和谐互助高效课堂教学策略

“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究导语：随着新时代教育观念的不断更新和发展，教学策略也日新月异。

在初中思政课中，如何引入“和谐互助”教学策略，促进学生的全面发展，是当前教育工作者面临的重要课题。

本文将探讨“和谐互助”教学策略在初中思政课中的应用方法，希望能够为广大教师提供一些参考。

一、“和谐互助”教学策略的内涵及重要性“和谐互助”教学策略是一种注重营造和谐课堂氛围，倡导学生之间相互帮助、相互尊重、共同进步的教学方法。

在教学过程中，教师既是知识的传授者，也是协调者、引导者和激励者。

而“和谐互助”教学策略的应用，不仅可以提高教学效果，更能够增强学生的团队意识、合作精神和实践能力，有利于促进学生的全面发展。

1. 营造和谐的教学氛围“和谐互助”教学策略的第一步是营造和谐的教学氛围。

教师可以通过创设良好的班级文化、课堂氛围以及师生关系，让学生在轻松、愉快的氛围中学习。

在教学过程中，教师要注重与学生进行良好的沟通，鼓励学生之间相互交流、分享。

教师可以通过一些小组活动、团体讨论等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的互帮互助。

2. 开展互助学习在思政课教学中，教师可以鼓励学生之间进行互助学习。

组织学生进行小组合作学习、小组展示等活动，让学生之间相互交流、合作，共同学习、共同进步。

在这个过程中，学生可以通过互相解惑、互相辅导来加深对知识的理解，提高对问题的思考能力，同时也培养了学生的合作能力和团队精神。

3. 引导学生参与和谐互助的实践活动“和谐互助”教学策略的最终目的是让学生将它运用到实际生活中。

在思政课的教学中，教师可以引导学生参与一些实践活动，让学生在实践中感受和谐互助的重要性。

组织学生去社区参与社会实践活动、参加志愿者活动等，让学生能够从实践中感受到相互帮助、相互尊重的力量，增强学生的社会责任感和团队合作意识。

三、初中思政课中“和谐互助”教学策略的实施效果1. 提高学生学习积极性通过“和谐互助”教学策略的应用，可以让学生在积极、愉快的课堂氛围中学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

巧用“和谐互助”高效课堂模式提高生物教学质量和谐互助的教学课堂，打翻了传统模式下的老师为教学主导、学生死记硬背的模式，新型理念在于老师恰到其处的引导，学生通过自己探索思考，发现其中的规律，从而解决问题，在这个过程当中，学生不断发展自己的思维，锻炼求索的能力和解决问题的能力，同时，学生学习的兴趣也在日益提升，长期一来，课堂上的气氛活跃了，思维面扩大了，老师的负压也更小了，则会最终呈现出高质量的课堂效果来。

一、“和谐互助”高效课堂模式的优点曾经，山东即墨28中进行过帮助式学习的实验，老师将班上的学生，按照科目的擅长与不擅长进行分类，将科目上刚好互补的学生结成互助对子，一段时间以后发现，绝大多数的学生，在对子优势科目的帮助之下，都有了或多或少的提升，后来，将这项措施在学校中进行了大规模的推广实施，均取得了非常好的效果。

在生物教学的课堂中也是一样，我们发现有很多时候，学生之间的教学效果比老师与学生之间的教学效果要好很多。

（一）能够培养学生的自主探究精神。

在传统的教学当中，学生是讲台下的主角，负责做笔记，听讲，交作业和考试等，老师是讲台上的主角，负责的是传道授业，但是，在新的模式下，我们的生物课堂，更加提倡以学生为主体，在问题提出之时，首先学生独立思考，其次，倘若遇到通过慎重思考之后，不能解决的问题，则可以与同学进行交流沟通，拓宽自己的思维方式，通过他人的建议和提示，改正自己错误的思路，从而最终得到正确的答案。

（二）能够增强学生的自信心。

在这个自我学习，自我思考，集体讨论，得出结论的过程当中，学生不仅仅能够养成自己独立思考的习惯，团结互助的习惯，自我检讨、纠正错误的习惯，同时，更能够收获通过努力，得到成果之后的喜悦。

