教育的真正价值到底是什么

学校教育对个人发展的作用2012级对外汉语专业郑丽1203042157小小的书包，小小的人儿。

从踏进校园的那一刻起，学校教育，注定在我们的人生中起着巨大的作用。

那究竟什么是学校教育，学校教育对个人的发展又有什么作用呢？一般说来，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。

学校教育是人一生中所受教育最重要组成部分，是指个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。

学校教育从某种意义上讲，决定着个人社会化的水平和性质，是个体社会化的重要基地。

知识经济时代要求社会尊师重教，学校教育越来越受重视，在社会中起到举足轻重的作用。

这种社会作用体现在多种方面。

首先，学校教育是人类传承文明成果的一种方式和途径，它代表社会对人的要求。

根据一定社会政治经济和生产力发展的要求，按照一定的目的和方向，选择适当的内容，采取有效的方法，对人进行系统的教育和训练，使人获得比较系统的文化科学知识和技能。

让学生掌握他们应当掌握的知识和技能一直都是学校教育的主要任务，即所谓的“传道，授业，解惑”。

通过老师的帮助，站在“巨人的肩膀”上回望过去，探索未来。

在学习知识与技能的过程中，形成相互激励，争当优秀的积极进取的氛围，使得青少年获得终身学习和终身发展的动力、热情和必备的基础。

从而长成对社会有用的人才。

其次，学校教育以班级为一个集体，一方面促进青少年迅速学会共同生活，另一方面也很好的锻炼了青少年的人际交往能力和沟通合作能力。

学会共同生活：它的有效途径之一就是参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之中找到新的认同，确立新的共识，并从中获得实际的体验，从了解自身、发现他人、尊重他人到与他人和谐相处。

这使青少年学会更好地融入群体与社会当中。

增强人际交往和沟通合作能力：卡耐基曾经说过：“一个人的成功，只有15%靠他的专业技术，85%则靠他的人际处理能力。

由此看来，单单拥有专业知识，很难达到成功。

这也是众多家长在为孩子选择家庭教育还是学校教育时，难以取舍的关键点。

终于有⼈把“教育内卷”讲明⽩了关注“语⽂阅刊”并设为星标！每天都收到我们的⽂章。

2021年8⽉⾼考优秀作⽂专辑8⽉出炉，买买买！语⽂⽉刊2021年8⽉⾼考作⽂专刊⽬录7⽉23⽇，⼀份名为《关于进⼀步减轻义务教育阶段学⽣作业负担和校外培训负担的意见》的⽂件，流传⽹络。

教培⾏业，掀起⼀场⼤地震，上市教育巨头股价纷纷断崖式下跌。

这些年教培⾏业的爆发，离不开中国庞⼤的鸡娃⼤军，鸡娃⼜反过来促进内卷。

⼈⼈都说“教育内卷”，却很少有⼈能把“教育内卷”这件事，掰开了揉碎了，通筋活络梳理清楚。

教育内卷的原因是什么？教培⾏业到底存在什么问题？如何才能防⽌教育内卷化？教育的最终⽬的究竟是什么？今天这篇⽂章，做到了。

读完你会对“教育内卷化”建⽴系统性认知，⽂章也指明了⼀条“反内卷”的思路，希望能对你有所帮助。

杨东平国家教育咨询委员会委员0101何为教育内卷？⼤概是从2020年下半年开始，内卷这个词横空出世，并迅速流⾏。

它来⾃于⼀个英⽂词，involution，有“向内”的意思。

“内卷化”这个词在社会科学领域使⽤，最早的是⼀位华⼈历史学家。

他在研究华北⼩农经济的时候使⽤了这个词，说中国传统农业的内卷化，就是：随着⼈⼝增多，越来越精耕细作，但是边际效应递减，整体农业⽣产并没有上升到更⾼的层级，也就是说并没有创造新的技术、⽣产⽅式等，⽽陷⼊了⼀种困境：⼈们投⼊的⼒量越来越⼤，但是产量还是不好，效益越来越低。

这个困境移到教育上来，也很恰当。

和教育“内卷化”同时流⾏的是另外⼀些热词，⽐如“鸡娃”“⽜娃”“青娃”等。

这些莫名其妙的词，都是焦虑的“海淀家长”发明出来的，然后继续增长焦虑。

如果我们⽤稍微规范⼀些的词语，教育“内卷化”可能更好理解。

⽐如说教育的“剧场效应”：有⼀些⼈不守规则，站起来，然后所有⼈都必须跟着站起来，恶化了整个环境。

02对教育内卷的误解减负、克服焦虑这些问题，实际上指向了⼀个现实，就是择校、竞争，所有焦虑都来⾃于择校、竞争。

给教师的建议苏霍姆林斯基读书心得体会5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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立德树人的理解和感悟范文七篇【篇一】立德树人的理解和感悟__月__日_副局长给我们上了“立德树人、加强师德师风教育”一课，我感受很深。

