铜板的响声

铜板的响声教学目标：知识与技能：1.会写本课8个生字，会读文中19个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：1.课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2.有感情的朗读课文，分组表演课文。

3.结合自己了解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。

情感、态度与价值观：理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。

课前准备：搜集有关阿凡提的故事。

教学过程：第一课时一、导入同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。

二、学文（一）揭示课题，齐读课题。

（二）自读课文，自学生字。

1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

2.说说课文讲了一件什么事？3.出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。

4.齐读生字5.选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。

6.开火车识字。

7.小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

（三）检查学生读课文的情况。

（1）指名阶段朗读。

（2）重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委屈，老板的贪婪，阿凡提的机智幽默要通过朗读表现出来。

（3）教师和学生进行针对性的评价，指出优点，找到缺点，并用恰当的语言提出来。

指导学生朗读的过程中，注意解释文中的重点词语：“智慧”“幽默感”“打抱不平”“抵消”等。

第二课时一、朗读课文。

二、分组表演课文。

1.分组准备，可根据人物性格加入自己的语言、动作等。

2.指名在班上表演。

3.教师和学生进行针对性的评价。

4.指导学生明白“扭”“拉扯”“揪”“咧着”等动词的意思。

二、“我眼中的阿凡提”。

学生给据自己的积累，讲讲阿凡提的故事，说说阿凡提给自己留下的印象。

开门见山导入课文。

学生根据自己的实际情况，有重点的识字，做到省时高效。

同时注重对字义的理解。

理解字义要回到课文中，做到字不离词，词不离句。

学生有感情的朗读课文的过程也是学生理解课文的过程。

只有准确的把握住人物的内心和性格特点，才能用生动的语言表现出来。

朗读与评价的相结合，能够促进学生会说，会听，会读。

表演是一种外显化的思维方式，是学生把文中人物的定位通过外在的动作表现出来，也是学生对课文的进一步深入的理解。

而且这种形式学生非常喜欢，调动了学生的学习兴趣。

二、写字1.开会车检查生字认读情况。

2.出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？4.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

5.学生练写其他的生字。

6.用这些字组词，或说一句话。

重点指导与学生找规律写字相结合。

促进写字能力的提高。

三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。

四、课后延展1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。

2、将阅读后的感想写在小本本上。

珍妮的帽子教学目标：知识与技能：1.会写本课10个生字，会读文中16个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，深刻体会老师同学对珍妮的关爱之情。

过程与方法：1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3.引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：帮助学生建立人与人之间的关爱的之情。

课前准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

教学过程：一、激趣引入：1.师：同学们，你们看画面上的小同学怎么都戴着帽子呢？想不想知道发生了什么事？请同学们打开书39页。

板书课题：珍妮的帽子。

二、读文识字：1.从文章题目引导学生质疑。

2.带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3.生生字识记情况。

全会的被评为“识字大王”。

4.小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5.课文的朗读情况。

三、理解课文：1.教师感情范读。

2.学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3.教师顺着学生的疑问分析课文（让学生在读中悟）解以下问题：（1）故事的线索是什么？为什么以珍妮的帽子做线索？（2）你从课文的那些地方感受到了老师和同学对珍妮的关爱？（段、句、词）（3）珍妮的感受是怎样的？4.如果你是珍妮你会对老师和同学说些什么？学生畅所欲言。