学生能够充分感受到自己在学习舞台之上的主人翁地位，进一步提升学习积极性。

（三）能够培养学生的集体观念和竞争意识。

学生在小组探讨学习中，能够学会如何与人相处，取长补短，如何提出建议并且接受他人的建议，久而久之，能够提升团队协作在学生心中的地位，无形中养成了团结互助，和谐相处的习惯。

“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究
“和谐互助”策略是在教学中培养团队合作精神的一种方法。

在思政课的教学中，教师可以通过分组形式，让学生彼此合作，培养学生之间的相互帮助精神。

具体来说，我们可以采用以下措施。

一、建立小组合作的机制
在一个班级中，我们可以就学生人数而定，分成若干个小组。

每个小组中应该是同学之间互相熟悉的人，这样可以增加小组成员彼此协作的默契度。

在每节思政课或者几节课之后，教师可以对每个小组成员进行评价，对于协作好的小组成员给予表扬，对于不协作或者不投入的小组成员给以督促和警告，以此来推动小组合作机制的顺利运转。

二、制定明确的任务
在小组合作形式中，教师应该给学生制定明确的任务，让学生知道自己在小组中的作用和责任。

当然，这种任务应该是不能太简单或者太难，而应该做到恰到好处，可以考虑到每个学生的实际情况，这样可以让学生在协作中取得良好的效果。

三、鼓励交流和分享
在小组协作的过程中，教师应该鼓励学生之间的交流和分享，这样可以促进学生之间的良好关系。

教师可以提供一些问题和主题，让学生自己来讨论，从而促进他们的沟通和思考能力。

四、鼓励团队与个体之间的平衡
在小组合作中，教师应该平衡鼓励团队与个体之间的关系。

每个人都有自己的优点和不足之处，让每个人都能够发挥自己的长处，从而促进个体的发展。

当然，团队成员之间也应该相互配合，互相帮助，从而更好地完成任务。

“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用1. 引言1.1 初中语文教学的重要性初中语文教学的重要性不言而喻，语文是人们在日常生活中最基本、最重要的交流工具。

语文教学不仅是传授语言文字知识，更是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感体验能力的过程。

在当今信息社会，语文教育更是具有重要的社会意义。

通过语文教学，学生可以掌握丰富的知识和文化背景，提高自己的综合素质，增强自信心和独立思考能力。

语文教学还对学生的职业发展和社会适应能力有着直接的影响。

初中语文教学不仅仅是教育教学的一部分，更是关系到学生未来发展的重要环节。

在这个信息化、全球化的时代，培养学生良好的语文素养已经成为教育工作者的重要任务之一。

只有重视和加强初中语文教学，才能更好地促进学生全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。

1.2 “和谐互助”策略的作用“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用对于促进学生全面发展起着非常重要的作用。

这一策略强调学生之间的合作与互帮互助，能够培养学生的团队意识和合作精神。

通过互助合作，学生可以相互补充、相互学习，提高团队整体的学习效果。

此外，“和谐互助”策略还能促进学生间良好关系的建立和情感沟通的加强。

在课堂上，学生可以互相支持、鼓励，形成良好的学习氛围。

这种团结互助的氛围有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高学习效率和成绩。

通过运用“和谐互助”策略，学生不仅可以在语文学习中取得更好的成绩，还可以综合提升自己的素质。

学生在团队学习中能够培养自信心和责任感，提高沟通协调能力和团队合作精神，为将来的发展打下良好的基础。

总之，初中语文教学中应充分运用“和谐互助”策略，通过团队合作和互帮互助，促进学生成长成才，实现全面发展。

2. 正文2.1 培养学生团队意识和合作精神培养学生团队意识和合作精神是初中语文教学中运用“和谐互助”策略的重要内容之一。

在语文课堂中，教师可以通过分组合作、小组讨论、共同探究等形式，引导学生学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，共同协作完成任务。

