新课改需要构建和谐课堂

新课标要求教师创设宽松的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。

为了使学生愿学、乐学，我在30多年的小学语文课改实践中做了以下四个方面的研究，与同行们共同商榷。

1.和谐激趣法小学语文课堂要体现人文性的特点。

营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。

师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。

我在讲《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”无法理解，我就引用学生们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去吗？”得到齐声否定后，我又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？”学生回答：“不能。

”我一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。

”学生望着我“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。

我一手指着自己的眼睛，一手指着课代表：“我的眼睛能把她吸进去吗？”同学们开心回答：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学，聪明负责的女孩子。

”接着再以好，差两位学生的评价让学生领会了：什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。

教育家余漪老师明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。

”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。

语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。

教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由，重视语文课堂教学氛围的营造方法学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。

如何构建新课改下的英语课堂氛围摘要：孩子是祖国未来的花朵，而初中三年正是决定这些花朵能否顺利开放的关键时刻，青春的叛逆和青春的绽放都需要老师最真诚的关心和引导。

班主任的工作是平凡的、琐碎的、辛劳的，但它同时也是崇高的、伟大的事业，捧出一颗丹心回报的是满园春色。

关键词：初中教育;爱心;班主任;辍学美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

”在英语教学过程中创设一种轻松和谐的课堂，可以产生良好的学习心理效应，使学生处于积极的情感状态，鼓励他们主动而且愉快地学习英语。

那么如何才能构建出轻松和谐的课堂氛围呢？我认为应该从以下几方面去努力：一、创造良好的课堂开端俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”所以，老师上课首先应该考虑如何设计一个合适的课题开端。

这个开端必须能够吸引学生的注意力，激发学生对本课题的兴趣。

因此，我们应该考虑如何拉近与学生的情感距离。

情感距离是课堂教学效果的“一方清水”，你有科学的创造力，丰富的想象力加上形象逼真的渲染力与此相伴共振，会让学生的心灵与你共舞、碰撞并生出火花。

一旦找到自然流畅的事例导入到新课时，这就意味着已经成功了一半。

例如在讲解冀教版第三册lesson29：my neighbourhood 时，首先给学生展示了两张不同的社区图片，让学生回答如下问题：1.which one doyou like better？2.why do you like it better？学生觉得上述问题比较贴近自己的日常生活，也可以轻松地回答。

所以同学们积极发言，很快地参与到本课的主题，接下来的课堂就显得轻松多了。

二、课堂内容的设计要符合学生的认知规律知识的呈现顺序和概念的分析应该有一定的递进性，如果遵循先易后难，先基础后能力的认知规律，就可以降低教学的难度。

学生顺利获取知识，提高能力也是顺水推舟，芙蓉开花的事。

如果在问题设置、知识点分析上跨度太大，或者说指向性不明确，学生就会摸不着头脑，课堂气氛不活跃也就理所当然了。

构建初中化学和谐课堂的策略在全民共建和谐社会的时代，新课程改革呼唤和谐高效的课堂教学。

提高学生的科学素养，促进学生和谐、全面、可持续发展已经成为当今教育改革的主旋律。

“和谐化学教学”就是“坚持以生为本，注重教与学的和谐统一，实现师生、生生与学习内容之间的和谐互动，重视对学生的过程性评价，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，培养学生自主探究能力和利用化学知识解决实际问题的能力，进而促进他们“自我激励、自我成长、自我完善”的过程。

一、构建初中化学和谐课堂的意义1.以人为本，促进全体学生发展。

有针对性地采取不同的教学方法和策略进行教学，促使人人都有发展、都有进步。

和谐课堂的构造有助于确立学生的主体地位，建立良好的师生关系和生生关系，促使学生形成正确的人生观和价值观，有助于学生获得正确的学习方法，发展创造性思维，促进全体学生发展。

