让数学教学走向生活化 蒙洪才

用数学沟通生活，以科技引导课堂作者：蒙洪才来源：《教育界》2013年第02期【摘要】数学知识和科学技术、社会生活息息相关。

但数学课堂常常因为很强的理论性而使学生失去兴趣，本篇文章就从如何引起学生学习数学的兴趣展开论述。

【关键词】数学兴趣生活科技数学是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术不可缺少的工具。

但是由于数学理论性比较强，学习起来比较枯燥，学生们很容易就对数学这个学科失去兴趣。

美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”因此，怎样唤起同学们的学习欲望，就是数学老师必须要解决的问题了。

作为一名有多年经验的数学教师，我对数学教学中如何唤起同学们的学习兴趣，有着自己的见解。

第一，教师要善于从生活中的事件出发，不断地引导学生，亲自动手解决问题，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律比如学生对实验的兴趣是很大的，而数学实验也是一个重要的环节。

每次有实验的时候，连最不喜欢学习的学生也会认真的动手去做，去尝试，数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。

千万不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。

例如，将一三角形的硬纸片剪拼成一个矩形，使这个矩形的面积与原三角形硬纸片的面积相等，学生运用硬纸片剪剪、拼拼，充分地进行动手、合作，发现有多种剪拼的方法，充分调动了学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣；在进行抛一枚硬币的实验研究概率时就需要学生合作，一个学生反复抛一枚硬币，另一个学生记下每次抛硬币的结果，在大量实验下，得到一组数据，利用这组数据定性的去分析硬币正面朝上的概率。

通过实验可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。

怎样使数学教学“生活化”作者：穆美妮来源：《中学生导报·教学研究》2013年第44期作者简介：穆美妮（1981.7—），女，汉族，本科，陕西省咸阳市淳化县石桥镇秦庄学区中心小学教师，研究方向：小学数学教学研究。

摘要：“数学源于生活，启于生活，应用于生活”，教师在数学课堂上应联系生活实际，使学生对数学知识产生亲近感、认同感，诱使其手、口、脑联动参与学习，增强其学习的主动性，从而培养实事求是的科学态度和探索创新的精神，实现数学教学生活化。

关键词：数学教学；生活化；生活情景；联系生活通过自己多年的教学实践来看，要使学生更好地学到知识，就要将数学课堂“生活化”。

下面我就此谈一下个人的见解。

一、在真实的生活中学习数学，激发学生的学习兴趣1、在生活中发现数学问题。

小学生的学习带有浓厚的情绪色彩，对熟悉的生活情景感到亲切、有兴趣，我们就从孩子们的生活中提取数学知识、法则、概念等，使他们感受到今天在课堂中学习的知识正是来自于生活之中，从而使学生一开始学习就感到数学的价值，激发起学习数学的兴趣。

2、在生活中运用数学知识。

数学教学的成功与否不能单纯的以学生考试成绩、解答数学题的正确率来衡量，重点应放在学生能否应用所学知识解决生活中的实际问题，是否通过数学的教学促进了学生自身的发展。

教学中，我既注重联系生活实际，又注重把数学概念、法则、定理运用到实际生活中去，提高学生解决问题的能力。

3、应用题源自生活，在生活中寻找应用题的蓝本。

因此，在应用题教学中如果把应用题与生活实际结合起来，就可以激发学生的学习兴趣。

如：在教学“折扣”时，我作了如下设计：“老师昨天逛街，发现有两家超市卖完全相同的商品，却标着不同的打折方法，西太华超市标着…九折优惠‟，而华润万家标着…八折大酬宾‟，你们说老师应该上哪家超市去买这种商品？”同学们顿时活跃起来，各抒己见，有的说到打八折的超市去买，因为它打的是八折，比九折低；有的说去打九折的商店去买，因为它本来的价钱可能低一些；还有的说，先看看两家超市的原来的标价后再下定论。