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。

师德师风的建设对一个学校是十分重要的组成部份，只有师德师风良好的环境学生才能健康茁壮成长；老师才能取得更好的教学成果。

师德是调理教师与学生、教师与教师、教师与学生家长关系的行为规范和准则，同时也是一定社会及其阶层对教师职业行为的基本要求。

不同时代对师德有不同的要求，现代师德是对古代师德的继续与发展，知识经济时代对师德赋予了新的内涵。

本人通过近段时间学习了师德师风后，我知道当一个好教师，应有强烈的事业心和责任感。

这样才爱自己的教育对象——学生。

在学生身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上的每点滴的进步，去寻觅他们生活中，品德上每个闪光点，然后利用鼓励机制，加以充分的肯定和鼓励，恢复感到暖和，增强自信，从而缩小师生心灵上的间隔，使他们产生“向师性”。

这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的奔腾，有了事业心和责任感，才能乐教勤教，才能善待学生。

否则就会对学生敷衍塞责。

关爱每个学生是师德建设的核心内容，我们要同等地对待每个学生，让每个学生都能享受良好的教育。

一、以身作则，为人师表是师德的人格气力。

在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，由于师德的魅力主要从人格特点中显示出来，教师是教人怎样做人的人，首先自己要知道怎样做人。

教师以身作则，才能起到人格感化的作用，总之，为人师表是教师的美德。

二、毕生学习，不断进取是师德的升华。

假如不经常处于学习状态，我们的知识结构不是社会的要求，由于在当今社会下，科学和技术的发展速度如此之快，因此知识和技术更新的速度也越来越快。

所以，时代要请教师必须转变学习观念，确立“边学边干，边干边学，毕生学习”的观念，紧跟当代知识技术的发展步伐。

三、爱岗敬业、献身教育是师德的基本要求。

教育的励志格言教育的励志格言11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。

——苏霍姆林斯基2、学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。

——书摘3、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

——乌申斯基4、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。

——苏霍姆林斯基5、与其用华丽的外衣装饰自己，不如用知识武装自己。

6、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。

——马卡连柯7、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。

——克鲁普斯卡娅8、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。

——乌申斯基9、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

——苏霍姆林斯基10、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。

——第斯多惠教育的励志格言21、劳动一日，可得一夜的安眠；勤劳一生，可得幸福的长眠。

2、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

3、心境善，事事皆善；心境美，事事皆美。

4、小事成就大事，细节成就完美。

5、古之成大事者，不惟有超世之才，必有坚忍不拔之志。

6、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

7、心态决定命运，自信走向成功。

8、这个世界只有回不去的，而没有什么是过不去的。

9、态度决定一切，习惯成就未来。

10、想念，滴在左手凝固成寂寞，落在右手化为牵挂。

11、路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

12、有所尝试，就有所作为。

13、学习不一定成功，不学习一定不能成功。

14、一个常常看别人缺点的人，自己本身就不够好，因为他没有时间检讨他自己。

15、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。

16、业精一分汗禾滴，爱心一颗花万朵。

17、人生要成沉淀，要有定力，一个人定力不够会浮躁。

18、鸟需巢，蛛需网，人需友谊。

19、走近每一个学生，发现每一个学生的优势，扬长避短，因材施教。

20、蚁穴虽小，溃之千里。

《论教育》读书心得〔通用5篇〕《论教育》读书心得〔通用5篇〕《论教育》读书心得1《周国平论教育》这本书，整个封面黑色的主体，周国平老师的眼睛纯洁，深邃，还有一些淡淡的忧伤，彰显着内心思想的深沉、宁静和纯粹，对现代教育的深思，探究。

封面上映入眼帘的是这样一行字：“守护人性，这是一个父亲的教育情怀，一个哲学家对教育的眷恋，也是教育的终极使命。

”周国平认为：教育的真正灵魂，在于“守护人性”。

守护人性，并由此赢得人生的幸福与优秀。

我认为这就是周国平教育理念的核心，也是贯穿本书每个章节的主线。

“教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的”，这是周国平先生最欣赏的第一条教育箴言。

“教育即生长”它言简意赅地道出了教育的本意。

它的意思是说，教育就是要使每个人的天性和与生俱来的才能得到安康生长，而不是把外面的东西例如知识灌输进一个容器。

尊重天性、发挥潜能、潜移默化、因势利导……我们教育中的许多原那么和这一箴言不无关系。

在中国这个唯分数论的教育现状实际中，对分数的追求是学生、家长、老师的共同认知，学生被天天的考试压得透不过气，老师也是天天绞尽脑汁为学生找习题和讲解，家长天天回家就问分数。