“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和变革，思想政治课程在中小学教育中的地位愈发凸显。

作为培养学生社会主义核心价值观和道德品质的主要课程之一，思政课的教学质量直接关系着学生的思想素质和综合能力的培养。

在初中阶段，学生正处于青春期的成长发育阶段，他们的认知能力和道德观念正在逐渐形成和完善，因此思政课在初中阶段的教学尤为关键。

在以往的思政课教学中，往往存在着内容抽象、学生参与度低等问题，教学效果有待提高。

探索一种符合学生成长特点、能够激发学生学习兴趣和积极性的教学策略显得尤为重要。

在这一背景下，和谐互助教学策略应运而生，它强调学生之间的协作与互助，倡导师生之间的和谐互动，促进教师与学生之间的紧密联系，从而提高教学实效。

本文拟探讨“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法，以期为初中思政课的教学提供新思路和新途径，促进学生全面发展。

1.2 研究意义和谐互助是一种教学策略，旨在培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在初中思政课中，和谐互助教学策略的应用具有重要意义。

通过和谐互助教学，可以培养学生的合作精神，增强团队意识，提高学生的集体荣誉感和责任感。

和谐互助可以促进学生之间的交流与合作，使学生在互帮互助中相互学习，共同进步。

和谐互助教学策略也可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进学生全面发展。

研究和谐互助在初中思政课中的应用方法，对于提高教学质量，培养学生的综合素质，具有重要的研究意义和实践价值。

2. 正文2.1 和谐互助教学策略的概念解析和谐互助教学策略是一种以促进学生合作互助、共同进步为目标的教学方法。

它强调学生之间的相互尊重、帮助和支持，在教学过程中营造和谐的学习氛围，促进学生之间的互动和交流。

和谐互助教学策略旨在培养学生的团队合作意识和能力，激发学生的学习热情和创造力，从而提高学习效果和学生的综合素质。

在和谐互助教学中，教师扮演着引导者和组织者的角色，通过设计合作性强的学习任务和活动，激励学生进行合作学习。

浅谈“和谐互助”课堂模式第一篇：浅谈“和谐互助”课堂模式浅谈“和谐互助”课堂模式随着课程改革的逐步深入，各地各学校也都在进行观摩和学习。

即墨二十八中成为国内同行学习的最佳榜样，“和谐互助”也已成为课程改革的最热名词。

“和谐互助”的课堂模式被不同学校演变成不同的形式。

下面结合我校的“三步三查”谈谈“和谐互助”的高效课堂模式。

一、学生自学培养学生自主学习、自行获取知识的能力，是我们所追求的理想课堂。

这就可以分为“课前预习”和“课上自学”两个环节。

1课前预习：我校的学案就是学生自主学习的抓手。

学案中的“预习感知”就是体现学生课前预习的部分。

“预习感知”设计基本是填空、选择的题目，目的就是引领学生自学培养能力，使他们通过学习，初步掌握即将学习的基础知识。

课前自学还要求学生在上课前完成学案，这同时要求教师备好学情，掌握学生的预习情况。

2课上自学：课上自学以学生自学能力培养为主要目标，要求学生结合自己的课前预习，在课堂上进行二次自学。

主要看学生自学后对学案的把握，知道重难点，结合学习目标对自己的掌握情况有进一步的了解。

二、合作探究合作探究主要是发挥学生的主体地位，将时间还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生。

课堂上主要实施“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”策略，促进全体学生的共同发展。

1小组合作：就是以“小组活动”形式为主，学案中的合作探究中设计了学习任务，先由小组内每个同学来完成，也可以两个人对学，充分调动每个学生的自主性，学生在小组合作的活动中能主动学习，动手动脑动口，充分发表自己的见解，从而实现学生对知识的高效学习。

2分组合作：在小组学习的基础上，教师将本节课学习中的重难点、易错点、疑惑等学习内容分到各个小组内，各小组充分发挥每个同学的智慧，结合其它小组的研究情况，把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习，使同一个问题在不同的小组内有不同的答案，找出解决同一问题的多种方案和措施。

这样极大的激发了学生的学习兴趣，培养了他们的创新思维，充分体现了学生的主体地位。

“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用初中语文教学一直是学校教育中的重要组成部分，语文教育的目的是为了培养学生的语言能力和思维能力，让学生在学习语文的过程中不仅能掌握基本的语文知识和技能，而且能够领悟到语言和生活之间的联系。

