试论生理学教学的有效方法

生理学在农村医学班教学方法初探【中图分类号】r127 【文献标识码】a 【文章编号】1004-4949（2013）06-188-01中职卫生学校农村医学专业是新形势下开设的新专业。

新型的中等职业卫生学校农村医学专业的诞生，标志着广大农村确实需要“下得去，用得上，留得住”的适用型医疗卫生技术人才。

作为一名生理老师，显然不能把护理班的生理学教学手段直接运用于农村医学班。

所以如何提高自己的教学质量，针对性的改善教学手段，为农村基层培养更实用型医学技术人是我一直思考的问题。

在医学课程中，生理学属于机能科学，主要研究人体各种生命现象的活动规律及产生原理，与其他基础课程相比其理论性强、内容抽象，学生普遍反应难学、难记。

农村医学班是一个比较特殊的学生群体，首先基于他们以后工作及考助理医师等各方面的要求，对生理学的掌握程度要深于卫生学校的护理专业，与临床知识的接轨要更密切，所以在教学设计中，教学目标、重难点都将区别对待。

其次，在这个群体里虽有部分成员有一定的医学基础知识，但水平参差不齐，加之本门课程理解难度大。

因此，在教学过程中，应根据学生需求及实际水平灵活运用多种教学方法以达到教学目的。

笔者在教学中不断实践，摸索出以下几种教学方法，现归纳如下：1 师生角色互换，调动学生主动学习的热情生理学的理论知识几乎都是采用讲授的教学模式，在这种传统的教学模式中，都是以教师为中心，教师作为知识的拥有者，若只遵循刻板的“传道、授业”，枯燥的讲解，无疑就把学生摆在被动的听讲、记笔记的地位，根本不能调动其学习的积极性。

为突破这种刻板的教学，我曾采用师生互换角色的方法使课堂生动化。

这种方法适用于简单的章节，我先将任务提前布置给学生，让学生自由分组，查阅资料，熟悉这一章节的理论知识，完成幻灯片的制作，然后在课堂上给大家讲授，并回答其他学生的提问。

如《消化和吸收》这一章中“胃液的成分及其作用”的内容我就成功的运用了这种方法。

在运用这种教学方式时，学生变成了知识的传播者，占主导地位，教师在这个过程中只起到点拨、协助的作用。

问题式教学法在生理学教学中的运用浅析【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1672－3783(2011)11－0439－01【摘要】生理学时一门重要的医学基础课程，由于其理论性强，内容抽象，学生普遍反映难以掌握。

因此，在教学过程中，根据教材内容及学生的实际水平，教师通过实施“问题教学法”，科使学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中，培养学习热情，活跃课堂气氛，提高生理学教学质量。

【关键词】生理学问题式教学法问题式教学法（pbl教学），是1969年由美国神经病学教授barrows在加拿大的麦克马斯特大学首创，是目前国际交流性的教学方法之一。

pbl教学法强调以学生的主动学习为主，以问题解决问题为中心，多种学习途径相结合，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的合作来解决真正的问题，培养学习者解决问题的机能和自主学习的能力。

生理学是中等医学教育的主干课程之一，是一门理论、实践性、应用性很强的学科，同时又是后续课程如病理学、病理生理学、药理学等课程的理论基础，而且与临床各学科联系密切，是一门呈上启下的重要课程。

生理学属于机能学科，主要研究人体各种生命现象的活动规律及产生原理，与其他基础课程相比，理论性相对较强，内容较抽象，学生普遍反映难学、难记。

因此，采用“问题式教学法”可使学生在自主、合作、探究的学习过程培养学习热情，提高自主学习的能力。

下面结合本人多年的教学实践谈谈在生理学教学中实施“问题式教学法”的步骤、方法和策略：一指导学生预习，鼓励学生提出问题指导学生做好预习，这是实施问题教学法的基础和前提。