学生、家长、老师从教育中感到了幸福了么，什么是幸福，幸福难道就是这样吗，学生没有了个性的开展，老师没有了特色，家长没有了自由。

“儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值”，儿童期是一个人身心生长的重要阶段，儿童期自有其内在的品质和意义，教育的最大功德就是给孩子一个幸福而有意义的童年。

但是在今天的为高考论，唯分数决天下的时代，很多家长信奉“决不能让孩子输在起跑线”上这句话，为了赢得将来那不确定的所谓幸福，让孩子们在童年就失去了快乐，提早进入了厮杀竞争的阶段。

不应为这样，这个班，那个班生意如此红火，天价的幼儿园会也应声而出。

我不敢说如今的教育是在压制个性的张扬，是在压制人性，但是现今的教育弊端是很多的，尽管我们在不断改革，但是还很不完善，希望有一天我们的教育也如周先生所说是使人性的安康生长和全面开展。

数学中的核心素养调查报告党的十八大提出立德树人作为教育工作的根本任务，明确强调了教育的本质功能和真正价值，开始从国家层面更加深入系统地考虑“教育要立什么德、树什么人”或者说“教育要培养什么样的人”这是教育最根本的问题。

我国是一个教育大国、人力资大国，但还不是教育强国、人力资强国。

而面对知识经济迅猛发展、科技进步日新月异的新时代格局，我们不禁要思考教育到底应该培养什么样的人？应该培养学生哪些关键性的核心素养？才能让孩子将来能够更好的健康发展、幸福生活，才能够使他们成功地融入社会？作为初中数学教师，在备课、上课之余也难免会思考这样一个问题——数学素养到底是什么？如何把“数学素养”教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务？一、什么是数学核心素养数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力，核心素养不是指具体的知识与技能，也不是一般意义上的数学能力。

核心素养基于数学知识技能，又高于具体的数学知识技能。

核心素养反映数学本质与数学思想，是在数学学习过程中形成的，具有综合性、整体性和持久性的特点。

数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关，对于理解数学学科本质，设计数学教学，以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。

二、如何提高学生的数学核心素养把“数学素养”教育贯彻于数学教学之中，使数学教学能为提高学生的整体素质服务，是当前数学教学改革的中心议题，是摆在我们广大数学教师面前的一项极为迫切的任务。

重点强调培养学生良好的习惯、积极的学习态度、自主学习的能力和创造精神，为学生的终身发展打下良好的基础。

现谈谈自己的粗淺认识：1.面向全体学生，激发学习兴趣，影响学生的学识修养和人格修养学生是课堂上的大师，他们具有实践的天性和创造成功的欲望。

最大限度地发挥学生的潜能是课堂教学的灵魂。

重视学生的参与和实践，让学生参与，通过自己的实践，理解，解决问题，帮助学生充分了解知识。

竞赛式的教学方法进入数学课堂，也能产生显著效果，打破传统教学的旧教学框架，积极参与，极大地激发了学生的积极性和兴趣。

《面向个体的教育》读书摘录作者：李希贵1.教育需要小火慢炖，成长必须慢慢拔节，只有把心态调整好，我们才能够回归到教育规律的康庄大道上，走得顺畅自如。

P52.发现每棵树的生存需求和生存价值。

只有在不一样的生态里，那棵树也才有可能变得不同于这棵树。

P113、教育的终极目标来看，却应该是通过挖掘他们的潜能，培育他们的人性，不断推进孩子们的社会化，让他们走向成熟，学会生存。

P154. 不要把学生都培养成和自己一样的人。

要塑造不同个性、培养多元发展的各类人才。

学生可以选择任课教师以外的老师做导师，推行“三导师制”。

希望孩子能听到一些多元的声音，得到一些多维的指导，让他们在接触多样性的过程中学会判断、学会选择，甚至学会批判。

P27-285.发现和教育同等重要。

要改变一名学生的状态，教育固然重要，但发现他们成长的可能，找到他们闪光的地方，循着他们的个性放飞其理想，也同样是一条康庄大道。

我们太看重把一个孩子塑造成什么，以至于我们忘记了他们实际可能会是什么。

P37-386.激励不是教学工作的附庸，更不是课堂里的奢侈品，他应该充溢在教育教学的全过程，应该普照在每个学生的身上。

评价不仅要关注过程，将学生在学习过程中的表现予以扫描和透视，还要将评价工作前置，在学习过程开始之前就要与学生共同商定评价标准，与评价方式，尤其重要的是要让学生明白为什么要评价。

p687.要从听课、评课走向观课、议课。

观课：如果我们以学生为着眼点的话，其实我们应该在课堂上离开座位，和授课教师结成同盟，更多地研究在学生那里发生了什么。

走课：更多地从学生的学习状态去判断教学，当然也有评价教师教学的成分。

议课：真正有效的教学管理应该在课堂教学开始之前。

如果我们能够把更多的时间用到老师们关于课堂设计的讨论之中，也许发生在课堂的教学会有着老师们更多的智慧。

8.一定要慎重啊，切不可以用一个脑袋想出来的东西填塞那么多脑袋，一位管理者也万不可习惯于把别人的脑袋执意地当做自己思想的跑马场。

思政课作用思政课作用如下：1、培养学生的思想政治素质：思政课通过传授知识和理论，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的思想政治素质。

