析《沂水春风》一文的主题思想和表达手法；（3）能够运用文中的智慧和启示，提升自身的人生观和价值观。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《论语》《孟子》选文；（2）运用对比分析、归纳总结的方法，探讨《沂水春风》的主题思想；（3）学会将经典智慧运用到现实生活中，提升自身素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（2）树立正确的人生观和价值观，追求真理、善良和美好；（3）培养热爱经典、传承文化的责任感。

二、教学重点1. 《论语》《孟子》中的重要概念和观点；2. 《沂水春风》一文的主题思想和表达手法。

三、教学难点1. 经典文献的解读和分析；2. 将文中智慧运用到现实生活中的能力培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《论语》《孟子》的地位和影响；（2）阐述《沂水春风》一文的价值和意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读选文，理解文意；（2）引导学生关注文中的重要概念和观点。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析《论语》《孟子》选文；（2）分享讨论成果，总结文中智慧。

4. 主题分析：（1）引导学生深入探讨《沂水春风》的主题思想；（2）分析文中的表达手法和艺术特色。

5. 现实意义：（1）启发学生将文中智慧运用到现实生活中；（2）培养热爱经典、传承文化的责任感。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

五、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记；2. 选择一篇与《论语》《孟子》相关的文章，进行自主学习和小结；六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的课堂参与程度。

2. 知识掌握：通过课后作业、小测验等方式，检验学生对《论语》《孟子》选文知识的掌握程度。

3. 思维能力：评估学生在合作探讨、主题分析等环节的表现，评价学生的逻辑思维和分析能力。

《沂水春风》教学设计兰溪市第三中学俞笑笑[教学目标]1、掌握方、如、勇、与等词在文中的含义，了解古汉语中常见的文言词语、句式。

2、通过人物的言谈举止，理解人物志向，提高学生结合语境准确理解语句和把握人物特点的能力。

3、从孔子对三人言志的态度，来分析、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

4、感受孔子精神对学生立志的积极作用。

[重点与难点]分析孔子为何“与点”，理解点描绘的图景[学情分析]教学对象为高一学生，学生和老师彼此陌生，除了在分班前有教到过的两三个学生，并且学生也刚分班后一个月，互相也不熟悉。

因此学生没有学过《选读》，通过课前沟通，他们对《论语》和孔子知之甚少，只是知道有这样一部书，对孔子的认识也只停留在“仁爱”“儒家”这样表面的字眼上，其经历及具体的思想几乎不知，甚至对传统文化有畏难情绪和觉得较枯燥的成见。

因为是理科班学生，尤其弱于表达感受，很少能主动发言。

[教学策略]针对学生情况，我做了以下设计：（1）学生从小被问志，但少有人观察过他人之志，当下有一个很流行的节目《中国梦想秀》，其中设立“梦想观察员”来观察点评他人之志，我利用这个导入，引起学生兴趣，让学生换个角度，也找到文本解读的切入口—评志。

（2）本课先从理清“各人言何志”入手，这样符合学生由易到难，由浅入深，由表及里的认识规律，也可以降低文言文带来的阅读难度，更可以疏通文言字词句式，先“言”后“文”，“文”“言”结合。

（3）既然是几人言志，所以主要采用比较的方法来分析，凸显其区别，发掘其特点。

（4）在分析“子与点的问题”的问题上，鉴于学生知识储备，适当引用资料，但还是立足文本，从点描绘的图景来解读[教学过程]一、导入新课：有个问题，我们从小都会遭遇，小时候妈妈问，上了学老师问，长大了自己问自己，很多人还很困惑。

这个问题就是？（请学生回答）“你长大要做什么”“你的志向是什么”立志很重要，三千多年前，我国大教育家孔子曾说“三军可夺帅，匹夫不可夺志也”，志即志向。

十三沂水春风-语文版《论语》选读教案一、教学背景本教案适用于初中语文课程中的《中国古代文化经典导读》模块，是一节《论语》选读课。

本课程将侧重介绍《论语》中的一些经典篇章，希望通过阅读、解读来深入理解《论语》所表达的人生观、价值观等思想。

二、教学目标1.学会运用《论语》中的语言和思想来探究中国先哲的思想、文化；2.理解《论语》中所表达的人生观、价值观等思想，自我反思和思考；3.提高学生的阅读能力和思考能力，培养学生的想象力与创新思维；4.达到在语文领域中，增强文化认同的意识，发扬中华民族优秀的传统文化。