㊀㊀㊀㊀数学学习与研究㊀２０１９ ２２让生活之水浇灌数学思维之花让生活之水浇灌数学思维之花 初中数学教学生活化探微Һ肖荣龙㊀(山东省滕州市鲍沟镇鲍沟中学ꎬ山东㊀滕州㊀２７７５９９)㊀㊀ʌ摘要ɔ新课程改革是我国教育发展的必然趋势ꎬ在核心素养的指引下ꎬ初中数学教学理念应尊重学生的主体地位ꎬ促进学生全面发展ꎬ采用合理的教学方法ꎬ有效开发学生的数学潜能.基于此ꎬ要想促进学生全方位发展ꎬ教师应从生活实际出发ꎬ将生活问题有效融入数学教学中ꎬ以激发学生的数学求知欲ꎬ促进学生思维发展ꎬ进而提高学生解决实际数学问题的能力.笔者针对初中数学教学生活化进行探讨ꎬ以期对初中数学教学的顺利发展提供可参考建议.ʌ关键词ɔ初中数学ꎻ生活化教学ꎻ教学实践在新课程标准不断改革与深入的背景下ꎬ在初中数学教学过程中ꎬ越来越注重学生思维能力与数学学习能力的发展ꎬ同时也更加注重生活化教学方式的实施.为此ꎬ教师在教学过程中ꎬ应认真钻研教材内容ꎬ将与之相关的生活问题有效融入数学教学中ꎬ为数学课堂增添一定的趣味ꎬ让学生在亲身体验中感知数学知识ꎬ激发学生的数学学习积极性ꎬ不断提升学生的数学学习能力.一㊁创设生活化情境ꎬ提升学生感知能力数学知识源于生活ꎬ在生活中数学现象无处不在ꎬ需要我们认真感受数学知识的存在及其实用价值.因此ꎬ在实施生活化教学手段时ꎬ要注重以激发学生数学学习热情为基础ꎬ为学生创设生活化的教学情境ꎬ让学生深刻感受数学源于生活这一道理ꎬ进一步理解生活化教学理念.这样不仅缓解了学生对数学厌学的心理ꎬ还大大缩短了数学学习与生活实际的距离ꎬ同时也让学生深刻感受了数学与生活之间的联系.以 函数 这一教学为例ꎬ笔者就结合要学的知识为学生创设了这样的生活教学情境ꎬ 从人民广场站乘公交车到水上公园站的行程. 学生对这样的生活现象非常熟悉ꎬ有效地激发了学生的学习兴趣ꎬ教师可在此提出问题ꎬ 这个过程是一个变化的过程ꎬ那么它都包括哪些变量呢?不变的量有哪些呢? 在此巧妙地引入问题ꎬ让学生其中的变量与不变量ꎬ进一步引出函数中这两者的概念ꎬ最后让学生带着强烈的好奇心进入到函数知识的学习中.通过为学生创设生活化教学情境ꎬ不仅能让学生深刻理解数学与生活的联系ꎬ还能有效地调动学生学习数学的动力.二㊁结合生活化问题ꎬ激发学生求知欲在初中数学教学中ꎬ若教师依然按照以往的教学方法ꎬ很难激发学生对数学的新奇感ꎬ所以ꎬ教师要结合数学教材知识ꎬ联系学生所熟悉的生活化问题ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ使学生在数学课堂上的思维处于活跃状态ꎬ进而提升学生学习效率.教师可根据学生本身的特点ꎬ巧妙借助学生的生活经验ꎬ让学生从生活的角度充分认识与学习相关知识.以 正数与负数 这一节教学为例ꎬ采用传统的教学方法给学生讲解正数与负数的概念ꎬ学生很难真正理解ꎬ对定义产生很大的疑问ꎬ很难激发学生对数学学习的求知欲.鉴于此ꎬ笔者联系生活中的现象ꎬ如笔者给出一个问题 两个人站在桥的两侧ꎬ而且两个人所在的位置与桥之间的距离相等ꎬ当不确定方向的时候ꎬ我们怎么才能更准确地描述这两人的位置呢? 学生纷纷动脑筋思考ꎬ然后有同学提出观点 可以以桥位置中心划分界限ꎬ以中心的左右和距离来描述两人的准确位置 .笔者对学生提出的这一观点给予表扬和肯定ꎬ并采纳学生的建议ꎬ在解决实际问题的基础上ꎬ运用问题导学法ꎬ激发学生对数学问题的求知欲ꎬ让学生运用所学知识解决生活中的实际问题ꎬ进一步帮助学生深刻理解数学知识.三㊁开展生活化活动ꎬ培养学生实践能力从行为学方面分析ꎬ实践是指导与验证理论学习的标准.在初中数学教学中ꎬ组织学生开展实践活动ꎬ能够让数学知识变得直观化ꎬ从而让学生感受数学在生活中处处存在这一意识.初中数学课堂上开展生活化活动ꎬ可以通过生活问题联系数学知识ꎬ并运用所学的数学知识解决生活实际问题.所以ꎬ教师在教学中要注重结合数学知识开展生活化活动ꎬ让学生在活动参与中不断提升自身的数学实践能力.以 利用轴对称设计图案 这一教学内容为例ꎬ笔者就结合教材设计了这样的生活实践活动:让学生根据自己的生活经验进行设计ꎬ学生在亲自动手设计过程中ꎬ很快就联想到了生活中的剪纸艺术.然后指导学生按照对折的方式进行折叠ꎬ并剪下折叠的另一侧ꎬ这样就可以得到一张轴对称图形的纸片ꎻ很多同学利用不同的生活经验制作出不同的轴对称图形ꎬ通过这样的方式ꎬ学生在相互交流与探讨中得到了很多轴对称图形ꎬ既增强了学生对轴对称知识的理解ꎬ也实现了高效的教学目的.总而言之ꎬ在初中数学教学中实施生活化教学ꎬ不仅能让生活之水浇灌出数学思维之花ꎬ还能让学生快速掌握数学重要知识点.值得注意的是ꎬ教师必须严格对生活中的例子及关键知识点进行把握ꎬ不能过于注重生活化的教学ꎬ而忽略了对数学中的重难点知识.因此ꎬ在初中数学中运用生活化教学属于一个教学过程中ꎬ教师应尽力为学生营造良好的学习环境ꎬ将生活中的例子有效融入数学教学中ꎬ进一步提升学生的数学学习能力ꎬ增强初中数学课堂教学效果.ʌ参考文献ɔ[１]葛锦飞.解析初中数学教育生活化实践教学对策[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１８(３５):８６－８７.[２]黄秀姬.让初中数学教学回归生活化本真[Ｊ].中学数学ꎬ２０１８(１８):６７－６８.[３]乔光荣.生活化教学在初中数学教学中的应用[Ｊ].科学咨询(教育科研)ꎬ２０１８(５):９０.。

