对新时期作文教学策略的探索.doc

新《课标》背景下高中作文的教学策略1. 引言1.1 介绍新《课标》对高中作文的要求新《课标》背景下高中作文教学的重要性日益凸显。

新《课标》对高中作文提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握写作基本技能，还要具备对多元化题材和形式的应对能力。

传统的教学方式在面对新《课标》的挑战时显得力不从心，因此需要引入更为灵活、多样化的教学策略。

新《课标》强调了对学生全面发展的重视，要求学生能够处理各种不同主题的写作，包括社会热点、科技进展、文化传承等多方面内容。

传统的教学往往以固定的题材和形式为主，难以满足新《课标》的要求。

教师需要引入更多样化的写作题材和形式，开拓学生的思维和表达方式。

新《课标》还要求学生具备创新意识和批判思维能力。

传统的作文教学往往强调规范和格式，忽略了学生的独立思考和创造力。

教师应该注重培养学生的创新意识，引导他们思考问题的多个角度，培养他们的批判思维能力。

新《课标》背景下高中作文的教学需要更多元化、创新化的教学策略。

引入多元化的写作题材和形式，注重培养学生的创新意识和批判思维能力，鼓励学生进行跨学科的思维和表达，采用任务驱动的教学方法，结合课外实践活动进行写作指导，才能更好地满足新《课标》对高中作文的要求，培养学生全面的写作能力。

1.2 分析传统教学方式面临的挑战传统教学方式在新《课标》背景下面临着一系列挑战。

传统教学往往偏重于传授规范化的写作技巧和格式，导致学生缺乏写作的个性和创新。

这种机械式的教学方式限制了学生的写作表达力和想象力，使他们难以展现独特的文学风格和思维深度。

传统教学往往注重于作文的结构和内容，忽略了培养学生的批判性思维和创新意识。

在当今知识爆炸的时代，学生需要具备解决问题、思辨和创造的能力，而传统教学往往无法满足这一需求。

传统教学忽视了跨学科的思维和表达能力的培养，使学生缺乏对不同学科知识的整合和运用能力。

传统教学方式已经不再适应新《课标》对高中作文的要求，需要采取新的教学策略来提升学生的写作能力和综合素质。

诸教字〔2017〕92号诸城市教育局关于表彰2017年诸城市教学成果获奖个人的通报各镇街（园区）中心学校、市直各学校（幼儿园）：为进一步调动广大教师和教育工作者的积极性和创造性，加快推进落实立德树人根本任务，促进教育教学成果转化，引领教育教学改革创新，全面提高我市教育教学质量和办学效益，努力办好人民满意的教育，根据《诸城市教学成果奖励办法》（诸政发［2016］4号）和《诸城市教学成果奖评选认定办法》（诸教字〔2016〕90号）文件要求，经市政府同意，最近组织对2016-2017学年度教学成果进行了评选认定，共有700项教学成果获得“2017年诸城市教学成果奖”，现对优秀教学成果获奖个人予以通报表彰。

希望受表彰的干部教师，珍惜荣誉，再接再厉，激情创业，再创佳绩。

同时，希望全市各级各类学校广大教职员工以先进为榜样，立足本职，爱岗敬业，开拓进取，锐意创新，为全市教育改革和发展做出新的更大贡献。

附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单诸城市教育局2017年11月20日信息公开选项：主动公开诸城市教育局办公室 2017年11月20日印发（共印60份）附件：2017年诸城市教学成果奖获奖名单一、普通高中教学成果奖（260项）特等奖（6项）一等奖（69项）二等奖（76项）三等奖（109项）二、初中教学成果奖（220项）一等奖（58项）二等奖（69项）三等奖（90项）三、小学教学成果奖（170项）特等奖（2项）一等奖（45项）二等奖（53项）三等奖（70项）四.学前教学成果奖（25项）一等奖（8项）二等奖（6项）三等奖（11项）五.职业教育教学成果奖（25项）一等奖（7项）二等奖（9项）三等奖（9项）。

探索篇•教学研究在初中语文课堂中加强对学生写作方法的教学不仅是为了有效地提升学生的写作能力，也是顺应教育改革的体现，为了让学生在语文课堂的学习中获得更加全面的发展，更有效地提升初中生的写作水平，在初中语文教学时教师可以从以下方面着手。