2、增强学生的道德责任感：思政课注重学生的道德教育，通过培养学生的道德情感、道德观念和道德责任感，增强学生的道德责任感，塑造良好社会风尚。

3、培养学生的社会责任感：思政课不仅关注学生的个人成长，更注重培养学生的社会责任感。

通过引导学生了解国情、民情、社情，加深学生对社会现象的认识，激发他们的社会责任感和使命感。

4、提高学生的综合素养：思政课不仅涉及思想政治和道德教育，还涵盖了历史文化、社会实践、心理健康等多个领域，有助于提高学生的综合素养，增强学生的社会适应能力。

5、促进校园文化建设：思政课作为校园文化的重要组成部分，通过传播社会主义核心价值观，引导学生践行积极向上的精神追求，推动校园文化建设向健康、文明、和谐的方向发展。

学思政课的重要性：1、培养正确的价值观和思想观：思政课旨在通过传授马克思主义理论和中国特色社会主义理论，帮助学生树立正确的价值观和思想观。

这对于学生的人生发展和社会稳定具有重要意义。

2、深入了解国情和社会现实：思政课的内容涵盖了国家的基本情况和社会现实，通过学习思政课，学生可以更加深入地了解国家和社会的实际情况，更好地适应社会生活。

3、增强社会责任感和历史使命感：思政课注重培养学生的社会责任感和历史使命感，通过引导学生关注国家和社会的发展，激发学生的爱国热情和创新精神，为国家和民族的未来发展做出贡献。

4、提高综合素养和能力：思政课涉及哲学、政治、经济、文化等多个领域，通过学习思政课，学生可以提高自己的综合素养和能力，更好地适应社会的需求。

聊城东昌府区教育局(致力于推动教育现代化，培养高素质人才) 引导大学生树立正确的社会责任感的规律与途径随着当代经济全球化的趋势，国际竞争日趋激烈，科学技术发展迅速，对大学生社会责任感的要求越来越高。

本文从研究引导大学生社会责任感的基本规律入手，并在此基础上提出了引导当代大学生社会责任感的有效方法与途径。

什么知识最有价值1859年，英国哲学家、社会学家斯宾塞(H. Spencer)提出了一个著名命题：“什么知识最有价值？〞这个命题触动了教育领地里占据各种立场的人士的神经，一场争论从那时至今未休。

教育关乎知识，知识关乎课程，课程研究正是在这里正式拉开帷幕。

今天我们在教师资格培训中，教授再一次给我们提出了这个课题。

作为将要成为教师，并立志成为优秀老师的我们，这个课题值得我们去深思。

赫伯特·斯宾塞是英国著名实证主义哲学家、社会学家和教育家,近代自然科学教育运动的倡导者。

他出身于教师之家,其早年教育培养了他对科学知识的兴趣和信念,养成了独立分析事物和探讨新问题的习惯。

斯宾塞生活的时期是自然科学开展日新月异的时代。

但当时的英国却是古典主义教育盛行,古典人文学科占主导地位,自然科学被排斥,实用知识的学科几乎毫无地位。

于是他发表了【什么知识最有价值】，对后人影响重大。

【什么知识最有价值】发表后，被人们翻译成多种文字发行，其思想流传于世界各地，获得了极高赞誉。

各国逐渐开始发现并重视起科学知识，各类教育机构的学校课程系统中也引入了科学知识，科学知识的地位大大上升。

由于受到了斯宾塞教育思想的影响，英国各级学校的教育开始发生根本性变化，开设并开展了科学课程。

教育理论界也开始发现科学教育对各个开展阶段儿童的重要意义。

斯宾塞课程思想对后人影响重大，关于课程价值的问题一直是教育领域的核心问题，更是我们教师应该不断思考的问题。

什么是最有价值的知识也是学校课程编制首要考虑的问题。

时代在变化，教育一直在开展，现在是信息时代，社会知识爆炸，我们更得考虑要教的知识内容。

随着时代的变化，新的思想，新的事物一直在出现，但是评判总是具有两面性，赞美和批评总是相伴相生。

斯宾塞的课程论断也是如此，在150年前他的结论极大地推动了教育的开展，现代学校的课程开展也受到了其思想的影响，但是我们需要用开展的眼光来看待这个思想，丰富这个思想。