让数学课堂生活化，提高教学有效性发表时间：2018-07-16T16:00:53.250Z 来源：《中国科技教育（理论版）》2017年12月作者：王远玲[导读] 新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。

黑龙江省建设农场学校王远玲美国教育家杜威提出“教育即生活”，初中数学教育也不例外，新的课程理念下学生学习数学的背景应是生活化的，因为学生最终要走进生活、走向社会。

在数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？我发现可以扣紧以下三个环节实施：1、课的导入“生活化”。

教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”。

如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧火花，开启思维闸门，收到先声夺人，一举成功的奇效。

例如在学习用多边形拼地板这一课时，我就问：“同学们吃过蜂王浆吗？见过蜜蜂的蜂窝吗？可爱的小精灵筑建了奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝，建筑师们也用磁砖铺设建造了很多雄伟美观的广场，你想知道这其中的奥妙吗？你知道教室里地板的磁砖怎么铺而没有空隙吗”？“你看到过的铺设地板的磁砖是什么形状的？”问题一提出，马上引起学生的兴趣，紧接着演示奇妙的正六面体结构的蜜蜂蜂窝和一些用磁砖铺设的著名广场及建筑物，借此研究用多边形拼设地板的数学原理。

使学生学到课本以外的知识，激发了学生的学习兴趣，学生在兴趣的指导下主动学习，大大地提高了课堂效率。

学生又能把所学应用到实际生活中，真切地感受数学就在身边，生活离不开数学。

引导学生想象上课内容的生活背景也是一种很好的课的导入方法。

即：力求把单调的数字符号变成生动形象的生活画面，在大脑的荧光屏上放映出来。

另以《直线与圆的位置关系》为例。

上这节课的时候，以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，把同学们的思绪带到广阔的大海边，有的同学闭上了眼睛，在大脑的荧光屏上放映出太阳从海平面慢慢地升起的画面，一般情况下，闭眼的效果要好得多。

