让数学教学走向生活化 黄名朗

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教学随笔《让数学课堂教学生活化》在我们的实际教学中，数学教学不单单是为了把书本上的知识教给学生，而是要让学生发现知识及规律产生的过程，长一双充满智慧、善于捕捉问题，发现问题和研究问题的眼睛。

所以，引导学生发现生活中的数学问题，利用生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。

激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用途，并运用所学的知识，解决实际问题。

1、让学生观察生活中的数学，既可以帮其积累数学知识，更是培养学生徐锡数学的最佳途径1.指导学生发现生活中处处有数学。

低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。

知道中高年级学生观察数学美，如形体美、结构美等。

感受生活中数学无处不在，养成主动发现数学问题、学习数学知识、解决数学问题的好习惯。

2.挖掘生活素材丰富教学知识在教学过程中，课本上所展示的知识相对来说是非常单一、静态的，那么，如果把学生的生活经历拿来作为素材，就可以丰富课堂气氛，使课本知识和生活经历更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中灵活的用数学，达到相辅相成的作用。

如在教学小数的意义时，可以让学生自己去留意或收集平时的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，一袋盐的重量，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得非常亲切、真实，培养其热爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。

3客观展现生活中的数学原形。

在进行教学时，让学生从自身的生活经验出发，搜集资料，了解生活，提炼生活。

学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动交流的平台，种种生成性的问题在交流与研讨中产生。

学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主人。

怎样使数学教学“生活化”作者：穆美妮来源：《中学生导报·教学研究》2013年第44期作者简介：穆美妮（1981.7—），女，汉族，本科，陕西省咸阳市淳化县石桥镇秦庄学区中心小学教师，研究方向：小学数学教学研究。

摘要：“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，教师在数学课堂上应联系生活实际，使学生对数学知识产生亲近感、认同感，诱使其手、口、脑联动参与学习，增强其学习的主动性，从而培养实事求是的科学态度和探索创新的精神，实现数学教学生活化。

关键词：数学教学；生活化；生活情景；联系生活通过自己多年的教学实践来看，要使学生更好地学到知识，就要将数学课堂“生活化”。

下面我就此谈一下个人的见解。

一、在真实的生活中学习数学，激发学生的学习兴趣1、在生活中发现数学问题。

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情景感到亲切、有兴趣，我们就从孩子们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使学生一开始学习就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。

2、在生活中运用数学知识。

数学教学的成功与否不能单纯的以学生考试成绩、解答数学题的正确率来衡量，重点应放在学生能否应用所学知识解决生活中的实际问题，是否通过数学的教学促进了学生自身的发展。

教学中，我既注重联系生活实际，又注重把数学概念、法则、定理运用到实际生活中去，提高学生解决问题的能力。

3、应用题源自生活，在生活中寻找应用题的蓝本。

因此，在应用题教学中如果把应用题与生活实际结合起来，就可以激发学生的学习兴趣。

如：在教学“折扣”时，我作了如下设计：“老师昨天逛街，发现有两家超市卖完全相同的商品，却标着不同的打折方法，西太华超市标着…九折优惠‟，而华润万家标着…八折大酬宾‟，你们说老师应该上哪家超市去买这种商品？”同学们顿时活跃起来，各抒己见，有的说到打八折的超市去买，因为它打的是八折，比九折低；有的说去打九折的商店去买，因为它本来的价钱可能低一些；还有的说，先看看两家超市的原来的标价后再下定论。