2.培养学习兴趣，增强学生学习的主动性。

和谐课堂遵从学生的心理特征和认识规律，发展学生个性。

因材施教，捕捉学生的闪光点。

给予表扬，让学生感到成功的喜悦和快乐，使每个学生在每节课上都有收获。

进而培养出热爱学习，不断追求新知，勇于探索，勇于实践的新一代。

3.提高化学教学效率和质量。

和谐课堂融洽了师生关系，及时消除了学生学习的心理障碍，营造了和谐的学习环境，使学生在学习化学过程中处于一种心情舒畅、无压力的状态。

良好的心理状态，激发了学生学习化学的兴趣，强烈的求知欲望，促使学生抛弃一切杂念刻苦学习，从而提高学习效率。

4.重“两基”，谋发展。

初中教育是“不定向”教育，它的根本宗旨是为青少年的成长和发展，打好德、智、体、美、劳的基础。

一方面为上一级学校输送合格的新生，另一方面为社会主义建设培养各方面的人才。

在实际工作需要时，要以所学的化学的基本知识和基本技能为基础进行进一步学习，适应工作需要和社会需要。

只有树立终身学习理念，才能得到发展和完善。

因此，初中化学教学必须改变以应考、升学为目的，从课本到课本，从理论到理论的脱离实际的倾向。

“和谐互助课堂”课改方案东海县和平路小学和谐互助课堂课改课题组一、背景分析（一）问题提出新一轮的课改实施以来，经过几年来的理论探讨与实践研究，尤其是近年来我市“六模块”课堂教学模式的推进，使小学阶段的课改实施已经从整体上达到了一定的理论高度和一个相对稳定的层面，同时也逐渐形成制约课改活动继续深入推进的“瓶颈”，而如何有效突破这个“瓶颈”，进一步推进课改活动的继续实施，成为教育教学管理必须面对的问题。

在学科教学过程中，也还存在着一些急需解决的问题。

比如教学形式“单极化”，知识的流动仍然主要呈现为从教师到学生的流向，教师话语权过于强势，学生主体地位得不到落实，学习的积极性差；评价体系“简单化”，综合素质评价体系在实际运用中被简化，重结果轻过程的现象仍然很普遍；合作学习“表面化”，小组合作探究无论从学习的内容、学习的过程和方法、学习的结果仍然处于浅表层次，“探究”不够深入，难以激发学生学习的热情；情感教育“边缘化”，教师重视知识传授，忽略了对学生情感教育的投入，学生的人格和个性培养被弱化，沦为教育的“边缘”……凡此种种，不一而足。

另外，我校各年级班额都很大，基本都超过了60人，有的年级甚至达到70人。

学生数量多，学困生的数量也相对较多，大面积提高教育教学质量的难度大。

如何利用好学生人数众多这个资源，化不利因素为有利因素，通过调动学生的积极性来提高教育教学质量，也引起了我们的思考。

基于对以上问题的思考，我们提出了建设“和谐互助课堂”的设想。

（二）研究基础⒈科研水平及能力保障参与本项研究的各个小组的成员，专业技术职务全部达到小学高级教师或以上职称，学历大专以上，均为本校管理层骨干及市、县学科骨干教师。

其中王玮校长为省特级教师、连云港市“333工程”骨干校长、教育教学理论研究的标兵人物，承担过市级或以上级别的“十一五”“十二五”立项课题研究，其他同志也都独立承担过科研课题的研究工作，具有丰富的课题研究实践经验，能有效地引领教师开展本项研究工作。

小学教学参考构建“和谐课堂”,这是新课改对每一个教师的要求。

有了“和谐课堂”,学生就会产生对知识的兴趣,就会将学习看成是一种乐趣而不是负担,就会逐步地明是非、懂道理、守纪律。

那么,在教学中,应该如何创设和谐的课堂呢?首先,以情感人,营造和谐的课堂氛围。

课堂是教师和学生共有的,二者要有机地和谐统一。

要恰当地发挥教师的引导作用和学生的主体作用,共同营造充满生活气息的和谐课堂。

教师对学生的信任、态度的和蔼,是和谐课堂的基本环境,要使学生养成敢于提问题、勇于探索、善于独立思考、乐于合作交流等良好的学习习惯,不是一两天就能形成的,需要教师认真计划,学生长期的积淀才能形成。