然后引导学生按照以下四个步骤进行：(1)．勾勒形态请同学们先在脑子里勾勒出太阳从海平面慢慢地升起直至离开海平面的轮廓。

生活化教学在初中数学教学中的应用周云龙发布时间：2023-05-29T11:57:40.349Z 来源：《教学与研究》2023年6期作者：周云龙[导读] 随着新课程改革的深入和创新教育理念的不断发展，生活化教学已成为当今教育改革的主旋律。

生活化数学课堂中，教师能引导学生学习，激发和调动他们思维情感、激发探究兴趣。

教师在教学实践中注重发挥学生学习主体作用，重视培养学生自主探究能力、合作交流与表达等方面，运用生活化思想有效地解决了传统数学学科内容枯燥无味、抽象难懂等问题。

木里藏族自治县红科中学 615899摘要：随着新课程改革的深入和创新教育理念的不断发展，生活化教学已成为当今教育改革的主旋律。

生活化数学课堂中，教师能引导学生学习，激发和调动他们思维情感、激发探究兴趣。

教师在教学实践中注重发挥学生学习主体作用，重视培养学生自主探究能力、合作交流与表达等方面，运用生活化思想有效地解决了传统数学学科内容枯燥无味、抽象难懂等问题。

关键词：生活化教学；初中数学；应用策略一、引言目前，我国的教育改革不断深化，在教学实践中，初中数学课堂一直处于主导地位。

在新课程理念的引领下，数学教学与生活化越来越受到重视。

教师需要进行改革和创新，使学生适应社会发展对人才培养提出的具体要求，也要以学生为主体引导学生去体验生活和理解知识，以尊重客观事实为前提来实施生活化教学模式等工作。

本文主要针对初中生数学学习现状及存在问题展开调查研究分析，并且有针对性地予以解决策略和意见建议以供参考借鉴意义与价值所在。

二、生活化教学在初中数学课堂中运用的必要性数学是人类科学的基础，它在整个自然科学中具有不可替代性，随着新课程改革的推进和素质教育对人才培养要求越来越高。

生活化教学就是以学生的实际经验为基础，教师在课堂上把数学知识与数学技能传授给学生。

教师在课堂上把知识的传授变成了学生自主学习和探究者，让传统的“灌输式”教育模式转向以学生为主体、师生互动交流与合作共同参与，充分发挥他们主人翁精神、实践能力等个性发展，让学习不再是单靠老师教就能解决问题[1]。

走进生活，数学课堂会更精彩梁淑芬摘要：生活是数学的源泉。

数学教学，应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，获得相应的数学知识和技能，并把它们应用到解决生活中的实际问题。

关键词：生活游戏效率数学是人类生活的工具，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。

《数学课程标准》指出：“数学教学应当密切结合学生的生活经验，使学生感觉数学就在身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，从而培养学生分析问题和解决问题的能力，达到学以致用的目的”。

回顾我过去的学习生活，有的老师比较重视数学知识的传授，却比较少关注数学知识与实际生活的联系，我们做过“机械重复”的练习和“枯燥乏味”的应用题。

现在，我也从事了数学教学的工作，相对而言，学生解决问题的能力是提高了，但我发现部分学生却不懂得怎么应用到实际中，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据、怎样获得数据。

因此，我认为作为一名新时代的人民教师，更应该注重结合新《数学课程标准》开展数学教学，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，让数学走进生活。

一、用熟悉的游戏导入课题，激起学生的学习兴趣和斗志。

爱恩斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”新的《数学课程标准》提出：“应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的新活力。

”所以，在教学中教师应根据学生的生活背景设计出简单的游戏，将教材内容与学生的生活情境结合起来，让学生体会到身边处处有数学，感到数学问题亲近好学，自然就提高了学习数学的兴趣。