教师要指导学生，掌握预习的方法和要求，如通读即将学习的内容，明白其表达的意思和知识要点，自觉尝试运用理论内容的相关知识、方法去应用于实践，解决有关练习问题。

在预习的过程中，有哪些收获、认识和发现，有哪些疑问、困难和问题，动脑动笔，明确下来，以便在课堂教学时提出交流、讨论、探究。

生理学实验教学中的心得体会生理学是一门重要的基础医学课程，与临床各学科有十分密切的联系，是沟通基础与临床的桥梁学科。

然而，该课程涉及的重点、难点较多，理论性较强，知识又比较抽象。

该课程与解剖相类似，是医学生的入门课程，学生学习起来普遍感到比较困难，而且现在教学课时偏少，要让学生在短时间内完全理解，就需要教师能够很好地讲解，这对于医学院校生理学的教学提出了更高要求。

如何在生理学教学中调动学生的学习积极性、提高学生学习兴趣显得尤为重要。

笔者综合近年来的生理学教学实践心得，对教学过程中的体会作-总结和探讨。

1.教学准备高效课堂从精心备课开始，备好课是上好课的前提。

为了提高教学质量，教师在上课之前要努力钻研教材及相关的研究进展，包括认真钻研教学大纲、教材、教学参考书及文献阅读等，把材料中的知识转化为自己的知识，明确教学目的、重点和难点，做到心中有数，根据每节课的教学内容确定相应教学方法。

积极向教研室经验丰富的老教师请教，改进自己教学过程中存在的不足，努力提高自身教学素质。

同时，在认真备课的同时，带着一颗学习的心在网上仔细聆听其他高校优秀教师相关内容的教学视频，发现相同的教学内容有不同处理手段，有不同的精彩呈现。

在听课后认真反思，吸取别人的精华，有助于提高自己的教学能力。

2.重视绪论的讲解，激发学生学习兴趣。

绪论是生理学的开篇，是新课的序曲，在整个生理学教学中占有举足轻重的地位[1] 。

在绪论中，详细论述了生理学的研究内容和发展历程，在讲解这一部分内容时，可以将枯燥无味的研究内容和发展历程以讲故事形式呈现。

例如，在讲授血液循环规律时，有必要向学生介绍英国的生理学家威廉·哈维。

他花了9年的时间，通过大量动物活体解剖实验，得出血液循环的途径:心脏是循环系统的中心，血液由心脏射入动脉，再由静脉回流入心脏而不断循环。

并且其在1628年时出版了《心与血的运动》，是历史上第一部基于实验证据的生理学著作，由此其被公认为近代生理学的奠基人。

关于生理学教学方法的思考当代生物医学的发展日新月异，有关教材的数量与篇幅与日俱增，如何在有限的教学时数内，在传授知识的同时侧重培养学生的科学思维、分析问题和解决问题的能力，使其在浩瀚的知识海洋中畅游而不感到茫然，是一个值得探索的重要问题。

一、学必借术以应用，术必以学为基本恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。

”古今中外卓有建树的科学大师几乎均曾得益于哲学思维。

哥白尼创立日心说受到古希腊自然哲学的启示，爱因斯坦深知哲学“是全部科学研究之母”。

（一）矛盾、主要矛盾和矛盾的主要方面生与死、疾病与健康、损伤与代偿、兴奋与抑制、收缩与舒张、抗原与抗体、药物与毒物等矛盾统一体，在包括生理学在内的生物医学的各个领域无所不在，无时不在。

因此，用“两点论”而不是“一点论”去把握生物医学的各个领域是引导医学生的首要思路。

实践表明，有了这样的思路，学生就会顿开茅塞，在学到突触前抑制时，意识到突触前兴奋的存在；在学习去极化与超极化时，会联想到去极区周围会出现超极，超极区周围会出现去极。