一、明确写作教学的目的，让学生掌握正确的方法受应试教育的影响，很多教师在写作教学时总是给学生很多既定的规则让学生仿着写，这种方式虽然能保证学生在作文当中不出错，但是无法有效地提高学生的写作水平，并且束缚了学生的创新思维。

教师应该正确认识写作的目的，指导学生掌握系统而全面的写作方法。

例如，九年级上册的课本当中有一篇作文要求是“写演讲稿”，教师绝不能因为语文考试当中不会碰到这样的题目就在教学时对学生敷衍了事，而是要详细地给学生讲解演讲稿写作过程中要注意的事项，让学生在写作的过程中有一个清晰的思路，有效地提高学生的写作水平。

除此之外，还要在写作教学中培养学生的理解能力、创新思维能力和思想情感，让学生明白学习写作不仅仅是为了考试，也是为了让学生自身获得更好的发展。

教师在语文写作的教学过程中除了提升学生的写作技能外，更要有效地培养学生的综合素养。

二、结合生活实际进行教学，让学生积累写作素材知识来源于生活，学生的作文便是对生活的反映，因此在语文教学的过程中教师可以结合生活实际来进行教学，让学生学会观察生活、记录生活，将生活中的一些事例运用到写作当中，有效地丰富写作的内容。

例如，在七年级下册第一单元当中的写作要求是“叙事要完整”，那么教师在教授前面的关于叙事的课程时，就可以结合生活实际让学生多去观察人和事，有效地为语文写作积累素材。

像学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，鲁迅先生对于自己家后面的“百草园”里的景象做了很详细的描述，那么在教授这篇课文的内容时，教师就可以让学生对自己生活中特别熟悉的一处景物做详细的描写。

这样学生在写作的时候就不至于胡编乱造，学生觉得有东西可写，有效地锻炼了学生的写作技巧，让学生落笔时可以文思泉涌，写出来的文章自然就内容丰富。

小学习作教学初探摘要：素质教育是适应时代要求的教育模式，它的精髓是培养学生的创造性思维。

在小学习作教学中，教师要注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯；注重发展个性，培养创新精神；注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力；注重语言能力和思维能力的同步发展。

关键词：素质教育小学习作教学教学方法素质教育是新时期为提高全民族的综合素质而提出的一种新的教育模式。

它的诞生标志着中国教育从内容到形式都发生了新的飞跃，它彻底打破了以应试教育为主传统教育思想和教育模式，它是中国教育的一次全方位大范围的大革新，是悠久中国文化长期积淀的结晶，推动了中国教育的健康发展，揭开了中国教育发展的新纪元。

因此，开展素质教育是中国教育发展的自然要求，是中国历史发展的自然趋势。

素质教育是一个大系统，各方面各学科都有自己的素质教育任务。

培养学生的创造性思维，发挥创造能力，是现代教育的目的，也是小学作文教学中实施素质教育的主要目标和基本任务。

小学作文教学一直以来被限制在师授作文的狭小天地中，基本上是按“命题—指导—作文—批改—讲评”的程序进行教学的。

在以上环节中，有四个环节由老师一个人包揽。

这实际上是“注入式”“填鸭式”教学，剥夺了学生自由发挥的权利，如何让学生变厌恶作文为喜欢作文，逐步提高学生的作文水平呢？我们搞素质教育，不能在沙漠上建房子，不能舍本逐末，要追根溯源，用一定的手段开启学生的大脑。

一、注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。

写作初始阶段，要特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

同时，写作的兴趣和自信作为一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感受，而这一点是过去忽视的。

作文是一个表情达意的交际工具，具有和他人交流信息，相互沟通的功能。

在小学作文教学中应创设情境、创造条件，引导学生抒真情、吐真言，让学生在运用作文进行交流的过程中体验到作文带来的无限乐趣，从而产生积极而持久的作文热情。

初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告题初屮英语写作教学有效策略研究内容：各位专家、老师T午好！下面我将课题《初中英语有效策略研究》的选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、研究的经费及设备条件需要、可行性分析陈述如下，请各位专家进行指导。

一、研究的背景和意义《英语课程标准（实验稿）》对屮学生应掌握的写作技能作出了明确的要求，要求学生能独立起草简单的报告，能根据图片编写简短的故事；能将课文改编为短剧；能用恰当的语言写便条和简单的信函，问候卡；能描述任务或事件并表达自己的见解；能填写有关个人情况的表格；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。

