高师院校生理学教学方法初探

高师院校运动生理学课程教学改革探讨作者：宋淑华孙振武来源：《中国科技博览》2014年第26期摘要：运动生理学是高等师范类院校体育学院开设的一门重要的专业基础理论学科。

根据学科特点和人才培养要求，对教学内容、教学方法和实验课内容等方面进行了改革探索，更加注重以学生为本和实践能力的培养，旨在提高体育人才培养质量。

关键词：高师院校运动生理学教学改革【分类号】：G642运动生理学是高等师范类院校体育学院开设的一门重要的专业基础理论学科，是专门研究人体运动能力和对运动的反应与适应过程的学科。

运动生理学不仅是运动训练学、运动医学、运动康复系的基础学科，而且可以为运动训练及体育锻炼提供一定的理论依据。

随着新的教学计划的调整，运动生理学教学时数有所减少，与其内容繁多、概念抽象、理论性强形成突出矛盾。

此外，新的教育理念和健康教育课程目标的要求，对运动生理学课程设置、课程内容提出了更高要求。

在这种形势下，如何改进教学方法，调整教学内容，提高教学效率成为现代运动生理学教学的焦点，这对于提高教学质量十分重要。

一、精选理论课内容，注重以学生为本和养成教育教学过程中要求教师以理论为基础，突出应用性知识点的讲授，注重用理论来解释运动实际、指导和解决运动实践的具体问题。

培养提高学生利用所学理论知识解释、指导和评价运动实践的能力，培养学生分析综合与应用能力以及创新思维和创新能力。

在授课过程中，根据科学性、前沿性、实用性的原则，对教学内容进一步精选和优化。

（1）科学性：对教材进行科学合理地删节、提炼、调整，精简理论课的教学内容；所学内容必须突出运动生理学的重点、难点；（2）前沿性：所选内容要能够反映当今一些新的概念、理论、成果，如讲授微重力与运动一节时，结合航天员工作进行讲解，在失重情况下，人身体上所有与重量有关的感受器官都发生异常。

四肢感觉不到重量，肌肉不需要收缩和放松。

（3）实用性：理论知识指导实践一直是运动生理教学孜孜追求的终极目标。

关于生理学教学方法的探索前言生理学是人体结构和生物化学的基础。

无论是医学科系的学生，在其日后的医学生涯中，还是普通大众，对生理学知识的掌握都是必不可少的。

据统计，生理学知识是医学生中最难掌握的，特别是那些没有生物学背景的学生，更是困难重重。

因此，教育者们一直在积极探索生理学教学方法，希望能找到更加科学、有效、符合学生特点的教育方式，以更好地帮助学生掌握重要的生理学知识。

传统教学方法的问题传统的生理学教学主要基于讲授、听课、阅读，以及实验、现场观察等方式。

但是，这种方式存在一些问题。

首先，生理学知识繁多，涉及面广，而传统教学主要以讲授为主，很难覆盖所有的知识点，而且课堂时间宝贵，讲课时间有限，科普性较强的部分容易被忽略，导致很多学生对生理学基础不够扎实，甚至掌握不到位。

