新人教统编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》第1课时优质课教案

新人教统编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》第1课时优质课教案教学目标1．会认“墨、染”等生字，会写“墨、染”等生字和正确读写“水墨画、垂柳”等词语。

2．有感情地朗读诗歌，运用多种方法理解难懂的句子。

背诵《溪边》。

3．能说出在溪边、江上看到的画面。

教学过程板块一激趣导入，引出课题1．播放歌曲《童年》，学生边听边想象画面并自由描述。

2．指名学生分享自己的童年。

3．谈话导入：童年是一首歌，歌唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着儿时的甘醇和芬芳；童年是一幅画，晕染着我们的想象和憧憬。

今天我们就来学习儿童诗《童年的水墨画》，一起分享童年的快乐。

4．教师板书课题，学生齐读课题。

(板书：童年的水墨画)5．课件出示关于“水墨画”的相关资料及水墨画图片。

水墨画是由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式。

更多时候，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表，也称国画、中国画，是中国传统画之一。

6．介绍作者张继楼，课件出示相关资料。

张继楼，1926年生，江苏宜兴人。

中国作家协会会员。

主要作品有《营帐边有一条河》《在城市的大街上》《在农村的田野上》《夏天到来虫虫飞》。

7．体裁拓展。

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。

它符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。

板块二初读课文，整体感知1．教师范读，学生一边听一边给不认识的字词注音。

2．学生自由朗读课文，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)圈画标注不理解的字词，并查阅工具书。

3．指名读课文，注意分辨字音是否正确、句子是否通顺，给学生纠正读音，并予以生难字的指导。

“碎”为平舌音，“染、爽”为翘舌音；“染、溅、竿”为前鼻音，“浪、爽、腾”为后鼻音。

“竿”读gān，不要读成gǎn；“拨”读bō，不要读成bá。

4．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写，强调易错字的书写。

墨：上长下短，“黑”的四点底要均匀铺开，“土”要写得扁平。

染：上下结构，“九”不要写成“丸”，下面的“木”字横要长，撇捺要舒展。

碎：“卒”字中两个“人”都要将捺变为点；右下部“十”字的悬针竖长伸，使整个字重心稳定。

腾：左窄右宽，右下边是“马”，不要写成“”。

爽：独体字，写了首横后，先写左边的两个“”，然后再写右边的两个“”，最后写竖撇和捺；竖撇稍长，捺的起笔要低，两边的“”要紧凑。

蘑：上下结构，“艹”的横要长，“广”要写宽大，不要错写成“厂”；“林”要写扁。

拨：右边是“发”，不是“犮”，与“拔”区分开。

5．课件出示本课词语表中的词语，指名读，教师相机正音，对易读错的词语进行警示。

水墨画垂柳钓竿扑腾扇动戏耍拨动浪花葫芦松树清爽松针蘑菇6．齐读词语，强化记忆。

7．学生再读课文，要求流利、准确地朗读课文，读准字音和节奏，边读边思考：三首儿童诗分别写了什么内容？8．指名学生回答，课件相机出示相应内容。

《溪边》：溪边钓鱼。

《江上》：江上戏水。

《林中》：林中采蘑菇。

板块三精读《溪边》，指导学习1．教师范读，学生注意朗读的节奏、停顿和重音等。

2．学生根据教师范读画出课文停顿。

垂柳/把溪水/当作梳妆的镜子，山溪/像绿玉带一样/平静。

人影/给溪水/染绿了，钓竿上/立着一只红蜻蜓。

忽然/扑腾一声/人影碎了，草地上/蹦跳着鱼儿和笑声。

3．多种方式读课文：指名读、男生读、女生读、齐读。

4．学生自主朗读，课件出示朗读任务。

(1)诗歌中写了哪些景物？边读边用笔圈画出来。

(2)边读边想象画面：通过朗读《溪边》，你看到了什么样的画面？5．学生自读、自悟、自写，教师巡视指导。

6．全班交流，结合多媒体的画面展示，课件依次出示下面的语段，师生共读共悟。

句段1：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。

(1)这一句写的是美景，引导学生朗读时语气要舒缓，读出美感来。

(2)指名朗读，并说出读后的感受。

(3)引导学生找出句子中出现的景物：垂柳、山溪。

(4)通过引导学生画画的方式，将语段描绘的画面具体形象化，从而明确该语段描绘的画面。

(5)结合生活实际，引导学生抓住“梳妆”体会拟人手法的运用；抓住“溪水”和“镜子”的关系、“山溪”和“绿玉带”的关系，体会比喻修辞手法的绝妙，感受山溪碧绿、清澈、平静、狭长的特点。

(6)结合生活经验，抓住“山溪”一词，引导学生明确小溪的两边都是山，山是青翠的，溪水如镜，那么青翠的山倒映在平静的小溪里，山溪就如“绿玉带”了。

(7)指导学生有感情地朗读句子，读出诗的韵味。

句段2：人影给溪水染绿了，/钓竿上立着一只红蜻蜓。

(1)指名朗读，并说出读后的感受。

(2)交流识记“染、竿”这两个字。

①运用“加一加”的方式，识记“染、竿”的结构。

②结合语境，理解“染”的意思。

(3)引导学生找出句子中出现的景物：人影、溪水、钓竿、红蜻蜓。

(4)引导学生根据景物想象画面，体会静态美。

(5)小组交流讨论，思考：人影是怎样被溪水染绿的？①引导学生明确“染”的意思是把东西放在颜料里使着色，在该句子中是指人影倒映在溪水中是绿色的。

②引导学生联系上下文，想象画面，垂柳是绿的，山溪像绿玉带一样，溪水碧绿而清澈，人影倒映在水中就成了绿色。

(6)再读句子，体会“染”和“立”二字用得怎么样，并说明理由。

这两个字用得好。

这里有绿色的柳树、绿色的溪水，连人影都被染绿了，“染”富有动感；静静的钓鱼竿上立着蜻蜓，“立”字传神，我们仿佛觉得空气都停止了流动，突出了画面的“静”。

(7)诗歌先描绘平静的溪水把人影染“绿”，再写水面钓竿上立着一只“红”蜻蜓，这一“绿”一“红”，既是和谐唯美的相互映衬，又是恰到好处的点缀，使画面充满色彩的美感。