如何使教学更加有益于学生的发展，实现教学目标，是当前面临的一个问题。

我们可以通过“和谐互助”策略来达到这个目的。

“和谐互助”策略可以在初中语文教学中广泛使用，它是通过教师引导学生，让学生间形成合作学习的机制，通过互帮互助实现共同进步。

这个策略可以在日常课堂教学中得到实现，例如在授课时可以让学生合作完成任务，提高学生的参与度和学习效果。

最重要的是，“和谐互助”策略可以调动学生的兴趣和积极性，让他们保持学习的热情。

一、在教学中采用小组合作学习的形式，促进协作互助。

小组合作学习不仅能够激发学生的兴趣，更能够加深学生之间的交流和沟通。

可以在组内提出某个问题，让组员们一起讨论并给出答案。

同时，教师对于学生完成的任务要及时给出指导和评价，让学生成为互相学习的主导者。

二、建立一个以学生为主体的教学模式，倡导学生之间的互动和交流。

教师在教学中要尊重学生的意愿和想法，给学生提供自由的环境。

在课堂上，教师可以引导学生通过分组、讨论等方式展开学术性论文的书写，既可以激发学生写作兴趣，也可以促进学生之间的交流。

三、通过设置游戏环节等形式提高学生的参与度。

课堂上设置一些与教学内容相关的游戏环节，让学生在娱乐中学习，从而提高学生的参与度。

例如在学习语文作文时可以开展“超级作文家”比赛，让学生互相角逐，在竞争中完成作文能力的提高。

四、注重班级的互助和协作。

班级是学生与教师相处的主要场所，班级氛围的健康和谐对于学生的发展至关重要。

教师应该主张班级和谐，让班级成为一个团结、和谐的小社区，让学生们在这里形成友谊，共同进步。

总之，“和谐互助”策略是一种使教育变得更有意义、有效的方法，在初中语文教学中的应用是十分必要的。

“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究【摘要】本文旨在探究“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法。

通过对初中思政课教学现状的分析，发现存在教学效果不尽如人意的问题。

然后，结合“和谐互助”教学策略的内涵与特点，探讨其在思政课中的具体应用方式，并分析其对学生的影响。

随后，提出“和谐互助”教学策略的实施策略，以确保其有效性。

从“和谐互助”教学策略在思政课中的有效性、局限性和未来研究展望等方面进行总结。

通过本文的研究，旨在为初中思政课的教学提供新的启示和实践路径，促进学生成长成才。

【关键词】初中思政课、和谐互助、教学策略、教学现状、内涵与特点、具体应用、影响、实施策略、有效性、局限性、未来展望。

1. 引言1.1 研究背景现代社会，随着科技的发展和生活水平的提高，人们生活在一个快节奏、竞争激烈的环境中。

尤其是在初中阶段的学生面临着来自学业、家庭、社交等多方面的压力和挑战。

而思想政治课作为学校教育中至关重要的一门课程，承担着培养学生正确的人生观、价值观和世界观的责任。

当前初中思政课的传统教学方式在一定程度上存在着教学效果难以达到预期目标的问题，需要寻求新的教学策略。

面对这一背景，研究如何将“和谐互助”教学策略引入到初中思政课中，以促进学生主动参与、协作互助、共同提高的学习氛围，对于提升思政课教学质量，培养学生的综合素质具有重要意义。

本研究旨在探究“和谐互助”教学策略在初中思政课中的应用方法，旨在为促进学生思想道德素养的提升和学业发展提供新的教学思路和方法，为学校思政课的改革与发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在初中思政课教学中应用“和谐互助”教学策略的有效性和可行性，以提高学生的道德理念和思想品德素质。

通过深入研究“和谐互助”教学策略的内涵和特点，探讨该策略在思政课教学中的具体应用方法，以及对学生在道德情感、认知态度、行为表现等方面的影响。

通过分析“和谐互助”教学策略的实施策略和存在的局限性，为今后的思政课教学提供借鉴和改进的方向。

“自主、和谐、互助”的生本课堂教学模式一、“自主、和谐、互助”教学法的含义“自主、和谐、互助”教学法是是一种最大限度挖掘学生潜能来提高课堂效益的教学法。

“和谐互助”就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀者做“师傅”，另者当“学友”，课堂上“师、友”互助，合作双赢。