用矛盾的普遍性和对立统一规律去解释编码与解码、协同与拮抗、会聚与辐散、泛化与分化、激活与失活、增敏与脱敏等概念和过程，往往会收到事半功倍的效果。

兴奋与抑制看来是生理过程的一个基本矛盾或主要矛盾。

（二）归纳、演绎、类比与模糊逻辑较之归纳与演绎推理，从特殊到特殊或从个别到个别的类比推理到直觉想象的非逻辑推理本身虽不可靠，也不属严格论证，但却极富创新性。

1889年首创的输精管结扎术，一直沿用了一个多世纪，没有人提出什么新招。

我国的医务工作者，只是由于受到输液管上水止的启发，先后发明了输卵管银夹法和栓塞法，为计划生育事业做出了重大贡献。

这里既有类比，更有想象，因而想象并非诗人和艺术家所专有。

想象也会给科学家带来智慧的闪光，赋予科学作品以丰富多彩的活力。

二、掌握知识的知识才是力量知识不同于认识，认识是一种活动，而知识是认识的成果。

《生理学》教案教案《生理学》一、教学目标1.让学生了解生理学的基本概念、研究方法和研究内容，掌握生理学的基本理论。

2.培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，提高学生的科学素养。

3.培养学生对生理学的兴趣，激发学生探索生命科学的热情。

二、教学内容1.生理学的基本概念：生命现象、生理功能、生理过程、生理系统等。

2.生理学的研究方法：实验法、观察法、模拟法、比较法等。

3.生理学的研究内容：细胞生理学、神经生理学、消化生理学、循环生理学、呼吸生理学、泌尿生理学、内分泌生理学、运动生理学等。

4.生理学的基本理论：细胞理论、神经调节理论、激素调节理论、稳态理论等。

三、教学方法和手段1.讲授法：讲解生理学的基本概念、研究方法和研究内容，阐述生理学的基本理论。

2.实验法：组织学生进行生理学实验，让学生亲身体验生理学的研究过程。

3.讨论法：引导学生就生理学的相关问题进行讨论，培养学生的思考能力和交流能力。

4.多媒体教学：利用多媒体课件，展示生理学的图片、动画和视频，增强学生的直观感受。

四、教学安排1.导入新课：介绍生理学的基本概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解生理学的研究方法和研究内容：阐述生理学的研究方法和研究内容，让学生了解生理学的研究领域。

3.讲解生理学的基本理论：讲解细胞理论、神经调节理论、激素调节理论、稳态理论等，让学生掌握生理学的基本理论。

4.组织学生进行生理学实验：让学生亲身体验生理学的研究过程，培养学生的实践能力。

5.讨论生理学的相关问题：引导学生就生理学的相关问题进行讨论，培养学生的思考能力和交流能力。

6.总结本节课的内容：回顾本节课的重点内容，巩固学生的知识点。

五、课后作业1.复习本节课的内容，掌握生理学的基本概念、研究方法和研究内容。

2.预习下节课的内容，了解生理学的基本理论。

3.完成生理学实验报告，总结实验过程中的观察和发现。

4.思考生理学的相关问题，准备下节课的讨论。

六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和学习态度。

以案例为基础的教学方法在生理学教学中的应用效果以案例为基础的教学方法在生理学教学中的应用效果随着教育理念的不断更新，以案例为基础的教学方法已经成为许多高等教育中的常见方式。

