精心配置保教人员——贯彻《指南》的重要前提-幼儿园保育员保教工作《浙江省学前教育保教管理指南》的出台，为各所幼儿园在课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理等方面指明了方向，使各园在行动时有据可依，有章可循，从而根据实际，制订出切实可行的行动制度，并通过扎扎实实的行动，来推进保教质量的均衡发展，同时，也在一定程度上为城乡幼教的均衡发展起到了至关重要的作用。
回顾我们所走过的贯彻《指南》之路，主要有：一．精心配置保教人员：：贯彻《指南》的重要前提按照浙江省二级幼儿园保教人员的配备标准，经新仓镇人民政府同意，我们分别在2009年的四月份和六月份，进行了保教人员的公开招聘，现有一线教师22名，大专及本科学历者67%(其中本科7人，占26%;大专10人，占26%;在读大专3人，占12%)2009年9月起，中大班配备人员为两教半保，小班配备人员是两教一保。
因考虑到目前学额还是偏大(现有11个班级，414名幼儿)，拟下半年开设12个班级，所以招聘工作已经启动，拟再公开招聘6名教师，下半年启用。
二．全心修订规章制度：：贯彻《指南》的重要保障2009年初，我们利用全体教师的智慧，对原有的规章制度进行了重新修订，并出台了《仓幼规章制度汇编》，下发到每一位教职员工手中，以让制度深入人心，确保《指南》的有效贯彻。
三．潜心落实各项行动：：贯彻《指南》的重要体现在课程管理方面，以《建构式课程》为实施的主课程，适时穿插乡土化的园本课程，并将数学活动有机融入主题中，做到主题计划明确，课程设计合理。
在保教常规管理方面，通过设立单项奖、文明班级等的评选，来推进班级常规的落实;同时，通过教研组长的示范引领、青年教师的实战演练、行政人员的走动式管理、每周的周工作例会和每月的月度例会等来优化保教常规。
在教师专业发展管理方面。
学前教育保教管理指南心得体会看到网站上的“浙江省学前教育保教管理指南〔试行〕〞，因为与它是初次见面，一开始对它是粗粗一看,没有细细品味。
接着我们教研活动对于“保教指南〞进行学习，逐步对于里面的内容再次分析、解读。
从课程管理、保教常规管理、教师专业开展管理三局部内容展开。
让我们对《指南》的背景和设计的意图有了明晰的认识。
其中，《新纲要》里要求的教师“创造性〞的内容，而在《指南》中，根据幼儿园一线教师的实际情况，对教师“自主创新〞的要求减弱了，也是减轻一线教师的压力。
还有在学习《指南》时遇到的困难和不解，我们进行了分析。
当时的我们好投入啊！在这宽松、和谐、互动的气氛下，我们对于“孩子的测评〞、“保教工作并重细节〞、“生态教具〞等要进一步的认识。
还有几点是我们在课程管理中要注意的。
〔1〕克服教育形式和内容上的“成人化〞和“知识化〞倾向。
〔2〕尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，防止消极等待和时间的隐性浪费。
〔3〕确保不少于两小时的户外活动时间。
我觉得对我来说这几点是最难的。
不能准确了解幼儿的能力,就会产生错误。
一些对我们来说很简单的话语，可能对幼儿来说是种挑战，如果我们不了解就会觉得他笨。
其实我们自己也是在老师的教导下一点一点成长的。
对于没有什么教学经验的人来说，上课不是最难，怎么带好一天的幼儿生活才是关键。
而当中没考虑好其中的过渡环节就会让幼儿消极等待。
两小时的户外活动也是难点。
很多老师因为自己的关系就减少了户外活动时间，参加户外活动无形中就加大了不平安因素，但是不能因此损害幼儿的利益。
我们只有加强人手，小心、小心、再小心。
幼儿园教师学习《指南》心得六篇幼儿学习指南心得篇1 幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康发展。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习发展目标，强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿经验、兴趣出发，关注个体发展差异，不能一刀切地评价孩子的发展等等内容。
此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与《纲要》里面的五大领域发展目标相比，提出了更详细、更具体的目标。
每个领域分为子领域、目标、子目标，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该学什么，达到什么发展水平、老师怎么教提出了要求。
后面还提出教育建议，给我们指明了教育的方向。
这对于我们开展教育、教学工作具有非常大的指导作用。
《指南》让我清楚地认识到教育每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，为达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。
这些细致的内容对于教师来说，是非常宝贵的资源。
对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
培养孩子快乐、健康成长是我们教育的目标，因此，我们教师要对幼儿的发展目标有个清晰的认识，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。
首先，关注幼儿的健康，根据教育目标创设适合幼儿身体发展的游戏，让孩子体格上得到应有的发展。
再次，关心幼儿，热爱幼儿，平等对待和尊重幼儿。
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