“和谐”是师友在竞争合作中携手发展，“互助”是师友在相互帮助中提升素质，“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。

主要特点：一是以课堂教学为主渠道，以创设和谐教学场为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作为前提；二是从学生个体学习为主，转向互助学习为主，简洁高效，易懂易学；三是以培养学生自主、探究、合作学习能力为目的，尽力体现学生主体、课堂高效。

二、实施“自主、和谐、互助”教学法的目的意义深入推进新一轮课程改革，教师的教育理念和教学行为必须实现由应试教育向素质教育的转变。

但在实施新课程的过程中，我们遇到了诸多困扰和难题：如何将课堂还给学生？如何从“以讲为主”转变为指导学生自主、合作、探究学习？三维目标如何实施和达成？事实上，一些擅长“讲”、传统教学经验丰富的教师，尤其难以转变教学观念。

他们的课堂还是以“讲”为主，心中只有知识、教学设计和分数，教学过程还是沿袭“预习、讲解、作业、评讲”的传统模式展开。

学生学习的主体意识和主动性不强，课堂上依赖教师，课后在题海中徜徉。

三、“自主和谐互助”教学模式基本环节及操作要求第一步：学生独立学学习引导5分钟左右第二步：生生互助学自主互助20分钟左右第三步：师生探究学练习反馈15分钟左右（一）学习引导（3至5分）操作要点：1.学习导入教师充分利用学生已学知识的迁移作用，找准新旧知识的联系点，精心设计导入形式，包括情景导入、复习导入、诊断反思导入、认知冲突导入、质疑导入、实验导入等方法。

导入目的：一是激发学生学习动机，做好学习的心理准备，激发学生积极的学习心态和兴趣。

注意学习过程中的自我监控；二是让学生明标，清楚知道本节课要学会什么；三是方法引导，让学生明确本节课的主要学习方法。

“和谐互助”教学策略在初中思政课的应用方法探究“和谐互助”是一种教学策略，它强调教师和学生之间的互助和协作，旨在提高学生的学习效果和思想品质。

在初中思政课中应用“和谐互助”教学策略，可以有效地引导学生积极参与、主动思考，提高学生的综合素质。

本文将探讨在初中思政课中应用“和谐互助”教学策略的具体方法。

一、教师角色转换在传统的教学模式中，教师被视为知识的传授者和学生的指导者，在教学过程中，教师往往是单向传递信息的。

然而，在“和谐互助”教学策略中，教师需要转变角色，变成对学生进行引导、激发学生思考的导师，让学生在思考的过程中逐步发展出自己的思维和认知方式，学会自主学习。

二、利用课堂讨论和小组活动课堂讨论和小组活动是“和谐互助”策略中，增强学生互动和合作的重要手段。

在思政课中，教师可以结合课堂教学内容，设计相关讨论题目，引导学生进行课堂讨论，提高学生参与与表达的积极性。

此外，还可以采用小组活动的方式，让学生之间互相协作，共同解决问题，激发学生的创造力和创新精神。

三、采用多元化评价方式“和谐互助”教学策略的核心是唤醒学生的参与感和学习积极性，为此，需要采用多元化的评价方式。

教师可以根据不同的评价需求，采用多种评价方法，如日常观察、课堂表现、小组合作等的综合评价，在提高学生学习积极性的同时，更全面地了解和掌握学生的学习状况，为学生提供更有针对性的指导和帮助。

四、倡导和谐互助的课堂文化“和谐互助”教学策略并不是简单的一种教学方法，而是建立在课堂文化的基础上的。

在初中思政课中，教师应该倡导一种和谐互助的课堂文化，创造一个有益于学生成长和发展的环境。

比如，鼓励学生之间互相帮助和支持，让学生更积极地参与到学习中来；同时，也要建立一个相互尊重、宽容和谐的氛围，让学生在这样的环境下更好地发挥自己的优势和特长，更好地实现自我价值的提升。