这种教学方法可以帮助学生更好地理解抽象的概念，更接近实际生活，同时能够提高学生的创造力和解决问题的能力。

因此，在生理学教学中也逐渐开始应用这种方法，那么，以案例为基础的教学方法在生理学教学中的应用效果究竟如何呢？下面就为大家详细介绍一下。

1.改善学生的学习动机以案例为基础的教学方法可以激发学生学习生理学的热情和兴趣，提高他们的学习积极性。

在案例分析过程中，学生们不仅可以更加深入地了解生理学的相关知识，同时也可以了解生理学与人类日常生活的联系，进一步探索生理学的应用价值。

这种教学方式相比于传统的讲授式教学可以更好地调动学生学习的积极性，帮助学生实现全方位的知识学习。

2.提高学生的解决问题能力和创造力案例教学注重发现问题、解决问题的能力，培养学生的逻辑思维、分析判断、创新思考等能力。

在案例分析中，教师通过引导学生拟定问题，让学生们一起解决问题从而提高学生的分析问题能力和解决问题的能力，培养学生的创造力。

3.加强学生的合作精神和沟通能力案例教学需要学生们团队合作，能够在团队中相互沟通与协作，共同解决问题，提高他们的合作精神和沟通能力。

每个人都可以通过发言和交流，了解到不同的观点和思路，有利于进一步拓宽学生的视野和思维深度。

4.加深学生对生理学知识的理解通过实际案例的引入，学生们可以更加深入地了解生理学的相关知识。

他们可以通过典型案例中的实际操作，将理论知识与实际应用相融合，加深对生理学知识的理解和记忆。

综上所述，以案例为基础的教学方法在生理学教学中有明显的效果，特别是在提高学生学习积极性、深化对生理学知识的理解等方面。

但是要充分考虑案例的难易程度、教学目的和效果，适当调整案例选择，避免浪费学习时间。

同时，还要注重培养学生的解决问题能力和创造力、合作精神和沟通能力等综合素质，提高学生综合素质的水平。

中职生理学教学相关方法分析【摘要】本文旨在分析中职生理学教学相关方法。

在传统教学方法分析中，探讨了讲授和讲解的有效性；现代教学方法分析中关注了互动性和实践性的重要性；实践教学方法分析中探讨了实践操作对学生理解的影响；技术辅助教学方法分析中讨论了多媒体和虚拟实验的应用。

通过案例分析展示了不同教学方法的效果。

总结部分总结了各种方法的优缺点，展望部分指出了教学方法的发展趋势。

通过本文的研究，可以为中职生理学教学提供有效的方法和策略，以促进学生的学习效果和兴趣。

【关键词】中职生理学、教学方法、传统教学、现代教学、实践教学、技术辅助教学、案例分析、总结、展望。

1. 引言1.1 研究背景生理学是医学重要的基础学科之一，探讨了生物体内各种正常生理功能的规律和机制，对于医学生的专业知识学习和临床实践具有重要意义。

中职学生在学习生理学方面面临着许多挑战，包括知识基础薄弱、学习兴趣不高、学习方法不科学等问题。

如何提高中职生的生理学学习效果，是当前教育领域亟待解决的问题。

中职生理学教学的研究背景是多方面的，一方面随着社会发展对医学人才的需求不断增加，中职生日益成为医疗卫生领域的重要人才储备力量，他们需要通过深入系统的生理学学习，才能更好地适应未来的医疗工作。

传统的生理学教学方法已经不能满足中职生的学习需求，需要不断探索创新的教学方法，提高教学效果。

对中职生理学教学相关方法的分析和探讨具有重要意义。

1.2 研究目的中职生理学教学相关方法分析的研究目的是为了探讨不同教学方法对学生学习成效的影响，以及找到最适合中职生理学教学的有效教学方法。

通过分析传统教学方法、现代教学方法、实践教学方法、技术辅助教学方法以及案例分析，可以更全面地了解各种教学方法的优缺点，并为中职学校的生理学教学提供更科学的教学指导。

本研究旨在提高教学质量，激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生的实践能力和创新思维，使学生能够更好地适应社会发展的需要和职业发展的要求。

多元化教学方法在生理学教学中的探索生理学作为医学院校中的一门基础学科，在教学过程中不断探索案列教学、多媒体及视频演示教学、实验室教学、科研探讨教学等教学方法的多元化，提高生理学的教学质量和教学效果，培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，理论联系实际，逐步提高学生的综合素质能力。

标签：生理学；教学方法；教学质量；教学效果生理学是医学生的一门专业基础课，是生物科学的一个分支，是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的科学。