其次，由于生理学的知识点较多，而且难度不同，在传统教学中，不同学生的学习进度是不同的。

这就导致，一些学生可能在课后需要补充自己的知识，而一些人却完全不能跟上教学进度。

更为严重的是，有些教育者依旧采用“抢时间”的讲课模式，导致学生难以有效地记住所学知识点。

最后，传统教学模式重视记忆，而不是理解。

很多人在听完课程之后，能够复述课堂上所讲内容，但却不堪举一反三。

综上所述，传统教学的局限和不足之处当然也有其优点。

但更为合理的模式应该结合当下社会及新的科技形势，采用更加全面和科学的教学模式，从而让更多的学生得到有效的教育。

互联网教育对生理学教学的推动随着互联网技术的不断发展，教育行业也发生了深刻的变革，由此也出现了“网络教育”这一新概念。

生理学教学也应该跟上互联网时代的步伐，在教学方式改革中探索出新的模式。

互联网教育的模式特点在于“全程多媒体互动”，即让学生感受到他们不仅在学习某一段知识，而且还在完成互动任务。

同时，许多在线社区和互动平台可以帮助学生处理问题和疑虑。

这是传统课堂难以比拟的优势。

在现代教学中，以网站、应用软件等方式进行在线交互式教学，使每个学生都可以根据自己的兴趣和需求选择公开课、专业课等。

生理学教学方法初探论文生理学教学方法初探论文【摘要】生理学是一门重要的医学基础课程，由于其理论性强、内容抽象，学生普遍反应难以掌握。

因此，在教学过程中，根据教材内容及学生的实际水平灵活运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，培养学习热情，活跃课堂气氛，可提高生理学教学质量。

【关键词】生理学;教学方法;教学质量生理学是高等医学教育的主干课程之一，是一门理论性、实践性、应用性很强的学科，同时又是后续课程如病理学、病理生理学、药理学等课程的理论基础，而且与临床各门学科联系密切，是一门承上启下的重要课程。

生理学属于机能科学，主要研究人体各种生命现象的活动规律及产生原理。

与其他基础课程相比，生理学的理论性相对较强，内容较抽象，学生普遍反应难学、难记。

因此作为一名青年教师，除了认真钻研理论知识外，在教学过程中，还应结合相关教学理论及学生实际水平，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高生理学教学质量。

1 利用直观式教学法把抽象知识形象化直观式教学也称做演示法，是利用实物、图片、模型、标本等进行的一种具体形象的教学方法。

这种教学方法通过直观、真实的感觉，使空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，有助于学生理解掌握。

例如，在讲述肺泡表明活性物质时，可利用肥皂水吹气泡，观察大小不等且相通的气泡形态的变化，从小气泡逐渐萎缩，大气泡逐渐膨大直至破裂，分析在生理状态下大小肺泡维持稳定的原因，从而讲述肺泡表面活性物质的作用。

再如讲述静息电位时，可利用动画先模拟两电极在细胞外滑动，示波器电位为0，然后固定一电极，将另一电极刺入细胞内，示波器显示电位变化，从而引出静息电位概念。

这种形象生动的实物、动画演示把抽象的事物形象化，在帮助学生理解的同时，可加深记忆，起到事半功倍的效果。

2 利用比喻式教学法把复杂知识简单化生理学的知识点理论性强，抽象，难以理解，在生理学教学中，使用恰当的比喻讲解重点、难点的内容，把抽象的内容形象化，把复杂的内容简单化，可达到事半功倍的效果。

83791 学科教育论文生理学课堂教学技巧浅谈生理学是一门研究生物功能活动的生物学学科，也是医学教育的重要组成部分，与临床医学相互促进，共同发展。

生理学教学质量将直接影响到学生们对医学学习的质量，因此，如何让学生们充分的掌握生理学所学内容，是对生理学教学的严峻考验。

随着我国近年来教育改革的发展，一些新的思路和技巧逐渐被应用于实践教学过程中，极大地提高我国教育水平。

而在生理学教学过程中，应用相应的技巧，也有效的提高了生理学教学质量。

本文将对几种常用的生理学课题教学技巧进行探讨，为实践教学提供参考。

一、导语设计导语是教师在进行教学前的3-5分钟里对教学内容的总结或安排，即“开场白”。

教师应以“导”字来提高学生们的学习热情、激发学生的学习兴趣和求知欲望。

导语的设计质量将直接影响到课堂学习质量，因此教师应提前设计好导语，应用轻松、有趣、精巧的导语，在短时间内打开学生们的思路，激起学生好奇心和求知欲。

导师在设计导语时可根据当堂课的内容进行安排，结合学生特点，设计出能够使学生轻松进入学习状态的导语。

二、联想法设计由于生理学内容较为抽象和深奥，常使得学生感到枯燥、难以理解，使其对学习产生厌烦心理。

为改变这些状况，导师就应该想办法使教学内容生动、便于理解，而联想法教学的应用，极大的解决了这一难题。

导师通过运用联想法，将生理学枯燥的内容加以修饰，引导学生对所学内容展开丰富的联想，将所学知识与想象力相结合，即扩展了学生们的思路，又提高了学生们对于教学内容的掌握情况和学习热情，联想法将复杂而又抽象的内容变得简单、容易理解。