浅谈初中语文“和谐互助课堂”教学模式中存在的问题及策略【摘要】在新课改的背景下，初中语文“和谐互助课堂”教学中也存有一定的问题，故本文对“和谐互助课堂”中的问题作出了论述，并且提出了教学改进的措施，为相关工作者提供一定的参考和借鉴。

【关键词】初中语文；和谐互助课堂；问题；策略语文知识是大多数学生今后成人运用最多的一门知识，从广面上讲，语文的学习从我们婴幼儿时期开始，父母已经在向我们进行语文的教育。

这门知识不仅具有长久性、实用性，也具有它的文艺性和逻辑性，因此初中生在语文阅读的时候，对于语文的文艺性和逻辑性常常不能理解到位，一旦对某个词汇、某个段落的内容感到生疏时，便会引发学生惰学的心理，因此在教学中要构建“和谐互助课堂”，应首先对“和谐互助课堂”教学模式中的问题进行分析。

一、“和谐互助课堂”教学模式中存在的问题和谐互助课堂不只是教师要求学生在课堂之间展开学习讨论，以求达到互帮互助的学习效果，也是教师在教材讲解中观察学生的学习情况，发现学生注意力是否集中在课堂上、是否有厌学、怠学的情况存在，通过对学生的学习问题不断分析，而改进教学方法的一种教学模式，达到帮助学生提高学习能力，改进教师自身教学手法的目的，其应以素质教学的模式为主。

虽然素质教育的模式被提出很久，但是我国存有应试教育的现象仍普遍存在。

因此，教师为了提高学生的成绩，在课堂的教学讲解中，大多采用灌输讲解的方式来进行教学。

灌输讲解的方式存在的缺点是涉及的知识范围可能偏广、偏多，老师讲解的速度可能会较快，学生在听取的过程中无法有效吸收、理解老师的讲解内容，甚至个别老师的讲解速度过快，学生连记忆知识点都做不到。

此外，也有部分教师注重学生展开讨论，让学生学会自主学习思考的问题，但是在引导学生自主学习思考的教学工作开展中，先是提出了不懂就可以问的民主策略，然后拿过多的时间去让学生自己去对知识进行“探究”，这样的教学方式针对于初中这个年龄阶段偏于自锁性心理的学生，无法获得有效的教学成果，往往是一堂课下来，学生大多的时间是自己在看书或者做题，或者在学习讨论中闲聊，这样的情况很难收获高质的教学成果，更无法构建高效学习的课堂。

课堂教学222019·6“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用伊国章“师友合作，和谐互助”课堂模式是近几年来被一线教师们普遍看好和认同的一种比较实用的教学模式。

它的主要特点是：在课堂教学过程中，通过学生一对一的互助结对，最终实现生与生之间的和谐互助、共同进步的一种教学模式。

从2015年秋季开始，我校在课堂教学中尝试“和谐互助”教学模式，经过三年的学习、探索、研究和实践，已日臻完善和成熟。

一、科学建组是教学的基础《礼记·学记》中有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”意思是说：如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。

我们在初中语文课堂中构建“师友互助”教学模式也正源于此。

为了便于学生语文学习中的切磋交流，我们让学生按照一一对应的方式结成师友互助小组。

让班级中语文学习成绩优秀的学生当师傅，语文学习成绩较弱的当徒弟。

使班级中的所有学生之间都形成一种友好互助的学习关系，从而通过在课堂上让学生教学生，最终实现师友共同进步的目的。

要使这种模式真正发挥好作用，而不至于流于形式，就要全面了解、分析全班学生的性格特点、学习习惯、基础程度等，然后根据学生的表现和成绩，把全班学生按照每组6人的组合方式分成相应的小组。

分组的时侯要充分考虑学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组内的成员都有A 、B 、C 、D 四个层次。