5.带着感情再读课文。

四、书写生字：1.重点指导“班”、“迟”两个生字。

2.其他生字学生独立书写。

在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

五、课外延伸：1.读一读课下有关描写人与人之间的关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

2.把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

美丽的公鸡教学目标：知识与技能：1.能够认读本课13个生字，会写8个生字。

2.理解课文内容，使学生感悟其中的道理，即：什么是真正的美。

3.有感情地朗读课文。

过程与方法：采用灵活多样的方式认读生字，最大限度地激发孩子们汇报学习成果的浓厚兴趣，充分发挥学生学习的主体意识。

情感、态度与价值观：在有趣的故事中，让学生感悟什么是真正的美。

课前准备：情境图、生字卡片等。

教学过程：一、引入新课1.播放歌曲《小小公鸡》。

师：听了这首歌曲，你们有什么想说的吗？（学生自由发言。

）师：今天老师还给你们带来了一个非常有趣的，与公鸡有关的童话故事。

你们想听吗？（播放录音）师：这节课，我们就来一起学习这个有趣的童话故事。

（师生共同板书课题）二、初读课文1.师：现在就用你们自己喜欢的方式认读生字，读通课文。

（学生读课文，认生字。

）2.教师出示文中生字组成的新词，指名学生读，然后开火车读。

3.学生自由读课文，提出不懂得词语。

如：得意洋洋、惭愧……对于部分与文章中心无关的词语采用多种形式给予解决，与文章中心有关的词语放在理解课文时解决，如：得意洋洋、惭愧。

4.小组内互相检查读课文情况。

组长给予评价奖励。

三、理解课文师：词语是组成文章的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看看你又能读懂什么？在教师的引导学生开始交流自己的收获。

这只公鸡很美丽，因为它有“大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚。

”又如：这只公鸡自己以为它很美丽，所以很得意。

引出“得意洋洋”。

在此理解。

（指导感情朗读。

）过渡：这只外表美丽，内心却很骄傲的公鸡时时处处都想表现自己的美丽，所以它去找动物们比美。

公鸡先后到过哪些地方？找谁比美？学生回答：啄木鸟、蜜蜂、青蛙。

教师随即贴出三种小动物的图片。

公鸡找啄木鸟怎样比美？结果如何？请同学们自由选择自己喜欢的场景读一读。

学生自由选择喜欢的部分，选择同伴进行分角色朗读。

教师引导学生读后交流感受。

谈完感受后再进行感情朗读，注意指导三种小动物“冷冷”的语气。

师：读到这里，你们有什么疑问吗？预设学生提出疑问：1.三种小动物对公鸡的态度很冷淡，为什么公鸡还唱着歌大摇大摆地走了？（解决此问题时，引导学生进一步体会此时公鸡的骄傲与得意。

）2.听了老马的话，公鸡改变了吗？它变的什么样了？在解决问题的同时，教师进行知识拓展：啄木鸟的长嘴巴有什么用？蜜蜂的鼓眼睛和青蛙的大肚皮呢？（啄木鸟的长嘴巴可以伸进树洞里，伸出舌头去捉虫子，给老树治病。

蜜蜂的鼓眼睛可以辨别方向，识别花的颜色和形状。

青蛙肚皮大，装的害虫就多。

）四、教师总结全文，对比公鸡前后的变化。

这只公鸡确实是一只美丽的公鸡。

它长得漂亮，外表美；虚心接受意见，改正错误内心美；帮助人们做事行为美。

我想现在它的语言也一定很美。

如果再遇到它的小伙伴们，它一定会有礼貌地跟它们打招呼。

（出示幻灯片，池塘边的树枝上停着一只小蜻蜒。

）师：公鸡什么时间，来到哪儿？看见谁，他们会讲些什么？请同桌互相讨论。

引导学生进行简单的口语交际。

五、拓展延伸师：鼓励学生再读课文，边读边画出你喜欢的词语，一会儿我们共同欣赏。

师抓住“得意洋洋”、“大摇大摆”说明这两个词是成语，你还知道哪些成语？学生自由说出自己知道的成语。

（课下记在你的小本本上，这是你的收获呀！）六、指导书写1.了解生字的字型、字音、字意。

2.小组讨论如何能很快记住这些字。

3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字注意字的结构小马过河教学目标：知识与技能：1.正确认读本课12个生字，会写8个生字。

学习多音字“没”。

2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。

过程与方法：1.采用小组合作学习的方式，识记生字。

2.创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3.通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度、价值观：运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。

”的道理。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：一、激趣引入小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）二、识记生字用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。

1.火车读词游戏深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头2.谁愿意当“小老师”检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）3.猜字游戏4.理解课文中不懂得词语。

三、理解课文师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗？（生按自然段读课文）师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。

（指名读书，相互评价。

）师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？（学生自由谈论读后的收获。

）预设：这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。

小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。

老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。

而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。

妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。

……师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。

你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。

（学生自由读书，回答问题。

）在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。

是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？生：回家问妈妈。

师：你们觉得他这样做对吗？展开讨论。

师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。

那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。

四、拓展延伸1.读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。

）2.复述课文五、指导书写1.认读生字并组词。