三、简易速记法生理学作为重要的医学基础课程，其较多内容需要学生们在理解的基础上进行记忆，但由于生理学内容较抽象，极大的增加了学生们的学习和记忆难度。

因此导师们应根据教学内容的需要，帮助学生们总结增强记忆的方法，这也是提高课堂教学质量的技巧之一。

（1）同音联想法。

在生理学中，有很多的名词和术语可通过同音联想法来增强记忆的，如阈值和预支、肤氢松和夫轻松等，虽然这些同音词是错误的，但均可用以借鉴来增强记忆。

生理学教学方法探讨摘要教给学生什么，让学生学会什么，是每个教师应该思考的问题。

生理学教学应结合生活和临床实际，运用启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力和动手能力。

恰当地运用多媒体教学方式能有效地提高生理学教学效果。

[关键词]生理学；教学方法；探讨生理学是医学教育中的一门重要基础课程，其主要特点是理论性强、名词繁多且抽象复杂。

正是这些特点，给学生们学习生理学带来了一定的难度，因此，我们的医学教育，既要让学生掌握现有的知识，更要训练和教会学生不断获取知识的方法。

我国古代思想家老子也曾说过：“授人以鱼，不如授人以渔”，“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。

所以，教给学生什么，让学生学会什么，是每个教师应该思考的问题。

本文拟结合教学实践，探讨生理学教学中的教与学。

一、生理学与生活、临床的结合生理学是一门重要的医学基础课，是每个医学生必须掌握的学科，其内容逻辑性强，知识点多，既有局部微观的生理机制，又有整体宏观的整合原理，学生较难理解和接受，但学好生理学，对后续课程的学习及从事临床医疗工作又有很大的帮助。

在当前医学基础学科的学时明显缩减的情况下，在短时间内掌握微妙复杂的人体正常活动机理，教学难度可想而知。

因此，如果能在基础阶段的学习中引入生活、临床事件，无疑可以使学生在学习生理学知识时变得容易、记忆深刻。

（一）生理与生活、临床教学结合的优势在医学教学中，生理学知识丰富繁杂，而这些知识往往又很抽象，学生要深刻理解并掌握这些知识往往存在一定的难度。

如果能在教学中根据一些普通的生活事件或临床事件，让学生结合生活体会、观看临床视频探讨生理学问题，教师通过启发、引导，让学生掌握生活、临床事件中所蕴含的生理学知识，往往会事半功倍。

（二）生理与生活、临床教学结合的效果教学实践证明，结合生活事件和临床的教学是开发学生潜能的一种教学方式，它能最大限度地调动每一个学生学习的积极性和创造性，激发学生的学习兴趣，有助于学生知识的获得和能力的培养，而学生学习兴趣越浓厚，学习主动性越强，其学习效果也就越好，从而提高了教学质量。

生理学教学方法的探索摘要】通过改革教学模式、改进教学方法、开展设计性实验、完善授课艺术、建立良好的师生关系等多种方法，探讨激发中专学生学习生理学兴趣的途径，以利于提高教学质量。