然后按上述分组原则，将A 与C ，B 与D 搭配成“师友”组，三组“师友”为一个小组，每个小组都有一个响亮的名字，如“超越”等。

小组内选出各方面比较优秀的学生担任组长，小组成员各有分工，实行自主管理，并制定相应的奖励办法。

“师友”与“师友”间，小组与小组间展开学习、纪律、卫生、课堂发言等各个方面的竞争，最大限度地调动每个学生的进取心和表现力。

当然，在对师友小组的管理中，还可以落实“能者上，庸者下”的原则，实行动态的管理，让每一个学生都有机会成为小师傅。

课堂魔方——山东青岛即墨28中课堂教学改革经验解读□ 本报记者褚清源有这样一所学校，同样是小组学习，他们在放大“对子”合作的基础上，基于学习的需要，可随时组合不同的小组，组建全新的学习共同体。

有这样一种教学模式，它简单易学，发轫于草根教师的自发实验，繁荣于校长的偶然发现，从而产生了一种原创性课改成果。

请与我们一起走近山东青岛即墨28中“和谐互助”高效课堂的——教师不讲,学生能学会吗？高效课堂下的小组如何划分？教师是如何通过利用小组,实现课堂牵一发而动全身的？死揪小组,可以撬动课堂全局吗？会引发什么样的连锁效应？这些课题对于山东青岛即墨市第28中学的改革者来说，是一种实践性成果，而对于更多的课改人来说，却可能是一个谜。

大凡历史稍长一点的学校，都有属于自己永恒的风景。

即墨28中这所建校45年的学校，就有着自己恒久不变的风景，这个风景就是屹立在校园里的“雷锋像”和“雷锋像”背后的故事。

故事与“学雷锋”有关，更与当下风靡全国的高效课堂有关。

“活”雷锋在课外更在课堂。

这里的课堂是一种靠“互助”精神建立的学习场、德育场和文化场，是以同桌合作对子为基本学习单元，可随时变化的新型学习共同体。

课堂上，学生两两结对，一个为“师傅”，一个为“学友”，互助学习，捆绑评价，基于学习的需要，可随时组建成4人一组、6人一组的学习小组。

这样的小组更像是一个学习立方体，实现了没有死角的合作，保障了每一个学生有尊严的学习；这样的学习形态更像是一个多变的魔方，实现了在课堂上教学、德育和智育的多赢，我们把它称之为“魔方效应”。