英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力，解决实际生活中的问题。

由此可见，懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基木能力之一。

英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。

近儿年来，书面表达在英语考试中从无到有，且所占比分逐年增加，由原来的10分提高到现在的15分。

然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环爷，学生的写作技能普遍偏低。

学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语川的堆砌，平乏无味，得不了高分，而且常常出现中文式的英语。

因此，如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英语教学小的一个重要课题。

目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以KW个方面：来0教师的教法问题和来自学生方面的问题。

来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力的培养;忽视写作训练的多样化。

听、说、读、写分离，忽视了写作训练要与对话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合，孤立的进行写作能力的培养; 基本上是孤立地教授写作文法，部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解上，~味地在语言形式上下功夫，对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、川的讲解与训练。

新理念下小学作文教学探究新课改理念像一缕清新的春风，给新时期的作文教学注入了新的活力，带来了新的希望，也提出了新的要求。

在新理念指导下，我对小学作文教学做了些探索，现总结如下。

一、真实为先──引领学生走进璀璨的现实生活《语文课标》指出：“养成留心观察事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻。

”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

”真实是学生作文的生命。

只有真实的生活，才有真实的感受，也才能写出好作文。

因此，必须引领学生走进璀璨的现实生活，要求学生用真情的眼睛去观察，用敏感的心灵去感受，用细腻的笔触去描写，这样学生笔下的作文就会多一层感悟，多一些色彩，多一点滋味，多一份理性，日久天长，就会写出具有浓厚生活气息和时代特征的新作文。

1．领略自然风光大千世界无奇不有，那奥秘无穷的日月星辰、变化莫测的风云雨露、新颖别致的楼房建筑、鬼斧神工的石崖溶洞、千奇百怪的飞禽走兽、婀娜多姿的树木花草、静谧质朴的田园湖泊、五彩缤纷的蔬菜庄稼等等，我们要引领学生去观察与欣赏、游览与接触，让他们尽情领略那异彩纷呈、美不胜收的自然风光。

2．走进现实生活社会生活多姿多彩，动人心魂。

我们要引领学生去周边的码头、工地、商场、车站、广场进行观察、采访与调查；结合传统节日、纪念日开展各种各样的宣传、庆祝活动；组织学生开展社区服务与实践活动；结合学生实际开展生动有趣的语文实践活动等等。

那蓬勃发展的现代社会、沸腾的现代生活，总会让学生产生新的认识，新的感受。

3．动手实践操作实践出真知。

引导学生开展车模和航模科技小制作、小发明、小实验，动手开展植物的小种植和动物的小饲养活动，动手剪贴、收集，动手办手抄报等等，以增长见识，获得亲身体验。

4．享受人类智慧书报、影视、歌舞、相声、广播以及网络等都是人类的智慧结晶，要引导学生广泛涉猎，多读书多看报，多看电影电视节目，多看舞蹈小品，多听歌曲相声，多上网获取信息，以拓宽视野，增长见识，活跃思维，从而更加聪慧。

项目式学习在初中语文写作教学中的探索摘要：面对初中作文教学的困境，我们在探索作文的有效教学时引入了“项目式”写作的作文教学模式。

该模式能够很好地激发学生的写作兴趣，为学生正式写作预留充分的观察、参与、感悟的时间，为学生最终能写作出内容充实、情感真挚的作文做好了充分的准备。

本文对基于项目式学习的写作的理论、案例、反思等进行了有效的探索。

关键词：项目式写作；以学生为中心；写作教学模式一、初中作文教学的困境初中的作文教学困难重重，教师不愿意教，学生不愿意写。

教师深感写作的点颇为繁杂，很难找到一个有序的写作指导序列给学生进行指导。

即使找到了较为合适的写作序列指导，也往往因课时不足或自己的能力不足、认识不充分不能坚持。

因此很多老师在学生进入初一开始就将东拼西凑的全国各地的中考作文题拿来凑数，让学生开始了没有任何指导、没有任何写作梯度的作文自学之路。

有的老师则紧跟课本中的单元作文进行训练。

这些老师在学生作文的训练上虽然有一定的序列化，但因存在布置作文时不结合学生实际情况，往往简单布置题目就让学生进行写作。

这就使得教材本来有序设计的作文教学之路变得生硬、死板。

学生为了应付教师出的题，他们有的是谎话连篇，有的是将一篇文章改头换面后独行天下。

到最后，作文写作成为了教师和学生都十分厌恶的对象。

语文新课程标准对于写作的要求如下：1.重视对写作材料准备过程的评价。

2.不同学段学生的写作都需要有真实、丰富的材料，评价要重视写作材料的准备过程。

不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。

要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。

3.重视对作文修改的评价。

要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。

通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4.采用多种评价方式。

提倡为学生建立写作档案。

写作档案除了课内外作文外，还应记录写作态度、主要优缺点以及典型案例分析等内容，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