【关键词】生理学学习兴趣生理学是一门重要的西医基础课，具有理论性强、内容抽象、概念繁多等特点，它要求学生具备一定的理化基础及较强的逻辑思维能力。

但由于目前的中专学生基础知识较差，对他们而言要学好生理学确实有一定难度。

“兴趣是第一任老师”，如果学生对某一门课程有较大的兴趣，他们往往会投入更多的精力和时间把这门课程学好。

如何激发学生学习生理学的兴趣，笔者在多年教学过程中总结了以下几种方法，以供同仁借鉴：1 改革教学模式，激发学生学习生理学的兴趣传统的教学模式多以教师的讲授为中心，即教师是知识的传授者，是主动的施教者，在教学中占绝对的主导地位，监控整个教学活动的进程；学生则往往处于被动接受的地位，缺乏学习的积极性。

改革教学模式，就是要将“以教为中心”的教学结构转变为“主导－主体”的教学结构，即在教学中，以教师为主导、学生为主体。

教师是教学过程的组织者，要根据专业培养目标及不同层次学生的特点，选择、设计特定的教学内容、教学模式和教学媒体；学生是学习过程的主体，知识加工与情感体验的主体。

医学生理学的教学，更需要教师积极改革教学模式，通过开展以临床问题为基础的PBL式教学，取代传统的灌输式教学方法，有助于培养学生将基础理论与临床实践相联系的逻辑思维能力，同时激发学生学习生理学的兴趣。

具体实施过程如下：教师首先从临床获取典型病例，根据生理学教学的需要进行删减，再从患者的临床症状及检查结果中引出多个问题；在授课前将相关资料发给学生，并让学生自己查资料，分组进行讨论；在学生通过自学掌握了一定的相关生理学基础知识后，教师再帮助其运用理论知识，通过课堂讨论的方式解决前面提出的各种问题及在分析、讨论病案过程中产生的新问题，以达到掌握生理学知识的目的。