这样的课堂破解的不仅仅是知识系统、能力系统，更有动力系统、精神系统。

它把学习变成了道德长跑，把互助从课上延伸到了课下，改写了德育的途径和形式，丰富了德育的内涵和内容。

而拉动这样场改革引擎的，是一位普通教师。

一个人的“课”改时红霞，是即墨28中一位普通的数学教师，这位说起话来还时不时脸红的女教师，从被誉为“和谐互助”高效课堂教学模式创始人那天起，便成了校园里的名人。

物理“和谐互助”教学策略新授课教学流程一.知识回顾1.出示复习提纲，让学友讲给师傅听， 学友不会的部分由师傅教会学友。

2.教师检查部分学生，并出示正确的答案，反馈学生对这部分知识的掌握情况。

学生和教师共同点评师友复习的情况，并给出针对性的措施。

二.交流探究1.学生根据预习作业，师友相互交流预习新课的情况。

让预习充分的师友到讲台前就本部分的重点和难点对全班进行讲解。

2.师生共同确定实验步骤和注意事项，教师或师友进行必要的演示实验或分组实验。

三.巩固练习1.师友交流本节部分知识点，研究方法，思维程序，并解决学生的疑难问题。

2.针对相应的知识，老师出示对应的巩固练习题。

师友先独立做，然后交换批改，或自批，并根据反馈情况互助过关。

四.总结归纳：1. 师友交流本节全部的知识点，研究方法，思维程序，规律及解题技巧，并解决疑难问题。

2. 师友和教师依据情况灵活进行点评，对表现优秀的师友予以表扬、激励，树立典型。

针对师友表现不足的地方进行培训。

五.当堂作业1.进行达标练习反馈，并当堂完成。

2.布置预习性作业。

一.知识回顾：1.展示师友总结的知识结构，其他学生适当补充。

师友要对双方的知识总结情况的优缺点进行点评，提出努力方向。

2.依据完整的知识结构，师友对所学的知识互相检查提问讲解，教师抽查。

二.题型讲解：1.教师将知识进行系统归类，分层，以习题的形式投影在大屏幕上，师友独立完成。

2.展示正确答案，师友根据自己的情况互相讲解。

如果学友会的，则学友讲；如果学友不会的，则师傅讲，如果师傅也不会，可以先向其他师傅请教，再教会自己的学友；如果师傅都不会，最后由老师统一讲解。

三.巩固练习：1.教师根据学生讲过的题目并结合课前准备的变形题，作为诊断练习，学生独立完成。

2.展示正确答案，师友根据自己的情况互相讲解，教师依据反馈情况进行点拨。

师傅针对学友出错的地方重新设计诊断性变式题，师友共做后，互相讲解。

四.互助提高：1.教师出示拓展题，师友交流解决。

和谐互助”谱写课堂教学新篇章“和谐互助”谱写课堂教学新篇章即墨市第二十八中学2004年以来，我校全力打造高效课堂，探索出“一种一学就会简洁高效的课堂教学策略”——“和谐互助”教学策略。

“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”指师友在相互帮助中提升自身素质；“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。

具体说：学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，最终实现师友互助双赢。

一、“和谐互助”高效课堂创建的原因1、办学理念促成“和谐互助”山东省规范办学明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。

”这势必要进行“高效课堂”的构建。

那么如何在不加班加点的前提下，严格落实省厅《规范》精神，实现减负增效呢？这就要求学校既要把课外时间还给学生，更要把课堂时间还给学生。

2004年我校提出打造“高效课堂”，研究如何在课堂上落实学生主体地位，让学生真正动起来、互助起来、学的时间长起来，让老师教的时间少起来。

在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。

2、内在因素孕育“和谐互助”我校是全国学雷锋活动先进集体，“雷锋精神”所蕴含的爱心、互助精神已经内化为师生的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为28中人自我发展的内在需求，“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。

我校又是中央教科所教改科研先进学校，20多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力，科研积淀涵养了“和谐互助”，这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。

二、“和谐互助”高效课堂创建的过程1、典型探索一个典型引发一场改良。

当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，我校时红霞老师在教学中大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。

2004年她让班里30个成绩优秀的学生当师傅，负责教会另外30个学习较弱的学生，结果教学效果出乎意外的好。

和谐互助教学策略解读（2）和谐互助教学策略解读五、“和谐互助”课堂教学策略具有可操作性，可以在我们学校课堂上借鉴推行当然，各地各校各学生都有不同点和谐互助课堂教学策略不可能尽善尽美地在各个课堂全部套用，我们在学习引用中，还要因人而异，因地制宜，学习吸取其精髓，扬长避短，灵活运用，结合校本实际，探索出适合自己行之有效的办法，完善提高，真正意义上把新课程改革引向深入。

和谐互助的教学策略十分切实可行，可以为我们所借鉴，即墨二十八中构建了一整套行之有效的教学模式。

九门学科均建立起“五步十环节”的教学模式，所有科目的课堂又分三种课型。

课堂上学生教师所扮演的角色，所执行的任务，所经历的过程，所达到的目标都一一定位。

师生运用十分简洁明了，师生互动、师友管理，评价机制都形成了完整的方案制定，易学易懂，借鉴运用于我们学校的各个科目的课堂上，可以简洁高效地引用，具有很强的可操作性，而且教师容易领会，学一两天就可以娴熟应用，我想可以在我们学校之中加以大力引进、推广、运用。

“和谐·互助”课堂教学模式解读2017-05-12 17:33 | #2楼新课改理念认为：“有效的学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。

”学会与他人合作、并能与他人交流思想的过程与结果，被当成课程标准的总目标之一。

近9年来，我校广大教师努力学习、积极实践，结合学习外地的先进经验，总结提出了“和谐互助”的自主高效课堂教学模式。

这一模式可以简单概括为“四八”模式，即“四步八环节”模式，解读如下：一、学苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。

”学生自主学习、自主发展体现龙源学校办学理念。

培养学生自主学习、自行获取知识的能力，是我们所追求的理想课堂。

为达此理想，我们注重学生自学能力培养，本步骤设置“课前自学”和“课内自学”两个环节。

1、课前自学：新课程背景下，学生搜集信息、处理信息，自行获取知识的能力培养，成为教育教学的重点。