[VIP专享]浅谈三年级作文教学---2011-11
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浅谈三年级作文教学中卫一小 王俊林小学阶段，学生从二年级升到三年级，写作由原来的写话变为习作，要求更高了些。说到作文，学生怕，老师也怕，让初为人师的新教师感觉茫然，不知所措。这个难题让笔者不得不去学习和思考，现将心得总结出来，期待指导。新语文课程标准中对3～4年级的习作是这样要求的：学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的写作读给别人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句；课内习作每学年16次左右。从中可以看出，三年级的习作教学，主要是让学生留心周围事物，有写作的愿望和信心，写作不拘形式，乐于分享习作，会使用冒号和引号，会修改习作中的明显错误。根据新语文课程标准及学生的现有水平，结合教学实践，笔者认为，对于三年级的习作，可以这样来进行教学。一、创设情境，激发写作兴趣创设轻松愉悦的写作情境，给学生一种如临其境的感觉，是克服学生畏难情绪的一个好办法，也能激发起学生表达的欲望。多媒体集图片、动画、声音、文字为一体，变抽象为形象，变平面为立体，变遥远为可感，教学时可以利用它来创设优美的情境，唤起学生的情感和写作的冲动。著名教师李吉林在《李吉林与情境教育》一书中说道：“首先我就选择大自然作为典型的场景。大自然真是位好老师。孩子的天性就是亲近大自然，人本来就是大自然之子。我们当老师的，就应该把孩子带到大自然当中去！大自然那青山绿水，茫茫田野，绿树红花，小桥流水，鸟叫蝉鸣，都是可以和孩子对话的。那初升的朝阳，落日的余晖，璀璨的明星，濛濛的细雨，飘飞的雪花，都是令孩子神思飞扬，流连忘返的。那种美感，那种美的形态中的逻辑，真是一本读不完的教科书。”对于李老师的见解和做法，笔者深表赞同。大自然真是天然的情境，教师不能浪费了它，要先到实地去考察，优选场景，带着孩子进入优选场景中，用鲜活丰富的情境激发学生鲜活的语言。二、积累材料——为有源头活水来我们知道“巧妇难为无米之炊”，如果没有材料，是写不出作文来的，为此，平时要注重材料的积累。笔者认为，可以分两条途径来积累材料，一条是书，一条是生活。有人说“读一本好书，就是多活了一世”。在书中，可以和历史人物对话，可以遨游太空和海底世界，可以欣赏世界各地的名山大川，了解各名族的奇风异俗……书，如同一位智慧老人，他能为你解释许多谜团；又如一架时空机器，带你穿越时空；又如知心姐姐，把你的心事说得淋漓尽致……平时，教师要指导学生读一些符合他们年龄特征的健康书籍，读一些经典书籍，读一些和教材有关的拓展类书籍，培养他们做笔记的习惯，把好词好句好段好篇章摘抄下来，到时写作文就能派上用场。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，熟读成诵，信手拈来，博采沉奥。生活，是作文的源头，教师要引导学生学会观察，观察身边的人、事、景和物。引导学生去欣赏大自然中的花红柳绿、草长莺飞、落霞孤鹜、春花秋月、小桥流水等；引导学生去感受同学之间纯真的友谊、父母亲慈爱的唠叨和老师循循善诱的谆谆教导等；引导学生去了解各种动物、昆虫、鸟类的可爱和对人类的好处，了解环境遭受的各种破坏等。教会学生通过写日记、写片断的方式记录下平时的所见所闻和所思所感。三、情感是灵魂——我手写我心如果一篇文章没有感情，即使用了世界上最优美的语言，也打动不了别人。写作文不是无病呻吟，为了作文而作文。教师要鼓励学生用自己的性格和语气说话，写出自己独特的生活和感悟，抒发自己独有的生活情感和体验。写作文就像和好朋友谈心，要娓娓道出心中的情感。一次学生以“假如我有一支神笔”为题写作文，质朴的语句和情感，让笔者感动了好久。