句段3：忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

(1)指名朗读，引导学生读得活泼、欢快一些。

(2)借助“扑腾”“碎”“蹦跳”“笑声”等词引导学生明确这个句子是动态描写，在鱼儿上钩的那一瞬间，上文中的“静”立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，溪边热闹起来了。

(3)引导学生理解句子“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，体会诗歌用词的精妙。

运用了拟人的修辞手法，生动形象地体现出溪边的欢声笑语，富有感染力。

笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳，笑声好像有了生命。

(4)再读句子，引导学生读出喜悦、欢乐的语气。

7．小组合作，交流讨论，说说《溪边》这幅画给人怎样的感觉。

这是一幅有动有静的画。

小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓都是静止的，因为它们都在等待水里鱼儿上钩；当鱼儿上钩后，这种“静”被鱼的挣扎、人的欢笑声打破了，溪边热闹起来了。

8．配乐朗读，读出由静到闹的变化，语速由慢到快，语调由轻柔到高亢，边读边感受诗歌的情感美和画面美。

9．学生自由朗读，结合课件提示练习背诵。

垂柳把溪水____________________，山溪像________________________。

人影给________________________，钓竿上________________________。

忽然__________________________，草地上________________________。

10．小结：这首小诗景、事、人融为一体，描写了垂柳照镜、山溪如玉带、人影染绿、钓竿立蜻蜓的静景，以及钓上鱼后影碎、鱼跳、人欢的动态场面，先静后动，勾勒出一幅鲜活的溪边垂钓图。

板块四走进《江上》，品读童真1．过渡：走过溪边，来到江上，我们一起来看看江上的孩子们在干什么呢？2．教师范读，学生注意朗读的节奏、停顿和重音等。

3．学生根据教师范读画出课文停顿。

像/刚下水的鸭群，扇动翅膀/拍水戏耍。

一双双小手/拨动着浪花，你拨我溅/笑哈哈。

是哪个“水葫芦”/一下钻入水中，出水时/只见/一阵水花/两排银牙。

4．学生自主朗读，课件出示朗读任务。

(1)猜猜是谁在江中嬉戏玩耍？从哪里知道的？(2)边读边想象画面：通过朗读《溪边》，你看到了什么样的画面？5．学生自读、自悟、自写，教师巡视指导。

6．小组合作，师生共同交流。

(1)是一群小朋友在江中嬉戏玩耍，从“一双双小手”知道的。

(2)一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水中你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子不见了，突然一阵水花，他从水中露出来了，调皮地笑着，露出两排牙齿。

7．全班交流，结合多媒体的画面展示，课件依次出示下面的语段，师生共读共悟。

句段1：像刚下水的鸭群，/扇动翅膀拍水戏耍。

(1)指名朗读，再全班齐读。

(2)识记多音字“扇”，这里读shān。

(3)引导学生明确“戏耍”不仅指游戏、玩耍，还有戏弄的意思。

(4)结合生活实际，引导学生明确这个句子运用了比喻的修辞手法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱，突出了孩子们在水中嬉戏的热闹场面。

句段2：一双双小手拨动着浪花，/你拨我溅笑哈哈。

(1)指名朗读，再全班齐读。

(2)交流识记“拨、浪”这两个字。

①运用“加一加”的方式识记“拨、浪”的结构；运用比较识字的方式区分“拨”与“拔”的不同。

②理解“拨动”一词的含义。

(3)借助“拨动着浪花”“你拨我溅”“笑哈哈”等关键词，明确作者生动形象地写出了孩子们拨水嬉戏的场面。

再借助图片，发挥想象，感受孩子们的欢乐。

(4)引导学生观察“笑哈哈”的结构，得出这是ABB式的词语，再指名学生说出其他同结构的词：亮晶晶、白花花、绿油油。

句段3：是哪个“水葫芦”一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两排银牙。

(1)指名朗读，再全班齐读。

(2)识别多音字“钻”，平舌音，在这里是读zuān。

(3)学生自行思考，再小组交流讨论：水葫芦为什么要加上引号？(4)教师出示水葫芦的图片，并引导学生了解水葫芦在诗中的意思。

水葫芦的学名是“凤眼莲”，由于在每个叶柄中部都有一个膨大的葫芦似的球状体而得名。

句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指在水中游泳嬉戏将头露出水面像水葫芦一样的孩子，形容孩子水性好，突出了孩子活泼的特点。

(5)联系上下文，抓住“钻”“一阵水花”“两排银牙”等关键词，引导学生明确孩子腾出水面时溅起的水花之高，体会孩子的调皮、可爱和孩子在江上游泳、戏水的无限欢乐。

8．小组合作，交流讨论，说说《江上》这幅画给人怎样的感觉。

这是一幅快乐的戏水画。

孩子们在水中像鸭子拍着翅膀玩耍一样用双手拨动着浪花，快乐地在水中嬉戏。

9．请同学们再次齐读全诗，读出欢腾、嬉戏的热闹感，边读边想象画面，感受小朋友们在江上戏水的快乐。

10．小结：这首小诗前四行是孩子们戏水的群像，后两行是对其中一个孩子的特写，有点有面，画面感十足，形象地表现出江上戏水的孩子们的调皮、可爱。