让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门抽象的学科，很多小学生都觉得数学很难，很枯燥。

但其实，数学是我们生活中无处不在的。

无论是购物、游戏、甚至是做饭，都离不开数学的运用。

如何让数学走向生活，让小学数学教育生活化成为了一个重要课题。

本文将从多方面来探讨如何实现数学生活化，让小学生能够更好地理解和应用数学知识。

让数学走向生活，需要教师的引导和教学内容的生动化。

在课堂上，教师可以通过生动有趣的教学方法，将数学知识和生活结合起来。

在教学有关数字和计算的内容时，可以引导学生去观察生活中的数字，比如商店的价格、家庭的花费等，让学生在实际生活中感受数字的存在和计算的重要性。

教师也可以设计一些生活化的数学问题，让学生动手解决并找到实际生活中的应用场景，比如计算购物时的折扣、分析游戏中的得分规则等。

通过这种方式，学生可以更快地掌握数学知识，同时也能够更好地理解数学在生活中的应用。

让数学走向生活还需要家长的支持和参与。

家长可以在日常生活中，引导孩子观察和思考数字和计算的应用。

在购物时，可以和孩子一起计算商品的价格、找零等，让孩子在实际操作中感受到数学的重要性。

家长还可以鼓励孩子参与一些数学游戏，比如数独、拼图等，这些游戏不仅能让孩子在游戏中锻炼逻辑思维能力，还能让孩子在玩耍中体会到数学的趣味性和实用性。

通过家长的积极参与，孩子们能够更加深入地理解数学知识，并且在日常生活中更加自然地将数学知识应用起来。

学校和社会也可以通过一些活动和课外实践来促进数学的生活化教育。

学校可以组织一些数学实践活动，比如数学建模比赛、数学创新实验等，让学生在实际项目中去运用所学的数学知识，从而更加深刻地理解数学的应用。

社会也可以举办一些与数学相关的展览和竞赛，比如科技展、数学奥赛等，让学生能够在更广阔的平台上展示和应用他们所学的数学知识，从而激发他们对数学的兴趣和热情。

让数学走向生活还需要教育部门和教育机构的支持和指导。

教育部门可以在课程设置和教学指导上，更多地考虑数学知识与生活的结合，鼓励学校和教师在教学中注重数学的实际应用。

源于生活，用于生活——小学数学生活化教学发表时间：2020-11-19T15:21:41.830Z 来源：《中国教工》2020年15期作者：向莎[导读] 所谓的数学教学生活化一般情况下就是指，教师在课堂教学开展的过程当中将教学内容和实际生活之间有效的联系在一起，将知识呈现转化为生活情境的创设，引导学生在情境中加强数学学习的一种方法向莎贵州省毕节市金沙县第四小学摘要：所谓的数学教学生活化一般情况下就是指，教师在课堂教学开展的过程当中将教学内容和实际生活之间有效的联系在一起，将知识呈现转化为生活情境的创设，引导学生在情境中加强数学学习的一种方法。

所以，教师在教学开展的过程当中就可以通过生活化教学的引入让学生入情入境。

能够在知识和实际生活当中构建桥梁，保障学生的数学知识的获取更加轻松和自然。

关键词：小学数学；生活化教学；研究前言：数学知识是源自生活、用于生活的。

数学教学最终的目的就是让学生利用数学知识解决实际生活问题，让学生真正的做到学以致用。

所以，教师在教学开展的过程当中应该不断地加强生活化教学在小学数学教学中的引入。

借助这样的方式让课程在呈现的过程当中充满更多的生活色彩和时代气息，引导学生在合作交流和积极思考当中获取到更多。

一、小学数学生活化教学的必要性在现代社会当中，伴随着教育改革的不断推动和深化，要求教师在教学开展的过程当中也应该在教育目标和方向上做出一定的转变[1]。

应该推动素质教育，将实践能力和创新精神的培养作为课程当中的重点内容和方向。

这样才能够真正的在教学过程当中培养出社会所需的人才，将教学的价值展现出来。

所以，在小学阶段的数学教学当中为了更好地达到这一目标，就需要教师将教学开展立足于实际生活背景下，保障实际生活和教学内容之间的紧密联系，真正的展现出数学学习的价值和意义。

二、小学数学生活化教学的对策研究（一）结合生活教学，加强新知引入在以往教学开展的过程当中，部分教师在新知识引入的过程当中所采取的方式方法是比较死板和生硬的[2]。

让数学走向生活,小学数学教育生活化数学是一门极具挑战性和丰富内涵的学科，它不仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。

然而在小学阶段，很多学生对数学产生了恐惧和厌倦的情绪，这与传统的数学教学模式有一定的关系。

如何让数学走向生活，逐步实现小学数学教育的生活化，是当前教育领域亟待解决的问题。

一、借助生活化的情境进行数学教学数学是一门理论性很强的学科，但也是最具实际应用价值的学科之一。

在小学数学教育中，教师可以借助生活化的情境来进行数学教学，让学生在实际生活中感受到数学的实用性和魅力。

在教学比较大小的概念时，可以利用学生日常生活中的大小事物进行比较，比如字母大小、身高、食物大小等，让学生亲自体验比较大小的概念，从而使抽象的概念变得形象化和具体化。