生理学的发展和医学的发展紧密联系在一起，人们寻求疾病医治的过程中，必然对疾病产生机制和人体正常功能的许多知识进行探索。

生理学知识是随人类社会发展，特别是在医学实践、科学研究和技术发展的过程中不断积累起来的。

但是通常表现为一种静态的、与临床应用相脱离的方式，因此在生理学教学过程中课堂知识很难应用到临床实践中，学生学习生理只能是死记硬背，无法应用到实际工作中。

笔者在生理学教学实践中，对生理学多种教学方法进行了不断探索和研究，现将不同方法及个人体会总结如下。

1. 案列教学法案例教学法是指以案例为教学素材，结合教学主题，以教师启发为主和引导为辅的教学互动过程[1]。

教师在讲课过程中可以和临床疾病结合进行讲解，比如在讲到血液循环这一章的冠脉血流时，可以结合冠心病讲解，先给学生讲解清楚什么是冠心病，冠心病的诱因、临床症状及治疗等，再讲冠脉循环的生理特点及冠脉血流量的调节，这样可以让学生对冠脉血流有一个深刻的理解，从而激发医学生的兴趣爱好。

再如，讲到呼吸这一章的肺泡表面活性物质时，学生们只能死记硬背，什么是肺泡表面活性物质，肺泡表面活性物质的组成、作用及生理意思等，课后学生反映很难理解。

因此，通过教学经验积累，每次在讲解这一内容时结合新生儿呼吸窘迫综合征的发生和预防说明肺泡表面活性物质的重要性，这样学生在学习的过程中对肺泡表面活性物质更能加深印象。

2. 多媒体及视频演示教学多媒体教学广泛应用于高等院校本、专科教学中。

医学生理学教学实践的探讨谢海源　赵铁建(广西中医学院生理学教研室　南宁　530021) 近几年的医学生理学教学过程中,学时、生源、教材、师资等均发生了较大的变化。

但教学大纲及要求没有太多的变化,并没有降低要求,相反近几十年医学生理学及其相关学科有很大的进展,增加了很多新的内容,这样就会出现一些矛盾和问题。

1　医学生理学教学实践的现状及问题1.1　由于课时少,课堂上教师匆忙于知识点的宣讲,难以系统全面深入地讲授,更难顾及本学科的最近最新的发展以及和相关学科的联系。

而理论联系实际及基础联系临床对于拓展学生的思路,增加学生对本学科的兴趣是相当重要的。

1.2　实验课时缩短,内容减少,学生动手操作机会减少。

现在实验课时较以往下降约46%,实验内容减少近40%。

由于学生人数明显增多,每个学生动手操作的机会、次数明显减少。

1.3　教学课件质量欠佳。

教师在制作课件时,由于水平有限,课件质量不佳。

课堂上常造成“电灌”现象,使学生忙于笔记,而忽略课堂讲授的重要性。

1.4　由于编制、扩招等原因,教师课时偏多,特别是一些年轻教师,周学时常达20多学时至30多学时。

承担繁重的工作任务,再加上科研、攻读研究生等原因,教学工作量相当大,用于进修提高的机会减少,不利于教学水平的提高。

2　新时期医学生理学教学实践的具体措施针对现状及问题,教师必须更新教学观念,注重学生的个性化和自学能力,培养学生从“学会”知识到“会学”知识的转变,使学生从被动学习向主动学习转变,培养学生独立思考,独立解决问题和具有创新精神的能力。

2.1　提高教师的基本素质及技能:教师始终是教学的主体,安排高年资、有经验、技术娴熟的教师承担本科教学任务,建立集体备课制度,对学科中的难点重点进行讨论,注意本学科和相关学科的联系以及相关学科的新的发展,集思广益,适当参加进修学习,提高主讲教师自身的水平。

2.2　调整教学思路,改善教学手段,提高课堂效果2.2.1　高年资教师应当做好“传、帮、带”的工作。