有的学生在作文里写道：“假如我有一支像马良一样的神笔，我要画许多房子，让人们不再流浪；我要画许多面包，让人们不再挨饿；我要画许多钱，让爸妈不再那么奔波；我要画一位老师来为我们改作业，让我们的老师不再那么辛苦；我要画一个鸟窝，让小鸟不再淋雨……”虽然他们的书写不是那么美观，有时句子也不通顺，还有错别字，但那真挚的情感确实可以让人感动很久很久。四、巧用修辞和写作技法，美化作文三年级的学生，已经学过比喻、拟人、夸张等修辞手法，在写作文时，教师可以提示学生采用这些修辞手法来把作文写得更生动、更形象、更逼真。而且，三年级已经学过先概括后具体的写作技法，教师告诉学生学着采用这种写作技法，这样写出来的作文就条理清晰了。平时结合实际，给他们一些练习的机会，教师可给出开头，给出中心句，如：“公园里的花真多啊！”、“大街可真热闹呀！”、“春天是个花的季节”等，让学生展开想象来分写。通过作文教学，笔者发现，虽然未教学生仿写，但是有些学生已经在仿写，他们根据语文书中例文来仿写，有的仿写得很成功，有的仿写得闹出了笑话。教师可以抓住契机，根据具体内容来对学生进行仿写指导。五、树立写作信心——我能行，我真棒！树立写作信心，笔者认为，有两条途径。第一，给学生宽松的写作环境，不拘形式地写。第二，积极地反馈。三年级的学生，刚开始写作文，要指导他们留心观察周围事物，鼓励他们乐于表达，写下自己的见闻、感受和想像，写下有趣的或者印象最深、最受感动的内容，让他们不拘形式地写，不要限制太多，不出一些死板的题目，要给一些和他们生活相关的题目，让他们人人有话说。对于学生的习作，教师要认真及时地修改，写上积极肯定的评语，因为每个人都希望得到别人的肯定，小学生更是如此。有的教师批改作文时，看到写得不通顺或者抄录的文章，随便写一个“阅”字或者“补写”，这样大大削弱了学生的写作信心和兴趣，还会产生畏难情绪，教师要以和蔼的语气，提出修改的建议，让学生知道怎样去修改。对于一些写得好的文章，教师要让他们在班上朗诵自己写的作文，让他们感受到成功的喜悦和分享习作的快乐，为其他同学树立写作榜样，也让其他学生知道，写作文并不是一件难事，我的同学能写好，我也行。而且，教室里还可以设置“展示台”或者“学习园地”，展示班上写得好的文章。此外，鼓励学生进行投稿，让他们感受钢笔字变成铅字的兴奋。六、培养写作好习惯俗话说：“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”，教师给学生讲大作家王尔德修改标点符号的故事和托尔斯泰修改小说的故事，培养学生严谨的作风，让学生养成修改作文的好习惯。通过自己改、同桌改、班委改、教师改等多种形式的修改来改出好文章。修改的时候，教师要教会学生一些修改作文的方法，如：①修改标点。方法：借助标点歌（标点符号很重要，组成文章不可少。该用哪种小符号，都要认真来思考。意思未完用逗号，一句完了用句号。喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。并列词语用顿号，并列分句用分号。书文名称要标明，前后加上书名号。有些意思要省略，可以加上省略号。标点符号用准确，文章清楚都称好）来修改。②改病句。方法：自己多读几遍，不通的句子改过来，可以用“谁在什么地方做什么”这个句型来套，看看句子成分是否残缺，不会改，可以请教同学或者老师。一些词语是固定搭配，不要把它用错了。比如：“空气”和“新鲜”搭配，“阳光”和“灿烂”搭配，不能换用。有点句子用词重复，意思相近的选择一个就行，把另一个去掉。有一些句子使用了关联词语，它们也是固定搭配，不能混用。③修改段落顺序。写作文是切记东拉西扯，要根据内容来安排，可以按时间顺序来分段，也可以按空间顺序来分，可以按事件的发展来分，等等。平时，要求学生养成勤动笔的好习惯，可以让学生每天写一篇日记。对于如何教作文，仁者见仁，智者见智，以上是笔者的一些自家之言，许多地方有待商榷。