在教学加减法时，可以利用学生日常生活中的购物、交易等真实情境进行教学，让学生将数学运算应用到实际生活中去，提高学生的数学实际运用能力。

通过这些生活化的情境教学，可以使学生更好地理解数学知识，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

二、培养学生的数学思维数学思维是指通过数学形式的逻辑和推理，来解决实际问题的一种思维方式。

在小学数学教育中，培养学生的数学思维是非常重要的。

教师可以通过一些生活化的数学问题和游戏来激发学生的数学思维，比如给学生出一些有趣的实际问题，引导学生用数学的方式去思考和解决问题。

教师可以设计一些数学游戏来培养学生的数学逻辑推理能力，比如数学拼图、数学填字等，这些游戏既寓教于乐，又能够培养学生的数学思维能力。

通过这样的教学方式，可以逐步培养学生的数学思维，提高学生的数学解决问题能力。

三、注重数学的跨学科融合数学是一门综合性很强的学科，它与自然科学、人文科学等学科有着千丝万缕的联系。

在小学数学教育中，教师可以将数学与其他学科进行有机的融合，使学生在学习数学的同时也能够感受到其他学科的魅力。

在学习几何的时候，可以结合自然科学和地理知识，教学生地球的形状、大小和位置等相关知识，让学生在学习数学的过程中也能够了解地球的形貌和地理环境。

小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂【摘要】本文探讨了小学数学知识如何走向生活化，让生活走进数学课堂的重要性。

通过实践中学习数学知识，利用日常生活情境进行数学教学，以及探讨数学与生活的联系，可以培养学生实际运用数学知识的能力，并引导学生发现数学的美妙之处。

推动小学数学教学改革，加强数学与生活的融合，提高学生数学学习的兴趣和能力，是未来教育的发展方向。

通过将数学知识与生活场景结合起来，可以使学生更好地理解抽象的数学概念，增强他们对数学的兴趣和学习动力，从而更好地适应未来社会的发展需求。

生活化的数学教学将成为未来小学教育的重要趋势，为学生的数学学习提供更大的帮助和支持。

【关键词】小学数学，知识，生活化，数学课堂，实践，日常生活情境，联系，能力，美妙，教学改革，融合，兴趣，学习能力。

1. 引言1.1 小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂现如今，随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者和家长开始关注如何将数学知识与生活情境相结合，让学生在实践中学习数学，体会数学的实际应用，培养数学思维和解决问题的能力。

通过利用日常生活中的各种情境，如购物、做饭、出行等，可以让学生更直观地感受到数学在生活中的应用和作用，使抽象的数学知识变得更加具体和实际。

数学与生活的联系是不可分割的。

无论是几何、代数还是统计学，都离不开生活的实际应用。

教师需要引导学生发现数学知识与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣和动力。

只有通过将数学知识融入生活情境中，让学生感受到数学的美妙和实用性，才能真正推动小学数学教学改革，提高学生数学学习的兴趣和能力。

2. 正文2.1 实践中学习数学知识实践中学习数学知识是小学数学教育的重要环节之一。

通过实际操作和观察，学生能够更好地理解抽象的数学概念，加深对数学知识的理解和记忆。

在日常生活中，我们可以利用各种实际情境告诉学生数学知识是如何应用的。

在购物时，可以引导学生计算折扣和找零；在厨房里，可以教学生如何测量食材的重量和容积；在户外，可以让学生观察自然界中的数学规律，比如花瓣的对称性和植物的生长规律等。

浅谈黄老师的生活化情境导课最近重新翻开了《黄爱华——小学数学课堂教学艺术》这本书，随着自己教学经验的丰富，觉得受益匪浅。

黄老师的课有专家这样评价：课伊始，趣已生；课进行，趣更浓；课结束，趣犹存！专家的提炼我觉得真是恰如其分！我想结合自己的研究专题——小学数学生活化的研究，谈谈黄老师是如何将生活化的情境搬上课堂，引导学生进行数学学习的。