三、教学内容1. 课文简介本次选读的文章为《论语》中的一则，名为《子路》，原文为：“子路问：“‘昭公知礼乎？’孔子曰：‘知礼。

’孙析闻之曰：‘子路不行。

’子曰：‘知礼，始安知仁？’故远人不服，而不服于中也。

”2. 课内活动活动一：文本阅读1.在学生不了解的情况下，分配功课，并注重理解和回答问题；2.学生阅读过程中，查找不识字的疑问，进行课堂讨论；3.引导学生在完整文本的基础上逐步理解文本，体会古代中国先哲的思想、文化和价值观。

活动二：语言翻译1.通过逐字逐句的方式让学生了解中文的表达方式，学生找好汉字与正确的表达方式。

2.挑选一部分句子，着重讲解，使学生了解汉语的好处和特点。

活动三：交流辩论1.将学生分成若干组，让学生按照自己的理解为主题提出不同的观点；2.各组派代表发言，其他组提问，共同探讨问题；3.通过交流和争论，找到不同的思想和答案。

四、教学策略1.由简到繁的方式，引导学生一步一步理解完整文章；2.利用文本阅读和语言翻译等方式辅助学生理解和掌握正确的表达方式；3.结合辩论技巧，给学生充分时间进行交流和理性辩论。

五、教学评估1.针对学生基础知识的考核；2.掌握学生对古代思想和文化理解的了解；3.评估学生交流和辩论的能力。

六、教学反思在本次教学中，我们运用了多种手段深入挖掘了《论语》中一则经典篇章。

13 沂水春风教学目标：1.掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。

2.掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的词。

3.理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

4.感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。

教学重难点：1.从孔子对三人言志的态度，分析孔子“礼乐治国”的政治思想。

2.孔子为何要“与点”，鼓励学生查找资料，发表不同见解，深入了解孔子的思想。

3.结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。

教学时数：两课时。

教学过程：一、整体感知文本，掌握重点文言知识1.诵读感知，用原文语句回答：（1）文中子路、冉有、公西华的志向分别是什么？（2）孔子是怎样看待他们的志向的？补充材料：“由也，千乘之国，可使治其赋也”；“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也”；“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也”。

（《论语·公冶长》）2.质疑解答，归纳（1）“率尔”的“尔”何意？找出文中和它用法一致的词。

（2）请同学们归纳已学过的有关形容词词尾的例句。

（3）《论语》中重视用形容词描摹情状，除了这种带形容词词尾结构的，还有的则是叠音词，如“文质彬彬”，“君子坦荡荡，小人常戚戚”。

请同学们对《论语》中已学过的这类状态形容词作归纳。

二、研究性学习与拓展问题：既然孔子认同前三子的志向，那为何对待前三子和曾皙的态度截然不同？文中曾晳的志向是什么？他的志向和前面三人的志向有什么不同？明确：子路、冉有、公西华的志向都是符合儒家“不仕无义”“君子之仕也，行其义也”（《论语·微子》）这一入世精神的，而曾晳的志向历来则有两种理解。