生理学课堂教学技巧浅谈背景生理学是医学和动物学最基本的学科之一，其教学涉及到多学科交叉，包括生物化学、分子生物学、细胞生物学、解剖学、病理学等等。

教师在生理学教学中如何提高学生的兴趣和掌握知识的能力是亟需解决的问题。

教学技巧创造舒适的教学氛围生理学教学中，教师和学生之间的关系十分重要。

为了提高学生的学习积极性，教师需要创造一个舒适和融洽的教学氛围，让学生感受到师生间的平等和尊重，同时也为他们提供一个自由发言的机会。

例如，教师可以在上课前摆出一些口感好的零食或者饮料，以鼓励学生。

引发学生兴趣生理学常规的授课方式通常会让学生感到单调乏味，教师可以在授课之余加入一些新颖的元素，来吸引学生的注意力。

例如，在介绍器官系统时，教师可以用模型或者图表来展示，让学生能够看到更直观的效果。

此外，教师也可以使用动画、视频等多媒体教学方式，来让学生更好地理解和掌握知识。

课前预习与课后复习课前预习是学生能够更好地接受和理解知识的前提，因此教师应该引导学生在上课前预习相关内容，这样能够让学生更好地掌握重点，有助于提高课堂效率。

而课后复习则是巩固学生所学的知识的关键。

教师可以通过作业、小测试等方式来引导学生进行有效的课后复习，这样能够帮助学生巩固记忆、加深理解。

举例说明作为一门基础学科，生理学的概念和理论内容相对较为抽象，因此教师需要通过生动形象的实例来解释概念。

例如，在讲解神经元时，可以引入阳光照射在地球上的过程来比喻神经元中突触间神经传递的机制，这样能够帮助学生更好地理解神经元的结构和功能。

结论生理学教学中，教师的教学技巧直接关系到学生的学习效果与兴趣，因此教师需要掌握较高的教学技巧以及丰富的教学经验。

对于学生而言，他们需要把握好课前预习、课堂笔记、课后复习等环节，有助于学生更好地理解和掌握生理学知识。

生理学课堂教学技巧浅谈【摘要】生理学课堂教学技巧在教学中起着至关重要的作用。

通过激发学生学习兴趣、设计生动有趣的教学内容、利用多媒体技术辅助教学、促进学生思维能力的训练以及培养学生实验操作技能，能够有效提升学生的学习效果。

优秀的生理学教师需要具备一定的素质要求，不断探索创新，提高生理学课堂教学水平。

生理学课堂教学技巧的成功运用可以极大地促进学生的学习，并对教师的教学水平和学生的学习效果产生积极的影响。

我们应该重视生理学课堂教学技巧的培训和提升，以促进更好的教学效果和学生学习体验。

【关键词】生理学课堂教学技巧、学习兴趣、教学内容、多媒体技术、思维能力、实验操作技能、学习提升效果、优秀教师素质、创新、教学水平提高。

1. 引言1.1 生理学课堂教学技巧浅谈的重要性生理学课堂教学技巧是教师在教学过程中所运用的各种方法和技巧，旨在提高学生的学习效果和兴趣。

生理学是一门涉及生物机能的学科，内容较为抽象复杂，学生通常需要通过生动有趣的教学方法才能更好地理解和掌握知识。

掌握适合生理学课堂的教学技巧显得尤为重要。

教学技巧的运用可以帮助教师更好地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高学习积极性。

在生理学课堂中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容、利用多媒体技术辅助教学等方式来激发学生的学习热情，使他们对课程内容产生浓厚的兴趣和好奇心。

生理学课堂教学技巧的重要性还体现在促进学生思维能力的训练和培养学生实验操作技能的重要性。

通过运用适当的教学方法和技巧，教师可以引导学生思考、分析和解决问题的能力，培养他们的实践操作技能，使之在学习生理学过程中达到更佳的学习效果和掌握程度。

生理学课堂教学技巧的重要性不言而喻，对于教师提高教学质量和学生学习成绩水平具有重要的意义。

1.2 生理学课堂教学技巧浅谈的背景随着教育理念的不断更新和技术的发展，如何提高生理学课堂教学的质量和效果成为当前教学改革的重要课题。

通过引入新的教学方法和技巧，可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

浅谈《生理学》教学过程中不同教学方法的应用【摘要】在高职卫生学校生理学教学中，生理学是一门重要的医学基础课程，由于其理论性强，内容抽象学生普遍反映难以掌握，因此，在教学过程中，根据教材内容及学生的实际水平，通过不同的教学方法，以启迪学生思维，提升教学质量。

【关键词】生理学教学不同教学方法生理学是生物科学的一个分支，它是研究生物体功能及活动规律的科学，是理论性和实验性很强的学科，由于难以象形态学科那样进行直观教学，因此在教学中就更需要讲究教学方法，根据不同的教学内容运用相应的教学方法，做到扬长避短，以达到理想的教学效果。

1.提问式教学法提问式教学法（pdl教学），是1969年由美国神经病学教授bayyows在加拿大麦克马斯特大学首创，是目前国际交流性的教学方法之一。

pdl教学法强调以学生的主动学习为主，以问题解决问题为中心，多种学习途径相结合，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过学习者的合作来解决真正的问题，培养学习者解决问题的机能和自主学习的能力。

1.1 指导学生预习，鼓励学生提出问题。

指导学生做好预习，这是实施问题式教学方法的基础和前提，教师要指导学生，掌握预习的方法和要求，如通读即将学习的内容，明白其表达的意思和知识要点，自觉尝试运用理论内容的相关知识方法去应用于实践，解决有关练习问题。

在预习的过程中有哪些收获，认识和发现，有哪些疑问、困难和问题，动脑动笔，明确下来以便在课堂教学时提出交流、讨论、探究。

1.2 预设课堂教学问题。

根据学生提出的问题，依据教学目标的要求，结合教学内容，精心设计问题，创设问题情境，设置的问题应具有思维性、层次性、趣味性，才能吸引学生主动探究，积极，例如：讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。

生理学教学策略初探作者：蒋柳鸾来源：《广西教育·C版》2010年第05期【摘要】本文提出对中职学生生理学教学采用启发式、问题式教学，应用多媒体技术，让学生走上讲台，引入病例，实施创新教育等，以提高学生的学习兴趣，培养科学思维能力，提高生理学教学效果。