所谓“万事开头难”，开好头就等于是成功了一半。

导入环节如果设计和安排的有艺术性，就能引发学生的兴趣，燃起智慧的火花，开启思维的闸门，受到先声夺人、一举成功的奇效。

导入的重要艺术特征是能引起学生心弦的教学情景。

黄老师在导入情境的设计上也充分体现了数学学习生活化的特点：一、创设学生感兴趣的故事情境例如：他用“猴王分饼”的故事来导入“分数的基本性质”；用“奶奶和孙子生日”的故事来导入“年、月、日”等，都产生了“先声夺人”的教学效果，显示了扎实的教学功底。

二、结合生活中的新鲜题材导入例如，上统一教学内容“百分数的意义和读写法”时，黄老师在浙江绍兴借班上课时，他从绍兴黄酒的酒精浓度17.5%导入新科；而在大连上课时，他想到大连是个足球城，恰逢上课前一天有场奥运会外围赛，于是他冲中国国奥队的控球时间占整场比赛的69.8%来导入新课。

黄老师不论在哪上课，都让学生真切的体会到数学就在自己的身边。

三、让学生在游戏中初步感知新知例如，在教学“循环小数”时，黄老师组织讲故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚对小和尚说：从前有座山……”。

听故事、讲故事，不但激发了学生学习的兴趣，而且还让学生在民主的数学氛围中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含义，起到了分散教学难点的作用，有利于学生更好的理解和掌握概念。

四、在学生积极的操作活动中导入例如，教学“有余数的除法”时，黄老师拿出8根小棒，每个人都用这8根小棒摆正方形，看能摆几个正方形？这样，调动了学生的视觉、触觉、听觉等多种器官共同参与学习活动，让学生在感知的过程中接受新的指示。

如何让数学教学“生活化”作者：童宝重来源：《教师·下》2010年第10期《数学课程标准》强调指出:数学教学与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣,积极主动地学习有价值的数学。

这就要求教师在数学教学中,密切联系学生生活实际,把数学知识生活化,把生活经验数学化,让学生在生活中实实在在地体会到数学的存在。

只有如此,才能让凝固的数学变为生动的数学,让理论的数学成为实践的数学。

一、使课堂教学过程“生活化”游戏是小学生最喜欢的一项活动,如能把新知识的探索融入游戏等生活情境中,那么在教学时一定能取得事半功倍的效果。

例如:在数学第一册《妈妈的小帮手》一课中,教师可让学生自行分类,不管理由是否合理,当场并不进行评价,而是由小组成员自由评定。

我们在实践中发现,有的小组同学成功地进行了角色表演,“妈妈”一板一眼,“小孩”天真活泼,出现问题后,向“妈妈”虚心地求教,使课堂始终处于一种“玩与学”相融合的氛围中,学生的参与积极性很高;有的小组还编排了相声,时不时引起同学们热烈的掌声。

教师抓住适当的时机,联系学生实际生活,准备学生日常生活中常见的物品,让学生进行分类与思考,一定能提高学生学习数学知识的兴趣,让数学与生活紧密联系在一起。

二、让基本技能训练“生活化”新课标要求教师培养出具有实践操作能力的学生。

要让学生学以致用,而非“学以致考”,训练材料应尽可能来自生活,应多让学生有动手操作的机会。

如:在教学第三册数学的“看一看”时,为了解决本课的难点,我搬来一个棱长约5分米的正方体文件柜,把它放在讲台上,通过看一看(让学生轮流着、站在不同的角度去看),说一说(你看到了什么?),有了这个知识基础后,再让学生打开书连一连(淘气,笑笑,老师分别能看到哪个面?)。

如上教学,从学生的最近生活区出发,整个学习过程是亲切、自然、具体、现实的,它容易激起学生强烈的探索欲望,把十分抽象的数学问题生活化。

三、让逻辑思维训练“生活化”逻辑思维训练是数学教学的一个难点,因此在教学中要充分利用学生已有的知识经验,从学生生活实际出发,化逻辑思维训练为生活再现,使自己的教学与学生的生活实际紧密结合,让学生人人学有用的数学;在教学中要创造性地使用教材,即“用教材教,而非教教材”。