1.认为曾晳的说法体现了“礼治”的最高理想。

曾皙所言句勾勒了一幅童子、冠者风咏而乐的图画。

孔子的太平社会就是行仁复礼恢复西周以来君臣有序的等级制度，建成“老者安之，朋友信之，少者怀之”的和谐社会。

为了实现这个理想，他教导子弟说：“足食，足兵，民信之矣。

沂水春风教案教学目标】1、掌握居、如、方、作、撰、伤、与在文中的含义。

2、掌握《论语》中状态形容词的两种类型：叠音词和带形容词词尾的。

3、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

*4、感受孔子的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。

4、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。

（导入）师：同学们，大家好！我姓杨，来自宁海知恩中学。

这是我第二次来到龙赛中学。

第一次是去年的这个时候，我来这里听课。

有感于龙赛中学的热情接待，我写了一篇文章叫《冬天里的春天》。

一年以后的今天，又是一个寒冷的冬天，我又来到龙赛，而这次，我是来上课的。

今天的课，同样与春天有关，让我们跟随曾皙，来到沂水河边，一起领略沂水春风的盎然生趣。

（板书沂水春风）师：同学们已经预习过课文了吧，请大家根据提示，结合课文内容，填写下面空格，使它成为本文的线索。

（PPT）孔子问志弟子（）志：孔子（）志：生：弟子言志，孔子论志。

生：弟子撰志，孔子评志。

师：两位同学的概括都很贴切，是对课文的准确提炼，很好！课文除了曾皙言志之外，还有哪些人言志？生：还有子路、冉有、公西华。

师：子路、冉有、公西华的志向分别是什么？孔子是怎样看待他们的志向的？生：子路想在一个内忧外困的中等国家施展抱负，用三年时间，使百姓具备勇武精神，并且明白道义。

师：我们想一想，对于那么重视礼乐治国的孔子来说，学生有如此的成就，老师理应大加赞扬，可谁知，孔子的反应是——生：夫子哂之。

师：“哂”什么意思？生：微笑。

师：你认为孔子的微笑是认同子路呢还是否定子路？生：否定子路。

师：因何得知？生：下文说到：“为国以礼，其言不让，是故哂之”。

师：很好，能注意上下连贯。

冉有的志向是什么？生：他能治理一个小国家，三年后，可使百姓丰衣足食，至于礼乐教化，他就等待君子前去推行了！师：孔子有没有当场表明态度？生：没有。

师：事后呢？生：孔子说，怎见得方圆六七十里或者五六十里就不是国家呢？师：此话怎么理解？生：就是说，麻雀虽小，五脏俱全。

沂水春风高三下册语文优秀教案沂水春风也称沂水舞雩，是一个汉语成语，意思是指知时处世，逍遥游乐。

语出《论语·先进》：“浴乎沂，风乎舞雩。

以下是小编整理的沂水春风高三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《沂水春风》教案【教学目标】1、掌握“居、如、方、作、撰、伤、与”在文中的含义。

2、了解古汉语中常见的文言词语、特殊文言句式。

3、通过人物的言谈举止，把握生动的人物形象。

4、理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

5、结合今人引用本章节的不同文章和对本章节文化内涵的多元解读，感受孔子精神对现代人的积极作用。

【重点与难点】1、分析理解孔子“礼乐治国”的政治思想。

2、孔子为何要“哂由”而“与点”?讨论结合孔子“礼乐治国”主张，深入了解其思想。

【课时安排】三课时【过程与步骤】一、导入诵读课文，整体感知文本，注意读准字音、读清句读，体会人物语言、神态。

1.字音：乘哂俟甫相铿莫冠沂雩喟2.句读：由也 / 为之赤也 / 为之小《沂水春风》译文子路、曾皙、冉有、公西华陪坐在孔子身边。

孔子说：“因为我比你们年纪大一点，你们不要认为这样就不敢说了。

你们平时总是说：‘世上没人了解我呀!’(现在，)如果有人了解你们，那么你们将打算做些什么事呢?”子路急忙回答说：“一个拥有一千辆兵车的诸侯国，夹在大国之间，常受外国军队侵略，国内又发生了饥荒，如果让我去治理，等到三年后，我就可以使人人勇敢善战，而且人人懂得为人处世的道理。

”孔子听了，对他笑了一笑。

(接着，)孔子问(冉求)道：“冉求，你怎么样?”冉求回答说：“一个方圆六七十里或者五六十里的小国家，如果让我去治理，等到三年后，就可以使它的老百姓富足起来，但至于礼乐教化，(我的才能不够)只能等待德才兼备的君子来实行了。

”“公西赤，你又怎么样?”(孔子接下来问道。

)公西赤回答说：“我不敢说我一定能做到，只是愿意学习。

(我愿意)在宗庙祭祀时，或是在诸侯会盟、朝见天子时，穿着礼服，戴着礼帽，做一个小小的司仪人员。

高中语文《沂水春风》教案一、教学目标1. 让学生理解《沂水春风》的主题思想和艺术特色。

2. 提高学生对古典文学作品的鉴赏能力。

3. 通过分析课文，培养学生的文学素养和审美情趣。

4. 使学生掌握相关的文学常识和历史文化背景。

二、教学内容1. 课文朗读与解析：让学生熟读课文，理解课文的大意和情节。

2. 分析作品主题：探讨课文中表达的思想和情感。

3. 艺术特色鉴赏：分析课文的文学手法和艺术风格。

4. 文学常识讲解：介绍与课文相关的作者背景和历史文化知识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文《沂水春风》的主题思想、艺术特色和文学价值。

2. 教学难点：分析课文的文学手法和艺术风格，以及相关的文学常识。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容、分析作品主题、介绍文学常识。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

3. 鉴赏法：引导学生欣赏课文的文学美，提高学生的审美能力。

五、教学步骤1. 导入新课：通过引入相关的背景信息，引起学生对《沂水春风》的兴趣。

2. 课文朗读与解析：让学生朗读课文，并对其进行详细解析，理解课文的大意和情节。

3. 分析作品主题：引导学生深入思考课文表达的思想和情感，探讨其主题思想。

4. 艺术特色鉴赏：分析课文的文学手法和艺术风格，引导学生欣赏其文学美。

5. 文学常识讲解：介绍与课文相关的作者背景和历史文化知识，增加学生的知识储备。

6. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟，培养学生的合作能力。

8. 作业布置：布置相关的练习题目，巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的合作能力和分享感悟的质量和深度。

3. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量，包括练习题和写作任务。

4. 写作练习：评估学生通过写作表达自己对课文理解和感悟的能力。

七、教学资源1. 课文文本：《沂水春风》的文本，用于朗读和解析。

一、教案设计：《论语》《孟子》选读教案《沂水春风》教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《论语》《孟子》中的重要概念和观点。

（2）能够分析《沂水春风》这篇文章的主要内容和思想。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的批判性思维和分析能力。

（2）通过比较《论语》和《孟子》的不同观点，培养学生对儒家思想的深入理解。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化和经典的尊重和热爱，激发学生对人生哲学的思考。

三、教学重点：1. 《论语》《孟子》中的重要概念和观点。

2. 《沂水春风》这篇文章的主要内容和思想。

四、教学难点：1. 对《论语》《孟子》中的深奥思想和哲学观点的理解。

2. 对《沂水春风》中的比喻和寓意的解读。

五、教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《论语》和《孟子》这两部经典著作，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读理解：（1）文章的主要内容和主题是什么？（2）文章中的比喻和寓意如何解释？3. 小组讨论：（1）孔子和孟子的观点有哪些异同？（2）这些观点对我们的生活有什么启示？4. 总结和反思：让学生总结他们在讨论中学到的知识和思考，并鼓励他们分享自己的感受和体会。

5. 作业布置：要求学生写一篇关于《沂水春风》的读后感，深入分析文章中的思想和寓意。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的活跃程度和思考深度。

2. 阅读理解：评估学生对《沂水春风》的阅读理解能力，包括对文章内容和寓意的把握。

3. 作业质量：评估学生写的读后感，检查他们对文章思想的深入分析和思考。

七、教学拓展：1. 组织学生进行儒家思想研讨会，邀请专家或学者进行讲座，增加学生对儒家思想的了解。

2. 安排学生参观文化遗址，如孔庙、孟府等，让学生更直观地感受儒家文化的魅力。

八、教学反思：1. 学生对本次课程的反馈如何？2. 教学过程中是否存在可以改进的地方？3. 如何调整教学方法以提高学生的学习效果？九、课后作业：1. 阅读《论语》和《孟子》的其他篇章，进一步了解儒家思想。

【 - 高中作文】【篇一】沂水春风教案《沂水春风》教学案例(人教版高二选修)教学目标：1、了解孔子的教学风格，理解孔子礼乐治国的政治理想以及师生间平等和谐的气氛。

2、理解并积累文中常用文言词语。

掌握以下文言字词：居、如、方、作、撰、伤、与。

3、背诵9-13段。

第一课时教学过程一、引入：这是一居：居则曰——闲居，平常如：如或知尔【2】如果。

作：舍瑟而作——站起来如五六十【6】或者。

撰：异乎三子者之撰——述如其礼乐【6】至于。

伤：何伤乎——妨碍如会同【8】或者。

与：吾与点也——赞同，同意求！尔何如【5】即“如何”，怎么样。

唯求则非邦也与？——句末语气词，通“欤”方：可使有勇，且知方也【3】义，道义。

方六七十【6】方圆古代计算面积的单位，纵横各一里为方。

2、师补充重点疑难字句（特殊句式）：（1）以吾一日长乎尔，毋吾以（年长）（而不言）也。

否定句宾语前置句，省略句（2）不吾知也否定句宾语前置句（3）如或知尔，则何以哉疑问句中的宾语前置句以：做（4）加之以师旅状语后置句（有别国军队来侵略他）以：用3、一词多义：乎：以吾一日长乎尔【2】比摄乎大国之间【3】在异乎三子者之撰【10】与4、词类活用：（1）端章甫名词作动词（2）风乎舞雩名词作动词（3）赤也为之小，孰能为之大形容词作名词小司仪大司仪5、特殊句式（1）毋吾以也宾语前置（2）居则曰：“不吾知也” 宾语前置（居：平常，平日里。

）（3）加之以师旅，因之以饥馑状语后置（4）比及三年，可使有勇省略句（5）为国以礼状语后置二、新课研习：1、指名五个同学分角色表演。

2、全文思路怎样？首先孔子问，你们都有什么样的理想，然后四名弟子一一陈述，最后孔子点评。

即问志——言志——评志，从这个过程我们可以感受到孔子循循善诱的教学风格以及师生间平等和谐的气氛。

这里面孔子特别赞同谁的观点？曾皙。

3、讨论以下几个问题：①说说四个弟子的“志”即政治理想有何不同？从中可以看出他们各自怎样的性格特点？子路：治理“千乘之国”——“可使有勇，且知方也” 争强好胜冉有：治理“方六七十，如五六十”的小国——“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。