【关键词】生理学教学策略教学效果生理学是研究生物体正常生命活动及其规律的科学，是一门重要的医学基础课，学好生理学可以为后续课程的学习及临床工作打下良好的基础。

但生理学理论性较强，内容抽象，难以理解记忆，因此对学生而言，这是一门比较难学的课程。

为改进教学方法、提高学生的学习兴趣和培养科学思维能力、提高教学质量，笔者在教学中尝试以下策略和方法：一、采用启发式、问题式教学法根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法。

在这一教学过程中，教师应潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何、何时提出问题进行精心设计。

例如，讲解尿液的生成时，笔者设计了下列问题：一是尿液的生成过程如何?二是原尿滤过的结构基础是什么?三是原尿滤过的动力是什么?又如，在讲述脊髓对躯体运动的调节时，设计的问题是：一是正常情况下脊髓总是与高位中枢保持联系，如何了解其单独作用对躯体运动的调节功能?二是脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生?三是脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题?这种教学方法调动了学生学习的积极性，培养了他们的逻辑思维能力。

二、引入病例教学的任务之一就是培养学生应用知识、分析问题、解决问题的能力。

生理学作为医学基础课，很多知识都可以应用于临床。

但现有的课程设置，基础课学完后才能学习临床课，这样就造成了基础课和临床课的脱节，学生学习生理学时对所学内容理解不深，有些学生错误地认为基础课对临床课作用不大，而进入临床课学习阶段又因为对基础知识的遗忘，不能深入理解临床知识。

因此笔者在生理学教学中根据所讲内容恰当引入相关病例。

新教改下师范院校生理学教学模式初探发表时间：2012-09-17T16:44:38.687Z 来源：《学术研究》2012年8月供稿作者：闫兵[导读] 新教改下高等师范院校生理学的教学改革势在必行。

闫兵摘要：新教改下高等师范院校生理学的教学改革势在必行。

师范院校教学改革服务于教学目的，生理学教学改革必须从其所服务的教学理念和目标、承载的教学内容、面向的授课人群出发，从教师队伍建设、教材和教学内容选裁、教学手段革新、考察评价体系改革等角度着手进行深入探索。

本文从迎合教育教学改革、重视课堂教学效果，培养学生的动手能力、综合能力等方面进行探讨。

关键词：教改师范院校生理学教学模式[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1000-7326（2012）08-0116-01 生理学作为多门后续学科的重要基础科学，要求生理学教师能真正的掌握教学技巧与技能，不断地进行教学模式探究，激发学生高效学习，培养学生参与实践的能力。

笔者通过对多年来的生理学教学尝试，提出几点教学对策与建议，希望与广大同仁一起研究探讨。

一、迎合教育教学改革，培养合格人才师范院校生物科学教育体系中，生理学内容繁多复杂，既涉及与人体形态学之间的结构功能联系，又涉及生命活动中的细胞、分子机制，需要学生能综合运用前期课程的知识要点。

而传统的生理学教学，偏重于基础知识和理论的讲授，忽视了理论知识与实践之间的联系，学生被动接受枯燥的理论知识，缺少深入思考和灵活运用。

随着现代科学技术的发展、学科交叉和相互渗透，导致知识更新速度加快，老化周期急剧缩短，师范院校学到的许多知识，毕业后就已经更新。

许多先进的生理学知识乃至理论知识，都是学生在走出校门后继续学习和实践中获得的。

随着生理学研究及新教改的日益深入，要求生理学教学在教学内容上不断更新，进一步突破传统教学方法，以重视素质教育为指导原则，加强学生的能力培养，帮助学生转变由于长期应试教育形成的固化学习思维模式和死记硬背的学习方法，逐步学会学习，学会发展，把文化素质教育与专业学科教育相结合，因材施教，加强社会实践和专业实践。