下载文档原格式
新课标要求教师创设宽松的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。
为了使学生愿学、乐学，我在30多年的小学语文课改实践中做了以下四个方面的研究，与同行们共同商榷。
1.和谐激趣法小学语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
我在讲《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，我就引用学生们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去吗？”得到齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生回答：“不能。
”我一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。
”学生望着我“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。
我一手指着自己的眼睛，一手指着课代表：“我的眼睛能把她吸进去吗？”同学们开心回答：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学，聪明负责的女孩子。
”接着再以好，差两位学生的评价让学生领会了：什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。
教育家余漪老师明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。
如何构建新课改下的英语课堂氛围摘要：孩子是祖国未来的花朵，而初中三年正是决定这些花朵能否顺利开放的关键时刻，青春的叛逆和青春的绽放都需要老师最真诚的关心和引导。
班主任的工作是平凡的、琐碎的、辛劳的，但它同时也是崇高的、伟大的事业，捧出一颗丹心回报的是满园春色。
关键词：初中教育;爱心;班主任;辍学美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”在英语教学过程中创设一种轻松和谐的课堂，可以产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，鼓励他们主动而且愉快地学习英语。
那么如何才能构建出轻松和谐的课堂氛围呢？我认为应该从以下几方面去努力：一、创造良好的课堂开端俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”所以，老师上课首先应该考虑如何设计一个合适的课题开端。
这个开端必须能够吸引学生的注意力，激发学生对本课题的兴趣。
因此，我们应该考虑如何拉近与学生的情感距离。
情感距离是课堂教学效果的“一方清水”，你有科学的创造力，丰富的想象力加上形象逼真的渲染力与此相伴共振，会让学生的心灵与你共舞、碰撞并生出火花。
一旦找到自然流畅的事例导入到新课时，这就意味着已经成功了一半。
例如在讲解冀教版第三册lesson29：my neighbourhood 时，首先给学生展示了两张不同的社区图片，让学生回答如下问题：1.which one doyou like better？2.why do you like it better？学生觉得上述问题比较贴近自己的日常生活，也可以轻松地回答。
所以同学们积极发言，很快地参与到本课的主题，接下来的课堂就显得轻松多了。
二、课堂内容的设计要符合学生的认知规律知识的呈现顺序和概念的分析应该有一定的递进性，如果遵循先易后难，先基础后能力的认知规律，就可以降低教学的难度。
学生顺利获取知识，提高能力也是顺水推舟，芙蓉开花的事。
如果在问题设置、知识点分析上跨度太大，或者说指向性不明确，学生就会摸不着头脑，课堂气氛不活跃也就理所当然了。
构建初中化学和谐课堂的策略在全民共建和谐社会的时代，新课程改革呼唤和谐高效的课堂教学。
提高学生的科学素养，促进学生和谐、全面、可持续发展已经成为当今教育改革的主旋律。
“和谐化学教学”就是“坚持以生为本，注重教与学的和谐统一，实现师生、生生与学习内容之间的和谐互动，重视对学生的过程性评价，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，培养学生自主探究能力和利用化学知识解决实际问题的能力，进而促进他们“自我激励、自我成长、自我完善”的过程。
一、构建初中化学和谐课堂的意义1.以人为本，促进全体学生发展。
有针对性地采取不同的教学方法和策略进行教学，促使人人都有发展、都有进步。
和谐课堂的构造有助于确立学生的主体地位，建立良好的师生关系和生生关系，促使学生形成正确的人生观和价值观，有助于学生获得正确的学习方法，发展创造性思维，促进全体学生发展。
2.培养学习兴趣，增强学生学习的主动性。
和谐课堂遵从学生的心理特征和认识规律，发展学生个性。
因材施教，捕捉学生的闪光点。