如在教学“秒的认识”时，我设计了系红领巾比赛导入课题，谁能用最短的时间系好红领巾，谁获胜。

在比赛过程中，我与其他同学一起按秒针走动的节奏数数。

系红领巾是最平常不过的事情，把它和数学知识联系起来，自然地引导学生领悟出：刚才我们数数时就是用到比分还要小的时间单位“秒”。

构建生活化的数学课堂让数学课堂充满活力作者：宋立顺工作单位：邹平县明集镇第四小学【摘要】数学源于生活、根植于生活，数学教学就要关注与学生生活相关的活生生的生活经验，把生活经验数学化，数学问题生活化，才能使学生体验到数学的魅力。

【关键词】生活化、合理改组教材、应用能力数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。

”这是对数学与生活的精彩描述。

数学源于生活、根植于生活。

数学教学就要关注与学生生活相关的活生生的生活经验，使其成为学生生命历程的重要组成部分。

新修订的《小学数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，在教学中要求“使学生感受数学与现实生活的联系，学会运用所学的数学知识和方法解决生活中的实际问题”。

只有把生活经验数学化，数学问题生活化，才能使学生体验到数学的魅力。

只有调动了学生学习的积极性，才能使数学课堂更加充满活力。

因此在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

那么，数学教学中如何体现生活化呢？我认为可以从以下几点来处理：一、发现生活中的数学，激发学习兴趣数学来源于生活，在教学中，以教材为蓝本，注重数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。

可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。

春游是一件足以使孩子们快乐的事情。

面对着低年级的小同学，老师提出的问题是，“要去春游了，你们想做的第一件事是什么？”孩子们异口同声：“到商店去买吃的！”于是，一场别开生面的购物方案设计开始了。

孩子们兴趣盎然，纷纷设计着方案，计算着钱数。

在有趣的活动中体验着数学的价值和学习的乐趣。

当春游购物方案设计在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：“同学们，你们为春游购物作出了不同方案的选择，其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字，那就是“数学”！孩子们恍然大悟，原来数学就在我们的身边，生活中处处有数学。

2024年小学高级数学生活化课堂教学论文开题报告随着教育改革的不断深化，小学数学教育也在不断探索与实践中取得了显著进步。

其中，生活化课堂教学作为一种创新的教学方式，受到广泛关注与推崇。

生活化课堂教学强调将数学知识与现实生活相结合，通过生活场景、实际问题的引入，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。

本文旨在探讨小学高级数学生活化课堂教学的实施策略与效果，以期为小学数学教育的改革与发展提供有益的参考。

二、研究背景与意义研究背景在当前社会背景下，小学数学教育面临着诸多挑战。

一方面，传统的教学方式往往注重知识的传授与应试技能的培养，忽视了学生的实际需求与兴趣点；另一方面，随着信息化时代的到来，学生的学习方式和思维习惯也在发生深刻变化，对数学教育提出了更高的要求。

因此，如何创新教学方式，提高小学数学教育的质量与效果，成为摆在我们面前的重要课题。

研究意义生活化课堂教学作为一种新型的教学方式，具有重要的研究意义。

首先，它有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。

通过将数学知识与现实生活相联系，可以让学生更加直观地感受到数学的魅力，从而更加主动地参与到学习过程中。

其次，生活化课堂教学有助于培养学生的实践能力和创新精神。

通过解决实际问题，学生可以锻炼自己的思维能力、动手能力以及团队协作能力，进而培养创新精神和实践能力。

最后，生活化课堂教学有助于推动小学数学教育的改革与发展。

通过实践探索与经验总结，可以为小学数学教育的改革提供有益的参考和借鉴。

三、研究内容与方法研究内容本研究主要围绕小学高级数学生活化课堂教学的实施策略与效果展开。

具体内容包括：（1）生活化课堂教学的理论基础与内涵解析。

通过查阅相关文献和资料，对生活化课堂教学的理论基础进行深入剖析，明确其内涵与特点。

（2）小学高级数学生活化课堂教学的实施策略。

结合小学数学课程的特点和学生的实际需求，提出生活化课堂教学的具体实施策略，包括教学目标的设定、教学内容的选择与整合、教学方法的创新以及教学评价体系的完善等方面。