教育家夏丐尊先生说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样;没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。

”课堂学习生活的营造需要教师和学生的情感投入。

据发现,教师的热情与学生的成就相关,从课堂实践中我们也可以知道,热情对于学生学习很重要。

学生喜欢上课幽默生动的老师,他们会在老师的面部表情、抑扬顿挫的语言、手势,以及整体的动作的感染下进行愉快地学习活动。

所以老师在课堂中要充分利用自己的肢体语言,向学生传达对课堂的热爱,这实际上是教师和学生之间进行的一场无声对话。

长期下来就会形成一种默契,一种充满情感的文化生活课堂。

学生在这样的课堂中感受到学习的快乐,进而就会乐于上课。

《落叶》一文,有这么一段课堂实录:师:(胸口粘一页枫叶)我是谁?生:你是秋姑娘!师:你是谁?生:我是小鱼(蚂蚁、燕子……)。

师:你来干什么?生:(爬状;走到前面)我要把你当作伞!教师抛出一个个问题后,没有被动地等待与观望,而是把微笑带到学生中间,把信心带给每一个学生。

她倾听,给学生赞许的目光;她辨析,让学生碰撞出思维的火花。

品读课文时,学生喜欢哪一个就读哪一段。

学生们主动去感知,教学也达到了预期的效果。

师生情感交汇,共同烘托出了课堂的和谐气氛。

在课堂教学中,和谐的课堂氛围能促进学生智力的发展,知识的掌握和能力的提高。

新课改背景下的课堂教学应严格遵循学生的主体地位在新课改背景下，课堂教学应严格遵循学生主体地位，这是教育领域的一项重要变革。

新课改强调以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

在这一背景下，教师需要转变传统的教学观念，把课堂的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。

首先，课堂教学应激发学生的学习兴趣和积极性。

在传统的课堂教学中，教师往往以讲授为主，学生被动地接受知识。

然而，在新课改背景下，教师需要采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。

通过这些教学方法，学生可以更加主动地参与到课堂中来，发挥自己的主体作用，从而更好地理解和掌握知识。

其次，课堂教学应关注学生的个体差异。

每个学生都是独一无二的，他们有着不同的兴趣爱好、学习能力和发展潜力。

因此，在课堂教学中，教师需要关注学生的个性差异，因材施教，为每个学生提供适合他们的学习方式和内容。

同时，教师还需要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生在学习中相互帮助、共同进步。

再次，课堂教学应注重培养学生的创新精神和实践能力。

在新课改背景下，教育不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。

因此，在课堂教学中，教师需要注重培养学生的思维能力和创造力，鼓励学生勇于尝试、敢于创新。

同时，教师还需要注重实践环节的设计和实施，让学生在实践中感受知识的魅力和力量。

最后，课堂教学需要建立和谐的师生关系。

在传统的课堂教学中，教师往往扮演着权威的角色，学生往往对教师心存敬畏。

然而，在新课改背景下，教师需要与学生建立平等、民主、和谐的师生关系。

教师需要尊重学生的个性和差异，关注学生的需求和感受，与学生建立良好的沟通和互动。

只有这样，学生才能真正感受到自己是课堂的主人，从而更加积极地参与到课堂中来。

综上所述，在新课改背景下，课堂教学应严格遵循学生主体地位。

教师需要转变传统的教学观念，激发学生的学习兴趣和积极性，关注学生的个体差异，培养学生的创新精神和实践能力，并建立和谐的师生关系。

新课改对高中政治课教学的要求摘要〕新一轮基础教育课程改革正持续推进，它对高中政治课教学提出了更高的要求。

广大高中政治课教师需要学习并贯彻教育新理念，不断提高自身综合素养和教学技能，同时关注学生学法的转变，在和谐的教学课堂中给学生以人文关怀和生活关爱，挖掘学生的发展潜能，促进他们全面发展，并努力探寻和构建科学的教学评价体系。