试论新时期如何有效实现初中语文作文教学【摘要】在初中语文教学的过程中，作文的重要性不言而喻，其不仅是学生进行思想交流及社会交际最为重要的手段，同时也是有效促使学生对文化价值进行准确衡量的意识工具。

因此，对于学生的语文能力整体塑造而言，最为重要的体现便是作文能力。

但是，就目前来讲，语文作文教学却陷入了一个尴尬的局面，各种学生、老师的问题频频出现，本文主要就目前语文作文教学过程中出现的问题进行了分析，并且就相关教学方法对策做出了简单的介绍论述。

【关键词】作文教学；初中语文；策略；现状【中图分类号】g632 【文献标识码】a一、作文性质分析（一）作文的灵魂——创新。

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，是一个民族不断进步的灵魂。

所以学生的写作过程也应该是一个不断创新的过程，是一个迸发出创新思维火花的过程，这样才能造就出优秀人才。

（二）作文的生命——真实。

每一个学生的生活感受都有唯一性以及独特性，所以，对于写作而言，最好的素材便是学生真实性情的释放以及真实生活的写照。

只有将真实的生活书写到作文中，才能让整篇作文生动。

（三）作文的魅力——个性。

没有个性就会失去魅力，没有个性就会流于平庸。

世界上并不存在两片一模一样的树叶，就像不会存在两个完全一样的人。

每一个学生个人的感受以及想法都存在一定程度的唯一性以及独特性。

只有让学生在写作的过程中尽情释放自己的思维以及想法，才能让作文内容充满魅力以及个性。

二、目前初中语文作文教学现状分析（一）学生在进行写作的过程中，积极性不高。

对于每一个学生而言，都渴望将作文写好，但是每一个学生所生活的空间以及接触的事物毕竟有限，并且其生活本身就有一定的局限性以及单一性，与此同时，初中的教学本来就具有一定的单调性、封闭性，学生除了完成作业以及课程以外，根本没有过多的时间去接触外面的世界，或者是阅读课外书籍。

其次，初中的作文大多采用的是命题作文的形式，学生并不能将自己心中所想书写的东西写下来，只能敷衍了事，写作也不积极。

创设情境提升小学作文教学的实践研究策略摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。

小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。

因此，在小学语文教学中要不断地推广情境教学的方式，把素质教育落到实处。

基于此，本文首先对小学语文教学中情境作文教学的重要性进行了分析，然后针对性从教师层面、班级层面、生活层面三个角度提出了小学语文情境习作教学策略。

关键词：小学语文；情境作文；教学策略引言：作文是小学语文教学的重点，因为它是锻炼学生语言组织能力和表达能力的重要途径，也是学生学习能力和知识掌握能力的体现，所以在教学过程中教师要加强对作文教学的重视，尤其是小学语文作文教学中，由于小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期做好小学语文教学对小学生的发展和成长具有重要的意义。

作为小学语文教师要对作文教学引起重视，积极的创新作文教学的方式和观念，为开展高效的小学语文作文教学奠定基础。

一、小学语文教学中情境作文教学的重要性小学语文写作教学的特点就是具有很强的创造性，在小学阶段的语文作文教学，学生的认知能力和理解能力都缺乏一定的思维模式，所以，教师在语文写作教学的过程中要积极创设良好的写作情境，从而更利于学生的写作训练，以及对写作技能的把握，探索小学语文情境作文教学策略，具有十分重要的意义。

首先，探究小学语文情境作文教学策略，能够增加作文学习的趣味性，激发学生学习兴趣。

恰当的写作情境能够引导学生积极发挥无限的想象力，学生能够不断发掘更多的写作元素，激发学生的写作灵感，进而能够促使学生更好地投入到语文写作的教学中。

其次，探究有效的小学语文情境作文教学策略，能够促进学生写作能力的提升。

教师通过有效的教学策略，在实际语文作文教学中通过创设形象的、直观的、有趣的、思维的、客观的情境，能够更加有效地提高学生运用语言的能力，激活学生的思维，启发学生的想象力，让学生能够在具体的写作中有话可说，有事可写，有情可抒，从而实现提高学生写作能力的教学目的。