给予表扬，让学生感到成功的喜悦和快乐，使每个学生在每节课上都有收获。
进而培养出热爱学习，不断追求新知，勇于探索，勇于实践的新一代。
3.提高化学教学效率和质量。
和谐课堂融洽了师生关系，及时消除了学生学习的心理障碍，营造了和谐的学习环境，使学生在学习化学过程中处于一种心情舒畅、无压力的状态。
良好的心理状态，激发了学生学习化学的兴趣，强烈的求知欲望，促使学生抛弃一切杂念刻苦学习，从而提高学习效率。
4.重“两基”，谋发展。
初中教育是“不定向”教育，它的根本宗旨是为青少年的成长和发展，打好德、智、体、美、劳的基础。
一方面为上一级学校输送合格的新生，另一方面为社会主义建设培养各方面的人才。
在实际工作需要时，要以所学的化学的基本知识和基本技能为基础进行进一步学习，适应工作需要和社会需要。
只有树立终身学习理念，才能得到发展和完善。
因此，初中化学教学必须改变以应考、升学为目的，从课本到课本，从理论到理论的脱离实际的倾向。
“和谐互助课堂”课改方案东海县和平路小学和谐互助课堂课改课题组一、背景分析（一）问题提出新一轮的课改实施以来，经过几年来的理论探讨与实践研究，尤其是近年来我市“六模块”课堂教学模式的推进，使小学阶段的课改实施已经从整体上达到了一定的理论高度和一个相对稳定的层面，同时也逐渐形成制约课改活动继续深入推进的“瓶颈”，而如何有效突破这个“瓶颈”，进一步推进课改活动的继续实施，成为教育教学管理必须面对的问题。
在学科教学过程中，也还存在着一些急需解决的问题。
比如教学形式“单极化”，知识的流动仍然主要呈现为从教师到学生的流向，教师话语权过于强势，学生主体地位得不到落实，学习的积极性差；评价体系“简单化”，综合素质评价体系在实际运用中被简化，重结果轻过程的现象仍然很普遍；合作学习“表面化”，小组合作探究无论从学习的内容、学习的过程和方法、学习的结果仍然处于浅表层次，“探究”不够深入，难以激发学生学习的热情；情感教育“边缘化”，教师重视知识传授，忽略了对学生情感教育的投入，学生的人格和个性培养被弱化，沦为教育的“边缘”……凡此种种，不一而足。
另外，我校各年级班额都很大，基本都超过了60人，有的年级甚至达到70人。
学生数量多，学困生的数量也相对较多，大面积提高教育教学质量的难度大。
如何利用好学生人数众多这个资源，化不利因素为有利因素，通过调动学生的积极性来提高教育教学质量，也引起了我们的思考。
基于对以上问题的思考，我们提出了建设“和谐互助课堂”的设想。
（二）研究基础⒈科研水平及能力保障参与本项研究的各个小组的成员，专业技术职务全部达到小学高级教师或以上职称，学历大专以上，均为本校管理层骨干及市、县学科骨干教师。
其中王玮校长为省特级教师、连云港市“333工程”骨干校长、教育教学理论研究的标兵人物，承担过市级或以上级别的“十一五”“十二五”立项课题研究，其他同志也都独立承担过科研课题的研究工作，具有丰富的课题研究实践经验，能有效地引领教师开展本项研究工作。
小学教学参考构建“和谐课堂”,这是新课改对每一个教师的要求。
有了“和谐课堂”,学生就会产生对知识的兴趣,就会将学习看成是一种乐趣而不是负担,就会逐步地明是非、懂道理、守纪律。
那么,在教学中,应该如何创设和谐的课堂呢?首先,以情感人,营造和谐的课堂氛围。
课堂是教师和学生共有的,二者要有机地和谐统一。
要恰当地发挥教师的引导作用和学生的主体作用,共同营造充满生活气息的和谐课堂。
教师对学生的信任、态度的和蔼,是和谐课堂的基本环境,要使学生养成敢于提问题、勇于探索、善于独立思考、乐于合作交流等良好的学习习惯,不是一两天就能形成的,需要教师认真计划,学生长期的积淀才能形成。
教育家夏丐尊先生说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。
”课堂学习生活的营造需要教师和学生的情感投入。
据发现,教师的热情与学生的成就相关,从课堂实践中我们也可以知道,热情对于学生学习很重要。
学生喜欢上课幽默生动的老师,他们会在老师的面部表情、抑扬顿挫的语言、手势,以及整体的动作的感染下进行愉快地学习活动。
所以老师在课堂中要充分利用自己的肢体语言,向学生传达对课堂的热爱,这实际上是教师和学生之间进行的一场无声对话。
长期下来就会形成一种默契,一种充满情感的文化生活课堂。
学生在这样的课堂中感受到学习的快乐,进而就会乐于上课。
《落叶》一文,有这么一段课堂实录:师:(胸口粘一页枫叶)我是谁?生:你是秋姑娘!师:你是谁?生:我是小鱼(蚂蚁、燕子……)。
师:你来干什么?生:(爬状;走到前面)我要把你当作伞!教师抛出一个个问题后,没有被动地等待与观望,而是把微笑带到学生中间,把信心带给每一个学生。
她倾听,给学生赞许的目光;她辨析,让学生碰撞出思维的火花。
品读课文时,学生喜欢哪一个就读哪一段。
学生们主动去感知,教学也达到了预期的效果。
师生情感交汇,共同烘托出了课堂的和谐气氛。
在课堂教学中,和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的提高。