〔关键词〕新课改高中政治课教学教育教学理念新课改的全称是“新一轮基础教育课程改革”，面对知识更新换代的提速和素质教育的全面发展，广大高中政治课教师必须跟上时代步伐，转变教学观念，提高综合素质，营造和谐课堂，努力促进学生全面发展。

那么，新课改对高中政治课教学提出了哪些要求呢？结合自身的教学实践和课后反思，笔者认为应重视以下几个方面：1 更新教育教学理念教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，“观念决定行动”。

面对全面推进素质教育的新形势，广大高中政治课教师迫切需要不断更新教育理念，提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力，提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，增强理解学生和促进学生道德、学识和个性全面发展的自觉性。

为此，必须树立正确的人才观。

当今世界，科学技术突飞猛进，国力竞争日趋激烈，其实质是以经济和科技为基础的综合国力较量，最终是人才素质的竞争。

创新能力是现代人才素质的核心，时代向我们提出了更高要求：教育需要以创新能力的培养为根本目的，以能否有效地培养创新能力为衡量教育成败的最高标准。

为此，我们必须以新的人才观审视我们的教育教学。

传统的高中政治课教学太注重知识的讲授，忽略了知识的探究过程。

教师、家长、学生也把教育质量简单等同于考试分数，这种功利化的教学不利于学生创新能力的培养，我认为在新课改背景下，高中政治课教学要培养学生的创新思维必须做到：①加强教育新理念的学习。

广大高中政治课教师要借助假期对自己适时充电，转变自身教育观念，树立合作教育、创新教育、尊重教育、人文教育等理念，从而适应时代发展，同时要借助学校提供的各种培训平台充实自我。

要构建和谐英语课堂新课标精神指导下的英语课程已给英语教学赋予了新的责任和使命，教学形式由关注教什么转变成了关注怎么教。

以知识为本、学科为本的教学体系转变为以人为本、以学生发展为本的教学体系。

教师由传授知识的使者转变成在任务教学的前提下创设和利用各种情境和与学生熟知的信息，让学生主动参与各种活动主动探求所关注问题的引导者。

要求学生在实践中学习，在学习中实践，在实践中升华，形成各种技能技巧。

学生的发展能在教师的组织与指导下从依赖教师、课本、课堂的教学模式逐步向独立自主、注重个性发展并实现自我超越过渡。

为此，要实现这一宏伟目标，改变我国外语教育低效率的状况，首先重任就落在了基础教育英语教师身上。

教师的素质是提高教学的关键，而教师的关键是教育观念是否更新。

因为观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统帅作用。

只有转变了教育观念，才能构建和谐课堂，提高教学的有效性。

一、转换教师角色，培养学生自信心和决心教师应淡化自己的权威，做到以学生为中心，以学生的发展为本，更新理念，努力创建新型师生关系，使学生在问题中享受思维的快乐。

要给学生犯错误的权利，鼓励学生犯错，表扬学生错得有思想、有道理、有典型意义的地方，并因势利导就错改错。

对学生的评价用语以鼓励为主，例如，“（good job！”“well done！”“great”等。

指出学生的错误尽量用委婉的批评用语，如，“i’m afraid that…”“i think you may…”“anyway，you are great！”避免用完全否定的语言“you are completely worng.”。

再加上适当的手势的肯定、眼神的赞许等手段给予充分的肯定和赞赏。

在这样民主和谐的氛围和愉悦的情绪中，学生的创新素质才能得到积极的调动，创新空间才能得到大额的开拓，学习英语的决心和自信心才得以培养。

二、活用教材，培养学生问题意识新课改下的教材是教师必须执行的文本，它要求老师用教材教学，依教材作为范本去创新，从执行教材走向开发创造，从刚性任务走向弹性任务，减去那些不适合学生的素材，而增加学生感兴趣的话题。

