小学科学教学仪器概论

比较权威的小学科学教学课外书

1. 《小学科学教育概论》 – 陈华彬 梁玲 – 高等教育出版社

2. 《小学科学课程与教学》-张红霞-高等教育出版

3. 《科学究竟是什么》 张红霞 著-教育科学出版社

4. 《小学科学课程的科学哲学研究》 -蔡其勇 – 教育科学出版社

5. 《万物简史》 比尔•布莱森 中国人民大学出版社

6. 《十年“做中学”为了说明什么》 韦钰 中国科学技术出版社

7. 《科学教育的原则和大概念》[英]温•哈伦 编著 韦 钰译 科学普及出版社

8. 《探究式科学教育教学指导》 韦钰 教育科学出版社

9. 《生命科学精要》 汪忠 高等教育出版社

10. 《地球科学精要》 沙润 高等教育出版社图书发行部

11. 《物质科学精要》 马宏佳 高等教育出版社图书发行部

浅谈小学科学教学中“项目教学法”的应用

项目教学法是基于构建主义教学理论的教学模式，即在教师的指导下，学生亲自处理一个项目的全过程，独立组织、安排学习行为，解决在项目运作中遇到的困难，是一种典型的以学生为中心的教学方法。本文就项目教学法在小学科学教学中的应用进行研究，并提出自己的一些观点。

标签： 项目教学法；小学科学；应用

1引言

在小学科学教学中，传统的教学方法无法让学生完全地融入到课堂中，学生的的参与度较低，科学知识量也得不到有效积累。因此，我们需要寻求新的且适合学生的教学方法，而项目教学法相对于传统教学更适合学生的学习，让学生对科学这一学科充满兴趣，充满探知欲望，还可以提高学生的学习效果。

2项目教学法的含义

项目教学法是一种新型的，是提高学生参与度，促进学生好奇心发展和增强学生自主探究能力的新的教学方法。其实质是将理论教学与实际生活场景紧密结合起来，创建一个“学习项目”。教师通过选择和整合最优质的教学资源，引导学生深入项目过程中进行体验、探索和创新，从而获得更为全面和详细的知识，并且形成某项专门的学习技能，具体组织形式和参与方式是分组进行实践活动。项目教学法是小学科学学科中一种高效的教学模式，相对于讲授法、阅读法等传统教学法而言，它更注重知识和能力的综合运用。

3项目教学法在小学科学教学中应用的意义

3.1探究的有效价值。

项目教学法以项目为基本单位，需要学生根据自己的实际兴趣情况选择想要参与的项目。学生在做出选择后会全力投入到项目教学中，积极参与科学项目的探究，组织，实施以及评价。而项目的开展并不是一帆风顺的，学生在参与中会遇到很多的难题。这就需要学生依靠自身力量进行探究，充分体现探究的有效价值。

3.2与实际生活相结合。

小学科学学习的意义在于教授小学生一些简单的科学原理和科学方法，让学生摆脱对科学原理的“愚昧无知”。传统的小学科学课堂教学方法以教师的口头传授和课本讲解为主，没有任何知识的延伸和拓展。而项目教学法可以把科学原理深入到学生的实际生活中，不仅能够拓展学生的科学知识，帮助学生解决生活中的困惑，还可以对学生课堂所学知识进行考察和评价，实现真正的学有所有。

浅谈小学科学实验课

【摘要】 小学科学课应在实验教学中开发学生的创新能力。我在教学实践中探索出的教学方法是：立足于做，突出实践性；培养思维，解决问题；从而培养学生的创新能力，为学生提供广阔的空间。

【关键词】 小学科学课 实验教学 创新能力

小学科学课的教学任务，就是对儿童进行科学启蒙教育，让孩子们从小学科学、爱科学、用科学，让他们认识大自然，喜爱大自然，喜欢到大自然中去观察、去分析、去研究，从小学会进行科学实验的本领。新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。因此，我们小学科学教师在科学教学过程中，要综合小学生的心理特点和课程实验要求进行教学，以完整有效地上好科学实验课。

一、 立足于做，突出实践性

实验教学是让学生验证理论知识结论，探究问题的内在联系，以学生的发现为活动中心，逐渐从具体到抽象，在潜移默化中培养学生动手能力。 首先，要拓展实验的内容，选择学生生活实践密不可分的小实验，或配合课堂教学的系列实验或补充实验，或有趣味的和新颖的实验等。在实验教学中要解放学生的头脑使他们能想；放开他们的手眼，使他们能看、敢做。其次，要拓展实验的空间，所谓拓展空间就是将实验由课堂向课外、教室向家庭、学校向社会延伸，其形式有课外兴趣小组活动，开放实验室，建立家庭小实验角等。课外兴趣小组活动，由于时间充裕、形式多样，加上考虑了学生的兴趣爱好等个性差异，因此更能有针对性地通过实验操作培养学生的创新能力。开放实验室就是在规定时间将实验室向有志于开展科学小研究的学生开放，提供相关的实验器材，放手让学生开展一些自己感兴趣的研究活动。应培养学生的独立解决问题的能力和创新意识。

这样，不同层次、不同需要的学生自主发展，并在宽松自如的氛围中积极自主地进行动手实践，或许学生创新的火花就在这不知不觉中点燃了。建立家庭小实验角就是鼓励一些有条件的学生在家中添置少量的仪器或准备一些实验的代用器材，开展一些个人感兴趣的、自己设计的小实验，让这些学生像科学家那样去实验、去创新。

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小学体育教学中器材资源的开发和利用

作者：杨刚会

来源：《商情》2014年第02期

[摘要]让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生动手动脑能力和创新能力，可以使体育课能呈现出生动活泼的场面，让学生享受各种体育活动的愉悦，不仅抑制了教学内容单一带来的枯燥、乏味感，也克服了学校器材设施匮乏的困难，丰富了体育课的内容，激发学习体育的兴趣。

[关键词]小学体育 器材资源 开发 利用

1小学体育器材资源开发和利用的途径

1.1转换视角和思维方式，发挥体育器材多种功能

体育器材一般都具有多种功能，只要转换视角和思维方式，就可以开发常用器材的多种功能，一物多用。根据器材特点，确定其多种用途，是解决器材品种少的好办法。如利用跳绳可以做绳，斗智拉绳，绳投掷，拼图案，三人角力、踩龙尾、夹抛绳，跑蛇绳等；栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门、还可以用作钻越的障碍物等； 实心球可以用作投掷，也可以用作负重练习、可用来做标志物、障碍跑、还可以用作保龄球；接力棒可以用作接力跑的传接器材、哑铃操的手持器材、投掷器材等、。胶圈，可以用作滚雷，网圈接球，套物活动目标，撒网捕鱼，赶圈穿梭，跑单、双圈接力等游戏活动。例如打“保龄球”游戏，将多个矿泉水瓶都装上一定量的水或沙子，充当“保龄球”，以三角形的形式摆放在地面上或层层叠放，距离投掷者5—9米。根据保龄球的打法，学生手持一实心球，向摆放的保龄球瓶滚去，击倒几个瓶就得几分。各组学生依次进行，以累积得分多的组获胜。此游戏模仿“保龄球”的打法，生动有趣，深受学生喜爱。

实践证明，在教学活动中，妥善利用有限的体育器材，可以收到事半功倍的教学效果，不仅能缓解器材的不足，还能丰富学生的活动内容，激发学生的锻炼兴趣。

1.2根据地方特色，自制简易的器材，丰富体育教学。