构建和谐语文课堂培养学生创新思维《义务教育语文课程标准》明确指出，在语文教学的过程中，要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。

可见，新课改十分注重学生创新思维的培养。

在新课改的背景下，笔者认为和谐语文课堂的构建，有助于培养学生的创新思维。

一、形成和谐的师生关系，营造课堂的创新氛围传统的教学往往是教师“一言堂”，教师从头到尾讲到底，牢牢地掌握着话语权，学生完全处于被动接受的地位，教师的权威性不可动摇。

这种“师尊”则“生卑”的师生关系大大影响了学生创造能力的发挥。

古希腊哲人普鲁塔戈曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

”而教师作为点燃学生头脑这一火把的人，应当适应创新教育的要求，转变观念，摆正教师、学生在课堂中的位置。

教师在课堂上要努力建立一种相互尊重、相互信任、相互合作的和谐师生关系，把“主角”的位置让给学生，把学习的主动权交给学生，真正把学生当作学习的主体。

只有这样，才能给学生以最大的思维空间，积极开发出学生的创造个性，使其创新思维的火花不断被点燃。

二、构建和谐的课堂模式，培养学生的创新思维在知识经济和信息化时代，学生的学习方式正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息。

在这种情况下，传统教学模式已经严重不适应信息时代对人才培养的要求。

新课程强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人。

只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者。

因此，在教学中我们应当努力构建一种和谐的课堂模式，让老师的教与学生的学真正实现和谐。

绝不能出现以老师的“教”为中心，一教到底的“满堂灌”的现象。

也不能出现以学生的“学”为中心，教师无所事事的现象。

谈新课改下如何构建和谐的师生关系摘要：师生关系是课改的关键之一，构建和谐的师生关系要做到：师生关系要建立在平等基础上；提高自身文化修养，树立“以人为本”的科学发展观；教师要帮助学生树立榜样；教师要公平地关爱每一位学生；教师要学会倾听学生的心声；教师要有与学生共同进步的心态。

关键词：新课改构建和谐师生关系和谐的师生关系是课改的关键之一，而建立和谐的师生关系，教师又是关键。

那么，如何构建和谐的师生关系呢？一、师生关系要建立在平等基础上新课程提倡以人为本，那么新型的师生关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。

它要求人与人之间真正的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。

它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。

它是一种和谐、真诚和温馨的心里氛围，是真善美的统一体。

要达到这种效果，我认为教师要努力，要让学生感受到我们是他们的良师益友。

教师在教育学生时不能居高临下，不能搞特殊化，不能要求学生是一套，对待自己又是一套。

一定要俯下身，与学生平等相处，这样才能得到学生的尊重和信任，学生才愿意与我们沟通。

在以前，是教师带着知识走向学生，教师是权威，而现在教师要与学生一起探索知识，在探索知识的时候教师起的是引导者与服务者的作用。

可能在有些方面教师知道的不如学生多，这时，教师要放下架子，虚心向学生学习。

教师在充分尊重学生的同时也得到了学生的尊重。

所以，只有尊重学生，才能教育学生，才能赢得学生的信任。

赋予师生关系广泛的民主平等性不仅是新型师生关系的客观需要，也是我们有效落实素质教育、培养和谐发展的社会主义一代新人的新课改的要求。

二、提高自身文化修养，树立“以人为本”的科学发展观现代社会是人本社会，人本精神就应该成为师生关系建构的重要基础。

师生关系中的以人为本既要以学生为本，又要以教师为本。

这是相当清楚而简单的，但现实中无论是我们教育理论研究者还是教育实践者对此却将其复杂化了。

从而要么忽视教师的本体，要么忽视学生的本体，每一个阶段总有侧重，二元思维模式总是困扰着人们。